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花城版音乐六年级下册说课稿长城谣说课稿（通用5篇）
作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的花城版音乐六年级下册说课稿 长城谣说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
花城版音乐六年级下册说课稿长城谣说课稿 1
今天我说课的内容是花城版音乐第十二册第一单元第2课《长城谣》第一课时。这首歌曲是“七七”事变后所作，它以万里长城起兴，抒发对故乡的思念，控诉敌寇对中国国土的蹂躏，表达了全国人民同心协力结成抗日的新长城，打败侵略者，收复失地的决心。
六年级的学生已掌握一些乐理知识，具备了一定的音乐学习能力，有较好的音乐感受能力和音乐表现能力。为此我制定了知识、能力和情感三维目标。本课教学重难点是能深情地演唱歌曲，体验、表现悲壮苍凉的感情。
在本课时的教学中，我针对重难点，以情感体验的层层深入为主线，通过运用多媒体信息技术解决了常规教学中难以解决的一些问题：
一、创设情境，初步感受。
首先我结合本单元课题《长城歌谣》，让学生说说长城，再让学生观看长城的图片，使学生真切地感受到长城的连绵、蜿蜒、壮观、雄伟，他们一下子融入到了自然景观中，发出阵阵对祖国大好河山的感叹！由此，学生急切地想听听关于长城的故事、歌曲……
二、激发兴趣，深入感受。
我播放了歌唱家佟铁鑫演唱的《长城谣》，学生在欣赏中初步感受到了歌曲苍凉悲壮的情绪。听完歌曲后，他们疑惑了：这么好听的歌，为何让人揪心、让人愤慨，继而又让人坚强？这时候，我给学生呈现了抗战的图片和视频，画面描述了歌词所写的内容，体现了歌曲所表达的苍凉、悲壮的情绪，学生茅塞顿开，豁然开朗。通过教师的范唱和乐句练习，学生很快地模唱会了歌曲的旋律，为歌曲的演唱奠定了良好的基础。
三、解决重点，突破难点。
歌曲的情感处理既是学习这首歌曲的重点也是难点。之前的.大量铺垫，学生已经触景生情，体验到了歌曲的情绪、情感。为了让学生更深入地感受并表达出歌曲苍凉、悲壮的情绪，我让学生分析歌词内容有感情朗诵歌词，学生投入着、感受着，他们将歌曲的感情化为自己的心声，迫不及待地想用歌声表达出来，课堂气氛由此推向了新的高潮！
四、拓展延伸，升华主题。
在唱好歌曲的基础上，我结合本单元的教学重点，让学生回顾历史老歌，丰富了他们的音乐视野，激发了他们民族自豪感和爱国热情，看着祖国不断强大，繁荣富强的图片展示，让学生更加明确学习的意义，《歌唱祖国》，雄壮的音乐将本课教学又一次推入高潮，使主题得以升华。
本课我以多媒体信息技术为支撑，突破难点，以“情感体验“为线索，从音响的感知入手，唤起学生原始的情感，并通过反复的情感内觉体验，达到领悟音乐的思想情感和生活意境，进而实现音乐审美情感的深化，形成高尚健康的审美理想。我想说，是信息技术创造了美妙的音乐课堂！
花城版音乐六年级下册说课稿长城谣说课稿 2
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《长城谣》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和教学反思这几个方面展开阐述。
一、教材分析
《长城谣》是一首具有深厚文化底蕴和强烈民族情感的现代诗歌。它以长城为意象，将历史与现实交织，抒发了诗人对故乡的眷恋、对祖国的热爱以及对历史沧桑的感慨。诗歌语言质朴却富有张力，情感真挚动人，是培养学生诗歌鉴赏能力、激发学生爱国情怀的优质文本，在语文教学中具有重要的价值。
二、学情分析
授课对象为 [具体年级] 学生，他们已具备一定的诗歌阅读基础，对现代诗歌的基本特点有初步了解，但在深入理解诗歌的象征意义、体会诗歌蕴含的复杂情感方面还存在不足。同时，这个阶段的学生思维活跃，对历史文化和民族情感有较强的探究欲望，这为学习《长城谣》提供了良好的基础。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够准确朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解诗歌中重要意象的含义，掌握诗歌的基本内容。
过程与方法目标：通过诵读、分析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和自主探究能力；学习运用象征手法分析诗歌情感的方法。
情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人对故乡和祖国的深厚情感，激发学生的爱国情怀和民族自豪感；培养学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点
教学重点：理解诗歌中长城这一意象的象征意义，体会诗歌蕴含的思乡之情与爱国情怀；掌握诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言美和情感美。
教学难点：深入理解诗歌中历史与现实的交织，体会诗人对历史沧桑的思考和感悟；引导学生将诗歌情感与自身情感相联系，实现情感的迁移和升华。
五、教法学法
教法：采用诵读法、情境教学法、问题引导法。通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美；创设情境，引导学生深入理解诗歌情感；以问题为导向，激发学生的思考和探究。
学法：鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习。让学生在自主阅读中发现问题，在小组讨论中解决问题，在探究活动中提升能力。
六、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放一段长城的视频，展示长城雄伟壮观的景象，同时配以舒缓深沉的音乐。视频结束后，提问学生：“看到这样的长城，你有怎样的感受？长城在你心中有着怎样的意义？” 引导学生自由发言，从而导入本节课的主题 ——《长城谣》。
初读诗歌，整体感知（10 分钟）
（1）教师配乐范读诗歌，要求学生认真倾听，感受诗歌的节奏和情感基调。
（2）学生自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师适时给予指导和鼓励。
（4）引导学生思考并回答问题：诗歌主要写了什么内容？你从诗歌中感受到了怎样的情感？通过学生的回答，初步把握诗歌的整体内容和情感。
精读诗歌，深入探究（20 分钟）
（1）意象分析：引导学生找出诗歌中描写长城的语句，思考长城这一意象在诗歌中的象征意义。通过小组讨论、交流，明确长城不仅是中华民族的象征，更是历史的见证者，承载着诗人的思乡之情和对祖国的`热爱。
（2）情感体会：结合诗歌中的具体语句，如 “而一提起你便有烈火焚起”“敕勒川，阴山下，今宵月色应如水” 等，分析诗人情感的变化和表达。让学生体会诗人对故乡的眷恋、对历史沧桑的感慨以及对祖国的深深热爱。
（3）艺术特色赏析：引导学生赏析诗歌的语言特色，如质朴的语言、独特的韵律等；分析诗歌运用的象征、对比等表现手法及其作用，提高学生的诗歌鉴赏能力。
拓展延伸（10 分钟）
（1）展示其他以长城为题材的诗歌或文学作品，如席慕蓉的其他相关诗作，让学生进行对比阅读，进一步加深对长城文化内涵的理解。
（2）组织学生开展讨论：在现代社会，长城对于我们来说还有怎样的意义？引导学生结合生活实际，发表自己的看法，实现情感的迁移和升华。
课堂小结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌中长城的象征意义和蕴含的情感，再次激发学生的爱国情怀和对传统文化的热爱。
布置作业（课后完成）
（1）背诵并默写《长城谣》。
（2）以 “我心中的长城” 为主题，写一篇短文，表达自己对长城的理解和感受。
七、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生能够积极参与课堂活动，对诗歌的理解和感悟逐渐深入。但在引导学生深入探究诗歌情感和历史内涵时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和启发，提供更多的背景资料和实例，帮助学生更好地理解诗歌。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
花城版音乐六年级下册说课稿长城谣说课稿 3
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《长城谣》。下面我将从以下几个方面进行说课。
一、教材与学情
《长城谣》是语文教材中一篇经典的现代诗歌。它以独特的视角和深沉的情感，描绘了长城的历史与现实，具有极高的文学价值和教育意义。对于 [具体年级] 的学生来说，他们已经接触过不少现代诗歌，对诗歌的形式和特点有一定了解，但在挖掘诗歌深层内涵、体会复杂情感方面还需要进一步引导。
二、教学目标
引导学生理解诗歌中长城意象的象征意义，把握诗歌所表达的思乡爱国之情。
培养学生的诗歌诵读能力和鉴赏能力，让学生能够品味诗歌的语言美和艺术特色。
通过对诗歌的学习，激发学生对祖国文化的热爱，增强学生的民族自豪感和责任感。
三、教学重难点
重点：理解长城的象征意义，体会诗歌的情感；赏析诗歌的语言和艺术手法。
难点：理解诗歌中历史与现实的交融，以及诗人情感的复杂性；引导学生将诗歌情感与个人情感相联系。
四、教法学法
教法：运用朗读感悟法、问题探究法、多媒体辅助教学法。通过朗读让学生感受诗歌情感，以问题引导学生深入思考，借助多媒体丰富教学内容。
学法：采用自主学习法、合作探究法。让学生自主阅读诗歌，在小组合作中交流探讨，共同解决问题。
五、教学过程
导入新课（5 分钟）
展示长城的图片和相关历史资料，提问学生：“长城作为中华民族的象征，它见证了无数的历史变迁。今天，让我们跟随诗人的脚步，在《长城谣》中感受长城的独特魅力和诗人的情感。”
朗读诗歌，初步感知（10 分钟）
（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师指导学生划分诗歌节奏，强调朗读的语气和情感。
（3）学生再次朗读，思考诗歌表达了诗人怎样的情感。
深入研读，分析诗歌（20 分钟）
（1）意象分析：引导学生分析诗歌中长城意象的特点，探讨其象征意义，明确长城是故乡、祖国和历史的象征。
（2）情感探究：结合诗歌语句，如 “长城的历史，是一部镌刻在大地上的史诗” 等，分析诗人情感的层次和变化，体会诗人对故乡的思念、对祖国的热爱以及对历史的感慨。
（3）艺术特色分析：从诗歌的'语言、韵律、表现手法等方面进行赏析，如诗歌语言的质朴简洁、韵律的和谐优美、象征手法的巧妙运用等，提高学生的诗歌鉴赏水平。
拓展迁移（10 分钟）
（1）组织学生分享自己所知道的与长城有关的故事、传说或文学作品，加深对长城文化的理解。
（2）引导学生思考：在新时代，我们应该如何传承和弘扬长城所代表的民族精神？让学生结合生活实际，发表自己的见解。
课堂总结（5 分钟）
教师对本节课内容进行总结，强调诗歌的核心内容和情感，鼓励学生在今后的学习中继续感受诗歌的魅力，传承民族精神。
布置作业（课后完成）
（1）仿照《长城谣》，以某一具有象征意义的事物为主题，创作一首小诗。
（2）查阅资料，了解更多关于长城的历史文化知识，写一篇读书笔记。
六、教学反思
在教学中，通过多种活动激发了学生的学习兴趣，但在引导学生进行诗歌创作时，部分学生存在困难。在今后的教学中，应加强对诗歌创作方法的指导，提供更多的范例和素材，提高学生的创作能力。
以上是我的说课内容，请各位老师批评指正。
花城版音乐六年级下册说课稿长城谣说课稿 4
各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《长城谣》。下面我将从教材、学情、教学目标等方面进行详细阐述。
一、教材分析
《长城谣》是一首饱含深情的现代诗歌，诗人以长城为切入点，将个人情感与民族历史紧密相连。诗歌语言凝练，意象丰富，情感真挚，是培养学生诗歌鉴赏能力和爱国情怀的重要文本。通过学习这首诗歌，学生能够深入理解诗歌的象征意义，感受诗歌的艺术魅力。
二、学情分析
本班学生思维活跃，对诗歌有一定的兴趣，但在理解诗歌深层内涵和把握诗歌情感方面还需要加强引导。他们具备一定的自主学习和合作探究能力，能够在教师的指导下进行思考和讨论。
三、教学目标
知识目标：学生能够准确理解诗歌的内容，掌握诗歌中重要词语和句子的含义。
能力目标：培养学生的朗读能力、诗歌鉴赏能力和语言表达能力；提高学生运用象征手法分析诗歌的能力。
情感目标：让学生体会诗人对故乡和祖国的深厚情感，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
四、教学重难点
重点：理解长城的象征意义，体会诗歌的情感；分析诗歌的艺术特色。
难点：理解诗歌中历史与现实的关系，感悟诗人情感的复杂性；引导学生将诗歌情感转化为实际行动。
五、教法学法
教法：采用讲授法、讨论法、诵读法相结合的方式。讲授诗歌知识，组织学生讨论问题，通过诵读感受诗歌情感。
学法：学生采用自主学习法、合作学习法和探究学习法。自主阅读诗歌，小组合作讨论问题，探究诗歌的内涵和艺术特色。
六、教学过程
情境创设，导入新课（5 分钟）
播放歌曲《长城谣》，营造浓厚的学习氛围。歌曲结束后，提问学生：“从这首歌中，你感受到了什么？长城在我们心中有着怎样的地位？” 由此导入新课。
初读诗歌，整体感知（10 分钟）
（1）学生默读诗歌，圈画出不理解的字词，借助工具书解决。
（2）指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
（3）教师引导学生思考：诗歌描绘了哪些画面？表达了诗人怎样的情感？学生回答后，教师进行总结，帮助学生整体把握诗歌内容。
精读诗歌，深入理解（20 分钟）
（1）意象解读：引导学生分析诗歌中长城这一意象的特点和象征意义，让学生明白长城代表着故乡、祖国和历史的沧桑。
（2）情感剖析：结合诗歌中的具体语句，分析诗人情感的变化和表达。如 “而一提起你便有烈火焚起”，体会诗人对长城的深厚情感；“敕勒川，阴山下，今宵月色应如水”，感受诗人的思乡之情。
（3）艺术赏析：从诗歌的语言、韵律、表现手法等方面进行赏析。分析诗歌语言的质朴与感染力，韵律的和谐之美，以及象征、对比等手法的运用效果。
拓展延伸（10 分钟）
（1）展示不同诗人笔下的'长城形象，让学生进行比较阅读，体会不同诗人对长城的不同情感表达。
（2）组织学生讨论：在日常生活中，我们可以通过哪些方式来表达对祖国的热爱？引导学生结合自身实际，发表自己的看法。
课堂小结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的重点和难点，再次激发学生的爱国情感。
布置作业（课后完成）
（1）背诵《长城谣》，并录制自己的朗读音频。
（2）以 “我爱祖国” 为主题，写一篇心得体会，字数不少于 500 字。
七、教学反思
在教学过程中，学生积极参与课堂活动，但在讨论环节，部分学生参与度不够。在今后的教学中，应进一步优化问题设计，激发学生的参与热情，提高课堂教学效果。
以上就是我的说课内容，谢谢！
花城版音乐六年级下册说课稿长城谣说课稿 5
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的题目是《长城谣》。下面我将从以下几个方面展开我的说课。
一、教材与教学背景
《长城谣》是一篇极具感染力的现代诗歌，它以长城为载体，抒发了诗人对故乡的思念、对祖国的热爱以及对历史的深沉思考。在语文教学中，它对于培养学生的文学素养、爱国情怀和历史责任感具有重要作用。结合当前学生对传统文化关注度逐渐提高的背景，学习这首诗歌能够引导学生深入了解民族文化，增强文化自信。
二、学情分析
授课班级学生已经具备一定的诗歌阅读基础，但在理解诗歌的.象征手法和体会复杂情感方面还存在一定困难。他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的探索欲望，这为开展诗歌教学提供了有利条件。
三、教学目标
让学生理解诗歌的内容，把握诗歌中长城意象的象征意义。
培养学生的诗歌朗读能力和鉴赏能力，提高学生的语言表达和思维能力。
引导学生体会诗人的情感，激发学生的爱国情怀和对传统文化的热爱。
四、教学重难点
重点：理解长城的象征意义，体会诗歌情感；赏析诗歌的艺术特色。
难点：理解诗歌中历史与现实的交织，感悟诗人情感的深层内涵；引导学生将诗歌情感内化为自身的情感和行动。
五、教法学法
教法：运用情境教学法、问题驱动法、对比教学法。创设情境，引发学生情感共鸣；以问题引导学生思考；通过对比分析，加深学生对诗歌的理解。
学法：学生采用朗读感悟法、合作探究法、自主学习法。在朗读中感受诗歌情感，在合作探究中解决问题，在自主学习中提升能力。
六、教学过程
导入（5 分钟）
展示长城的历史变迁图片，讲述长城的历史故事，提问学生：“长城见证了无数的历史风云，在诗人笔下，长城又承载着怎样的情感呢？” 由此引入课题《长城谣》。
朗读诗歌，感知内容（10 分钟）
（1）学生自由朗读诗歌，要求读得流畅、有感情。
（2）教师播放诗歌朗读音频，让学生跟读，学习朗读技巧。
（3）学生分组朗读，互相评价，推选优秀代表进行全班朗读展示。
（4）教师引导学生概括诗歌的主要内容，了解诗歌的基本框架。
研读诗歌，品味情感（20 分钟）
（1）意象分析：引导学生深入分析长城这一意象，探讨其在诗歌中的象征意义，理解长城与故乡、祖国、历史的紧密联系。
（2）情感挖掘：结合诗歌语句，如 “你的荒颓早已刻进我的血液” 等，分析诗人情感的表达，体会诗人对故乡的眷恋、对祖国命运的关切以及对历史沧桑的感慨。
（3）艺术特色赏析：从诗歌的语言风格、修辞手法、结构特点等方面进行赏析，如诗歌语言的质朴与凝练，比喻、拟人等修辞手法的运用，以及诗歌结构的严谨性等。
拓展与延伸（10 分钟）
（1）组织学生开展诗歌朗诵比赛，选取与长城或爱国主题相关的诗歌进行朗诵，进一步激发学生的情感。
（2）引导学生讨论：在当今社会，我们应该如何传承和弘扬长城精神？让学生结合实际，发表自己的见解。
课堂总结（5 分钟）
教师对本节课内容进行总结，回顾诗歌的重点和难点，强调诗歌所传达的情感和精神内涵。
布置作业（课后完成）
（1）收集整理与长城有关的诗词、故事，制作一份手抄报。
（2）写一篇读后感，谈谈自己对《长城谣》的理解和感受。
七、教学反思
在教学过程中，通过多种活动激发了学生的学习兴趣
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