- 相关推荐
大班数学铺地砖教案（精选13篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的大班数学铺地砖教案，欢迎阅读与收藏。
大班数学铺地砖教案 1
活动目标：
1、通过拼摆操作活动，初步感知面积守恒;
2、通过数方格的方法，体验面积的守恒;
3、在操作活动中进一步提升观察、比较、测量、记录的能力。
4、体验数学集体游戏的快乐。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
活动准备：
教师用材料：PPT、卡刀模教具“铺地砖”;幼儿用材料：学具“铺地砖”、操作单页5-20。
活动重点：
通过操作活动，感知面积守恒。
活动难点：
通过操作活动，感知面积守恒。
活动过程：
一、活动导入。
1、创设情景，激发幼儿学习兴趣。
(教师出示PPT，提问。)师：小朋友们，看这是什么地方?图片里的人在干什么?(幼儿自由回答)师：那你们想不想像这些工人师傅一样，设计建造出美丽的图案?(想)那我先考考你们，看看你们有多大的本领。
2、教师出示4块地垫。
师：用4块地垫铺地板，可以有几种铺法?
教师先后请几名幼儿上前铺一铺，鼓励幼儿铺出不同的形状，教师将不同的铺法记录在黑板上。
3、教师提出问题，幼儿讨论。
师：这些铺好的地板一样大吗?为什么?
4、交流小结，得出结论：
虽然拼出的形状不一样、摆放的位置也不一样，但都是用相同的4块地垫铺成的，说明它们一样大。
二、操作探索。
1、出示教具中的3条小路，提出问题。
师：这3条小路的面积谁大，谁小?可以用什么方法来验证?(鼓励幼儿说说自己的想法)
2、验证结果。
⑴、引导幼儿将学具中的`小正方形铺在小路上，通过点数小正方形的个数，比较小路面积的大小。
师：我们将小正方形分别、依次铺在3小路上看看这3条小路的面积谁大，谁小?
⑵、教师提出问题，幼儿讨论。
师：3条小路一样大吗?为什么?请幼儿说说自己的观点。
⑶、交流小结：
遇到眼睛无法判断的图形，我们可以利用形状相同的小图形，如小正方形去测量大图形的大小;3条小路都用了6个小正方形，说明它们一样大。
3、请幼儿用学具中的小长方形测量、比较小路的大小。
师：我们再用小长方形依次铺在这3小路上，比比3条小路的面积还一样大吗?
(将小长方形摆放在3条小路上，进一步感知小长方形数量相同，所以小路的大小相同。)
三、拓展游戏。
1、请幼儿完成操作单页第一页“变魔术”的活动。
2、游戏：拼图形。
请幼儿用学具中同样数量的小三角形拼摆图形，与同伴比较拼出的图形的大小，感知面积的守恒。
教学反思：
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
大班数学铺地砖教案 2
活动目标：
1、进一步感知对称的含义，认识较复杂图案的对称关系。
2、学习跟同伴合作摆出对称的身体造型。
3、引发幼儿学习图形的兴趣。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、大小、颜色不同的四种正方形、长方形、三角形、圆形、梯形图卡
2、幼儿用书。
活动过程：
一、出示已折好的对称“三角形”
1、让幼儿猜猜后面是谁？（幼儿：三角形）
2、为什么会是三角形呢？说说这两个三角形有什么特点？
教师小结：我们把两个大小一样、形状相同的图形叫做对称图形。
二、找朋友
1、教师在黑板上出示多组对称和不对称图形，请幼儿在提供的图形中找找每个图形的朋友说说它们为什么会是朋友，在集体观察两个图形的一同：形状、颜色、图案、位置的相同之处。感觉对称的意义。
三、找一半
1、让幼儿说在日常生活中看到的.对称物体；
2、引导幼儿说说自己身体上对称的地方。
四、画对称图案
1、在操作纸上先画对称图，再涂上漂亮颜色的对称图案。
2、作品分析，对画的好的进行表扬。
大班数学铺地砖教案 3
活动目标：
1.尝试利用魔力地砖铺路，了解不同的路径组合。
2.个人操作和合作操作中，学习动手动脑解决问题。
3.在游戏中体验互助合作和分享的乐趣。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.了解多与少的相对性。
活动准备：
魔力地砖(四组)、起点5个、城堡图片5个、邀请函4封、小动物铺路材料(人手一份)、装扮道具若干、音乐
活动过程：
(一)导入活动：出示神奇的地砖，引导幼儿观察。
教师扮演地砖国国王，在黑板上出示魔力地砖，引导幼儿观察形状和条纹。
教师：小朋友们好!我是地砖国国王!我呀发明了一种魔力地砖!给你们瞧瞧它的神奇之处吧!看!它是什么形状的地砖呢?(六边形)你还看到了什么?(红色的线)(二)教师示范：帮助小鹿到达城堡教师出示小鹿铺好的'魔力地砖，师幼合作帮助小鹿到达城堡。
教师：今天我的城堡里要举行化妆舞会!收到邀请函的小朋友和小动物可以参加!看!猜猜看邀请函里装着什么?
教师：看这边小鹿已经铺好了一条由森林通向我城堡的路!我们来跟它先来走一走!
(三)个人操作：帮助小狗和小熊到达城堡1.教师出示操作卡，引导幼儿观察。
教师：看!这里还有其他小动物需要你们帮忙!是谁呀?(小狗和小熊)它们想尽快到达城堡!
2.请四位幼儿上来介绍。
教师：小狗和小熊(实物)很开心，对我说，非常感谢你们的帮助!国王我想知道你们是怎么铺的魔力地砖路?谁想拿着上来介绍呢?
3.幼儿获得邀请函。
师：我们来数一数用了几块魔力地砖?真棒!为了感谢你，我也送你一封邀请函(红色的)，待会请你和好朋友给自己铺路吆!
(四)合作操作：小朋友也到达城堡，参加舞会1.幼儿分组合作，利用邀请函中的魔力地砖铺路通向城堡。
教师：现在4种颜色的邀请函说了，它想和颜色相同的小朋友一组，一起合作用魔力地砖铺路，到达我的城堡来参加舞会!城堡的前后左右四扇门已经为你们打开!红队从红色的起点出发到达左边的城堡为胜利，绿色从绿色的起点出发，到达右边城堡。黄色从黄色的起点出发到达这个城堡，蓝色从蓝色的起点出发，到达后面的城堡!成功到达各自的小城堡后，就请坐在位子上休息!天渐渐暗了，小朋友们赶快结队铺路吧!
师：呀!我的城堡里坐了这么多小客人呀!我太高兴了!化妆舞会快开始了!请客人们选好自己的装扮，和国王我一起尽情跳舞吧!
2.师幼在音乐中，戴上装扮，尽情跳舞!
活动延伸：
玩一玩走迷宫的游戏。
教学反思：
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
大班数学铺地砖教案 4
活动目标
1、感知几何图形之间分解与组合的关系，探索图形组合方式的多样性。
2、能够清晰地表达自己的探索的结果。
3、积极参加数学游戏活动，体验游戏的快乐。
重点难点
操作探索图形组合方法的多样性。
活动准备
1、教具：地砖、地板、黑板若干块
2、学具：人手8张操作板、记录纸、铅笔
3、经验准备：有分工与记录的经验
活动过程
一、情景导入，观察“地砖”的外形特征。以故事情境导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
师：小白兔开了一家装修公司，需要招聘铺地砖的工作人员呢！他说只有最会动脑筋的孩子才能成功，你们要不要试一试？
出示图1——8张地砖，引导幼儿认识、观察、比较它们的外形特征。
师：这些就是用来铺地的地砖，看看他们有什么不同？（引导幼儿观察地砖形状、颜色、数量、方向等特征。）
小结：他们的颜色、形状、方向、图形数量都不同，并且有的图形相同，但是方向是不同的！
二、运用已有经验尝试进行图形的匹配与转换
1、出示地板小猫家的地板，引导幼儿观察地板上的阴影部分，选择合适的地砖进行匹配.
师：这是小猫家需要我们铺地砖的地板，黑色的部分表示可以铺地砖的空位，仔细观察地板上空位的形状，找找看第几号地砖铺进去后，不多不少刚刚填满。（请个别幼儿操作）谁愿意来试试！
2、验证操作结果
师：我们一起来看看，地板铺好了吗？是不是不多不少刚刚填满呢？
小结：要观察地板空位与地砖的形状、方向是否匹配，这样我们才能又快又准确地将地板不多不少刚好铺满。
三、感知不同的图形可以组合成一个新的图形（或大图形分割成其它的小图形）
1、出示小狗家的地板，引导幼儿观察。
师：看看小狗家的地板的空位有什么不一样？需要放入哪些地砖，能让这些空位不多不少刚好铺满。
2、幼儿操作、分享、验证。
操作要点：用两块不同形状的地砖进行多种组合，填满地板上的空位。
师：谁愿意来分享一下自己的方法？
师：首先，我们来看看A组的方法是2、4和5号组合起来的，你们是不是也有这样的方法呢？（依次看第二种、第三种方法）
（预设可能出现的问题：
1、没有将地板空位铺满；
2、出现地砖重叠的现象；）
小结：这一次是用不同形状的地砖进行组合铺满了地板上的空位，所以通过不同的组合方式还可以完成更复杂的铺地砖任务。
四、通过探索了解图形组合的多样性
氛围的营造：你们不仅要把地砖不多不少刚刚铺满地板的空位，而且还要想出多种组合的.方式，比比看最会动脑筋。
1、出示小猪家的地板
师：“小猪说这就是我家的地板，你们要把想到的不同组合的方式记录下来哦！看看你们在三分钟内有多少图形组合的方式”。
2、幼儿两人一组合作操作
指导重点：图形的多种组合方式
五、分享验证
1、教师将幼儿最后一次操作的结果贴在黑板上
师：我们来看看你们的方法是几号和几号组合起来的，你们是不是也有这样的方法呢？（依次看第二种、第三种方法）
2、小结
师：每一组地板上的空位都是一样的，我们能通过操作发现这么多种不同的组合方式来将地板铺满，也许不止这几种组合方式，小朋友们下来还可以继续和好朋友一起寻找。
3、结束部分
师：今天你们的表现真的很棒，小兔经理决定将你们都录取了，恭喜你们！
活动总结
通过这个活动，大部分幼儿能利用教师提供的操作材料进行感知几何图形之间分解与组合的关系，探索图形组合方式的多样性，个别幼儿在操作后不能够清晰地表达自己的探索的结果，记录不够详细，教师需多指导幼儿的记录方式。
大班数学铺地砖教案 5
活动目标：
1、能与同伴协商、分工，合作完成活动任务。
2、通过测量、比较面积的大小，初步体验面积守恒。
3、能积极尝试和比较主动地学习。
活动准备：
场地布置：面积大小相同、形状不同底块场地。
物质准备：塑胶板70块记录单、笔若干
活动过程：
一、集体活动：
1、给每个幼儿人手5块塑胶板，让幼儿用塑胶板自主地拼图。然后，请幼儿根据拼出的场地的形状，想想它们分别像什么?再请幼儿比较这些场地的面积大小。
2、引导幼儿讨论：你们拼出的场地的面积大吗?让幼儿通过铺垫子去发现5块场地是否一样大。
二、操作活动：
给5块场地铺垫子并记录用了多少块板。
引导幼儿讨论如何分工合作完成任务。
出示记录单，引导幼儿将操作结果记录下来。
通过给不同的场地铺垫子，比较结果发现5块场地面积的大小。
三、活动评价：初步体验面积守恒。
1、幼儿分组介绍操作过程和结果：你是和哪些小朋友合作的?怎样合作?分别给哪些场地铺垫子的?用了多少块垫子?
2、引导幼儿比较自己或别人的操作结果，并讨论：你认为着5块场地一样大吗?为什么?
小结：大家都用一样大小的垫子去铺场地，虽然场地的形状不一样，但每一块场地都是用了12块垫子，说明这5块场地一样大。
活动反思：
每每与孩子闲聊时，总会时不时地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老师，小学的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么办法知道它们到底有多高，多大呢?孩子们的答案是多样的.。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小朋友想出用倒影来量。所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的兴趣和认识。这次的数学活动：“铺垫子”，帮助幼儿更好的了解了这些长度、高度，培养了幼儿对测量产生兴趣，尝试借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中的应用。在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题?如果他们不能从中自己发现问题，这是这个活动上下来发现的问题。
大班数学铺地砖教案 6
在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题，使学生在探索实践中体会数学的价值与应用，是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯，增强学生学数学、爱数学、爱数学的意识。
教学目标：
1.通过具体情境和实际操作，培养学生综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。
2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
3.在实践活动中对学生进行美育教育，培养学生的审美意识。
教学重点：
学生能够综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题。
教学难点：
学生解决实际问题能力的培养。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情境
屏幕显示：小明家搬新家，妈妈让小明自己设计自己的卧室。星期天，小明要和妈妈去买地砖，去之前小明要做些什么准备呢？
生：应该知道小明的房间有多大？
生：从屏幕上看小明的房间是长方形的，那小明应该量一量房间的长和宽分别是多少米？
师屏幕显示：小明的新房间的长和宽分别是4m和3m。
师：同学们，你们能帮小明算算他的房间有多大吗？
生：34＝12（平方米）（师板书）
师：买多少地砖？怎样铺呢？现在就让我们和小明一起来讨论铺地砖的问题。（板书课题）
【利用课件显示小明卧室要铺地砖的情景，让学生深切体会到生活中处处有数学，学好数学能更好地解决生活中的问题。
由学生自己讨论买地砖前应做的准备工作，培养学生解决问题的能力。】
二、自主探究，合作交流
（一）提出问题
师：小明一家来到装饰城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地砖，小明经过认真的挑选，再三权衡，最后剩下两种地砖（课件出示两种地砖）
师：现在小明无法取舍，同学们，你们能帮小明拿拿主意吗？
生讨论后汇报出：先分别算算用两种地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖，需要多少钱？选择便宜的一种。
（二）解决问题
师：现在我们一起来帮小明选便宜的地砖铺卧室
生分组讨论
1.所需40厘米40厘米地砖的数量及所需钱数
2.所需30厘米30厘米地砖的数量及所需钱数
3.比较选哪种便宜
生汇报交流
问题一：用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？
方法一
43=12（平方米）=120000（平方厘米）
4040=1600（平方厘米）
1200001600=75（块）
875=600（元）
方法二
4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）
10.16=6.25块
43=12（平方米）
6.2512=75（块）
875=600（元）
方法三
解：设至少需要边长为40厘米的地砖x块。
4040X=4310000
X=75
875=600（元）
问题二：如果要用边长为30cm的正方形地砖，那么铺满整个房间至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？
（用同样的方法求出至少需要边长为30厘米的地砖的数量以及钱数）
问题三：用哪一种地砖铺地面便宜些？便宜多少元？
生会很快答出用边长为30厘米的地砖便宜，便宜了70元。
【创设出买地砖时出现的取舍问题，引发学生思考，找到解决问题的关键，很自然地引出了本课需要解决的问题。再由学生自主探索，合作交流，最终解决问题。学生的主体性得以充分发挥。】
三、巩固新知，练习反馈
1.小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少钱？你能帮小明算算吗？
（生独立完成后汇报）
2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在中间筑两条如图所示（图见课件）的`路，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米？
（生汇报后，课件验证）
3.李伯伯去年修建了一块1公顷的正方形花圃，今年要扩大规模，把花圃的边长再增加50米，每平方米需要栽花木幼苗5棵。今年比去年多栽花木多少棵？
（独立完成后，同桌交流，再汇报）
【在学生独立完成练习后，进行交流，给所有学生都留有足够的思考的空间，能达到较好的练习效果。】
四、总结与评价
师：通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课上自己表现的怎么样？你认为谁表现的最好？
师：孩子们，这节课，你们积极动脑，解决了生活中遇到的数学问题，老师还相信只要你们善于观察、勤于动脑，一定会解决更多的数学问题！
【总结全课时，学生从知识、能力、情感三个方面谈收获，使他们获得成功的体验。同时让学生评自己、评他人，以培养学生评价能力，增强竞争意识。】
大班数学铺地砖教案 7
活动目标：
1、进一点感知对称的含义，认识较复杂图案的对称关系。
2、学习跟同伴合作摆出对称的身体造型。
3、引发幼儿学习图形的兴趣。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：
1、大小、颜色不同的四种正方形、长方形、三角形、圆形、梯形图卡若干
2、幼儿用书
活动过程：
一、将几何图形进行等分，发现这些图形是对称的图形
1、幼儿每六人一组，发颜色、大小不同的四种正方形、长方形、三角形、圆形、梯形，让幼儿进行二行等分。
2、引导幼儿比一比，看一看两块图卡是不是一样大。
二、在各种图形中找出对称的两块
1、请一组的小朋友将你们的卡片放在一起，打乱顺序，先任意选择其中的一块，然后再找出与其对称的另一半
2、幼儿操作练习，发放图卡，进行指导
三、找身体上的对称部位和与同伴合作做出对称的动作造型
1、三角形、长方形、正方形、圆形、梯形、这些图形都是对称的，我们身上有没有对称的地方，请你说一说。
2、教师引导幼儿说出整个身体的左右两边都是对称的。
3、教师先立正站好，请幼儿说一说身体两边是不是对称的，教师单腿站立，另一条腿后屈，一只手插腰，另一只手在头顶托举。请幼儿说一说，这时身体的两边是否对称。请一名幼儿站在教师的旁边，尝试摆出对称的造型。
4、教师请两名身高相当的幼儿摆出一个对称的.造型。
5、请幼儿思考，怎么样检验两位幼儿的造型是否对称。
6、操作幼儿用书，完成上面的练习。
活动反思：
幼儿在认识图形的时候，需要做到对图形的理解，在实物和图形之间要做到匹配，锻炼幼儿的辨识和认知能力，让幼儿在游戏的过程中达到学习的目的。
大班数学铺地砖教案 8
1．教学设计学科名称
铺地砖（北师大版课标小学数学五年级北师大版五年级数学上册第六单元铺地砖）
2．所在班级情况，学生特点分析
五年级(2)班共有学生37人，其中男生19人，女生18人。本班的每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养，比如班集体缺乏凝聚力；班中尖子生比较少；在纪律方面本班学生特别爱讲空话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化特别严重，学困生占了班级的三分之一等。
3．教学内容分析
本节课是专题活动“数学与生活”中的第三节课， 在本次活动中,学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题,使学生在探索实践中体会数学的价值与应用,是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯,增强学生学数学、爱数学、爱数学的意识。
4．教学目标：
（1）.通过具体情境，培养学生综合运用所学知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。
（2）.培养学生参与问题解决的意识，促进学生参与社会、参与生活能力的提高。
（3）.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
5．教学难点分析：
教学重点：学习应用综合知识解决实际问题。
教学难点：合理运用解决问题的策略。
6．教学课时
一课时
7．教学过程
一、情境引入：
老师最近买了一套房子，准备装修。在装修的过程中遇到了一些问题，我在建材市场一眼就看中了一块50cm×50cm规格的地板砖，我跟卖地砖的老板说，想用这样的地砖铺卧室，老板问：你们家卧室多大，我说大约20平方米，老板想了片刻，马上就报出了需要多少块地砖，大约需要多少钱，我很惊讶，问老板你怎么算得这么快？老板说，他是这么这么想的……同学们你们想想，老板是如何计算的？
我们就一起来给老师家的卧室铺地砖（板书课题）
二、自主探究
在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？
师：老师家的卧室的长是5米，宽是4米
谁能来估算一下呢？（125块）你是怎么估出来的？（一平方米大约能铺5块，客厅20平方米，所以能铺100块）那第二种地砖呢？（大约80块）
说的很好，那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来讨论一下用什么方法来计算需要多少块地砖？请同学们小组讨论一下。如果遇到困难可以看一下书中93页的内容。
生1、（可以用客厅的面积除以一块地砖的面积，可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来，也可以用方程来解答）
生2、看1平方米能能铺多少块，再看有多少块。
生3、用方程解，设，能铺x块这样的地砖。
在计算前，你觉得解决这个问题应注意什么？
好，现在我们就带着注意事项，选择你认为适合的解答方法来计算一下第一种地砖要多少块？多少钱？
交流时让学生说说是用什么方法计算的结果是多少？（教师板书）主要看看学生都采用什么方法来计算的。比较三种做法，比较喜欢哪一种方法。那就让我们用自己比较喜欢的方法来计算一下第二种地砖要多少块？多少钱？
在交流方形砖时，用客厅的面积除以一块砖的面积的结果不是整数，让学生明确这时要利用进一法来取近似值，而这道题用另一种方法的结果还不同，让学生来分析一下为什么会出现这样的结果 ，这时利用课件演示两种情况，用客厅面积除以一块砖的面积来计算比较节约，而利用长铺几块，宽铺几块再乘起来的方法计算比较美观。
在日常生活中我们铺地砖的时候是以美观为主的，这种方法比较符合实际，不会出现一些切得太碎的地砖拼凑在一起的情况。
现在我们把两种地砖所需的块数和金额都计算出来了，那么我们来看一下选哪种地砖比较合适？（第一种，既便宜又美观）
三.巩固练习
既然第一种地砖既便宜又美观，那我就把另一间卧室的地砖也换了，面积17平方米（课件出示习题）我家的.厨房如果用40cm×40cm的地砖铺，需要多少块？要多少钱？
让学生小组讨论一下这道题用什么方法来解答，交流时指名学生到前面来讲一下解题思路。现在地砖也选好了，块数和价钱也都计算出来了。
四．总结：
这节课我们一起给老师家的客厅铺地砖（板书课题）老师得到了大家的帮助，已经想好了该买哪一种地砖，同学们今天表现不错，那同学们今天又有什么收获和感受呢？和同学们一起分享一下。
五.板书设计：
铺地砖
客厅的面积÷一块砖的面积
方程：一块砖的面积×块数=客厅的面积
长铺的块数×宽铺的块数
（解题过程，三种方法的算式）
5×4÷（0.5×0.5）
0.5×0.5×X＝5×4
（5÷0.5）×（4÷0.5）
8、课堂练习
一间房子用方砖铺地，用边长3dm的方砖需要96块。如果改用边长4dm的方砖，需要多少块？
9、作业安排
完成书“试一试”
10． 附录（教学资料及资源）
教学用书、情境图
11． 自我问答
大班数学铺地砖教案 9
一、活动目标
1. 通过观察和操作，感知正方形和长方形的特征，了解地砖的形状和大小。
2. 尝试用正方形和长方形地砖进行有规律的铺设，提高空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 在活动中体验数学活动的乐趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、活动准备
1. 不同形状（正方形、长方形）、颜色的地砖卡片若干。
2. 画有房间地面轮廓的大图纸若干张（地面轮廓包含正方形和长方形区域）。
3. 小玩具房子、小树等装饰道具若干。
三、活动过程
1. 导入部分
教师展示小玩具房子，提问：“小朋友们，这是一座漂亮的小房子，可是房子里的地面还没有铺地砖呢，我们一起来帮它铺一铺好不好？”
引导幼儿观察房子地面的形状，引出正方形和长方形的概念。
2. 认识地砖
教师出示不同形状和颜色的地砖卡片，让幼儿观察并说一说地砖的形状（正方形和长方形）、颜色有哪些。
请幼儿拿起地砖卡片，用手触摸感受正方形和长方形的.边和角，引导幼儿发现正方形的四条边一样长，四个角都是直角；长方形的对边一样长，四个角也是直角。
3. 探索铺地砖的方法
教师将画有正方形地面轮廓的大图纸贴在黑板上，示范用正方形地砖铺地的方法，如一块一块整齐地排列，可以横排铺，也可以竖排铺，让幼儿观察并说出铺地砖的规律。
接着出示长方形地面轮廓图纸，示范用长方形地砖铺地的方法，可以横着铺或者竖着铺，引导幼儿观察铺地砖过程中长方形地砖的摆放方向和排列规律。
给幼儿发放画有房间地面轮廓的图纸和地砖卡片，让幼儿分组尝试用正方形和长方形地砖在图纸上进行铺地，鼓励幼儿探索不同的铺法，并互相交流讨论。
4. 展示与交流
请各小组幼儿将自己铺好地砖的图纸展示在黑板前，向大家介绍自己铺地砖的方法和规律，如“我们是用正方形地砖竖着铺的，每排都对齐了”“我们用长方形地砖横着铺，两块长方形地砖并排放”等。
教师对幼儿的铺法进行总结和评价，肯定幼儿的创意和努力，同时引导幼儿发现不同铺法的特点和规律。
5. 游戏：装饰房子
教师在教室地面上用彩色胶带贴出一个较大的正方形或长方形区域作为房子地面。
给幼儿发放各种形状和颜色的地砖卡片以及小玩具房子、小树等装饰道具。
幼儿分组在“地面”上用地砖卡片进行铺地，铺好后可以用小玩具房子、小树等进行装饰，将其布置成一个美丽的家园场景。
6. 活动总结
教师引导幼儿回顾活动过程，说一说自己在铺地砖活动中的发现和收获，如认识了正方形和长方形的特征，学会了用不同形状的地砖铺地的方法等。
鼓励幼儿在日常生活中观察身边的地砖铺设，发现更多的数学奥秘。
四、活动延伸
1. 在数学区投放更多形状（如三角形、梯形等）的地砖卡片和不同形状的地面轮廓图纸，让幼儿继续探索多种形状地砖的铺设方法。
2. 请幼儿回家后和家长一起观察家里地砖的铺设，并用照片或绘画的形式记录下来，带到幼儿园与同伴分享。
大班数学铺地砖教案 10
一、活动目标
1. 能正确区分正方形和长方形，知道它们的基本特征。
2. 学习用正方形和长方形地砖进行组合铺设，提高数学应用能力和创造力。
3. 在合作铺地砖的过程中，增强团队协作意识和解决问题的能力。
二、活动准备
1. 正方形和长方形的彩色泡沫地砖若干（足够幼儿分组操作）。
2. 展示架一个，用于展示不同铺地砖的范例图片。
3. 大型拼图地垫若干（模拟房间地面）。
4. 记录表若干张，彩笔若干。
三、活动过程
1. 情境导入
教师创设情境：“小熊要装修它的新房子，可是它不知道该怎么铺地砖，小朋友们，我们来当小设计师帮帮小熊吧！”
教师展示不同形状的地砖图片，引导幼儿观察并说出地砖的形状，引出正方形和长方形的主题。
2. 认识正方形和长方形
教师拿出正方形和长方形的泡沫地砖实物，让幼儿观察、触摸、比较。
引导幼儿发现正方形的四条边相等，四个角都是直角；长方形的对边相等，四个角也是直角。
教师通过提问帮助幼儿巩固对正方形和长方形特征的认识，如：“正方形的四条边是不是一样长呀？长方形哪两条边是一样长的呢？”
3. 探索铺地砖的规律
教师在展示架上展示用正方形地砖铺地的范例图片，引导幼儿观察并说出铺地砖的规律，如：“你们看，这些正方形地砖是一行一行铺的，每行的地砖数量都一样多。”
接着展示用长方形地砖铺地的范例，让幼儿观察长方形地砖的排列方向和间隔规律，如：“长方形地砖可以横着铺，也可以竖着铺，有的是一块挨着一块，有的是间隔开铺的。”
教师提出问题：“如果我们用正方形和长方形地砖一起铺地，可以怎么铺呢？”激发幼儿的思考和探索欲望。
4. 分组合作铺地砖
将幼儿分成若干小组，每组幼儿分配一套泡沫地砖和一张大型拼图地垫（模拟房间地面）。
幼儿分组合作，尝试用正方形和长方形地砖在地垫上进行铺地，教师巡回指导，鼓励幼儿探索不同的组合铺法，并提醒幼儿注意地砖之间的拼接和排列规律。
每组幼儿在铺地砖的过程中，将自己的铺法记录在记录表上，用简单的图形和符号表示地砖的`形状、排列方向和数量等信息。
5. 展示与分享
请各小组幼儿将铺好地砖的地垫和记录表一起展示在教室中间，每个小组推选一名代表向大家介绍自己小组的铺地砖方法和创意。
其他小组的幼儿可以提问和发表自己的看法，教师对各小组的表现进行评价和总结，肯定幼儿的创新思维和合作精神，同时引导幼儿发现不同铺法之间的异同点和优缺点。
6. 活动总结
教师引导幼儿回顾活动内容，总结正方形和长方形的特征以及铺地砖的方法和规律。
鼓励幼儿在今后的生活中多观察周围环境中的数学现象，如建筑、装饰等方面的图形和排列规律，将数学知识运用到实际生活中。
四、活动延伸
1. 在美工区提供彩色纸和剪刀，让幼儿制作正方形和长方形的“地砖”，并进行创意拼贴画活动。
2. 请幼儿回家后和家长一起用家中的正方形和长方形物品（如积木、卡片等）进行铺地游戏，并拍摄照片或视频带到幼儿园分享。
大班数学铺地砖教案 11
一、活动目标
1. 感知正方形、长方形的面积大小，理解面积守恒的概念。
2. 能够运用测量和比较的方法，选择合适数量和形状的地砖铺满给定的区域。
3. 培养幼儿的观察力、思维能力和动手操作能力，体验数学活动的趣味性。
二、活动准备
1. 边长不同的正方形地砖、长方形地砖若干（用硬纸板制作）。
2. 带有不同形状和大小空白区域（标注尺寸）的大卡片若干（模拟房间地面）。
3. 尺子、铅笔等测量工具若干。
4. 记录纸和彩笔若干。
三、活动过程
1. 导入
教师展示一张带有空白地面区域的大卡片，说：“小朋友们，这是一个房间的地面，我们要给它铺上地砖，可是我们不知道需要多少地砖，也不知道该选什么样的地砖，大家一起来想想办法吧！”
2. 认识地砖与面积
教师拿出不同边长的正方形地砖和长方形地砖，让幼儿观察并比较它们的大小。
引导幼儿用尺子测量地砖的边长，计算地砖的面积（对于大班幼儿，可简单介绍面积的概念和计算方法，如正方形面积 = 边长×边长）。
教师将不同地砖放在一起，提问：“哪块地砖的面积大？哪块小？你是怎么知道的？”让幼儿通过测量和比较，感知正方形和长方形面积的大小关系。
3. 探索铺地砖的数量与方法
教师在黑板上画出一个简单的长方形地面区域，标注尺寸，如长 6 厘米、宽 4 厘米。
拿出边长为 2 厘米的正方形地砖，问幼儿：“如果用这种地砖来铺这个地面，需要多少块呢？大家可以在纸上画一画、算一算。”
幼儿尝试计算和探索铺地砖的方法，教师巡回指导，引导幼儿可以用整块地砖铺满，也可以切割地砖来铺（如果幼儿有困难，教师可适当示范）。
请个别幼儿分享自己的计算结果和铺地砖的方法，教师在黑板上进行演示和验证。
4. 小组活动：铺地砖挑战
将幼儿分成小组，每组发放一张带有空白区域的大卡片（区域形状和大小不同）、若干正方形和长方形地砖、尺子、铅笔、记录纸和彩笔。
教师提出任务：“每个小组要选择合适的地砖，测量并计算出铺满自己小组地面区域需要的地砖数量，然后将地砖铺在卡片上，并把计算过程和铺地砖的方法记录下来。”
幼儿分组进行活动，教师观察各小组的进展情况，鼓励幼儿相互合作、交流讨论，遇到问题共同解决。
5. 展示与交流
各小组完成后，将铺好地砖的`卡片和记录纸展示在教室前面。
每个小组派一名代表向大家介绍自己小组的铺地砖过程，包括选择的地砖形状和数量、测量和计算的方法、遇到的问题及解决办法等。
其他小组的幼儿可以提问和发表自己的看法，教师对各小组的表现进行评价和总结，强调面积守恒的概念，即无论地砖的形状和铺设方式如何变化，地面区域的面积是不变的。
6. 活动总结
教师引导幼儿回顾整个活动过程，总结在铺地砖活动中学习到的数学知识和技能，如认识正方形和长方形的面积、测量和计算、选择合适的地砖等。
鼓励幼儿在日常生活中继续观察和探索身边的数学现象，如家里的地砖铺设、家具的形状和面积等。
四、活动延伸
1. 在数学区投放更多形状复杂的图形卡片和各种形状的“地砖”，让幼儿继续探索不同图形的面积计算和铺设方法。
2. 开展“小小建筑师”主题活动，让幼儿用积木搭建房屋，并计算和铺设“地面”的地砖，进一步巩固数学知识和提高动手能力。
大班数学铺地砖教案 12
一、活动目标
1. 巩固对正方形和长方形的认识，能根据图形特征进行分类。
2. 学习用不同颜色和形状的地砖进行有规律的图案铺设，培养幼儿的审美能力和创造力。
3. 在活动中提高幼儿的观察力、注意力和动手操作能力，体验成功的喜悦。
二、活动准备
1. 各种颜色和形状（正方形、长方形）的塑料地砖若干。
2. 展示板若干，用于展示幼儿的作品。
3. 设计好的一些铺地砖图案范例（如 ABAB 规律、AABB 规律等）图片。
4. 轻柔的背景音乐。
三、活动过程
1. 游戏导入：图形宝宝回家
教师将正方形和长方形的地砖混合放在教室中间的地上，说：“小朋友们，今天图形宝宝们出来玩耍，忘记回家的路了，我们来帮它们找到自己的家吧。”
教师在教室的两边分别贴上正方形和长方形的标志，引导幼儿将地砖按照形状分类放到相应的标志处，在分类过程中，教师可以提问幼儿：“你为什么把这块地砖放在这里呀？”帮助幼儿巩固对正方形和长方形特征的认识。
2. 观察与欣赏
教师展示设计好的铺地砖图案范例图片，如用正方形地砖按照 ABAB 规律（红、蓝、红、蓝……）铺设的图案，用长方形地砖按照 AABB 规律（黄、黄、绿、绿……）铺设的图案等，引导幼儿观察并说出图案的规律和特点。
提问幼儿：“你觉得这些图案漂亮吗？它们是用什么形状的地砖铺成的？是怎么铺的？”激发幼儿的兴趣和创作欲望。
3. 创作铺地砖图案
教师将幼儿分成若干小组，每组发放一套塑料地砖和一块展示板。
教师说：“现在小朋友们都是小设计师，你们可以用这些地砖在展示板上设计出自己喜欢的图案，要注意地砖的形状和颜色搭配，以及图案的.规律哦。”
播放轻柔的背景音乐，幼儿分组进行创作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆想象、创新，尝试不同的图案规律和颜色组合，同时提醒幼儿注意地砖之间的拼接要紧密、整齐。
4. 作品展示与评价
幼儿创作完成后，将展示板依次摆放在教室前面。
每个小组推选一名代表介绍自己小组的作品，如：“我们用正方形地砖铺了一个花朵的图案，颜色是按照红、黄、红、黄的规律排列的。”
其他幼儿可以对展示的作品进行评价，说说自己最喜欢哪一幅作品，为什么。教师对幼儿的作品进行肯定和鼓励，从地砖形状的运用、颜色搭配、图案规律等方面给予评价和建议，提高幼儿的审美能力和创作水平。
5. 活动总结
教师引导幼儿回顾活动过程，总结在铺地砖图案创作中学习到的知识和技能，如认识正方形和长方形、图案规律设计、颜色搭配等。
鼓励幼儿在日常生活中观察周围环境中的图案和装饰，发现更多的数学和美学元素。
四、活动延伸
1. 在美工区提供彩色纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿制作正方形和长方形的“地砖”，并进行拼贴画创作，进一步发挥幼儿的创造力。
2. 请幼儿回家后和家长一起用家中的物品（如卡片、积木等）设计铺地砖图案，并拍照带到幼儿园分享。
大班数学铺地砖教案 13
一、活动目标
1. 理解图形的对称性，能辨别正方形和长方形的对称轴数量和位置。
2. 尝试根据图形的对称性用正方形和长方形地砖进行对称铺设，培养幼儿的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 让幼儿在活动中感受数学的对称美，提高对数学活动的兴趣。
二、活动准备
1. 正方形和长方形的地砖模型若干（可从中间对折或沿对角线对折）。
2. 画有对称和非对称图形轮廓的大卡片若干（模拟地面区域）。
3. 镜子若干。
4. 操作记录表若干张，彩笔若干。
三、活动过程
1. 导入
教师展示一些生活中的对称物体图片（如蝴蝶、花朵、建筑等），引导幼儿观察并发现这些物体的对称特点，引出对称的概念。
2. 认识正方形和长方形的对称性
教师拿出正方形和长方形的地砖模型，让幼儿观察并猜测它们是否对称。
给幼儿发放镜子，让幼儿通过镜子观察地砖模型对折后的情况，发现正方形有四条对称轴（两条对边中点连线和两条对角线），长方形有两条对称轴（两条对边中点连线）。
教师引导幼儿用手沿着对称轴对折地砖模型，感受对称轴的位置和图形的对称关系，同时提问幼儿：“你看到了什么？正方形和长方形的对称轴一样多吗？”帮助幼儿巩固对图形对称性的认识。
3. 探索对称铺地砖的方法
教师在黑板上画出一个简单的对称图形轮廓（如长方形），并拿出正方形和长方形的地砖模型，问幼儿：“如果我们要在这个对称图形里铺地砖，而且要铺得对称，应该怎么做呢？”
邀请个别幼儿上台尝试用地砖模型在图形轮廓内进行对称铺设，其他幼儿观察并思考。铺设完成后，教师引导幼儿检查铺设的地砖是否对称，如沿着对称轴对折后两边是否完全重合。
教师展示一些对称铺地砖的范例图片（如用正方形地砖在正方形区域内沿对称轴铺设成十字形、用长方形地砖在长方形区域内对称铺设成田字形等），让幼儿观察并说出铺地砖的规律和对称特点，进一步启发幼儿的'思维。
4. 小组活动：对称铺地砖挑战
将幼儿分成小组，每组发放一张画有对称图形轮廓的大卡片、若干正方形和长方形地砖模型、一面镜子、一张操作记录表和彩笔。
教师提出任务：“每个小组要根据图形的对称性，选择合适的地砖在卡片上进行对称铺设，并把铺设的方法和地砖的排列情况记录在操作记录表上。”
幼儿分组进行活动，教师巡回指导，鼓励幼儿相互交流、合作，尝试不同的对称铺法，并提醒幼儿利用镜子检查铺设的对称性。
5. 展示与交流
各小组完成后，将铺好地砖的大卡片和操作记录表展示在教室前面。
每个小组派一名代表向大家介绍自己
【大班数学铺地砖教案】相关文章：
幼儿园大班科学教案《铺地砖》02-24
铺地砖教学的感想10-01
《铺地砖》的教学反思08-17
《铺地砖》教学反思09-04
《铺地砖》教学设计10-07
快乐数学大班教案12-31
数学大班备课教案03-25
快乐数学大班教案07-26
《数学宫》大班教案08-28