说课稿

时间：2025-04-14 10:50:14 诗琳说课稿我要投稿

有关说课稿范文（通用19篇）

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关说课稿范文（通用19篇）

　　说课稿 1

　　一、说教材

　　《用冰取火》是北师版第六册第五单元的一篇写事的记叙文。本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文，分别是《田纪赛马》、《捞铁牛》和本课，从不同角度反映了智慧的存在。学习本单元，可以使学生在学习、生活中认真观察，勤于思考，运用所学的知识解决问题，展现自己的才智。对比前两篇文章，《用冰取火》为学生展示了一个陌生而又神秘的南极世界。这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的大火器找不到了。探险队员用冰做的“兵透镜”点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志和运用所学的知识解决实际问题的聪明和智慧。全文共八个自然段，按照事情的反展顺序可分为三部分：到达南极－陷入绝境－冰透镜拯救探险队。其中第三自然段用一句话点明了火的重要性，第六自然段具体描写了怎样取火，第八自然段结束在队员们快乐的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。

　　从整个单元来看，抓住重点词语，理解课文内容，体会古今中外的聪明与智慧故事是本段元的训练重点。《用冰取火》是本单元的最后一篇课文，还应进一步落实这一训练点。本可我计划用两课时上完，总的教学目标是：

　　（一）、教学目标

　　1、知识目标：用已经掌握的识字方法，自主识记本课的15个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

　　2、能力目标：能抓住重点词句，了解年轻人是如何用冰取火的，培养学生的探究能力。

　　3、情感目标：体会并学习探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题克服困难的精神。

　　（二）、教学重点:了解年轻人是如何用冰取火的。

　　（三）、教学难点

　　1、年轻人是如何想出用冰取火的办法的。

　　2、冰透镜的取火原理。

　　二、说学情

　　对于三年级的学生来讲，他们不了解凸透镜聚光的原理，所以要实现上述目标，我觉得有几下几个困难：

　　1、学生能了解冰透镜的制作过程，但很难理解每一步的意义，以及用冰取火的原理。

　　2、用冰取火一事与探险队员的智慧之间有什么联系，学生只能说出个大概，但很难站在探险队员的角度，体会他的办法之妙，利用南极仅有的冰和阳光，就能取到火，将自己和队友从死亡线上拉回来。

　　三、说教法与学法

　　基于这样的教材特点和学生的情况，我再结合新的课程标准理念来谈谈教法与学法。

　　新的课程标准明确指出：阅读是个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。因此，我采取了自读感悟、自主探索、合作交流、实践创新等学习方式，努力建构开放而有活力的.语文课堂，始终体现学生是学习活动的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

　　四、教学过程

　　（一）、谈话激趣

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”所以，在上课的伊始，我联系学生的生活实践与学生进行交流火有哪些作用？在一般情况下，人们如何得到火？在学生充分发表自己的见解之后，补充课题“用冰取火”，问问学生，用冰取火你们见过吗？今天，我们就要来学习一篇用冰取火的课文，相信学完之后，大家会有新的发现和收获。

　　（二）、讨论质疑

　　在这一环节中，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们将自己最感兴趣的问题提出来，鼓励学生质疑问难。设计这一环节的目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生的注意力，提高对事物的分析、比较能力。美国实用主义教育家杜威说过：“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生获得知识的方法。”只有积极思考，善于发现，敢于质疑，才能调动学生的内在动机，提高学生发现、分析、解决问题的能力。

　　（三）、合作探究

　　1、为什么用冰取火？

　　在理解这一问题的时候，我首先让学生抓住关键词句，自主寻找取火原因。再引导学生联系生活实际，体会零下20多度是怎样的感受，并补充关于南极气候的资料，从而进一步感悟天气的寒冷以及火对于他们的重要作用。原因不难理解，但是，孩子们很难站在队员们的角度去体会当时情况的危机。所以，我准备利用课件创设情景，让学生想象现在你就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛上，寒风向你扑来，你忍受着零下二、三十度的严寒，艰难地行走在茫茫冰原上，而偏偏这个时候，打火器却找不到了，现在，没有了火会出现什么情况呢？我觉得孩子们通过充分的想象和富于激情的表达，能拉近学生与探险队员的情感距离，为后面的教学做好了感情上的铺垫。

　　2、如何想出用冰取火的办法？

　　这是本课的教学难点，在探究这一问题的时候，我准备引导学生从年轻人的动作、神态中想象他的心理活动。例如：“望着茫茫的冰源”“久久地思索”等词，都能说明这名队员肯于动脑筋，能利用南极现有的唯一资源，冰和阳光，并将凸透镜的知识运用于实践，充分说明了他的聪明与智慧。

　　3、怎样用冰取火？

　　探究这一问题的时候，首先让学生通过合作，明确制作冰透镜的过程，并结合动词，说一说他是怎样一步一步做出来的，从中你能体会出什么？接着再引导学生抓住第7自然段了解队员的做法和等待过程中的焦急心情，体会队员们内心的变化情况。从而为取到火之后的兴奋、喜悦做好铺垫。而取火原理又是一个教学难点，为了突破这一难点，我准备利用课件演示，再加上自己的语言引导，帮助学生理解。

　　（四）、升华情感

　　火取到了，这时让孩子们以探险队员的身份把最想说的话相互交流，并假设自己就是一名被救的队员，你的心情如何？你想对你的队友说些什么？

　　最后，再带着这样的情感有感情的朗读最后一段。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了他们积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。

　　（五）、拓展迁移

　　让学生联系自己的生活实际，交流讨论，你或你周围的人在平时的生活、学习中是怎样运用智慧克服困难的。让孩子们在交流的过程中，相互启迪，体会用自己的智慧克服困难的精神。

　　五、说板书

　　没有火：一筹莫展、束手无策

　　取到火：欢呼、跳跃

　　板书的设计我力求简洁、明快。通过重点词的出示，帮助学生体会探险队员心情的变化。

　　说课稿 2

　　设计理念：

　　“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。

　　2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。

　　3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）

　　预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？

　　2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。

　　出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、奇怪）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）

　　3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）齐读两遍。

　　二、通读感知

　　师：在藏羚羊和老猎人身上到底发生了一个怎样感人的故事呢？请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的大概内容。

　　一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的枪，消失在茫茫的藏北草原上。

　　随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。

　　三、品读感悟

　　（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊

　　1、课文中有一段话及其生动的.再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。

　　句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

　　2、指名读，说说你感动的原因

　　请你带着自己的感受读读这句话

　　3、点击动词变红色（望——冲——跪——流），有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……）

　　4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，咱们再来读读。

　　5、那么，藏羚羊这样虔诚的跪拜，苦苦的哀求能否打动和改变这位以打猎为生的老猎人的心呢？（带着这个问号深入思考）快速读读3—5自然段，找找相关的句子和段落

　　（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人

　　预设：能打动和改变老猎人的心

　　追问：从哪看出来？

　　出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

　　他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。

　　1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决）

　　是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）

　　还从哪看出能打动和改变老猎人的心

　　出示句子：那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一一次见到的情景。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………

　　2、说说你内心的想法

　　夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………

　　3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么，是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现。

　　4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天。

　　出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……。

　　5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）

　　此时的猎人，这才明白（生接下去说）为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪，还明白……

　　是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。

　　四、总结延伸：

　　同学们通过深入地理解课文，猎人的情感变化已清晰地展现在我们眼前（出示灯片）最终打动猎人的不仅仅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）齐读

　　1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望）

　　2、像藏羚羊跪拜这样感人的画面，在我们生活中也时常上演。出示灯片：这藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一条生路，那慈母的跪拜是

　　师创设情境：当一个孩子病重正在医院抢救室抢救的时候，外面等候的母亲的内心肯定焦急万分，那么她在乞求什么呢？

　　在外打工的民工的孩子在家乡读书，而他的爸爸妈妈却在远离他们很远的城市打工，此时的妈妈又会想什么呢？

　　再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

　　2、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）

　　3、交流，教师即兴点评

　　这位同学的感悟很深……

　　你真的读懂了老猎人的内心……

　　文字虽然不多，理解的真透彻……

　　总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课！

　　说课稿 3

　　一、课程设置

　　（一）、课程性质与作用

　　《旅游礼仪》是旅游管理专业的必修专业课之一。本课程在介绍基本礼仪知识的基础上，针对旅游行业的特点，深入阐述了旅游接待人员所应具备的业务素质、职业道德和礼仪规范，旨在深化学生对服务意识及礼仪规范的理解，为从事旅游工作打下扎实的基础。由于旅游礼仪课程是一门实践性、交叉性很强的课程，它不仅要学生树立很强的专业意识、职业意识，掌握相关的理论知识，还要求学生在实践上具有很强的动口、动手、分析问题、解决问题的能力。本课程根据课程特点、旅游服务的特点，立足于适应21世纪对旅游管理人才培养的需要、市场的需要，突出对学生的市场意识、服务意识、道德意识、竞争意识、创新意识、实践意识的培养，提高他们运用旅游服务学、旅游礼仪的基本理论、基本原理、基本方法去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

　　（二）、课程设计的理念与思路

　　本课程采用课堂讲授与学生实践相结合的教学方式，在课堂教学中，突出重点、难点，力求通过形象化的教学使学生对所学内容加深理解。在学生实践训练活动中，充分发挥他们的参与积极性，全面提高其实际应变能力及应用旅游礼仪知识的能力。使学生在全面了解现代社交礼仪的基本概念、特征、原则的基础上，掌握仪容仪表仪态礼仪、礼貌语言的运用、日常交际礼仪、餐饮礼仪及旅游行业主要接待服务礼仪的基本知识。让学生在系统学习有关旅游礼仪知识的基础上，加强实践训练，学会将所掌握的礼仪规范运用到实际工作中去。

　　二、教学内容

　　（一）教学内容的针对性与适用性

　　高职教育是要培养在生产经营、社会服务领域具有高级职业技能的实用型人才，加强礼仪教育就显得尤其重要。“旅游礼仪”课程在教学内容的组织上坚持“理论够用、适度”的原则，注重通过训练让学生养成良好的礼仪习惯，使学生具备基本的礼仪素养，掌握各类礼仪的基本技巧、规范及操作方法，能以良好的个人风貌得体地与人交往，更好地胜任旅游岗位工作。同时使其他专业的高职学生展示自身良好的个人礼仪形象，掌握现代交际的基本礼仪规范，具备良好本的礼仪素养。

　　（二）教学内容的组织与安排

　　（三）教学内容的具体表现形式

　　教学中运用大量的案例、格言、名言，突出礼仪在生活中、旅游服务中的重要性，激发学生学习的热情，培养他们礼貌待人、礼貌待客的意识；采用实训、情景、角色表演、多媒体等灵活多样的教学手段，化抽象为具体、变被动为主动，让学生参与课堂活动，充分调动学生的积极性和主动性，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果；对于难点内容，则采用课堂互动式教学法，集教师讲授、学生讨论于一体，培养学生发现问题、解决问题的能力。对于旅游服务礼仪的教学内容，结合我院实际条件，利用饭店、旅行社实习基地，让学生参与服务，体验服务，较好地解决了理论教学与实践教学结合的问题，取得较好的效果。

　　三教学方法与手段

　　（一）教学模式的设计与创新

　　根据旅游行业主要涉及酒店、旅行社、旅游景区服务等工作，设计课程的教学内容，形成一大基础，六大项目的旅游礼仪课程内容体系，一大基础是指礼仪概述（礼仪的沿革、内涵、内容、特性、原则、功能），六大项目是个人礼仪、日常交际礼仪、导游礼仪、餐饮服务员礼仪、涉外礼仪和民俗礼仪六个方面的内容，课程教学中普遍采用了项目导向的教学方法，每个项目分为若干个教学活动，即礼仪活动训练单元，总计34个礼仪活动训练单元。

　　在教学实践中，我们遵循高职课程建设的规律，通过实践教学的反复实施和操作，及时总结和升华，提炼出了高职现代交际礼仪课程“四结合”实践教学模式。

　　1、通识教育与职业教育相结合。礼仪教育应根据不同专业性质和职业特征进行差别设置，这种差别不仅指的是内容上的差别，还应该包括课时、教学计划安排，特别是实训项目设计上的差别。如，文秘、公关、旅游等专业的现代交际礼仪课程应体现公共课和专业必修课的范畴；市场营销、财会、国际贸易等专业的现代交际礼仪课程应体现公共课和专业基础课的范畴；而对于理工科专业，如计算机、机电、汽车维修等专业，现代交际礼仪课程应由公共基础课和就业培训的内容组成。要针对不同的专业设计相应的实训项目，更好地强化学生的职业能力培养，使其学有所用，学有所长。

　　2、知识讲授与实践训练相结合。知识讲授与实践训练相结合一方面要按照不同章节实现的不同教育意义各司其职，该讲授知识，解释道理时以讲授为主；该掌握技能时以训练或社会实践为主。另一方面要理论与实践“你中有我，我中有你”互为支持，互相补充，统一于教学需要。在具体训练中有教师的讲解和示范；在专题讲授时有案例分析讨论、情景模拟等。知识讲授与实践训练相结合的教学模式，是符合理论联系实际的教学原则的，不但使学生学会运用知识的基本技能和方法，而且又通过联系实际使学生对知识的理解更深刻、更灵活。因此，将知识讲授与实践训练相结合是高职礼仪教育模式设计的核心。礼仪教育实践训练的教学方式包括讲练式教学、模拟式教学、讲课式教学、讨论式教学、项目式教学等。

　　3、课堂教学与课外活动相结合。在教学实践中，主张“从实践中来，到实践中去”，以“从小事做起，从现在做起，从我做起”为理念，鼓励学生立足于校园，在条件允许的情况下向社会延伸，积极参与课外活动和社会实践。如指导学生举办了公关礼仪大赛、个人形象设计大赛、校园主持人大赛等校园文化活动；组织学生承担了校内外各项活动的礼仪服务工作、参与了产品促销等实践活动。通过课堂教学与课外活动的结合，使学生实践能力大幅度提高，今后走上工作岗位能很快适应所接触的各种场合，应付自如，表现出良好的礼仪修养。

　　4、系统学习与习惯养成相结合。我们在新生进校后的第一学期，就在各专业课程中安排了30学时，2学分的现代交际礼仪课程，使学生在进校之初就能系统了解礼仪规范的基本要求。为促进学生礼仪习惯养成，注重加强礼仪实训，各专业安排了为期一周的现代交际礼仪实训内容，以迎宾礼仪、办公礼仪为主要内容，训练学生严格遵守礼仪规范

　　的意识和自觉性。还在学生日常管理中特别提出礼仪规范要求，我系制定了细致的“学生礼仪规范”，在学生进校之初就进行宣讲，通过组织各种活动使礼仪观念深入人心，将学生的礼仪表现与班级、个人考核挂钩，对不良行为及时通报批评、纠正，对良好行为给予表扬、奖励。每年有一个月或一周作为礼仪月或礼仪周，届时举办丰富多彩的有关礼仪内容的活动，开展礼仪讲座，评选礼仪典型等，这些做法使学生作到“讲文明、懂礼貌、重礼仪”，将礼仪规范内化为自觉的行为，养成良好的职业习惯，塑造了大学生的礼仪形象，形成了一个人人学礼、知礼、懂礼、守礼、行礼的'氛围。

　　（二）多种教学方法的运用

　　1、理论讲授

　　对于《旅游礼仪》的理论部分，包括概念、历史、思想、原则、功能、性质、特征等内容，主要使用课堂理论讲授为主，应用多媒体设施，扩大信息量，提高其生动性，体现知识的系统性，积极调动学生学习的积极性。

　　2、案例分析

　　在教学中鼓励教师运用大量案例进行分析，通过案例教学使学生真正理解礼仪在旅游工作中、在社会交往中的作用，知道礼仪在具体应用时要遵循的原则和灵活性，体现了这门课的实践性。

　　3、课堂讨论

　　课堂讨论也是本课程常用的一种教学方法，为了使学生更为主动的学习，更为积极的思考问题，课堂讨论的确是一种极好的学习方法。教师在教学中常常针对一些重点与难点问题，如：东西方礼仪的差异、中国古代的礼仪思想、中国人存在的不文明行为、旅游工作者的礼貌修养对服务质量的影响等问题提出思考题，组织学生开展讨论。通过讨论，学生对所思考的问题都有了深入地思考，很好的达到了教学目标。

　　4、专题模拟

　　专题模拟的教学方法主要用在《旅游礼仪》的实务部分，其中包括社交礼仪、饭店服务礼仪、旅行社服务礼仪。由于学生缺乏社交经验和服务工作的经验，如果只采用理论讲授会枯燥无味，学生也缺乏互动，不能真正实现学生对礼仪在社会交往中、在旅游服务中具体应用规范的掌握。所以在实务部分的教学中，我们往往采取专题模拟的教学方法，由学生自己设计场景，自己参与其中，扮演不同的角色，让他们去体验、去思考、去总结归纳、去评价。学生通过专题模拟，不仅掌握了礼仪的应用规范，而且提高了他们对礼仪的服务功能、交际功能的认识，也提高了他们对这门课的兴趣。另外，通过专题模拟教学方法，我们达到了很好教学目的。

　　5、实际训练

　　实际训练的教学方法主要是用在《旅游礼仪》的能力培养部分，主要涉及社交基本礼节、礼貌语言运用、仪容仪表修饰、仪态等方面的内容。通过我们的实际训练，使学生在相关内容的应用能力方面得到了很大的提高。体现了这门课的运用性。

　　理论与实际相结合，教学方法的丰富多彩是我们这门课程的主要特色，目前我们已经形成了完善的教学大纲和教学模式，确保这门课程的教学质量。

　　（三）现代教学技术手段的应用

　　旅游礼仪课程应该充分利用现代化教学手段，增强课堂教学的直观性、趣味性和多样性，为学生的学习构建一个轻松愉快的环境和氛围。在教学过程中教师可结合具体教学内容选择幻灯投影、录音、录像、多媒体课件、互联网应用等不同方式进行授课，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心和兴趣，将教学内容形象地展示出来，强化学生对礼仪内容的理解和掌握。如在讲授“仪表礼仪”章节时，教师可安排学生观看与本章节内容相关的VCD，让学生形象地认识到仪表美在人际交往中的重要作用。（四）网络教学资源和硬件环境学院配备了机房，提供学生上网。办公自动化、礼仪实训室也具备开展礼仪实训的条件。

　　四实训条件

　　《旅游礼仪》课程拥有得天独厚的实践性教学环境。学校所在地为著名的旅游城市，地理优势为学校提供了良好的教学、科研条件及实践基地课程通过与各种类型的旅游企业签订实习实训协议，为学校的教学提供了良好的实践性教学条件。

　　（1）、专门的礼仪实训室进行礼仪实训

　　（2）、我院目前已建立 5个实习基地，设有“学生旅游协会”等学生活动团体。

　　（3）、能容纳70人的多媒体教室。

　　（4）、有近400平方米的餐饮、客房、导游模拟室。

　　五课程评价

　　1、教学检查评价：

　　课堂教学既是一门艺术，也是一门科学。从艺术的角度出发，鼓励教师张扬个性，形成自我的教学风格和特色；从科学的角度出发，要求教师遵循教学规律，接受系部的管理监督。因此，课程组所在的系部根据学校的总体要求，制定了教师教学工作规范，在教师备课、授课、辅导、作业和考核等各环节都提出了具体的要求，并定期安排教学检查。根据检查结果（教师听课记录）统计，对授课教师评价在良好以上的占到听课人数的90%。

　　2 、学生评价：

　　第一、本课程教学内容丰富，有原理、实务、能力三个模块，既阐述了旅游礼仪的理论，又突出了对学生实际职业能力和素质的培养。第二、教学内容新颖，具有独创性。从旅游企业的角度对旅游礼仪理论进行了新的阐释，结合自己多年在旅游礼仪教学和培训的实践经验，在遵循礼仪运用的普遍规律和原则基础上，形成了自己的特色。第三、理论与案例实践巧妙结合。课程注重高等教育的特点、和旅游专业特点，坚持“以能力培养为中心”，结合大量旅游企业服务礼仪、社交礼仪的经典案例，生动地分析了相关基础理论知识，同时对旅游工作者的实际工作有极强的指导作用。第四、充分利用多媒体教学，生动形象，直观易懂。第五、教师教学经验丰富，知识渊博，备课充分，语言生动，启发式教学方法运用得当，深入浅出，重点突出，层次分明，注重师生之间的互动，极大地调动了学生对该学科的学习积极性，营造了浓厚的教与学氛围。

　　3、行业人士评价

　　目前，我院培养的学生在我省旅游业的许多岗位上发挥着重要作用，并得到了相关人士的好评。我系教师参加我省旅游企事业单位的培训、策划实践工作，得到了省旅游局、相关企事业单位领导和专家的好评。实践经验丰富了教学效果，得到学生的好评。

　　4、社会认可度

　　课程组五年来为政府机关、公共事业、服务性企业、学校等单位举办各类礼仪培训，辐射影响广泛。

　　六本课程的特色与创新点

　　明确了旅游礼仪课程的教学地位、作用以及学科的发展特点，深化了课程体系、教学内容、教学方法和手段、实践性教学等一系列改革，注重在教学中加强学生能力的培养，为今后的就业打下坚实基础，打破了传统模式。除上课实训内容以外，在课外指导班级的礼仪实训，指导学生礼仪比赛，培训礼仪队，协助学生处、团校在全校范围内开展了一系列的礼仪活动，包括礼仪讲座、举行礼仪知识竞赛、举办礼仪主题班会活动等。

　　（一）本课程与国内外同类课程的比较

　　《旅游礼仪》课程建设充分体现了旅游行业特色及高等教育特点，团队建设模式、课程教学体系构建均具很强的示范性，可以面向行业、社会进行礼仪培训，教学辐射度与影响力强，与省内同类课程相比，位居前列。

　　（二）本课程改进的方向与途径

　　1、本课程教师队伍人数偏少。随着课程实训教学内容的增强，对于实训教师的素质与

　　数量均提出了更高的要求。

　　２、高校负有为地方经济服务的义务。当前各行业对礼仪培训的需求量极大，而本课程教师队伍人数偏少，校内教学任务重，难以更好地满足社会需求。

　　３、随着我国休闲与旅游业的日益发展以及学校招生规模的不断扩大，校内实训室在类别数量、空间规模和硬件设施上有待跟进。

　　七本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

　　（一）建设目标：

　　1．坚持教学内容系统性，及时更新和和补充旅游礼仪方面的最新理论研究成果，使旅游市场营销学更具有指导性和操作性。 2．进一步加强现代教学手段的运用，挖掘现代教学手段的潜力，加强教学内容、教学方法、教学手段和课程体系的改革；

　　3．建设一套完整的关于旅游礼仪的教材和教辅资料。

　　（二）步骤：

　　1．组织编写、出版相关教材 1 部。

　　2．建立实践性的旅游礼仪网站。

　　3．完善旅游礼仪多媒体课件和电子教材，建设网络化、立体化的教学平台。

　　4．加强教研活动和师资队伍建设，为教师创造机会、强化对外交流，特别是与旅游企业的交流。

　　5．加强校地、校企联合，谋求共赢。

　　6．在教学类核心杂志发表旅游礼仪理论研讨和教学改革的研究论文。

　　说课稿 4

　　一、说教材

　　教材分析：随着科学技术的迅猛发展，弹性在人们生活中应用越来越来广泛。幼儿在日常生活中接触了许多弹性物体，并且非常感兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼儿这一兴趣点，设计本次科学教育活动——认识弹性朋友。活动中，我提供了大量的材料，让幼儿主动操作，在玩中探索，发现弹性秘密，认识弹性的特点，并学会用自己的方式记录下来，理解弹性在人们生活中的广泛应用，从而培养幼儿的创造性思维和对科学的探索精神。

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我确定本活动的教育目标是：

　　１、激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养幼儿创造性思维和对科学的探索精神。

　　２、让幼儿探索有弹性的物体，获取有关弹性的科学经验，了解有关弹性的特征和在人们生活中的应用。

　　科学教育蕴含的价值主要在于使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，学会应用，所以我把活动的重点和难点确定为：了解弹性物体在人们生活中的应用。主要表现为引导幼儿找出周围常见的有弹性的物体，认识它的使用价值和应用的广泛性。

　　二、说教学方法

　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”新纲要也指出：“教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动”，“亲身经历真实的研究过程”，要让幼儿真正做科学。根据布鲁纳的发现学习理论，我运用尝试教学法，并融进提问法、记录法、发现法等教法诱发幼儿探究的兴趣，创设能引导幼儿主动参与的活动环境，激发幼儿的学习积极性，尽量让每一个幼儿都能得到充分发展。

　　说活动准备：

　　因为大班幼儿已经具备了一定的比较分析能力，所以我准备了许多有弹性的物体和没有弹性的物体，让幼儿在操作实践中进行比较，获得进一步的感知，同时我还准备了大屏幕、投影仪，以备幼儿展示自己的记录结果，让他们获得成功的体验。

　　三、说学法指导

　　科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，我为幼儿提供大量的丰富的`操作材料，创设一种宽松融洽的氛围，引导幼儿主动积极的参与活动，直接操作、反复体验，主动探索，通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式，让幼儿真正体验和了解弹性的特征，并激发幼儿学科学的浓厚兴趣。

　　四、说活动程序设计

　　幼儿学习的动机与成人不同，他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。因此，教育活动过程的设计是否符合幼儿的年龄特点，是否使他们感到愉快有趣，往往成了教育活动是否成功的前提。因此我总的思路是：以设疑激发兴趣，以操作突出重点，以激发幼儿的发散思维来解决难点。

　　首先，我准备了蹦蹦床、弹簧、有弹性的物体如橡皮筋、皮球、海绵、布玩具、钢琴、跳跳球等以及没有弹性的物体。让幼儿试着跳一跳、拉一拉、压一压、捏一捏、吹一吹、弹一弹、敲一敲等多种方法进行自由探索，鼓励幼儿大胆尝试，鼓励幼儿把探索情况记录下来。因为记录有助于培养幼儿尊重科学的态度，有助于幼儿理清思路，把零散的知识系统化。然后请幼儿分组，互相讲述记录结果，并把幼儿的记录结果投影到大屏幕，让幼儿获得成功的体验。幼儿讲述时，我不是旁观者，一是“听”。二是“说”。一听孩子们在讲述什么，了解它们的个体差异，对能力强的幼儿提出更高的教育目标；二是找不说话的孩子讲一讲，鼓励人人动口，积极讲述。

　　活动的第二个环节是联系生活实际，加深幼儿对弹性的认识和理解。我以“找一找生活中有哪些弹性物品”来引导幼儿开动脑筋，发散幼儿的思维。向幼儿提出问题后，不急于让幼儿回答，而是让他们先七嘴八舌的议论，互相补充、互相启发、充分思考。

　　活动的第三个环节是请幼儿自己制作弹性玩具。我准备了铁丝、纸、易拉罐、笔、棉花、布、石头、木块、皮筋等操作材料，请幼儿动脑筋利用这些材料制作出弹性物品或玩具。进一步发展幼儿的动手能力、创造思维能力，由此激发幼儿对弹性现象的好奇心和探索欲望，并萌发科技意识。

　　说活动延伸

　　教育活动的结束不是学习的结束，而是探索的开始。所以，我把活动作了进一步的延伸：让幼儿回家玩一玩有弹性的物体，在区角活动继续制作有弹性的物体和玩具。引导幼儿继续体验和关注弹性现象，发展幼儿的观察、比较、分析、动手、创造能力，从而萌发幼儿爱科学的积极情感。

　　说课稿 5

　　教材分析：

　　这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

　　设计理念：

　　当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。

　　语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。

　　教学目标：

　　１、能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。

　　２、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

　　教学重点： 了解果园机器人的神奇有趣的设计。

　　教学准备： 多媒体课件

　　教学设计：

　　一、谈话导课

　　同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言）

　　老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来欣赏欣赏。（课件出示机器人图片，教师加以解说）这些机器人的本领可真不小啊！

　　今天我们也来研究一种有趣的机器人，那就是——果园机器人。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、朗读指导

　　1、果园机器人是什么样的？它会干哪些活呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！请同学们打开课本99页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读）

　　2、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读准吗？（课件出示）

　　指名读，领读。

　　3、词语读得不错，相信把它放在课文中你一定能读懂它。请你们再去读一遍课文，思考果园机器人是干什么的。

　　学生自读并回答。

　　4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？

　　指名读第一自然段，引导学生说出果农们“高兴”的是什么？“发愁”的是什么？

　　5、是啊，忙不过来可以请机器人帮忙，它们是帮忙的？

　　指导学生默读第二自然段，划出描写机器人动作的词，并结合图片指出相应的动作。（课件出示）

　　板书：摘装运

　　6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本领吗？引导学生说出“聪明能干”。这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。

　　（学生自读）

　　（课件出示重点句，要求学生再读）

　　引导学生体会“罢工”“饿倒”的意思。

　　7、这样看来，机器人的确给果农们带来不少麻烦，那该怎么办呢？你能设计一个更完美的果园机器人吗？

　　学生思考并回答。

　　再看看科学家正在设计研究的果园机器人吧！

　　分组读第四自然段，并说说这种机器人的`特点。

　　板书：“罢工” “饿倒” “吃”

　　8、我们再来欣赏一下这种机器人工作时的样子。（课件出示）

　　地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最后一段。

　　三、巩固练习

　　小结并进行填空练习。

　　四、布置作业

　　果园机器人的确给果农们带来了很多方便，带来了很多好处，看来在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病……

　　请同学们展开想象的翅膀，写一写自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领。

　　五、拓展延伸

　　无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

　　六、板书设计：

　　24 果园机器人

　　摘装运 “罢工” “饿倒” “吃”

　　聪明能干自己充电

　　说课稿 6

　　一、说教材

　　因为《下雨了》这一课属于“综合·探索”这个学习领域里的课业，所以在设计本课时，无论是形式还是在内容的设计上，都始终围绕“综合·探索”这个教学理念。

　　对于这一课的内容，我是这样理解的：由于孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感，所以这节课很容易引起孩子们的兴趣，也很容易激发他们对大自然的热爱之情。

　　本课教材力图用各种方式展现雨，并大胆地表现雨中人物的动态。这就要求我们课上着力培养学生的观察力。根据学生的特点以及对教材的理解，我制订了以下教学目标：

　　（1）认知目标：了解人物的动态，学习表现雨中的情景。

　　（2）情感目标：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，鼓励学生树立信心，大胆地表达自己的感受，体验合作绘画的乐趣。

　　（3）能力目标：训练学生观察、记忆和表现能力，培养合作意识。根据以上教学目标，我又确定了教学重、难点。

　　1、简单了解大自然与人的关系，运用各种方法表现雨和雨中人物的活动。

　　2、大胆表现生动的人物动态，处理好人物与景物的关系。

　　二、说教法、学法

　　新课程指出，教学是师生学习的共同体，是师生共度生命的历程，是共创人生体验的过程。在教学中，我们只是帮助学生构建知识层次的参与者、促进者，而不是知识的灌输者。

　　在教学过程中，我很注重学生的感受和体验，让他们把自己亲身感受到的或是肉眼观察到的雨用不同的表达方式表现出来，学生用点、线来表现自己心中的雨。

　　在教学时，我还尝试着设置情景，在引导学生观察范画之后让学生通过模仿，身临其境地感受画中人物的动态，孩子们有的抱头狂奔、有的撑着小伞，慢悠悠地欣赏雨中的美景，来表现他们在雨中的快乐，大胆地表演激发了他们强烈地创作欲望。我趁热打铁，让学生拿起手中的画笔和周围的'同学合作，去大胆地描绘，有了前面的铺垫，学生的创作水到渠成。有的学生的画，用长线条表现雨，在雨中，几棵大树也是斜的，展现了狂风大作，雷雨交加的情景。有的学生画的雨，用水珠来表现，而且水珠还带着灿烂的微笑，在雨中，花开了，草绿了，一幅春意盎然的春雨图。看来，要想激发学生的创作欲望，首先要明确自己的位置，努力创设自由、平等、宽松的学习氛围，只有摆正了自己的地位，才能凸现孩子的才华。

　　三、教学过程

　　（一）导入：（以“小雨沙沙”歌曲导入，引出课题。）

　　放音乐学生边唱边做动作，唱完后并提问歌唱的是什么时候（引出课题“下雨了”）

　　（二）授新课：(以下雨的影片让学生更直接的感受下雨，观察下雨时的雨的形状。)

　　1、播放“下雨过程的影片”先刮风，打雷伴着闪电，然后下雨，雨是由小到大然后到停的过程。

　　A）、提问：“听到了什么，看到了什么？”

　　B）、讨论：“为什么喜欢或不喜欢下雨”

　　C）、讨论：“如何表现雨？”（让学生在黑板上画出来）

　　2、欣赏下雨时的动画片段（激发创作欲望，了解下雨时人物的动态）

　　A、师生合作模仿影片里下雨时的人物动作（为了更进一步体验与感受下雨时人物的动态。）

　　B、小组讨论“如何表现下雨时的人物动态？”（通过上述游戏表演和学生讨论突破了重点与难点。

　　C、欣赏（学生作品六幅）提问“小朋友们是怎样表现下雨）

　　（三）学生绘画（重视个人创作与集体创作结合）

　　要求：可以画看、想到的下雨的人、动物，也可以画下雨时的心情和感受。重要的是启发学生的创作感，激发学生创作出与众不同的画。达到启发想象力与创新。

　　（四）小结（学生自评、互评和师生评相结合方式，体会成功的喜悦。）

　　A、请生相互参观交流作品的成功之处。

　　B、请各别同学找出自己最喜欢的作品并说明。

　　C、师和生共同表演学生作品里下雨时的喜悦情景。

　　四、课后反思

　　(1) 紧密联系学生的生活经验，引导学生对下雨时人物、动物的认识并表达自己的感受，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师将学生看作教学过程的参与者、合作者，确定了学生在学习中的主体地位。

　　(2) 学生缺乏对生活的深入观察，有部分作品人物动态不够生动，缺乏想象力。

　　说课稿 7

　　各位评委老师好，我是，我今天说课的题目是《拣麦穗》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计和说作业六个方面来对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　《拣麦穗》是粤教版《语文》(必修1)第三单元的第三篇课文。

　　《语文》(必修1)的教学目标是使学生能在义务教育的基础上把语文学习继续向纵深推进。本单元的文体是散文，这些散文都来自作者的亲身经历，抒写他们对自然与人生的的感悟，同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。因此，在教学过程中应着重培养学生的审美与探究能力，在联想与感悟中了解语文的美。此外，本单元还是高一学生接触的第一个高中散文单元，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。《拣麦穗》是张洁散文作品，张洁早期的散文创作，往往直接追求爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。《拣麦穗》就是其中的一篇，通过“大雁”和卖灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间淳朴的人性美。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品昧文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。在学习《荷塘月色》、《散文两篇》的基础上来学习这篇课文,我要引导学生进一步理解把握散文的思想情感和艺术形式，引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。

　　结合单元教学要求、本课特点和新课标的理念，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计课程目标。知识与能力目标有下面三点：①掌握重点字词，积累词语；②理解本文所表现的纯朴的人性美和情感美；③学习本文在表达情感时所运用的象征手法。过程与方法目标有下面四个点：①让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路；②通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情；③品味语言美，体会其表情达意的艺术效果；④引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。情感态度与价值观目标是：感受文章所表现的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

　　由于学生散文阅读知识积累较薄弱，这又是一篇文质兼美的散文，所以我把教学重点确定为：①品味语言美，体会其表情达意的艺术效果；②引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。第二点也是本课的教学难点。

　　二、说学情

　　我校为面上普通中学，学生基础比较差，语文能力普遍比较低。与初中课程相比，高中课程难度加深了，学习的形式也由“扶式”变为“牵引式”，学生的角色由被动转主动，更强调的是课前的预习，课内的思考，课后的复习巩固。而我所带的高一学生还没有意识到这些变化，仍沿用初中的学习方法，因而学习上显得被动。但是，高一学生经过初中阶段的学习，多数还是具备了最基础的感知语言、体验情感等能力，学生对文学作品有一定的阅读兴趣，渴望能更好地掌握散文的阅读方法。针对这种情况，我认为可以通过对语言、形象、情感等的分析，来引导学生掌握散文的阅读鉴赏方法。

　　三、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本单元的教学重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。这篇散文的美在于情感美和语言美。基于此，我准备采用的教法是问题教学法、讲解法、讨论法和朗读法。问题教学法和讲解法，通过设疑，激发学生的情思，让我可以有效地引导学生阅读课文，抓住细节描写和优美的句子，理解作者的思想感情，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，“教会学生学会学习”已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法和朗读法，讨论交流，可以鼓励学生自由发挥，培养学生积极思考，探讨问题的能力；朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文至关紧要的一步，所以，整体感知文章，品昧语言美，分析艺术手法时都要朗读。在学习过程中让学生掌握正确的阅读散文的方法。

　　此外我准备用多媒体手段辅助教学。

　　四、说教学过程

　　这篇课文我准备用两课时来完成。第一课时的教学目标是①掌握重点字词，积累词语；②引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。教学重点是体悟情感美。第二课时的教学目标是①让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路；②通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情；③品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。教学重点是品味语言美。

　　下面，我先说第一课时的教学设计。

　　首先，创设氛围。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为引导学生积极思维，热情参与，激发他们的学习兴趣。我通过播放歌曲《爱的奉献》，来引起学生注意，引出“爱”的话题，让学生说说有关“爱”的感人小故事。

　　接着，词语积累。我校学生基础比较差，特别是高一学生，教学上一定要落实基础知识。我课前布置学生预习，自行解决字词障碍。由于学生自觉性不高，我在课堂上查检学生自学的情况，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。可为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。以ppt出示。

　　第三，是体悟情感美。这是本节课的重要环节。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。”在教学中为了能让学生主动参与和互相学习，我是这样设计这个环节的教学的：

　　第一步我给学生提供两则消息，让学生比较一些现代人的择偶标准和文中“我”的择偶标准，这两则消息的主要内容是： ①81岁的“百万富婆”吴白云太婆征婚的消息见报后，一天之内就有300多位有意者打来电话。应征男子中，年龄最小的只有20岁；②一名自称拥有亿万财产的离异男士征婚，短短3天内，竟吸引了上百名年轻女孩应征，据悉，应征的女孩各种行业皆有，甚至还有父母“押”着女儿来报名的。这两则消息都反映出一些人庸俗化、物质化的婚恋心态：金钱是最重要的，爱情已不重要了。而文中“我”为了能天天吃灶糖却想嫁给一个卖灶糖的老汉。是不是很傻？这时候，学生的思维应被调动起来，有了探究的兴趣。

　　第二步，我就请学生捕捉文中的动情点，即细节描写，来体悟情感美。这里我要先给学生讲清什么是动情点，如何抓住“动情点”的问题。“动情点”即情感的触发点，通过它能够引起我们的种种情思。我以朱自清的散文《背影》为例，说明身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买桔子的片段就是动情点。学生可能会找出这些动情点：麦穗、嫁妆、梦、“我”、卖灶糖的老汉、嫁人、烟荷包等等。我重点提醒学生注意把握文中的三个动情点：“我”和卖灶糖的老汉的对话、烟荷包、小火柿子。动情点—“‘我’和卖灶糖的老汉的对话”的选择是为引导学生仔细揣摩这一老一少的心理活动，体会人物身上表现出来的至纯至真的人性美和情感美。这个环节我请学生分角色朗读人物对话，然后设计四个问题帮助学生理解：

　　①“我”为什么想嫁给一个卖灶糖的老汉？

　　②卖灶糖的老汉真的想娶“我”吗？他是怎样一个人？

　　③随着年龄的增长，我对卖灶糖老汉的感情有了什么变化？

　　④“我”和卖灶糖的老汉的形象为何都是丑的？

　　我把学生分成四小组进行讨论交流。为进一步引导学生理解作者的对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂，对至真至纯的美好感情的渴求，我让学生继续品析下面动情点二“烟荷包”，我设计下面的问题来帮助学生:

　　“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？

　　除了让学生体悟情感美外，还要他们掌握文学作品中常见表现手法——象征手法，在品析动情点三“小火柿子”时，我设计下面的问题给学生思考:

　　请问这里运用了什么表现手法？“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托了作者什么样的思想感情？

　　我以多媒体出示重点把握的三个动情点和让学生思考讨论的问题，请学生先默读课文后分组讨论交流，自由发言。这几个问题的设置一脉相承，我想在学生积极主动的思考和讨论中，去加深理解和体验，有所感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学重点难点。

　　第三步，拓展延伸。这环节主要是想发挥学生想象力，锻炼学生的语言运用能力，我是这样设计的：假如卖灶糖的老汉没有“老去”，请你以一个小女孩的名义给他写一封问候信，字数100字以内就可以。要求在课堂上完成，让学生以小组为单位选取代表进行交流。

　　接下来说说我的第二课时的教学设计。我从3个环节来进行。

　　环节1 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路。所以，我请学生快速地浏览课文，然后用自己的话概括本文所写的故事。(叫一、两个学生来复述)由于课文已自然地分成三个部分，我让学生给三个部分拟上小标题。还设计思考问题让学生讨论，问题是：文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉”间的故事的，为什么要在开头用那么长的篇幅写农村姑娘拣麦穗时的梦?是否入题太慢了? 此环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生在边读边思考中，整体感知内容，理清思路，又达到锻炼学生的听说读和概括能力的目的。

　　环节2 品味语言美，体会其语言魅力，是单元教学的重点，所以把品味语言作为本节课教学重要的一个环节。语言的美与情感的美是紧密相连的，上一环节中，学生已感受到了文中弥漫的淡淡的忧伤与苦涩的感情基调，在此基础上，下面我让学生找出自己最有体会的写得优美的而又感情细腻的句子有感情地朗读，在课前预习环节我已布置这个学习任务。学生四人一组交流讨论，然后谈谈自己感受。学生可能找出一些句子来，也可能没找出来，这时我再我准备的两处语句指给学生，来引导学生学习品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。

　　环节3归纳主旨。我认为通过上面品读感悟，学生基本应掌握了本文的主旨，这个环节让学生自己归纳，以便锻炼学生的概括能力。《拣麦穗》以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂，对至真至纯的美好感情的渴求。

　　五、说板书设计

　　考虑到我校学生的基础和能力，我在板书设计上力图能全面而简明的将授课内容传递给学生，板书内容包括人性美情感美、小标题和语言美三个部分，人性美情感美出示三个动情点：“我”和卖灶糖的老汉的对话、烟荷包、小火柿子，以及象征手法。小标题内容有：姑娘们拣麦穗、我拣麦穗、卖灶糖的老汉去世，或者是姑娘们的梦想、我的梦想、梦幻的破灭。语言美出示“舒缓从容，弥漫着淡淡的忧伤与苦涩”。板书设制在ppt上，制作成一张。整个板书做到清晰直观，便于学生理解和记忆。

　　六、说作业

　　为让学生复习巩固知识，把握细节，理解文章的情感，我是这样设计课后作业的：这篇文章的动情点有哪些？选取其中最令你感动的一个片断赏析或写下你的点滴感悟。字数要不少于400字。

　　以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计和作业六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　说课稿 8

　　一、说教材

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、说目标

　　知识和技能：

　　(1)学会本课10个生字；

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　(3)理解由生字组成的词语。

　　情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、说方法

　　(1)能主动提出问题，解决问题；

　　(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

　　四、说学生

　　本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼。

　　五、说过程：

　　第二课时

　　课时目标：

　　(1)能主动提出问题，解决问题。

　　(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的`意思？“威”的意思？

　　3、课文讲了一件什么事？

　　（这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。）

　　二、细读课文

　　1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

　　(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告诉老师，老虎、狐狸原来是怎样的？你是怎么知道的？

　　(2)这一小段主要讲了什么？

　　2、分角色读第二部分（2~5自然段）

　　（1）轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。

　　（2）集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？狐狸第二次说的话又该怎样读？老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

　　（3）指导学生有表情的朗诵课文。

　　（4）小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　3、引读6至8自然段。

　　（1）讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？

　　（2）出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　（3）引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。

　　（4）狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。

　　4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）。

　　5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　说课稿 9

　　一、说教材

　　《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。

　　选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。

　　二、说教学目标

　　关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：

　　1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。

　　2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；

　　3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。

　　4、倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：

　　1、李煜其人其作

　　2、介绍词的一般知识。

　　3、运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，我确定教学重点：李煜其人其作；教学难点：通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。

　　三、说教法

　　1、朗读法2、问答法3、情境法。使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力

　　四、教学时数：1课时

　　五、教学步骤

　　1、导入：让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的'音乐氛围，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础）

　　2、作者介绍：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的基础。

　　3、词的介绍：因为对词的介绍一直我都没有进行过系统的归纳，这次就全方位的对词进行了介绍。

　　4、了解虞美人。增加课外知识的含量，激发学生学习的兴趣。

　　5、朗读。主要是为了让学生了解词的大体意思，为后文讲解打下基础，同时也培养锻炼学生的朗读能力。

　　6、整体把握。主要是通过读课文让学生明确文章的感情基调。

　　7、逐句赏析。我所设计的每一个小问题，都是围绕体现全文感情基调的“愁”字展开的，这样就使词的讲解有了一定的整体性。

　　8、挖掘愁的深层含义。实际上也是对全文的总结。

　　9、讨论探究。这首词和李煜同时所作另一首《浪淘沙》各抒发了作者怎样的个人情感？学习了本课之后，进行课外延伸，达到学习与练习相结合的效果。

　　10、小结。

　　说课稿 10

　　一、说教材

　　《月光启蒙》是苏教版第十册第五组的一篇讲读课文，本文是语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者饱含深情的回忆了童年时夏日的月夜，在月光沐浴下，母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景，字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激，对母亲的深切怀念。

　　二、说教学目标

　　根据课程标准所倡导的三维教学，我把本课的教学目标设计为：

　　1、知识目标：学会本课的生字新词，理解重点词语的含义。

　　2、能力目标：正确流利有感情的朗读课文，体会本文的`写法。

　　3、情感目标：领悟“月光启蒙”的真正含义，感悟作者对母亲的感激和深切怀念之情。

　　三、说教学法

　　根据阅读教学的规律和新课程标准对阅读教学的建议，教学本文，我准备引导学生，抓住重点的词段，进行研读和品读，借助文章插图和民歌童谣，通过深情的朗读，让学生在读中悟，在悟中得，以读促悟，以读代讲，从而让学生从内心与作者达到情感的共鸣，受到熏陶和感染。

　　四、说教学流程

　　阅读教学是学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程，是教师文本学生对话，情感交流的过程，使学生在教师的引导下自主建构获得能力的过程，基于此认识，我设计了两个课时的教学。

　　第一课时

　　1、初读感知，理清条理。

　　1.让学生看题质疑：什么是启蒙?作者为什么说月光启蒙？让学生自读课文。

　　2、出示自读要求：读通句子，读准字音，借助工具书或联系上下文理解词义。

　　3、说一说文章讲了一个什么故事？

　　在这一课时，给足学生时间，读思批画，获得初步的个人体验，同时鼓励学生质疑，做到“书不读熟不开讲”

　　第二课时

　　课前播放民谣，创设一种情景。

　　1、激情导入：柔和的月光洒满农家小院，母亲搂着我吟唱歌谣，讲故事，这是多么温馨的画面啊。

　　让我们一起去重温那感人的时光。

　　这样，创设一种情景，让学生初步与作者产生共鸣，铺设本文的情感基础。

　　2、精读感悟，体会情感

　　（1）听着这动人的歌谣，让作者感受童年的夏夜永远是最美妙的，为什么?读读第一至四小节。想象画面，重点体会“柔和、洒满、搂着、唱起”等词语，引导学生看插图，提出要求：你们的朗读要让人感受到母亲那芳香的音韵。

　　师范读，学生连读。

　　探究：为什么说“不长五谷却长歌谣”？母亲的歌谣给我怎样的影响?从中感受到了什么?放手让学生读悟谈，获得个人体验和感受。

　　阅读教学是个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”鼓励学生说出自己不同的感受，珍视学生的独特体验，是阅读教学中弥足珍贵的。

　　（2）总结方法，自学第二部分

　　读一读，抓住重点词句谈感受，感情朗读。

　　阅读教学中，不仅要善于引导，更重要的是“授人以渔”，能力的获得才是最重要的。

　　（3）学习第三部分

　　读文思考，作者为什么说“母亲是我的启蒙老师”？这部分在全文中起什么作用？与客体“月光启蒙”有什么关系？或者讨论“为什么以月光启蒙为题”帮助学生打开思路，创设学生学习的情景，鼓励学生畅所欲言，尊重独特感受，注意价值取向。

　　4、课外作业

　　语文学习的外延与生活相等，课下让学生去搜集吉祥的民歌童谣并整理，举行一次“家乡民歌童谣交流会”让丰富的民间文化滋养孩子们的心灵。

　　总之，像一位教育专家所说的“语文教学只有逗号，没有句号。”教学之路其修远兮，吾将上下而求索！

　　说课稿 11

　　一、说教材：

　　1、教材简析

　　《我家跨上了信息高速公路》是小学语文第六册的一篇精读课文，是围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。课文以“我”的亲身感受告诉我们络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。

　　2、教学目标

　　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　（1）会认4个生字。会写14个生字。掌握“信息、络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。

　　（2）理解课文内容，初步认识络的用处，激发学生对络和科技的兴趣。

　　3、教学重难点

　　教学重点：初步认识络的用处，体会络的神奇。

　　教学难点：理解文中的重点词句。

　　二、讲教法：

　　创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

　　朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思。

　　三、讲学法：

　　自读自悟、合作探究

　　四、说教学流程：

　　（一）游戏导入，谈话激趣。

　　1、游戏：IQ无限。老师提示四个词语，请大家猜猜它是什么？

　　提示一：信息

　　提示二：纱窗

　　提示三：捕鱼

　　提示四：蜘蛛。（答案：）

　　2、说起“”，同学们，你们上过吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料谈谈你对络的了解？（生各自交流）

　　3、出示课题，质疑。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子，并画出生字词。

　　2、按自然段指名读课文，正音，评议。

　　（三）学习课文第一、二自然段。

　　1、默读课文第一、二自然段，思考以下几个问题：

　　（1）听说“我”家的电脑可以上了，小作者的心情怎么样？请你找出文中的句子来说明。

　　（2）“信息高速路”指的'是什么？信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响，有什么作用呢？可以做些批注。

　　（3）读不懂的地方请你做上标记。

　　2、小组内讨论交流。

　　3、汇报交流自学成果，教师相机引导。

　　4．全班齐读第二自然段。

　　（四）学习课文三、四、五自然段。

　　1、学生自由读第三、四、五自然段，边读边画出描写与“我”的活动有关的语句。

　　2、四人小组合作，完成表格。

　　我做了什么

　　看到什么

　　心情

　　感受

　　浏览页面

　　访问

　　发送电子邮件

　　3、全班交流。

　　4、学习用“有……，有……，有……，还有…… ”说句子。

　　5、分角色读课文三、四、五自然段。（五）学习课文第六自然段。

　　1、同学们感悟得多好，今天，我们读懂了课文，感悟了络的神奇，马上咱们就要跟着小作者下“信息高速路”了，你心情如何？请你从课文第六自然段找出一个词语来说明。（恋恋不舍）

　　2、齐读第六自然段。

　　（六）带领学生跨上信息高速路。

　　1．利用多媒体计算机，通过电视屏幕显示，让学生知道什么是上，带学生到上转一圈，让他们了解互联的作用。

　　2．看后谈感受。

　　（七）结课。

　　同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。但也要注意要健康上哦！

　　（八）作业超市。

　　1、把你知道的络的用途一条条地写下来，有条件的同学，可以把你写的发到老师的邮箱里。

　　2、写一篇《上安全须知》或设想未来的络生活的__。

　　五、说板书设计

　　说课稿 12

　　一、教学内容：

　　本课是北师大版教材五年级数学上册中的比较分数大小“通分”第一课时。

　　二、教材所处的地位：

　　通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。

　　三、教学目标：

　　根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：

　　1、使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。

　　2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。

　　四、教材重点和难点：

　　为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

　　教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。

　　教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。

　　五、说教法：

　　为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：

　　1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

　　2、运用口答、等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。

　　4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。

　　六、说学法：

　　通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。

　　七、说教学过程：

　　1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先安排了同分母分数的比较大小的复习和同分子分数比较大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好基础。

　　2、（1）在教学例1时，我先通过题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把2／9和1／4化成分母相同的分数，公共的分母必须是4和9的公倍数，从而引出了通分的`概念，再引导学生思考：为了计算简便，取最小的公倍数做分母，然后出示了通分的关键。

　　（2）在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。

　　在教学例1后，我就指导学生练习了课本54的练一练的第一题有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。

　　3、教学例1后，就进入了巩固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先安排了练一练的第2题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练一练的第三题提高了学生的辨别能力，防止通分的两种错误类型。

　　4、最后我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。

　　5、在一堂课结束之前，我还安排了一定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和掌握。

　　最后我忠心希望各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家！

　　说课稿 13

　　一．说教材

　　《学会感恩》是小学三年级校本课程教学纲要的第14课，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。目前，小学生建立健全的心理尤为重要，根据教材的特点，结合学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

　　1、知道什么是感恩，能够做到人人感恩。

　　2、让感恩教育贯穿教学活动的主体，学生做到时时感恩，终身感恩。

　　3、培养学生树立良好的道德观和世界观，激发学生的求知欲。

　　二．说教法和学法

　　整节课我根据小学生的思维特点，由歌曲<感恩的心>手语开始导入，通过看小资料，自己独立思考、小组讨论、全班交流等学习形式，达到学生互动，充分展示自己，体现学生的主观能动性。设计本节课时，我做到以下几点：

　　1、创设情境，提供良好的学习氛围。

　　本节课是一篇感恩教育的题材，我以《感恩的心》手语这首歌贯穿课堂教学的始终，首先播放《感恩的心》节奏曲，当音乐进入高潮时激情导入新课，结尾随音乐共同唱响这首歌，为学生创设了最佳学习情境。

　　2、师生互动，发挥学生的主体作用。

　　心理健康是一门新的学科，教师应侧重引导学生对自己心理的认识，教学中我先引领学生充分挖掘书中感恩的小故事，提出问题：

　　3、精心设计，教学环节环环相扣。

　　学生对感恩形成了初步的认识，我相用屏幕出示如何感恩，从中发现这三颗爱心的力量，揭示出板书。最后，让学生结合生活实际谈回报、谈理想、谈未来。

　　三．说教学程序

　　在教学程序这一部分，我分以下几个环节进行。

　　1、阅读感知在动听的旋律中我激情导入新课，揭示并且板书课题，指名阅读文中感恩小故事，提出问题，让学生在读中思索，读中感知，读中体会，了解到人与人之间应该做到和睦相处，懂得感恩，生活中充满爱，这样社会才能更和谐，人类进步才能更快。其实，这也正是爱心传递的过程。

　　2、调查感受在课堂中实际调查，让学生畅谈生活中父母、老师、同学、亲属、邻里以及陌生人对我们的付出，给与我们的恩情。现在大多数学生都是独生子女，在生活中备受关爱，他们都能谈出自己成长过程中感受最深的事，发人深省，百感交集。在畅谈中，学生感受到关爱无时不在，无处不在。爱心能温暖枯萎的心灵，爱心能融化坚冰，爱心能铸就一道人生亮丽的风景线。

　　3、交流分享出示大屏幕，提出问题：在生活中我们如何做到感恩呢？

　　“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”。学会了如何感恩，就应该懂得付出和回报。让学生认识到，感恩有时很简单，一个眼神、一个微笑、一句祝福、一声问候都能给人鼓舞，给人慰藉，让人心怀感激。赠人玫瑰，手留余香。学生分别以诗朗诵、歌曲表演等形式表达自己的感恩之情。

　　4．总结结合学生的归纳以及三年级学生的世界观和认知水平，我做了如下总结：感恩就是结草衔环，是滴水之恩，涌泉相报；感恩就是开启心锁时的轻脆一响，就是打开心窗时的豁然一亮；感恩就是一种美德，一种境界，是你用一生等待的宝贵机遇；感恩是值得你用一生完成的世纪壮举，是值得你用一生珍视的爱的教育。心怀感恩，一切都美好！最后在歌曲《感恩的心》中结束，主题得到升华。

　　总之，本节课重在学生的体验和参与，从各个方面感知关爱，学会感恩，深入剖析学生的心理，让和谐德育、健康教育渗透到学科教学中。当然，在整节课的设计中，一定还存在着很多疏漏之处，恳请各位领导和同仁提出宝贵的建议。

　　说课稿 14

　　一、说教材：

　　《野望》是八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》中的第一首诗。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一课的第一首，所以我把这首诗歌当作典范来上，故而上的比较细致。

　　二、说目标：

　　在知识与能力目标上的要求

　　1、（1）了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；

　　（2）了解五言律诗这一体裁；

　　（3）积累名句；

　　（4）反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；

　　（5）培养学生欣赏古诗词的能力；

　　2、在过程与方法上我采取情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。

　　3、在情感态度价值观上体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

　　三、说重难点：

　　本节课的教学重点：

　　借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。

　　本节课的教学难点：

　　赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　课前准备：要求学生预习课文，熟读并尝试背诵默写课文。

　　四、说教学过程：

　　我采取谈话法导入，激起学生学习的兴趣。然后疏通文意，理解诗句含义。这首诗朴素自然，晓畅通达很好理解，所以这一环节主要是学生完成，发挥学生的学习主体性，并且让学生挑选自己喜欢的诗句来谈，老师只做引导，充分调动学生的学习积极性。在学生整体感知诗歌之后用问题设置悬念引出作者介绍，这是在需要作者和写作背景时插入，孩子们更能接受，也显得自然有用。讲述王通与王勃是为了激起学生好奇心，顺势引导他们多读书，平时我会给孩子推荐可读的书目的。

　　在细读课文，赏析诗句环节我采用就近分组小组讨论探究的方法初步解决问题，然后学生展示回答，老师引导订正补充。力求整个过程过渡自然，条理清晰，使学生对诗句有深入理解，体悟汉语的美，以及作者精妙的写景抒情手法，体会作者苦闷，孤寂惆怅的思想感情。这一环节依然是学生主体，老师指导，师生共同合作，让孩子们依然感觉是自己解决了所有问题。在问题的设置上我也是反复推敲，难易适中，使学生在轻松愉快的合作氛围中完成学习，在不知不觉中突破重难点。在这一环节，我注重培养孩子的语言表达，所以让学生将“树树皆秋色，山山唯落晖。”的诗文转化成画面，再用自己的语言表达出来。这是学生学习语文的一个很重要的能力，否则，根本无法体会文字的.美，它们不过是一个个汉字的组合而已。在品味“牧人驱犊返，猎马带禽归。”的字词上，我想起了《红楼梦》中香菱学诗的那一段，所以用换字的方法帮学生体会这几个动词为何用的自然而精警。

　　接下来是对诗歌语言和体裁特点的一个探究，旨在让学生了解这首诗歌在诗歌史上的特殊地位，以及对律诗的特点进行一个总结，使学生对律诗有一个系统整体的了解和把握，对以前所学律诗的知识进行复习和整合。然后是布置作业，在课堂语言描述的基础上再扩展，把本首诗的名句“树树皆秋色，山山唯落晖。”改写成一篇优美的小散文。进一步加深对诗歌的理解。

　　五、说板书设计

　　我的板书力求全面、明晰、重点突出，只要通过板书就可以了解诗歌的写作特点，作者的写作思路以及诗歌传达出的思想感情。整个课堂都浓缩在这小小的板书里。

　　说课稿 15

　　一、说教材

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着十分重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。

　　二、说学生

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要教师供给直观的图像帮忙。

　　三、说教学目标

　　1知识与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

　　2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　四、教学重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　五、说教法

　　在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。经过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

　　六、说学法

　　在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和合作者。所以，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

　　七、说教学过程

　　(一)运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

　　运用多媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的活力立刻被调动起来，既激发了学生的'学习兴趣，也利于学生理解词句。

　　(二)检查预习情景，学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。

　　(三)初读课文，理清脉络。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

　　首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观然后，让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最终小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

　　(四)创设情境，体会观潮人的感受

　　经过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心境。所以，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心境如何你会怎样做观潮的人群又是怎样做的呢

　　(五)经过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

　　(六)结束

　　学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　(七)作业设计

　　让学生把自我观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的本事，又培养了学生的口头表达本事。

　　说课稿 16

　　一、说教材：

　　《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

　　二、说学情：

　　六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

　　三、说目标：

　　1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

　　2、了解藏戏特点以及形成程。

　　3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　四、说重点：

　　1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

　　五、说准备

　　1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等六、说方法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的`教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。

　　现将具体工作总结如下

　　1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

　　2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

　　六、说过程

　　（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上……”

　　（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。

　　（3）、多元互动，合作探究：

　　1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

　　2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

　　3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

　　七、训练检测，目标探究：

　　难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下

　　八、迁移应用、拓展探究：

　　将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

　　九、说板书设计：

　　藏戏唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天十、说时间安排：

　　导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教

　　说课稿 17

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。

　　2、教学目标

　　根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：

　　⑴认识12个生字，会写4个生字

　　⑵正确、流利朗读课文、背诵课文。

　　⑶感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　3、教学重难点

　　教学重点

　　识字、写字、练习朗读。

　　教学难点

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　4、教具准备

　　课件、生字卡片

　　5、课时安排

　　整课计划2课时完成，第1课时认识生字，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第2课时巩固完成课后练习。

　　二、说教法学法

　　本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟;“遵循四个原则”是：

　　1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。

　　2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。

　　3、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。

　　4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学习。

　　三、说教学程序

　　1、谜语、课件导入激发兴趣

　　⑴导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的`，太阳照亮了什么?

　　⑵适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河

　　⑶谁会读这些字

　　⑷导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢?通过学习这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学习兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。

　　2、自主读书，读中感悟

　　⑴同学自己读通课文，认识生字。

　　采用自读自认、小组合作学习、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复习巩固。

　　⑵选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。

　　让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。

　　⑶教师根据学生汇报交流情况进行引导

　　①学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体

　　②交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。

　　③读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗读，尝试背诵

　　采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。

　　总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学习语文。

　　说课稿 18

　　一、教材分析

　　《小兔安家》这课是北师大版二年级上册第八单元除法的第二课，这课是在学习乘、除法应用题的基础上进行教学的。教材通过运用情境图中有关的数学信息，引导学生提出代表除法问题的两种基本类型的数学问题。在提出这两类数学问题是以理解情境中蕴涵的数学关系为前提的。

　　根据本册教材的编写意图和特点，确立本节课的教学目标和重难点：

　　教学目标：1、结合具体情境，培养提出问题和解决问题的意识。

　　2、通过解决问题的过程，进一步体会除法的含义，

　　3、熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

　　教学重点：进一步体会除法的含义。

　　教学难点：进一步体会除法的含义。

　　二、说教法、学法

　　根据教学内容特点和学生的认知规律，创设“小兔安家”的情境，通过观察发现数学信息，结合具体情境提出数学问题，并简单记录提出的问题，然后启发学生把所有的问题进行整理，分成两类，再回到教材中提出的两个问题上，让学生独立列式解答，同时在教学中，注意小组合作交流的学习形式的交互运用，达到发展智力，培养学生有条理地思考问题和认真倾听的好习惯。

　　三、教学过程：

　　一）情境导入

　　同学们，冬天到了，森林里的小兔子们为了很好的过冬，它们给自己盖了许多新房子，你们想不想去看一看。

　　二）探索发现

　　1、出示主题图，请同学们仔细观察；图上有什么？小兔们在干什么？你们能不能帮老师算一算这两组小兔一共有多少只？

　　2、小兔现在累了，要到后面的'房子去休息。你们能用小兔的只数和房间数这两个条件，提出用除法解决的问题吗？

　　3、小组合作探究，汇报讨论结果：

　　生1：我们的问题是：12只小白兔住4间房子了，每间房子平均住几只小白兔？

　　生2：如果每间房子住6只小白兔，12只小白兔需要住几间房子？

　　生3：12只小白兔住3间房子，平均每间住几只小白兔？

　　生4：如果每间房子住2只小白兔，12只小白兔需要几间房子？

　　按汇报的顺序，教师在表格上记录如下：

　　有几间房子

　　每间有几只小白兔

　　4、师：很好，大家合作，一共提出了8个数学问题。同学们再想一想，如果把这些问题分成两类，应该怎么分？（和你的同桌商量一下。）

　　生1：一类知道有几间房子，求每间房子平均住几只小兔；另一类知道每间房子住几只小兔，求需要几间房子。

　　师：有不同意见吗？

　　师：大家都同意这么分，好，现在请各小组分工解答上面的8道题，完成解答后，小组合作完成一个新任务，把你们的算式按一定的规律进行整理排列，并说一说你有什么发现。

　　12÷2=6（只） 12÷6=2（间）

　　12÷3=4（只） 12÷4=3（间）

　　12÷4=3（只） 12÷3=4（间）

　　12÷6=2（只） 12÷2=6（间）

　　生1：左边的4个算式是同一类问题，知道房子的间数，求平均每间住几只小白兔；右边的4个算式是另一类问题，知道每间房子住几只小白兔，求要住几间房子。

　　生2：这两类问题的答案中，数量单位不同。

　　生3：每一行中，左、右两个算式，是用同一句乘法口诀求商的。

　　师：你们发现了不少规律，再把几个算式联系起来想一想：每间住的小白兔只数与所需房子的间数，它们之间有什么联系呢？

　　生4：我们发现，每间房子住的小白兔少，需要的房间就多；每间房子住的小白兔多，需要的房子就少。

　　5、师：你们真棒！愿意接受小猴子的挑战吗？它给我们提出了：如果每间房子住5只小兔，3间能住下吗？独立解决，汇报算法。

　　说课稿 19

　　设计意图：

　　活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的`体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。

　　针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。

　　活动目标：

　　1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。

　　2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。

　　活动准备：

　　奥尔夫音乐《蜜蜂》，蜜蜂图片两张，丝巾若干、道具花若干。

　　活动过程：

　　一、暖身活动

　　开场舞

　　1、大家一起围圈随音乐拍拍手。

　　2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。

　　3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。