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原始农耕生活说课稿（通用6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的原始农耕生活说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
原始农耕生活说课稿 1
说[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
说[重点和难点]
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的.私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
说 [教学设计]
1导入新课
课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程
（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？
（四）巩固小结
1出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）
2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
（五）推荐作业
1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
原始农耕生活说课稿 2
各位专家领导：
你们好！
今天我要为大家说的课题是《原始的农耕生活》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册第一单元《中华文明的起源》第2课内容。
一、教材分析：
1. 教材所处的地位和作用：
本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步，原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。
2.教材的内容要素分析：
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。第一目是河姆渡的原始农耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。
3.学情分析：
学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因而课堂必须留给学生阅读教材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅读。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外知识，因而教师要善于利用教材在课堂上完成教学目标。
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。
本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。
4.课题的教学目标要求：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1）知识与能力：
通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2）过程与方法：
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3）情感态度与价值观：
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
5.教学重点、难点、关键：
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。
教学难点是：大汶口文化
依据：距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的.典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。
6.教学方式及教学手段选择：
结合实际情况，本课教学中我准备采用讲述法、提问法、图示法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使深长积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
本课教学主要采取“分组学导”的教学模式，即学生进行恰当的分组（一个班级分成8个小组，每个小组6—7人），然后先学后导，从学生预习课文开始，在读书的过程中发现问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来（故事法、谐音法、编歌诀法、归纳总结法、知识结构法、比较法、互议法、直观法等）。在探究中形成学生与学生、教师与学生的多向交流，教师在双基落实和反馈的过程中加以点拨和适时鼓励，形成以学生为主的“自学——反馈——点拨——识记”的四环节的模式。运用这种教学模式，教师尽可能地为学生提供独立思考、主动学习、创新探索的广阔空间，在保持基础知识和基本技能传统优势的前提下，积极打造“以人的发展为核心”的教育理念，真正促使学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处.
遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用创设历史情景、合作探究、开放式教学和激励教学等灵活多变的教学方法，并通过小组讨论、合作交流、联系实际等学习形式，努力为学生创设一个愉悦的，激励性自主学习氛围，培养学生创新精神与实践能力。为了更好实现教学目标，我采用多媒体辅助教学，促进信息技术与历史教学的整合，使课堂更形象生动，激发学生学习的积极性，让学生成为课堂真正的主人。
本节课的图片等资料较多，在这种情况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率，另一方面，在教学中就是要采用多媒体演示的直观教学来创设历史情景，拉近历史与学生生活的距离，并积极地进行讨论。师生平等的交流，就帮助学生掌握重点，化解难点，实现教学目标。在本课的教学中还较多地运用比较法等
《历史课程标准》注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，鼓励学生积极参与教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径；让学生积极参加各种社会实践活动，初步了解历史的发展是有规律的科学历史观，学会运用历史的眼光来分析现实问题，加深对历史的理解。
7.练习内容安排：
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
第 页练一练：
目的：巩固基础知识
第 页活动与探究：
目的：培养深长辨证地评价历史事件，并联系现实，增强学习历史的现实性。
第 页动脑筋：
目的：培养学生分析、比较、归纳能力。在老师启发帮助下课堂口头完成
第 页动脑筋：
目的：这道题是为了培养学生理解、分析能力，由学生口头回答。
二、教学过程设计：
1.导入新课：
2.讲新课
3.课堂小结
4.板书设计
原始农耕生活说课稿 3
一、教材分析
本课选自人教版义务教育教科书七年级上册，属于第一单元《中华文明的起源》中的第二课内容。本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。原始农耕生活是中国古代经济繁荣的基础，具有承上启下的重要作用。通过学习本课，学生可以了解我国南北共同发展的历史事实，以及原始农耕文明对中华农业文明的基础性作用。
二、教学目标
1. 知识与能力：了解半坡、河姆渡和大汶口原始居民的农耕生活特点，掌握原始农业兴起的.重要意义。
2. 过程与方法：通过图片展示、问题探究、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和概括能力。
3. 情感态度价值观：认识先民们在生产劳动中表现出的智慧与成就，增强对中华民族祖先的崇敬之情，培养爱国主义情感。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。
2. 教学难点：大汶口文化出现的社会变化。
四、教学过程
1. 导入新课：通过多媒体展示原始农耕生活的图片，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 讲授新课：
介绍半坡、河姆渡原始居民的生产、生活情况。
组织学生小组讨论，比较半坡和河姆渡原始居民生活的异同。
引导学生认识大汶口文化的社会变化。
3. 课堂小结：总结本课重点知识，鼓励学生设计创意板书。
4. 布置作业：让学生课后通过上网、查看资料等手段，了解原始农耕生活的其他知识，并相互交流。
五、板书设计
本课板书设计以简洁明了为主，包括课题、教学重点、难点以及关键知识点。
原始农耕生活说课稿 4
一、教材分析
本课同样选自人教版义务教育教科书七年级上册，属于第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中的第二课内容。本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今六千年的远古历史。通过学习本课，学生可以了解原始农业的产生和发展，以及半坡、河姆渡原始居民的生活特点。
二、学情分析
七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯。因此，课堂必须留给学生足够的阅读教材时间。同时，学生的注意力难以长时间集中，适合根据学习任务分段阅读。此外，学生接受能力有限，教师需要善于利用教材在课堂上完成教学目标。
三、教学目标
1. 知识与能力：了解半坡、河姆渡原始居民的生活特点，培养史证意识；知道原始农业的兴起及其重要意义。
2. 过程与方法：通过识读房屋复原图、概括比较等方式，掌握原始农耕生活的特点。
3. 情感态度价值观：认识祖先在生产劳动中的智慧与成就，增强对中华民族祖先的.崇敬之情。
四、教学重点与难点
1. 教学重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活特点。
2. 教学难点：理解原始农耕生活对定居生活的影响。
五、教学过程
1. 导入新课：通过多媒体展示原始农耕生活的图片，引发学生的思考和讨论。
2. 讲授新课：
介绍半坡、河姆渡原始居民的生产、生活情况，展示相关文物图片和历史遗址图。
引导学生识读房屋复原图，了解半坡居民半地穴式圆形房屋和河姆渡人干栏式建筑的特点。
组织学生小组讨论，比较半坡和河姆渡原始居民生活的异同，理解原始农耕生活对定居生活的影响。
3. 课堂小结：总结本课重点知识，强调原始农耕生活在中国古代经济繁荣中的基础性作用。
4. 布置作业：让学生课后通过上网、查看资料等手段，进一步了解原始农耕生活的相关知识。
六、板书设计
本课板书设计注重条理清晰、重点突出，包括课题、教学重点、难点以及关键知识点，同时留出空间供学生补充和完善。
原始农耕生活说课稿 5
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我要为大家说的课题是《原始的农耕生活》，这是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册第一单元《中华文明的起源》中的第二课内容。
一、教材分析
本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集和渔猎生活，过渡到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。
二、学情分析
七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因此课堂必须留给学生阅读教材的时间。同时，学生的'注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅读。
三、教学目标
1. 知识与能力：通过本课学习，使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2. 过程与方法：利用多媒体教学课件，通过启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合，培养学生的历史理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
四、教学重点与难点
教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：大汶口文化出现的社会变化。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示有关原始农耕生活的图片、视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 讲授新课：分别介绍河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，包括种植作物、使用工具、制造陶器等。通过比较两者之间的异同，让学生深入理解原始农耕生活的特点。
3. 合作探究：组织学生分组讨论大汶口文化的社会变化，鼓励学生提出自己的观点和疑问，通过集体讨论和教师的引导，逐步深入理解大汶口文化的特点。
4. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活对中国古代经济繁荣的基础性作用。
5. 布置作业：让学生课后通过上网、查看资料等手段，了解原始农耕生活的其它知识，并相互交流。
六、板书设计
本节课的板书设计以时间轴为主，将河姆渡、半坡和大汶口文化按照时间顺序进行排列，同时标注出各自的主要特点和意义。这样的板书设计既简洁明了，又能帮助学生更好地理解和记忆。
我的说课完毕，谢谢大家！
原始农耕生活说课稿 6
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我要为大家说的课题同样是《原始的农耕生活》，这是人教版七年级历史上册中的重要一课。
一、教材地位与作用
本课在教材中占有重要地位，它起着承上启下的作用。通过学习本课，学生可以了解我国原始农耕经济的主要情况，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。同时，本课也有助于培养学生的历史素养和民族自豪感。
二、学情分析
七年级学生好奇心强，具有探索精神，但注意力难以长时间集中，缺乏抽象思维能力。因此，在教学过程中需要采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学目标
1. 知识与技能：使学生了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。
2. 过程与方法：通过图片展示、故事讲述等方式，引导学生观察、分析和比较历史资料，培养学生的历史理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，增强对中华民族祖先的崇敬之情。
四、教学重点与难点
教学重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活特点。
教学难点：理解原始农业对远古时代社会进步的重要意义。
五、教学过程与方法
1. 导入新课：通过播放一段关于原始农耕生活的视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 讲授新课：分别介绍半坡、河姆渡原始居民的农耕生活特点，包括种植作物、使用工具、制造陶器等。同时，通过展示相关图片和文物，帮助学生更直观地了解原始农耕生活的实际情况。
3. 合作探究：组织学生分组讨论原始农业对远古时代社会进步的重要意义，鼓励学生提出自己的观点和疑问，通过集体讨论和教师的引导，逐步深入理解原始农业的`重要性。
4. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活对中国古代经济繁荣的基础性作用，并鼓励学生在课后继续探索相关知识。
5. 布置作业：让学生课后通过上网、查阅书籍等方式，了解更多关于原始农耕生活的知识，并撰写一篇小论文或制作一份手抄报。
六、板书设计
本节课的板书设计以半坡、河姆渡原始居民的农耕生活特点为主线，同时标注出原始农业的重要性。通过简洁明了的板书设计，帮助学生更好地理解和记忆本课内容。
我的说课完毕，谢谢大家！
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