说课稿

时间：2025-05-23 10:44:48 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文合集8篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】说课稿范文合集8篇

说课稿篇1

　　各位评委老师，上午好！我是来应聘高中数学的一号考生，我今天说课的题目是《基本不等式》，下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计六个方面展开我的说课，下面开始我的说课！

　　一、说教材。

　　1教材的地位和作用：

　　《基本不等式》是人教版高中数学必修五第三章第四节的内容。本节主要内容是基本不等式的证明和简单应用。它是在学完不等式性质，不等式的解法及线性规划等知识的基础上，对不等式的进一步研究，在不等式的证明和求最值的过程中有着广泛的应用。

　　2教学目标：

　　（1）知识与技能：学生能写出基本不等式，会应用基本不等式解决相关问题。

　　（2）过程与方法：学生通过观察图形，推导、证明等过程，培养观察、分析、归纳、

　　总结的能力。

　　（3）情感态度与价值观：学生领略数学的实际应用价值，感受数学学习的乐趣。

　　3教学重难点：

　　重点：理解基本不等式的本质并会解决实际问题。

　　难点：基本不等式几何意义的理解。

　　二、说学情。

　　为了更好地实现教学目标，我将对学生情况进行一下简要分析。对于高一年级的学生来说，他们对不等式的知识有了一定的了解，但对基本不等式的理解运用能力不足。这一阶段的学生正处在由抽象思维到逻辑思维的过渡期，对图形的观察、分析、总结可能会感到比较困难。这都将成为我组织教学的考虑因素。

　　三、说教法。

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐完美与统一。根据本节课的特点并结合新课改的要求，在本节课中，我将采用讲授法、演示法、引导启发法等教学方法。

　　四、说学法。

　　教师的教是为了学生更好地学，结合本节内容，我将学法确定为自主探究法、分析归纳

　　法。充分调动学生的眼、手、脑等多种感官参与学习，既培养了他们的学习兴趣，又使他们感受到了学习的乐趣。

　　五、说教学过程。

　　首先，我将利用多媒体战士20xx年国际数学家大会的会标，让同学们边观察边思考：图上有哪些相等或不等关系？通过展示来激发学生的学习兴趣。接下来是新授环节。

　　我将会标抽象成几何图形，正方形ABCD 中有4个全等的直角三角形，让学生自主探究，比较三角形面积之和与正方形面积的大小，从而让学生自主推导出不等式a 2+b 2>2ab，再通过引导启发，让学生自己将结论补充完整。接下来，我会提问：你们能给出它的证明吗？给两分钟的'时间让学生自主探究。然后用讲授法给出基本不等式的常用形式ab≤a+b(a>0,b>0)，并给出具体的证明过程，强调等号成立的条件。基本不2

　　等式的证明是本节课的重点，先通过学生的自主探究，再通过我的讲授，学生可以更快地理解这一知识点。接下来是探究基本不等式的几何意义。先由学生自主思考两分钟的时间，然后通过我的讲授，让学生理解基本不等式的几何意义，最后通过几何画板动态演示，让学生更直观地感受基本不等式的几何意义。这样就突破了基本不等式的几何意义这一难点。接下来是巩固练习环节。

　　这个环节，我将利用两个例题对刚才所讲的知识进行巩固练习。

　　例1：证明（1）x +1≥2(x >0) x

　　（2）a +1≥2a (a ≥0)

　　例2：（1）用篱笆围一个面积为100m的矩形菜园。问矩形长宽各为多少时，所用篱笆最短？

　　（2）一段长为36m的篱笆围成一个矩形菜园，问长宽各为多少时面积最大？第一个例题不是课本例题，它比课本例题简单，这样循序渐进，有利于学生理解不等式的内涵，此处a、b不仅仅是一个字母，而是一个符号，可以是具体数字，也可以是一个多项式。对于这个例题，多数学生会仿照课本上的思路用分析法进行证明。

　　第二个例题是利用基本不等式求最值进而解决实际问题，体现了基本不等式的应用价值，而且例题包含了公式的正向应用和逆向应用，锻炼了学生的灵活使用能力。

　　下面是小结环节。我将让学生用两分钟的时间回顾本节课所学习的内容，并自己总结出本节的知识点。这样不但能巩固本节所学知识，而且能培养学生分析、归纳、总结的能力。22

　　然后是布置作业。为了在课后对所学的知识进行巩固，我将布置课后习题第2题，第4题作为练习题。

说课稿篇2

　　一、设计思想：

　　《小风车转转转》是三年前我们在研讨《风》的主题活动时，虞老师曾经组织过的托班科学活动。我认为这是个优秀的教材，具有较强的生命力，因此继续沿用并在原来的设计上做了点修改。它体现了有效教学其中的三个要求：

　　1、教具选择的巧妙性——有机地架起幼儿认知与科学现象之间的联系风车——托班幼儿——风

　　选择适宜的教学内容是开展有效教学的重要条件。风作为幼儿能密切感受到的自然现象是幼儿园科学教育的其中一个内容。如何让托班级幼儿感受到相对抽象的风，并引发他们对风的兴趣？风车这一教具是一个很好的中介物。思维带有明显的直觉行动性的托班幼儿，能够在风车骨碌骨碌的转动中，形象地、深刻地感受到风的存在。在这个活动中，风车不仅仅是被幼儿感受、认知和玩耍、探索的对象，风车还架起了幼儿认知与科学现象风之间的联系。

　　2、元素挖掘的关键性——自然地衔接教学环节和预设目标之间的联系

　　有效教学要求教师在预设教学活动时，能够找准教学内容最重要的教育价值，结合教育对象的特点，设计环环相扣的教学环节，在有限的课堂时间内，达成预定的目标。我认为在这个活动中，风车的“转”是一个关键元素，怎样把“感知风能使风车转动的现象”这一目标落实在教学中？我设计了“导入内容、引发兴趣——情景设疑、探索问题——拓展时空、自由玩耍”这三个流程序，分别渗透进“转”的因素。在“导入内容、引发兴趣”的开始环节中，用“漂亮的风车是怎么玩的”这一问题调动孩子的已有经验，回忆起“转”现象；在“情景设疑、探索问题”基本环节中，以“怎样帮助风车转起来”、“用电吹风可以帮助转起来吗”这两个问题，让孩子尝试、感知“转”；在“拓展时空、自由玩耍”这个延伸环节中，广阔的户外场地、自由地随意跑动，与风的真切拥抱，再次激发了孩子对风的兴趣，对“风能使风车转动”有了更直接的`感知。这些分层次的“转”的活动，以幼儿心理发展为依据，推动活动进入高潮，是达成目标的保障。

　　二、目标分析：

　　1、喜欢参加玩风车活动，对风能使风车转动的现象感兴趣。

　　（把托班幼儿的情感态度放在首位，把“对风能使风车转动的现象感兴趣”作为活动重点和难点。）

　　2、愿意用简单的语言、动作表达自己的感受。

　　（该活动中蕴涵着这一能力要求）

　　三、活动准备：

　　人手一个小风车（多种色彩红黄蓝绿），吹风机、电源和插座，风娃娃图片

　　四、流程简介：

　　导入内容、引发兴趣——情景设疑、探索问题——拓展时空、自由玩耍

　　五、环节简介：

　　活动过程、流程具体分析、导入内容、引发兴趣

　　1、（出示风车）今天我带来了一个很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引导幼儿与风车打招呼。

　　3、这个风车是什么颜色的？（出示各种颜色的风车）红风车还带来了许多漂亮的朋友呢，看看，它们是什么颜色的？（引导幼儿说说风车的颜色）

　　1、直接引题，用较短的时间集中幼儿的注意。

　　2、从情感上入手吸引幼儿对风车发生兴趣。

　　3、以色彩来吸引，巩固孩子的兴趣。

　　情景设疑、探索问题

　　1、这么漂亮的风车，可以怎么玩呢？3、请宝宝去试一试，帮助风车转起来。（幼儿自由选择风车，自由探索）

　　4、（出示电吹风）我也请来一个朋友帮忙，它是谁？它可不可以让风车转起来呢？它怎么帮助风车呢？

　　5、（接通电源）我打开电吹风，从里面会出来什么？（风）真的有风吗？你怎么知道的？（让孩子感受风）你觉得怎么样？这个风能让风车转起来吗？我们一起来看看！

　　6、教师演示用电吹风吹风车。演示停止、开始，让幼儿感受风能使风车转动。提问：为什么风车不动了？原来是风在帮助风车转起来。

　　引导幼儿用简单的语言、身体动作表达（辅助问题：怎样让风车转起来呢？）

　　演示开关，让幼儿深刻、形象地感受到风使风车转动的现象。

　　拓展时空、自由玩耍

　　1、电吹风吹出来的风能帮助风车转起来，哪里还有风呢？

　　2、我们到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也让风车转起来！

　　这个问题试图让幼儿回忆以往的经验，再次巩固风使风车转动的感性认识。

说课稿篇3

　　一、说教材。

　　本单元的文言文基本都是属于议论抒情一类的文章，学习本单元，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，适时进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。

　　本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。

　　二、说目标。

　　1、知识能力目标：①熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；②赏析精彩妙点，积累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

　　2、过程、方法目标：①引导学生反复朗读，自译文本；②引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　3、情感、态度价值观目标：聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。

　　教学难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

　　三、说教法、学法。

　　1、诵读法。

　　新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。

　　2、自主——合作——探究。

　　课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。

　　四、说教学过程。

　　本课主要设计了“谈话导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学。

　　第一环节———设置悬念，激趣导入：

　　屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

　　俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。

　　第二环节——初读文本，培养语感：

　　１、听读体会

　　听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。

　　示例：

　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

　　２、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。

　　3、朗读感悟

　　通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。

　　吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。

　　第三环节——译读文本，合作质疑。

　　初四学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包办代替，完全可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注释或工具书自行解决。如果遇到困难，可以小组合作探究的形式进行探讨交流，如果小组内确实解决不了的，可以在班级交流展示成果的时候提出来，由别组的同学来解答，实在难度很大难以解决的问题，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是直接公布结果，这样学生的自主学习能力会得到提升。

　　在全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字词能当堂消化，课堂效率也会提高。

　　第四环节——品读赏析，背诵课文。

　　这一环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文中具有深刻含义的句子，并熟读成诵。

　　１、读警句，谈感受。

　　围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握整篇文章内容。

　　而后，用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓深。

　　如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的'关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。

　　这样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。

　　２、熟读成诵，积累警句。

　　新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背→接龙背→全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵。

　　第五环节——拓展提升，布置作业

　　“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”，或研究《诫子书》与诸葛家族的关系。”这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。

　　本课的板书，

　　以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“非澹泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。

　　本课件主要采用powerpoint，制作，插入图片、音频、文字资料，画面背景古色古香，与课文的情境相称，让学生在视觉的享受中激发学习的兴趣，另外设置了超级链接，各界面交换自如，每一个略有微机常识的老师都能操作使用。

　　课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，还敬请各位领导老师批评指正。谢谢！

说课稿篇4

　　说教材

　　1、说课内容：九年制义务教育课程标准实验教科书六年制第一册数学第103-104页的8、7、6加几的口算方法。

　　2、教材分析：本节教材内容是9加几的基础之上学习的、计算方法与9加几的方法相同，都是用凑十法来解决问题。同时本节教材还兼有巩固9加几这节教材的任务。8、7、6加几分两段进行教学。第一段是8、7、6加几的口算方法，就是本堂课的教学内容，第二段是“用数学”。

　　3、教学目标：

　　根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到一年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立如下教学目标：

　　（1）学生在原有的基础上自主探究得出计算8、7、6加几的'方法，使学生进一步理解凑十法，并能正确地口算8、7、6加几。

　　（2）培养学生初步观察、比较及概括能力，动手操作能力。

　　（3）培养学生合作和数学应用能力。

　　4、教学重点：正确计算8、7、6加几的题目

　　5、教学难点：进一步理解“凑十法”

　　6、关键点：8、7、6加几时，“凑十法”的运用

　　说教法和学法

　　根据本节的教学内容、教学要求和学生的认知水平，主要采用如下的方法：

　　1、运用迁移规律、比较的方法进行启发诱导式教学，这是中小学的学习都具有积极作用。

　　2、一年级学生正处在以形象思维为主的阶段，所以教学中运用电脑课件，讨论、总结等方式和口算思路的分析，激发学生主体参与意识，调动学生的积极性，主动性以深化学法训练。

　　3、教具：课件、磁性小黑板、计数棒

　　4、学具：学生用计数棒

　　说教学过程设计

　　一、学前准备

　　用电脑课件出示以下题目

　　1.口算

　　9+4= 9+2= 9+7= 9+5=

　　2.写出计算过程

　　9+6= 9+8=

　　3.笔算下列题目

　　8+（）=10 7+（）=10 6+（）=10

　　8+2+6= 7+3+2= 6+4+1=

　　4.口答

　　3 5 7 4 5

　　2 （） 2 （） 3 （） 3 （） 4 （）

　　二、创设情境，激发学生的求知欲

　　1、用谈话式的口吻引入课堂，同时创设情境，带学生去动物园玩玩，激发学生的学习兴趣。

　　2、课件出示动物园买票的图片。让学生根据图画提一个数学问题，引导学生提出：“一共有多少人？”这个问题。这是一个很重要的环节，是本堂课能否完成教学目标的关键。同时让学生感受到生活中处处有数学，数学就在你的身边，也培养了学生的观察能力和说话能力。

　　三、教学8、7、6加几的口算方法。这是本堂课的重点也是难点。

　　我在本环节充分放手，让学生自己去学。

　　1、怎样解决“一共有多少人”这个问题，先四人小组合作把算式写出来。学生回答，教师板书：8+5=

　　2、探索8+5的计算方法。用手里的计数棒摆出算式，然后看怎样把8凑成10。教师注意巡视，及时指导学生。在大部分学生摆出计算过程后，集体交流。这一环节充分调动了学生的积极性，调动了课堂气氛，学生踊跃发言。

　　3、指名用磁性教具演示自己的过程。教师用课件演示过程。

　　4、教师及时进行小结，让学生明白：看到8要想到2。

　　5、学生将课本103页的例1填写完整。指名说出完整的过程。教师板书。

　　6、然后紧接着学习例2，先让学生用计数棒摆出计算过程，然后把“凑十法”的过程写出来。进一步巩固新知识。

　　7、点明课题：8、7、6加几，并板书。

　　四、运用新知，解决问题

　　这一环节，我安排了三个层次：

　　1、看图列式计算，104页“做一做”第1题。同时渗透了对学生的说话训练。学生做完后交流做法，然后教师用课件展示正确答案，并进行讲评。

　　2、写出计算过程的练习，让学生正确解题的同时进行算法的巩固。104页“做一做”第2题。指名学生来电脑上输入正确答案。

　　3、直接计算的8、7、6加几的练习。104页“做一做”第3题。指名学生来电脑上输入正确答案。

　　在设计这些习题时，我是坚持从易到难，循序渐进，逐步提高的原则来设计，为学生进一步巩固8、7、6加几的口算方法来设计的。让学生操作电脑，培养他们热爱科学、学习科学的兴趣。

　　五、思维拓展

　　课件展示下列题目

　　1、8+4=8+2+（） 8+（）+（）=8+7 7+（）+（）=7+5

　　2、8+（）﹤15 7+（）﹤14 6+（）﹤12

　　学生独立完成，指名板演，教师讲评。

　　六、课堂小结：用“凑十法”计算进位加法，看到8要想到2；看到7要想到3；看到6要想到4。

说课稿篇5

　　教材: 北京市义务教育课程改革实验教材美术第4册第 13课《中国杂技》

　　课型: 造型表现课时: l课时

　　我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第 13课《中国杂技》一课口 (课件) 下面, 我着重从指导思想巧理论依据、敦学背景、教学目标及重难点、教学流程、教学过程、教学效果评价、教学设计特色七方血来谈谈我对本课的教学设计口

　　(课件)

　　一、指导思想与理论依据 (课件)

　　本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想。以建构主义学习观和教学观作为理论支撑，主要采用支架式教学万法，教师搭建知识框架, 创设情景，相互交流杂技的有关知识，通过独立探索，体验杂技的高难动作, 进而师生协作学习来建构对杂技人物动态的表现这一新知识的掌握, 最后通过多元评价体现意义建构。

　　二、教学背景分析 (课件)

　　1. 教材分析: 本课敦学内容在全套敦材电属于以人物为主题的造型表现领域的学习内容, 它在第一册《画自己》、第二册《下雨了》、第二册《我的好伙伴》、第五册《北京的庙会》、第五册《我们在游乐园里》中，起到了承_卜_启下的作用o 在本册教材以人物为主题的儿童画进型表现领域中，拣第7课《汽车站》、第8课《大人闰小人同》、第 11课《海洋馆》等课形成了知识的延续, 也有着承上启下的作用口

　　2. 学牛情况: 从认知方面讲, 学牛基本能够根据己有经验、通过思维解决简单的问题。在教师的引导下具有初步的体验、观察、探究能力o 从造型方面讲, 他们可以观察、记忆生活中场景, 并进行描绘。可能出现的问题: 忽略身区干的变化, 人物动态不丰

　　富; 同面添加过多琐碎内容, 主体不突出。解决方法: 基于以上学生在绘同作品中的表现是与其心理相顺应的特征, 本课教学应在表现夸张、富有个性、生动的人物动态方而给予相应的方法指导。

　　3，教学方式: 本课主要采用合作学习、尝试体验、教师演示三种教学方式口

　　4. 教学手段: 直观演示、作品欣赏, 教师示范以及运用电教多媒体手段进行口

　　5. 技术准备: 水彩笔、记号笔、各种颜色彩纸、教学课件等。

　　三、教学目标及重难点 (课件)

　　知识日标: 了解杂技艺术的简单知识 u

　　技能目标: 了解人物动态变化, 掌握表现人物动态的方法。

　　情感目标: 培养学生热爱中国传统艺术的情感o

　　教学重点: 学习表现人物的动作变化。

　　敦学难点: 如何表现生动的动态表演场而n

　　四、教学流程 (课件)

　　1. 实物引入情境导入

　　相互交流文化传承

　　亲身体验动作高难

　　主线概括解决动态

　　课件演示生动画而

　　艺术实践丰富创作

　　，展示评价拓展延伸

　　五、教学过程〔课件)

　　具体教学过程我着重从以上七个环节来详细说明。

　　1. 实物引入情境导入

　　在课的开始，我山示个花手绢，并请会转的学牛到前面来试 *试，吸引学牛的注意n 这时我问进: “请同学们凹忆一下, 你们在哪里见过这样的表演?” 引导学生记起中国杂技，并出示课题,欣赏一段转手绢杂技表演片段。

　　2. 相互交流文化传承

　　学生进入杂技情景后, 我组织学生把课前搜集到的资料进行分组交流: 第一组交流有关杂技的历史与发展: 第二组交流杂技表演项目。并请代表汇报, 做到资源共享口接下来由我播放有关杂技的视频资料, 从中国杂技的历史与发展、表演项目到中国杂技在国际上的声誉和成就等方面全面介绍中闰杂技，以树立中国传统文化艺术的自豪感口

　　3. 亲身体验动作高难

　　这时，国面停留在几组高难动作的表演上, 我便提山问题: “观看影片后，你对哪项表演印象最深? 有何感受?” 学生无不赞叹动作的.高难与危险为了能更深的体会,我要求学生可以试着模仿动作，从而体会杂技表演的高难动作是一般人所达不到的, 并渗透 “台上一分钟, 台下十年功” 这种勤学苦练的意志品。

　　哇，主线概括解决动态

　　人物动态问题一直是个难此我借着这节课的好题材，着重来分析如何解决不间动态的人物画法。根据学生年龄小的特点, 我把复杂问题进行分解, 出主到次, 出骨架到衣着层层深入。先是由课件出示具有代表性的杂技动作图片, 并标记人物动态主线 (也就是骨架)。同时教师板演动态主线, 并沿着主线画出轮廓，也就是在其上 “穿衣”, 画出动态中的杂技人物口

　　5. 课件演示牛动画面

　　通过以上环节，学牛能够直观理解动态人物的圆法，并能够模拟画山单个人物，儡_H如何表现牛动的杂技场面是本节课的难点, 于是我为学生提供多组图片, 欣赏多人组合表演杂技, 体会人物动态多样化n 及时利用课件, 在原有动态人物的基础上, 运用遮挡穿插关系，再加一组动态人物来丰富画面。

　　这时学生对人物动态有所掌握, 而服装道具是杂技表演必不可少的配件, 它的添加才能表现出杂技表演场血，于是我组织学生欣赏图片来分析服装道具的特点, 并在老师

　　板演图例上添加道具, 表现高难动作。

　　6，艺术实践丰富创作

　　在学生创作前, 我又出示了几幅同龄孩子的作品来丰富视觉, 为孩子的创作起到了标榜的作用, 同时提出本节课的线描要求开始进行创作d

　　7，展示评价拓展延伸

　　学生完成作品后，我利用幕布为背景, 为学生搭建了展示的平台, 张贴己完成学生作品, 重点从人物动态。构图饱满进行自评、互评、师评。在课的延伸部分, 我用课件山示多种表现方法完成的杂技场面，并鼓励学生课下尝试，体验进型活动的乐趣。

　　六、教学效果评价 (课儡牛)

　　学牛方面:

　　1.学生在老师层层深入的教学引导下, 了解了杂技的历史, 知道了几种杂技表演项目，体会了杂技的难度。

　　2.大部分学生会用 “主线穿衣” 的方法解决人物动态, 画而饱满，个别学生人物表

　　现简化、呆板、无动态。

　　教师方面:

　　教师在教学中运用多种手段进行教学, 吸引了学生的注意力, 调动了学生艺术实践的积极性, 并利用课后拓展的教师期望效应，培养了学牛的持久学习兴趣口

　　七、敦学设计特色 (课件)

　　1. 注重激发学牛的学习兴趣

　　教师在教学过程中, 以实物、视频、图片、亲身体验等不同学习方式来吸引学生注意力, 使学生在积极参与学习的过程巾体验造型表现活动的乐趣, 提高教学效果。

　　2，加强信息手段的运用

　　本节课的人物动态是个难点, 在解决这一问题上, 教师充分运用了现代化信息技术手段, 利用课件的动画演示, 直观形象, 将本课重难点分解，易于学生掌握，提高课堂

　　实效性。

说课稿篇6

　　一、根据本文的课型特点和在教材中所处的位置，针对高年级学生的年龄特征，我确定了以下目标：

　　1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、理解故事内容。

　　3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　理解故事内容是本课时的重点，理解寓意是本课时的难点。

　　二、说教学程序

　　根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为本的`教学思路，在教学方法的整体构想上，我准备采用读、议、写、演、观等方法，引导学生积极参与学习活动。

　　1、针对高年级学生特点，我从图片引入，首先让学生认识与今天学习密切相关的两种古代兵器，由此导入课题。随之告之学生，这是一篇文言文，回忆我们以前学习文言文的方法，这也是本节课的学习方法。

　　2、采用各种方式加强朗读训练。让学生在朗读中整体感知语言。

　　3、在朗读的基础上，让学生通过注释或工具书理解句子意思。同时借助，通过自己表演，使学生理解故事内容，理解故事说揭示的深刻道理。

　　4、最后，对《韩非子》和韩非子作简要介绍，使学生的知识得以拓展。

　　三、说板书

　　板书两种兵器名称，卖矛和盾的人介绍的它们的特点，以及揭示的深刻道理。这样言简意赅，突出了重点。

说课稿篇7

　　1、摆一摆。主要分为两部分：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。

　　2、拔一拔。在引导学生认识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知15各数的联系,体会这五个数的数序排列。最后在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对1-5各数的认识。

　　3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5，注重培养学生认真写数的习惯。

　　4、说一说。学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。开始学生的思维并不活跃，局限于仅有的几个例子，于是我以从今天起我们就是一年级的小学生了。为例引导学生，为学生提供了思考的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活跃，有了许多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。看到学生们积极参与的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解答应用题，而是有趣得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

　　在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的'、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。

　　总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在说一说一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教学。

说课稿篇8

　　一．指导思想：

　　本课教学以《体育与健康课程标准》为依据，贯彻西安是体育课程改革精神，落实“健康第一”的指导思想。通过多种练习手段和方法，创造良好的学习氛围，让学生初步学习前滚翻接纵叉组合动作。发展学生在学习中的主动性、积极性。培养学生的合作学习能力，让学生在既严谨又愉快的气氛中感受技巧项目带来的乐趣，为培养学生良好的心理素质和勇敢的意志品质奠定基础。

　　二．教材分析：

　　技巧教材是小学生喜爱的教材之一。其中滚翻、纵叉等内容是发展学生柔韧素质的重点教材，也是技巧项目的基础教材。本课所选教材是前滚翻接纵叉组合动作。其中前滚翻为复习内容，纵叉为新授内容两个动作之间的衔接是本课的重点。在实际教学中，重点关注学生的动作连贯性、稳定性以及动作协调性，在多次练习中不断提高动作质量，为以后更进一步技巧教学打下基础。

　　三．学情分析：

　　1.生理特点：这个年龄段的.学生骨骼硬度较小，关节囊及肌肉的伸展性强，韧带较容易拉长，可塑性强能够完成本次课所选内容。

　　2.心理特点：此阶段的学生对于直观的、易于模仿的有挑战性的学习内容兴趣较高，但注意力集中的时间较短，活泼好动，自我约束能力较弱。因此在教学中需要设计多种而有趣的教学手段来激发学习兴趣。

　　3.运动技能：二年级学生有一定的滚翻基础，但是技术还不稳定，容易出现错误，因此需要在多次练习中增强动作的稳定性。

　　四．教学目标：

　　㈠认知目标：学生初步体验纵叉时的肢体感受。

　　㈡技能目标：复习前滚翻，初步学习前滚翻接纵叉组合的技术动作，发展髋部柔韧性。

　　㈢情感目标：培养学生勇于克服困难的良好的意志品质。

　　五．教材重难点：

　　教材重点：一腿跪垫，一腿前滑，逐渐着垫，逐渐下振。

　　教材难点：身正、髋正、脚面绷直

　　六．教法与学法：

　　教法：1.情景教学法 2.游戏法 3.讲解示范法 4.互助合作法 5.学生展示法

　　学法：1.观察法 2.模仿练习法 3.游戏法 4.比赛法

　　七．课程设计思路：

　　本课教学内容前滚翻接纵叉组合动作是新授课，教学内容对于（水平一）二年级学生来说具有一定难度。此组合动作是由两个独立动作衔接完成。因此在教授动作时，根据动作的难易程度，我将本课分为两步进行教学，先情境导入让学生复习前滚翻成蹲撑，再初步教授学习一腿前滑成纵叉动作。通过若干个人和小组练习达到逐步了解。

　　八．场地器材：

　　1.平整场地一块

　　2.体操垫（根据现场学生而定）

　　3.手绢（根据现场学生而定）

　　4.标志垫4张

　　5.音响设备1套

　　6.黑板1块

　　九．运动心律与负荷：

　　1.运动心律120-130/分左右

　　2.运动密度：40-50%左右

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