小学三年级数学教案

时间：2025-01-03 08:44:46 数学教案我要投稿

小学三年级数学教案4篇[热门]

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的小学三年级数学教案，希望对大家有所帮助。

小学三年级数学教案4篇[热门]

小学三年级数学教案1

　　【教学目标】

　　（一）使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）的算理。

　　（二）使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。

　　（三）使学生掌握除法算式的两种读法。

　　（四）培养学生的逻辑思维能力。

　　【教学重点和难点】

　　（一）重点：理解口算思路，掌握口算方法。

　　（二）难点：正确地进行口算。

　　【教具和学具】

　　（一）教具：口算卡片、6捆零9根小棒、小棒图、算式卡片

　　【教学课时】第一课时

　　（二）学具：小棒

　　【学过程设计】

　　（一）创设情景激情引入

　　1、同学们好！你们喜欢唱歌吗？我们一起来唱一首有趣的儿歌《数蛤蟆》吧﹗（播放幻灯片）

　　（1）听一听。

　　（2）唱一唱。

　　（3）编一编歌词。

　　（4）猜想：我们大家可以大胆猜想一下，如果有800条腿，应该有多少条蛤蟆？

　　不会吧？没关系。通过今天的学习老师相信你们一定能解决这个问题的。（板书课题：口算除法）首先我们来看第一个问题。

　　（二）自主探索合作学习

　　1、教学例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

　　师问：、仔细审题，你获得了什么信息？

　　（1）摆一摆：

　　老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份。（同学们分自己的小棒）指名学生在黑板上演示后，教师将实物图展示给同学们。

　　问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？（每份是2捆）

　　问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？

　　（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）

　　（2）分一分（白板上演示将60张彩纸平均分的过程）

　　（2）算一算：

　　师问：怎样写算式呢？（60÷3=20）

　　让学生讨论：如果没有小棒，60÷3得20你是怎样想的呢？（（60除以3，可以看成是6个10除以3，等于2个十就是20，学生可以有各种答案。教师板书：60÷3=20）

　　出示：80÷2，90÷3让同学说说口算时怎样想，再说出得数。（指名说、互相说）

　　教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。

　　2、想一想：

　　600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做。指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整。

　　（同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的'，得多少）

　　（1）教学除法算式的另一种读法：

　　让学生读算式：60÷3，600÷3，6000÷3、师讲：除法跟乘法一样也有两种读法。例如：60÷3可以读作“60除以3”也可以读作：“3除60”。

　　让学生用两种方法读600÷3和6000÷3、提问：这两种读法的区别是什么？（先读被除数时就读作：“除以”；先读除数时就读作“除”）

　　（2）做一做：

　　用两种方法读下面的除法算式，再口算。

　　40÷2 500÷5 8000÷2

　　（先让同桌互相读，再指名在全班回答）

　　先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联系起来说出口算过程和得数。

　　3、教学例2：3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？

　　（1）以小组为单位根据思考题议论议论。

　　（2）让每个学生摆出100捆小棒（每捆10根），再摆出20根小棒，然后把它们实际分一分。（同桌可以商量，有各种不同的口算方法）

　　（3）师生一起分一分（教师用白板演示）

　　（4）教师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物回答上面的几道思考题。教师做必要的讲解、纠错。

　　（5）师让全班学生写出算式结果，教师将例题书写完整。

　　（6）要求学生看着算式口述120÷3的口算过程。（先把120分成12个十，平均分成3份，每份是40、）

　　（让学生个人说、互相说、在全班说）

　　（三）活动体验巩固运用

　　1、巩固练习

　　（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。

　　80÷2 600÷6　 5000÷5

　　（2）写出除法算式，再口算出得数。

　　72除以9　 4除48

　　（3）直接写出得数：

　　40÷2 600÷6　 90÷9

　　40÷2 4000÷4 5000÷5

　　（4）改错：

　　39÷3=31　 8000÷4=200

　　20×2＝10 700÷7=1

　　2、增趣练习（做找朋友的游戏）

　　160÷8= 2000÷2= 450÷9=

　　490÷7= 5600÷8= 1000÷2=

　　3、合作练习（小组内做拼图活动）

　　卡片上的题每人做完后，请个别学生说出得数集体订正。得数完全正确的小组，将卡片拼成一个有趣图案贴在白纸上，第一名就会获得“智慧小组”的美誉。

　　4、德育练习（帮小松鼠回家）

　　15÷5= 90 9=

　　150÷5= 900÷9=

　　1500÷ 5= 9000 9=

　　（师引导学生做个助人为乐的好孩子）

　　5、解决实际问题

　　师题问：每年的3月12日是什么节日？（生回答：植树节）让学生观看照片知道大家和老师正在热火朝天地植树造林，美化我们的家园。并根据图中信息提个问题，最后大家讨论解决。（老师随机点拨、梳理）

　　（四）归纳总结

　　师：本节课同学们学习很认真，恳于动脑筋，想出了解决问题的各种办法，令老师非常满意。那你们有什么收获？（学生根据自己所得畅所欲言，并呼应开头，把800条腿有多少只蛤蟆的问题解决掉。）

　　（五）作业（任选一题）

　　1、自己编写几道除法算式。

　　2、迎接新的挑战：690÷3=？8400÷4=？

　　（六）课堂教学设计说明

　　1、本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学。复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路。

　　2、讲授新课时，注意让学生动手，（使每个学生都参与了课堂教学）以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。使学生在理解知识的同时，掌握了方法，学会了思考，懂得了交流，获得了情感交流，促进了学生的身心健康发展。

　　3、对例题的处理是重点教学例1，学生半独立完成例2、

　　4、在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，德育教育渗透整个教学过程，并能有效地联系生活实际，提出新的挑战。整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。

小学三年级数学教案2

　　【教材及学情分析】：

　　这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

　　教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。

　　【教学目标】：

　　1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

　　2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

　　3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

　　【教学重点】掌握口算除法的算法

　　【教学难点】经历探索口算除法算法的.过程

　　【课时安排】：1课时

　　【教学准备】：多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知

　　1、出示口算练习：（开火车报答案）

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

　　400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2、提问：指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的？

　　3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法

　　【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。

　　二、创设情境，展开讨论

　　（一）生活情境：

　　1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：

　　这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？

　　2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷20

　　3、揭题：口算除法（板书）

　　【设计意图】：提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

　　（二）、自主探究，展示各种算法

　　1、学生进行独立思考，小组内进行交流。

　　2、各组汇报：80÷20=4

　　说一说，是怎么想的？

　　学情预设：a、由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

　　b、8÷2=4，则80÷20=4（引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）

　　c、80—20—20—20—20=0，这里有4个20、所以80÷20=4

　　3、学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。

　　【设计意图】：对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。

　　4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？

　　学情预设：

　　a、学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4

　　b、83÷20=4……3（对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）

　　变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？

　　5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。

　　【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。

　　（三）尝试练习，进行巩固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求学生能正确地计算这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。

　　三、巩固新知，拓展应用

　　1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？

　　2、学生进行独立思考：120÷30=

　　学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。

　　a、12÷3= 4则120÷30= 4（把120看成12个10，30看成3个10、这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）

　　b、30×4=120，则120÷30= 4

　　3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈

　　【设计意图】：对于几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，同时又巩固了口算除法的算法。

　　4、尝试练习，进行巩固

　　180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　【设计意图】：这里让学生进行技能训练口算与估算，同时要让学生体会到等被除数较大时，进行口算的话，用前面提到的b种方法好，把几百几十看成两位数，进行口算，更简便，同时也不容易出错。

小学三年级数学教案3

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除以整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

　　2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

　　3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

　　二、教学重难点：

　　探索口算方法；掌握整十数除以整十数的口算方法。

　　三、教具、学具准备：

　　有关的多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）情境导入

　　1、同学们，今天老师带大家到计算王国里游玩，愿意吗？

　　2、摘苹果的游戏。复习旧知。

　　（二）探索新知

　　1、教学例1。（点击课件出现例1的情景图）

　　（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

　　师：瞧，我们学校买来了什么？从图中你了解到了什么？

　　（学生自由回答）

　　生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

　　师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。

　　生：可以分给几个班？

　　师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？

　　生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？

　　师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）

　　生：用除法计算，算式是80÷20。

　　师：那我们今天就来学习一下这样的除法运算。

　　（2）探索口算方法。

　　师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组

　　之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

　　（3）学生汇报，老师评析。

　　生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。

　　生2；对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。

　　（4）检验正误。（课件出现结果）

　　师问：学校买来的气球可以分给几个班？

　　齐答：4个。

　　师：我们分的'结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。

　　（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。）

　　2、教学例2。（出示课件）

　　（1）情境中引出问题。

　　师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。

　　生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？

　　师：谁能解决这个问题？

　　生：用除法计算，算式是：120÷30 。

　　（2）探索、讨论口算方法。

　　师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。

　　（该例题的教学较例1放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）

　　（3）汇报。

　　生1：120÷30 =4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4

　　生2：我的想法是这样的：

　　因为12÷3=4，所以120÷30=4 。

　　师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）

　　3、小结。

　　同学们，在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

　　4、估算。

　　（1）探讨估算方法。

　　师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？

　　想一想：83÷20≈ 122÷30≈

　　80÷19≈ 120÷28≈

　　生：用估算求商。

　　师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

　　（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）

　　（2）交流，并总结。

　　师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。

　　师：同学们说得真不错，说的都非常好。那么，谁愿意总结一下估算方法？

　　生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

　　师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数？

　　生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

　　师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？

　　生：同意。

　　（三）巩固练习

　　1、小试身手。

　　“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

　　360÷40 = 632÷90 ≈

　　2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。

　　3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

　　4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

　　（四）全课总结

　　好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

　　五、板书设计

　　口算除法

　　80÷20=4

　　（1）因为20×4=80所以80÷20=4 →想乘法做除法

　　（2）因为8÷2=4所以80÷20=4 →想表内除法做除法

　　120÷30=4

　　（1）因为（）所以（）→想（）

　　（2）因为（）所以（）→想（）

小学三年级数学教案4

　　一、教学内容

　　人教版小学数学教材三年级下册第12页的例3及“做一做2题”，练习三第6、7题。

　　二、教学目标

　　1、使学生理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验

　　3、培养学生的口算能力、用数学知识解决生活实际问题的能力。

　　三、教学目标分析

　　加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。重视学生已有的知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。

　　四、教学重难点

　　重点：

　　掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

　　难点：

　　几十几除以一位数的口算算理。掌握除法口算的'思维方法，理解算理。

　　五、教学具准备

　　微课、白板课件，手工纸、小棒等。

　　六、教学过程

　　（一）复习引入

　　1、想一想、填一填。

　　（1）84里面有（）个十和（）个一

　　（2）46里面有（）个十和（）个一。

　　（3）62里面有（）个十和（）个一。

　　2．抢答。（口算卡）

　　80÷2=300÷6=90÷3=

　　800÷4= 500÷5= 270÷3=

　　280÷7=　5600÷7=　6000÷6=

　　【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

　　3．师：今天，我们来学习一位数除两位数的口算。（板书课题）

　　（二）探索新知

　　1．探索66÷3的口算方法。（课件出示例3）

　　把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

　　（1）读题审题。

　　学生自由读例3，再指名大声读题。

　　说一说：这道题告诉了我们什么信息？需要解决什么问题？怎样列式？（板书：66÷3＝）

　　（2）独立思考。

　　想一想：66÷3应该怎样口算呢？先自己独立想想，可以小声说一说，也可以用小棒摆一摆、分一分；还可以画图圈一圈。

　　（3）合作交流。

　　让学生在四人小组内交流。

　　（4）小组汇报。

　　师：哪组来说说你们是怎样算的？

　　生1：我是这样想的，66张就是6沓加6张。将6沓分成3份，每份是2沓，再将6张分成3份，每份是2张，合起来就是22张。

　　生2：我是想22乘3等于66，所以66除以3等于22。

　　生3：先把66分成60和6，分别除以3后，得20和2，再相加得22。（板书：60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22）

　　（5）引导小结。

　　老师也把这部分知识做成了微课，同学们结合刚才你们的活动过程看一看、听一听、想一想，今天学的口算方法是什么？

　　（三）小结算法

　　96÷3＝46÷2＝

　　先算（）÷（）=（）先算（）÷（）=（）

　　（）÷（）=（）（）÷（）=（）

　　再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）

　　用一位数除两位数的口算方法：

　　①先把两位数分解为几十和几；

　　②再用几十和几分别除以一位数；

　　③最后把两次所得的商加起来。

　　【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。

　　（三）巩固练习

　　1．书第14页第6题。（课件出示）

　　2．（课件出示）

　　3．把得数相同的算式连一连。（课件出示）

　　4、书第14页练习三第7题。（课件出示）

　　5、小明和小亮在练习打字。小明3分钟打了69个字，小亮4分钟打了84个字。谁打字的速度快？

　　【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。

　　（四）全课总结

　　师：今天我们一起学习了口算除法，你有什么收获？回家后把你的收获分享给爸爸妈妈吧！

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