【必备】说课稿模板15篇
作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的说课稿，欢迎大家分享。
说课稿 1
一、说教材
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情
本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标
1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点
【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法
小组合作探究法、诵读法、情境教学法
六、说教学过程
(一)导入新课
自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知
1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
(三)深入研读
1.谈发现，畅所欲言。
教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?
请用一两句话说说你的'感受。学习流程：学生交流，自由发言。
学生发言：
生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。
教师小结，导出板书。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。
教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。
1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。
2.记者现场采访。
学生采访：
记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长太黑了。
记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。
3.如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。
(四)拓展延伸
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
(五)小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
七、说板书设计
变色龙
名贵伶俐
见风使舵媚上欺下
【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。
以上是《变色龙》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
说课稿 2
我从六个方面谈谈我对这篇课文的理解、设计及设计的原因依据
一、首先来说教材和学生特点
《蜀相》是人教版全日制普通高中高二选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第一单元第四课， 自主赏析篇目。本单元主要通过“以意逆志和知人论世”的鉴赏方法来理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中包孕的意蕴美和情感美，从而提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。
《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，语言质朴、感情真挚。这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世 ”鉴赏的最好的文本。
而我所教的学生有一定的诗歌鉴赏基础，却还没有形成系统的方法，能够理解简单诗歌的表面内容，不能准确把握意象特征和关键词的作用。
二、教学目标
基于这学生情况和《教学大纲》、《课程标准》中对诗歌鉴赏的要求，同时结合高考中对古典时能鉴赏能力的具体要求，我制定了本课的教学目标和重难点。
知识目标：了解杜甫激起沉郁顿挫的诗风（诵读感悟法）
掌握诗歌鉴赏的基本方法：
能力目标：把握诗歌形象，鉴赏诗歌情感的能力（合作探究）
情感态度与价值观目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。（走进作者） 教学重点：让学生把握诗歌的情与景，感受和品味诗歌的意境。
教学难点：理解作者的思想感情，欣赏诗歌的意蕴美
知识和能力目标意在巩固复习知人论世探究诗歌主旨的方法
情感态度和价值观目标是因为高中生处于世界观和人生观的形成期，杜甫的大我精神可以幡然学生，为学生树立精神榜样，有正面的引导作用。
依据具体词句把握诗歌主旨、分析诗歌写作技巧，上、这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比较大，而对高二学生来说通过具体词语深入体味暗含在诗歌内部的深沉情感较难，因此将这点设计为教学重难点
三、四、教法及学法
朱熹说：事必有法，然后可成。教师采用的教学方法尤为重要。为了更好地让学生主动参与教学，成为课堂教学的主体，在教学过程中主要采用诵读法、情境法、对比分析法，学法上主要采用朗读感悟法、体验学习法、合作探究法。
五、教学过程：
前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一个概念——教学过程的最优化。大意是说在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
我的教学思路是：导入激发兴趣——走进作者熟悉知人论世——诵读做到整体把握——探究明确主旨——能力拓展做到知识迁移——
1、导入
为了激发学生的学习兴趣，同时也加深学生对诗人杜甫的了解和认识，我以描绘杜甫一生式的语言导入新课，让学生猜测描述的人物是谁？意在巩固诗人在学生头脑中的印象为后面的“知人论世”做准备
2、走进作者部分，是在导入的基础上，对杜甫的一生有个更全面的了解，为课外鉴赏杜甫诗 歌打下良好基础。“含英咀华，吾知汝心”，这样设计意在加深杜甫在学生心中的深刻印象。 从课堂学生反映来看，效果很好。
3、诵读感知
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人，但是要让他们心灵的琴弦响起来。”所以我设计了“诵读体味”这一环节。
首先学生结合课后诵读指导自读感知，然后我播放视频朗读，创设情境，录音之后学生再读。“书读百遍其义自现”。意在通过反复诵读，加之视频展示，学生可以感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
4、知人论世 探究主旨
对诗歌的.语言、形象、主旨情感、技巧进行探究，主要采用知人论世的方法，设立情境将学生引入具体情境之中，让学生与诗人杜甫展开对话，与诗人杜甫换位思考从而准确的体味本诗的内在韵味，这一环节主要通过如下几个问题的探究来完成
在进入合作探究之前，我用如下几个问题进行点拨。
1、 你能将作者寻到的景物联想成一幅画面并描述出来吗？同学们能猜测一下在这满眼春色之中的诗人杜甫的内心世界是怎样的吗？依据是什么？
（由这个问题的设计导入对具体词语“自”、“空”的品味，从语言的品味中探究诗人的内心情感，通过这一步骤培养学生的想象和联想能力，同时培养他们的语言表达能力）
插入本诗的背景材料辅助学生对杜甫当时心境的理解引导学生与杜甫换位思考，感受诗人内心的寂寞苍凉同时引出诗人以乐景写哀情的反衬手法的运用即本诗的写作技巧一 ④ 读后两联分析诸葛亮的形象？学生依据后两联的具体词句展开探究
5、吟咏体味：全班齐诵本诗再次感受，深入体味作者的情感
6、拓展延伸：
我选择的篇目依然是杜甫的诗歌，难度略有提高，意在拓展学生思维，培养学生的概括能力和知识的迁移能力，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教。”
（五）板书设计
学生先做小结教师打出板书，意在巩固本课内容使学生对本课有个整体的回顾，同时查缺补漏弥补听课时的漏洞。
（四）作业设计 《书愤》让学生对比鉴赏，
设计这一环节是因为作业能够反应学生对这堂课的理解程度，可以及时反馈总结十年心酸欢乐，收获桃李芬芳
离开校园，走上讲台，不知不觉已经十年。回首十年树人路，除了些许的眼泪心酸，更多的是欢声笑语，桃李芬芳。
其实，生活本就不容易，作为被人称为“灵魂工程师”的教师就更加的不容易。因为它要忍受学生的不理解、顶撞和家长的无理取闹，要承受成绩高低比较的压力，还要接受工资待遇不高的生活现状。
在座的各位老师，当你们遇到这样的情况时是否有想过放弃教师这一职业呢？我有过，而且有过很强烈的冲动，但是在父母的高压政策下又回到了这三尺讲台。如今时过境迁，少了20几岁的年轻冲动，多了30来岁的心境平和，知道了人的一生中会遇到不顺心的事，如果你不学会接受和原谅，就会活得痛苦、活得累。接受是一种态度，原谅是一种风度。
我们在付出青春韶华、汗水心血的同时，也收获了一路的欢声笑语、桃李芬芳。校园整洁了，教室明亮了，设备先进了，学生听话了。当你走进校园，所教的学生面带微笑地和你打招呼，你的心是否如阳光灿烂？当你说出我们班要争得某某活动第一，学生便卯足了劲去拼搏时，你是否会由衷地感动？当节假日来临，你收到多少年前教过却想不起来名字学生的电话问候时，你是否有置身满园春色之感，没有后悔做一名老师呢？
回首这十年的点点滴滴，我不再后悔做一名教师。爱因斯坦说：能让学生对老师尊敬的唯一源泉是教师的德与才。这次说课，我更能体会这句话的真谛。“上天眷顾有准备的人”这10年来，我认真准备每一堂课，认真学习PPT、白板等可以提高课堂效率的新技术，认真做好每一次培训的记录，做到学有所用。十年耕耘，在校领导和语文组同仁的帮助下，我在教学方面也有了进步，课堂教学得到认可，班级成绩较为突出，个人论文做过交流，课堂实录获过奖项，尤其是在今年东三省的说课大赛上，获得一等奖。
教育上我也收获很多：办公桌上“排队”站立的南果梨、教师节的蛋糕和鲜花，升旗冻手时送来的爱心手套，伤心委屈时的一个拥抱，运动场上夺冠时的尖叫，点点滴滴，是我一生的美好回忆，我庆幸我是一名教师。虽有学生的不理解，但那是少数；虽有成绩比较的压力，更有学生勇夺第一的斗志；我虽生活清贫，但我精神却富有，我有那么多的学生的关心和祝福，我有桃李满天下的芬芳。
最后，我想把自己的一点心得感悟与在座各位领导老师分享：
幸福，是要脚踏实地；快乐，是不要攀比炫耀！珍惜所选择的，爱自己所爱的，水中月，镜中花，未必就好看！深秋落木一点绿，初冬白雪沁心脾。谁说生活多磨难，不过是修行未断！
说课稿 3
一、对教材的感悟和整合
《正负数》一课是北师大版实验教材小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第二课时的教学内容。《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：1、让学生在熟悉的环境中认识正负数，知道正负数的读写法。2、知道0既不是正数，也不是负数。3、学会用正负数表示一些日常生活中的问题，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。根据这三条目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的正负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受正负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现正负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地感知生活中的正负数，第二课时才通过海拔高度、答对答错、超市的盈亏、存折上的存取等具体情境进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是利用学生已有的生活经验，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟悉的情境中引入，在数学史料的提示下自主创造正负数，在创造的过程中体会正负数的意义，通过合作交流，掌握正负数的读写法。同时将“海拔”高度等知识在沟通生活、丰富认识这一环节中呈现出来。使学生在具体情境中与正负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼、乐于创造的学习环境。
二、设计理念
基于以上对教材的领悟，我的教学设计主要遵循了以下几点：
1、改变学生的学习方式，以自主创造、合作交流、动手实践为主要学习方式，提倡学生的自主学习。学生是数学学习的主人。教师是学习活动的组织者、促进者、合作者，营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生自主发展的时间和空间。
2、充分尊重学生的生活经验和认知基础，引导学生联系实际，感悟“数学源于生活”这一理念。
3、遵循当前教育改革的主旨，以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，给学生一个自由发展的空间。在巧妙的教学情境体验和有趣的相反意义的量的列举、记录中，学生们生动地感受了正负数在生活中的'应用。
三、教学策略选择与运用
现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以
发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
1．创设教学情境，生动呈现教学素材。
设计教学活动时，选用水果批发市场物品记录单及教材中“珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度、存折存取记录单”等教学资源，发挥信息技术的强大功能，巧妙地创设教学情境，引导学生在生动的教学情境中感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，教学设计合理、科学、灵活、趣味性强，同时极大地激发、调动了学生的学习热情和积极性。
2．尝试创造性学习及合作探究。
创造性学习就是促使学生创造性学习能力的形成和发展的过程。教学中,我采用同桌合作的方式，一人列举相反意义的量，一人负责用正负数的方法记录，引导学生在列举生活实例中创造正负数、结合数学史料感知正负数的读写法，在四人小组交流中体会解决问题的方法，启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的能力。
3、彰显数学源于生活。
在本节课中，我始终以学生熟悉的生活情景贯穿全课，应用“水果批发市场物品记录单、”“海拔高度”、“气温的测量”等场境，充分让学生体会到生活中处处蕴含着数学知识，数学就在我们的身边，使之不畏惧数学，树立学好数学的信心及良好品质。
四、教学构思
（一）整体设计
这部分内容我是在“自主、合作、探究为主题的思想指导下设计教学的，该课分为“创境激疑——互动解疑——启思导疑——实践运用——总结评价”五个环节，通过教师的引导和学生的交流讨论、合作学习，真正体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的教学理念。
（二）教学流程
1、创境激疑
首先视频播放：水果批发市场进货和出货的场景及仓库管理员的物品情况记录单，由于记录单的记录不够清楚，从而由此疑问入手让学生尝试用自己认为比较清楚的记法记录水果进出库情况，课件展示三种常见的记法，教师适时地引出正负数的数学史料，向学生展示在历史的长河中，数学家们对正负数的探索与研究。 在欣赏数学史话的同时，引导学生适时反思：在这么多方法中，你最欣赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创造，学生由被动化主动，简约地经历了人类探索负数的历程，体验了由具体到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生认识逐渐清晰，由此自然引入本节课的探究内容。
2、互动解疑
分三步，第一步，同桌探究，列举相反意义的量。同桌为一组一人列举相反意义的量，另一人用 “+”或“-”的方法记录在探究卡上。在展示汇报时让学生参与板书，具体为：一人口述所列举的相反意义的量，一人板演，并把相对应的写在一起。由此加深对正负数也是相反意义量的认识。
第二步合作探究，认识正负数的各部分名称。结合数学史料的介绍先想一想：现在对这些数有了哪些新的认识，再在四人小组内交流各自的发现。在合作中完善对正负数的认识，同时让学生体验到成功的喜悦。
第三步沟通联系，丰富认识。这一环节是回归生活，在存折存取情况表、海拔高度等具体生活情境中理解正负数在生活中的应用和加深对正负数的认识，最后一个情境借助温度计上0作为零上温度和零下温度的分界线这一认识，让学生在同桌讨论中明确：“0既不是正数也不是负数”
3、启思导疑
教师介绍正数前面的“+”也可以省略不写，强调负数中的负号千万不能漏写。
4、实践运用
为了使学生巩固新知，学用延展，此环节设计了分类、判断、连线、按要求做题等题型，力求题型多样，遵循循序渐进的原则，新颖的用手势评判方式让学生积极参与，在轻松愉悦的气氛中巩固运用所学知识。
5、总结评价
教学的尾声，我是这样处理的：先让学生谈谈自己的收获，对本节课所学的知识再现回忆，然后让学生用正负数进行自我评价，最后教师对学生的表现进行评价，成绩给予肯定，让学生体验收获新知的喜悦。
五、板书设计
正负数
（表示相反意义的量）
负数正数
-1 +2
?? ??
0既不是正数也不是负数
板书是在学生动手自主归纳的基础上，通过教师的点拨而形成的，设计简洁明了，不但重点突出，还体现了板书的实效性。
总之，本节课的教学我力求做到充分发挥学生的主体作用，借助学生熟悉的生活实例为素材，通过课件演示、讲解及引导学生自主创造、合作探究、沟通生活丰富认识等活动，认识和运用正负数，启发学生的思维，让学生学以致用。
说课稿 4
说教材：
本单元是在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒。并了解了时、分之间的换算关系的基础上进行学习的。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受。所以教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间，体验时间。本节课通过具体实践活动，如数心跳、写字、听一听秒针走动的嘀嗒声等，让学生感受1分、1秒的长短；观察钟面了解1分=60秒；而且能使学生体验到一分钟能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间；感受时间的价值与意义。
说学生：
二年级的孩子以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。他们活泼好动，注意力持续时间较短，在教学中注意以形式多样的学习活动来吸引学生的注意力。
学生对时间已有初步的认识，知道1时=60分，在此基础上学习1分=60秒难度相应降低。但由于时间是个抽象的概念，不易让学生所接受，所以在本课学习中应抓住学生好奇心强的心理特征，创设与生活密切相关的情境，在具体活动中，进一步认识时间，体验时间，培养时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
说教学目标：
知识目标：通过一分能干什么的实践活动，体验1分的长短。
能力目标：知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算，培养学生分析、体验、估测的能力。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。
说教学重点：
建立一分钟的概念，体验一分钟时间的长短。正确进行相邻时间单位之间的转化。
说教学难点：
估计1分钟有多长。
说教法：
1.实施开放式教学，让学生主动参与数学活动，主动获取知识。2.让学生对1分钟时间的长短有尽情独特的感受，使学生切实感受数学就在他们生活中。
3.用多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情境中学习，并通过合作交流发现分与秒的关系。
说学法：
联系学生生活实际创设具体实践活动，让学生通过听一听，猜一猜、数一数、试一试、想一想、摸一摸、估一估、写一写、折一折、说一说等灵活多样的形式亲身体验1分的长短，并发现分与秒的关系，体会时间的价值，学会做时间的小主人。
说教具：
多媒体课件、实物钟面。
说学具：
题卡、手工纸、文字、写字本。
说课型：新课。
说课时：1课时。
说教学流程：
根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行：（一）情境创设,激情导入； （二） 实践探索，学习新知 ；（三） 巩固练习，拓展思维；（四）结合生活，课外延伸；（五）全面总结，强化感受。下面我就各个环节的设计作具体说明：
（一）情境创设，激情导入
同学们，时间老爷爷听说你们上节课表现非常好，邀请你们欣赏儿歌《时间像小马车》。大家高兴吗？让我们一起来欣赏吧！（播放一分《时间像小马车》音乐）我们欣赏到这里，谁愿意说说听了这段音乐你有什么感觉？学生一定会说这首儿歌很好听，就是太短了。老师由此引出这短短的一分钟我们能做些什么呢？从而引出新课，板书课题及副课题。这一环节的目的在于更好的集中学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。通过听音乐初步认识1分钟有多长。为学习新知打下基础。
（二） 实践探索，学习新知 。
这节课相对于以往的数学课来说，它的特殊之处是以体验为核心。因此这一环节教师设计了开放式的学习活动，使学生经历参与体验发现总结的过程。
1.数心跳，体验1分钟。
这里让每个孩子通过数脉搏知道心跳1分跳多少次？通过这种实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白1分钟的概念，以自身的体会强化学生的时间观念。
2.1分能干什么。
在这里我通过两个活动设计了全体总动员：先让每个孩子选择自己感兴趣的一项活动进行1分钟体验，并汇报活动情况。如数数、默写乘法口诀、写字、画画、做口算题、折纸等活动。然后举例说明生活中1分钟可以做哪些事？通过活动让学生体验到1分可以干很多事情。无论是学习上，还是生活中，都应该利用好时间，不能随便浪费掉1分1秒的时间。对学生进行珍惜时间的德育教育。
3.发现分与秒的关系。
在探讨分与秒的关系这一问题时，先是提问学生钟面上分针、时针的名称，进而认识秒针。学生只有明确1秒的长短，才能够更加准确、真实地知道1分的长短，为估计1 分钟打基础。然后我让学生边欣赏音乐，边观察钟面，利用已有的知识经验，通过看一看、数一数、分针与秒针的走动情况，学生发现了分与秒的关系，1分=60秒，为了加深印象，让学生随着秒针的走动数数，来进一步体验一秒与一分的关系，有效的落实了本节课的重点。
4.估计1分有多长。
在这一环节中，我设计了一段轻松愉快的音乐，让学生先伏桌休息自己估计1分钟时间到了就坐端正，看谁估计的时间最准确或最接近。（放音乐《兰花草》） 这时课堂气氛推向高潮，学生的学习兴趣特别浓厚。
新课标中倡导从生活中学习数学，还原于生活，指导于实践。让学生在通过大量的活动感受到了1分钟后，再去选择自己喜欢的方法来估计1分钟的长短，促进知识的进一步的巩固与应用。在设计上采用了开放式的`教学，使学生的个性得到发展。
5.体验1分有多长。
通过两个活动来让学生感受1分钟的长短：
①耐力体验1分钟。单脚站立，手平举。看哪个小朋友能坚持1分钟。
②观看1分钟精彩动画片《喜羊羊与灰太狼》。（出示课件）
③交流：这时我会问：精彩动画1分钟和耐力体验1分钟，你有什么感受？
以两次活动对比的形式让学生自由说说对两种活动过程的不同的时间感受。学生一定会一致认为动画片的时间短，耐力体验的时间长。通过对比让学生明白感觉时间的长短有时还与心情和喜好有关。学生的积极参与、激情投入是这节课活动成功的基础。
（三） 巩固练习，拓展思维。
这一环节我共设计了4道不同层次的实践与应用的练习。
第一题看图说时间既训练了学生对时间的认读，还让学生学会了两种书写形式表示时间。
第二题对口令训练学生时、分、秒之间关系的转换。
第三题给老师改错训练学生在不同的生活情境中，根据时间单位的意义，选择恰当的时间单位。
第四题通过计算，具体体验1分的长短。
（四）结合生活，课外延伸。
1. 1分钟记忆大赛。
这个环节的设计我让孩子们当导游，1分钟内看谁记住的景点多，
让孩子始终处于一种亢奋状态，产生积极的情感体验。
2.联系实际，提高认识。
在这个环节中，我设计了两个片断：
1.观看消防员救火图片，让学生理解时间就是生命,时间就是金钱。
2.在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最后1分钟时间进了1球，从而赢了比赛。让学生明白对于运动员时间就是胜利。
3.这时候我会问：在各行各业人的眼里,时间还是什么？并举例说明。（例如：时间就是知识......）
通过一组惊心动魄、紧张的画面集中展示，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的影象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到升华。学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命
（五）全面总结，强化感受
为了帮助学生回顾本节课所学知识，总结提问：现在离下课只剩1分钟了，通过这节课的学习，你想对时间老爷爷和大家说点什么？让学生们互相交流、汇报。师总结，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师在这里真的希望以后你们能珍惜生活中的每一分每一秒，做个珍惜时间的孩子。
这一环节让学生再一次感受到时间的重要，一节课过得很愉快，便会觉得时间很快。让学生真正体验到学习的乐趣。出示时间格言意在进行课外延伸，激励学生，让学生珍惜时间，对学生进行了德育教育。
布置作业：回家后让父母帮忙测一测你1分能跑多少米？
通过课后实践活动继续体会1分能干什么。
板书设计：整个板书我做到简洁明了，加深学生的印象。集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地展现出教学的主要内容。
设计理念：
1.结合学生的生活经验。
学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构知识。时间是一个非常抽象的概念，教学中结合学生的生活经验，建构认知。
2.在活动中学习。
数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在体验1分钟和估算1分钟有多长时，让学生选择自己感兴趣的一项活动，这样在设计上采用了开放式的教学，让学生能真正感知自己在1分钟内能干多少事情。在体验了1分钟有多长后，课堂并没有机械的教学生分与秒的关系，而是进行了随着秒针走动1圈数数的练习，学生通过观察，比较，直观形象动态的实物操作，利用实物钟面直观形象来突破重点难点，进一步验证了1分=60秒。这节课设计的体验活动虽然多，但是我注重了体验的层次性，所以并不重复，而是令学生每次的体验都有不同程度的收获，让学生真正体验到自己就是学习的主人。
说课稿 5
一、说教学理念
我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习
二、说教材
《像山那样思考》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中的“湖山沉思”版块，该板块意在引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式本文是奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中收录的一则随笔，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自然生态环境的保护意识我将用一课时把它上完
三、说学情
从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的品味鉴赏散文的能力，而且刚刚学过梭罗的《神的一滴》，对本版块的教学已有一定的认识，解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生在赏析散文的过程中思考人与自然的关系以及应该如何处理这两者之间的关系
四、说教学目标
在知识与能力目标上，学生能够体味赏析文中富有诗意和思辨色彩的语言，理解其中所蕴含的深意
在过程与方法目标上，通过分组讨论，进行文本研习，感悟文章深刻的思想内涵
在情感态度与价值观目标上，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，激发学生保护自然生态环境的意识
五、说教学重难点
教学重点：学生能够通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考
教学难点：引导学生重新审视人与自然的关系，激发学生保护自然生态环境的意识
六、说教法学法
教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴
学法：合作探究法，学生通过讨论探究感悟文章深刻的思想内涵
七、说教学过程
综合以上对教材学情的分析，对教学目标以及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点突破，拓展延伸五个环节
1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展示环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课《像山那样思考》的学习我认为如此导入可以让学生对现在的自然环境状况有一个直观深切认识，为学习像山那样思考埋下情感铺垫，拉近学生与文本之间的距离
2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想写在书中空白的地方朗读结束后，学生交流朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是为什么只有山能够“山”能够地听狼的嗥叫？二是作者希望我们像山那样思考，那么山究竟是如何思考的'？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力
3、文本研习我将带领学生一起研习文本，学生分成诺干小组进行合作学习，讨论人一味的捕杀狼，当狼减少消失之后会出现什么样的情况，狼的消失对山对我们人类又意味着什么，从中我们又可以得到怎样的启示？讨论完后每个小组选一位代表进行发言，阐述小组讨论后的结果，其他小组可以点评和质疑教师只需给予必要的点拨指导我这样设计是因为教师对文本的解读不能够代替学生对文本的解读，教师起到的引导点拨的作用，而且学生通过对以上问题的讨论后可以对文章所要表达的思想内涵有更深刻的理解
4、感悟赏析课文中有很多富有诗意美和思辨色彩的的语句，非常值得学生去品味咀嚼鉴赏，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜欢欣赏的语句，并加以解读赏析，说说自己对这些句子的理解如这个世界的启示在荒野，这是一种不驯服的，对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等语句我如此设计主要因为这篇文章是一篇富有诗意美和思辨色彩的散文，学习这样的散文，鉴赏品味语言，感悟散文的思想内涵是非常重要的通过本环节的学习，学生不仅可以提高鉴赏散文的能力，还可以对课文内涵有更深刻的理解
5、拓展延伸学生自主发言，谈谈自己所看到的听到的破坏自然生态环境的现象，人类应该如何处理与自然的关系，作为个人的自己又应该做些什么，课后要求学生写一篇小短文我设计的意图是为了提高学生语言表达能力以及文字写作能力，而且在这个环节中可以让学生对人与自然的关系有更深刻的理解，激发学生珍爱保护大自然的意识
说课稿 6
一、说教材：
《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。
二、说学情：
六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
三、说目标：
1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
四、说重点：
1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
五、说准备
1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等六、说方法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。
现将具体工作总结如下
1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的.机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
六、说过程
（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上……”
（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。
（3）、多元互动，合作探究：
1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。
七、训练检测，目标探究：
难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
八、迁移应用、拓展探究：
将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。
九、说板书设计：
藏戏唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天十、说时间安排：
导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
说课稿 7
一、说教材
这篇小说由俄国有名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多贫苦的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对学校徒的欺侮，格外怜悯学校徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达有两个方面的特点：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映；一是接受对比、反衬、示意的表达方法。
二、说教学目标
（一）认知和力量目标：
1、学习本课生字词语。
2、阅读课文，了解课文内容，了解旧俄时代穷孩子的凄惨生活的真正缘由。
3、弄懂文中叙述、信、凡卡的'回忆三个部分内容，理清课文条理。
4、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。
5、初步领悟文章所接受的对比、反衬、示意的表达方法。
（二）方法与过程目标：
1、以多种形式快速读文，并做好批注。
2、与同伴合作学习，沟通体会。
（三）情感态度价值观目标
通过学习课文，让同学明白凡卡的凄惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，旧俄时代的穷苦孩子之所以生活凄惨是由于黑暗的社会制度，激发同学对穷苦人民凄惨生活的怜悯，对旧俄黑暗社会的憎恨。
三、说教学重点难点
1、教学重点：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。
２、教学难点：初步领悟文章所接受的对比、反衬、示意的表达方法。
四、说教法学法
教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
五、说教学程序
（一）初设疑问，导入新课
1、卖火柴的小女孩的心愿是什么？
2、契诃夫笔下的凡卡又有什么心愿呢？
（二）简介背景，初读课文，自同学字词语。
（三）再读课文，弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分内容，把握文章主要内容。
（四）深化学习，设疑探究
引导同学回顾《凡卡》一文的主要内容，并在同学把握主要内容的基础上，引导同学提出问题：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导同学就以上两个大问题为统帅，进行探究、争辩和沟通。由于有了目标，学习就有了方向，问题由同学自己提出来，探讨也就有了热忱。
（五）读信悟情，解答疑问
１、快速读信，指导同学精读第八自然段，实行自读和沟通争辩的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的欺侮，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛。
2、以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓舞同学在读书的过程中大胆提问，通过争辩探究解决问题，使同学更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。
3、结合课内课外思考：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？
4、有感情地读一读信的全部内容，老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导同学争辩，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢快”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。
（六）再问再议，拓展练笔：
1、同学自由读20、21两个自然段，重点争辩问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？爷爷能把凡卡带回去吗？
2、任选一题做课后扩展练习：
（1）、凡卡睡醒以后……
（2）、我想对凡卡说……
六、说板书设计
15、凡卡
写信前：怕
信文：挨打挨饿挨冻没法睡
联想：爷爷守夜乡村雪夜美景和爷爷砍树时的欢快
甜密的倚望——梦
凄惨的命运——现实
说课稿 8
一、说教材分析
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想的深刻的人生道理。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读朗读课文。
2、理解文中一些词语的意思，会用“嘱咐”造句。
3、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
三、说教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读朗读课文。会用“嘱咐”造句。
四、说教学难点：
懂得做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
五、说教法
1、创设情景法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的.角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法
在本课的教学中，我通过“精读、分角色读、默读”等对学生的读进行读书指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
六、说教学过程
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、创设情境，导入新课。
教师讲述一段和课文相关的语言，带领学生走进课文的第一自然段。随着课文的朗读，让学生感受蒲公英种子的自由、开心。
2、细读课文，抓住重点。
讲读第二、三小节时，可以抓住课文中的一些关键词语，图文对照帮助学生理解，并在理解课文内容的基础上指导读好人物的对话。
如第二小节中我抓住“嘱咐”这个词，先说一说太阳公公怎么嘱咐蒲公英，从而把握太阳公公亲切地嘱咐蒲公英种子的语气。指导读太阳公公的话时先利用课件理解“金光闪闪的沙漠”和“银花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，帮助学生想象画面，进入意境，从而体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。
第三小节重点指导学生抓住“大声”、“放心”、“一定”、“准会”、 “宝贝”、“百万富翁”、“得意”、“欢乐”等词语，领会两颗种子脱离实际、想入非非好自以为是的心态。通过多种形式地朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。
3、突出结果，明白道理。
讲读第四小节时， 我采用联系上下文的方法来学习，联系上文太阳公公的嘱咐，联系蒲公英种子面对太阳公公嘱咐的不同想法和做法，来理解他们的不同结局。引导学生体会脱离实际、想入非非并被表面现象所迷惑的两颗小种子命运的悲惨，感受记住太阳公公的嘱咐。并模仿太阳公公再劝一劝那两颗小种子。
4、达标检测，了解学情。
完成达标检测，了解学生本节课的学习情况。
5、课外作业，延续故事。
当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?
让孩子们对本节课的学习，有更深层次地认识。
七、说板书设计
8《蒲公英》
沙漠(金光闪闪) 湖泊(银花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壮成长
不要被表面现象所迷惑
说课稿 9
我说课的题目是《位置》。下面我将从教材、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面来阐述本节课的内容。
一、说教材
《位置》是人教版小学数学六年级上册第一单元内容。由于学生在四年级已经认识了在平面内通过两个条件确定物体的位置，作为六年级的学生，应该比较容易接受用“数对”的方式确定物体的位置，并且在生活中已具备确定物体位置的经验。所以教学中，我充分利用这些经验和知识，创设贴近现实生活的环境，为学生提供探究的空间，鼓励学生通过自主观察、分析，独立思考合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展学生的数学思维，培养空间概念。
二、说教学目标
根据对以上教材及学情分析，我确定本节课教学目标
1.学会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.通过观察、发现、总结、归纳，培养学生的识图能力。
3.通过运用数对，确定位置的方法，解决实际问题，使学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
三、本节课重难点：
用数对表示具体情境中物体的位置。
四、教法与学法：
本节课用小组讨论，自主探究、合作交流等方法。
五、说教学过程
1.情境导入
前几天，我们去多媒体教室上课时，有些学生根据自己的座位卡，却找不到自己的位置，也有两个同学拿着不同的座位卡却找到了同一个位置，并且都认为这个位置是自己的，为什么会出现这种情况呢？
学生可能会说：不理解座位卡上的位置是如何表示的，所以，出现两人争执一个座位的情况，因此，请大家小组讨论：怎样确定一个具体的位置呢？
学生可能会说：报名字，第X排第X号，用一个数字表示一个人……
师：如果用这样的方法会遇到什么问题呢？有没有更简单更便捷的表示方法？
让学生明白，学生的这些表示方法在表示位置时都会产生矛盾，因此，造成学生认识上的'冲突，促进学生进一步寻找更便捷的表示方法，由此，自然而然的引出“数对”的概念。
这样，让学生体会到数学与日常生活中的密切联系，充分感悟“数对”在生活中的应用价值，也激发了学生探究“数对”的欲望。
2、自主探究
①明确行、列的含义及确定第几行第几列的一般规则。
当学生出现矛盾冲突时，我让顺利找到自己位置的学生介绍自己是怎样找到的。
由学生的发言中，引出列和行这两个概念，使学生明白竖排叫列，横排叫行，确定第几列一般从从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
并让学生体会到正是这些规定与约定，才使人们在确定位置时有一致的结论，从而也避免了找错座位的现象。
②使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。这时，我再让学生讨论：
1）如果先表示行数，再表示列数，那么你能写出张亮的位置的数对吗？
2）如果不约定先表示列还是先表示行，你能判断(2,3)表示是那个座位吗？
从而使学生体会数对中两个数的顺序的重要性，这时，我说明，我们约定用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。
在引用数对表示物体位置的方法时，我没有直接讲授，这些重要的知识点，是从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学生学习的兴趣。
④师生共同归纳用数对表示位置的注意点：、
1）确定位置需要确定一个标准。
2）确定一个位置需要两个数据。
3）一组数对只能确定一份位置，如果一组数对的两个数的前后位置变化了，所表示的位置就不同了。
3.练习
让学生试着用数对表示一些同学的具体位置或给出座位的数对时，让学生说出名字，猜猜他是谁等。这个环节围绕学生熟悉教师场景；来解读“数对”表示的含义，会使学生探究的过程更清楚，对数对的意义理解更深刻。
在进行练习时，我选择实际生活中的素材，如电影院、动物园、地图索引、国际象棋等例子，让学生在这样的学习活动中，不但能学到知识，发展技能，而且能深深感受到数学并不是书本上的枯燥知识，它的身影活跃于生活的每个角落，让学生充分体会到教学的价值。
六、板书设计
我的板书设计：条理清晰，简洁明了，能更好的突出重点。
说课稿 10
一、说教材
跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜乐见闻的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。所以对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。
（一）教学目标
（1）知识目标：初步体会助跑与踏跳相结合的技术。
（2）能力目标：
1、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。
2、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。
（二）、教学重点：
鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍
（三）、教学难点：助跑与踏跳的结合时机
二、说学生：
小学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。
三、说教法
将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多做示范，以让学生模仿练习，当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。
（一）、游戏参与法：
将教学寓于“跳球游戏”中，提高学生的学习兴趣
（二）、示范法：
利用学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。（说词）跳远是人体通过一定的运动形式，即助跑和起跳所获得的水平速度和垂直速度很好地结合起来，越过水平障碍的'一项运动。整个动作由四个部分组成（助跑、踏跳、腾空、落地），（1、助跑：为获得水平加速度。2、踏跳：为创造最大的腾空速度，即垂直速度3、腾空：获得空中水平距离。4、落地：保护身体。）着重讲解与重复示范本课的难点——助跑与踏跳的结合部分的特点：1、放脚，2、时间，3、蹬地，4、腾空角度。原地起跳模仿教与练：（说词）两脚前后站立，摆动腿稍屈在前，起跳腿自然弯曲在后，动作开始摆动腿蹬地，起跳腿向前迈出，并积极下放，模仿踏板、缓冲和蹬伸的起跳动作，同时两臂配合腿的动作，积极向前上方摆动，要求身体各个部分协调配合，重心迅速前移。助跑3-4步结合起跳教与练
（三）、指导、纠正错误法
在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范优美的动作。
（四）、障碍练习法
运用助跑3-4步结合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高学生的学习兴趣并为下节课做好准备。）
四、说学法
（一）指导水平段练习法：根据个人的身体素质与学习新事物的接所能力可做完整动作练习或在教师的指导下学习。（目的：做到因人施教，保持学习兴趣并兼顾部分学生的学习需要。）
（二）、大胆尝试练习法：在教师的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。（目的：认识到我们面对困难或新生事物的时候有了尝试才会有成功的机会，如果连尝试的勇气都没有就谈不上成功，建立自己的自信心；并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。）
五、说教学过程
（一）课堂常规强调纪律、宣布内容
（二）准备活动徒手操（4x8拍）1腕、踝关节活动
2、原地高抬腿
3、原地单腿纵跳
4、全身运动做好准备，预防损伤。
（三）课堂游戏----跳球接力。活跃学习气氛，提高学习兴趣；在无形中达到本课的教学目的。
（四）蹲踞式跳远教学
1、完整示范
2、分解讲解
3、学生练习学习、改进助跑与踏跳相结合的技术。发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。
（五）课堂小结
体委整队，教师总结。
说课稿 11
一、说教材
本课选自湖北科技版《艺术》四年级下册第三单元中的内容，《绿色的祖国》是一首优美活泼的少年儿童歌曲，全曲中速，四二拍子，由管桦作词，中国籍朝鲜作曲家郑律成作曲，创作于50年代。歌曲热情地赞扬少年儿童积极参加祖国绿化的活动，形象地描绘了植树造林以后，祖国一片生机盎然的景象。
二、说教学目标：
结合学生的实际水平，从音乐课程总目标的三个维度出发，我将本课的教学目标定为以下三个：
1、学唱歌曲《绿色的祖国》，能用柔美圆润、自然甜美的声音，有感情地演唱这首歌。并通过理解歌词体会植树造林的好处，树立护林、环保的意识。——体现《音乐课程标准》总目标中的“情感态度与价值观”目标。
2、用小组合作探究的自学方式进行二、三段的学习。——体现《音乐课程标准》总目标中的“过程与方法”目标。
3、体会附点和休止符号在歌曲中的作用。——体现《音乐课程标准》总目标中的“知识与技能”目标。
三、说教学重、难点：
教学重点：能用柔美圆润、自然甜美的声音，有感情地演唱歌曲。并通过理解歌词体会植树造林的好处，树立护林、环保的意识。
教学难点：正确理解附点音符及休止符在歌曲中的表现。
四、说教学方法：
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在教学本课时，我以师生共同学会歌曲第一段的教学方法为主，辅以让学生自主参与，自主探索，学习第二、三段歌词，在教学过程中我努力寻找有特点、有吸引力的教学切入点，确保实现教学目标。同时充分利用激励性的评价性语言，贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维和自主学习的.能力。
五、说教学资源：
由于教学光盘上的歌曲范唱不太规范，因此我在网上下载了《绿色的祖国》MP3和伴奏，同时还下载了相关的mv视频，以及关于植树节和植树造林的意义的知识，然后自制多媒体课件在课堂上使用，多渠道、多感官的刺激，使学生学习起来更快、更方便。
六、说教学过程：
1、倾听歌曲、整体感知
播放《绿色的祖国》歌曲MV，学生初次感受歌曲，优美的画面也让学生感受到祖国山河之美，激发爱国情感和学习歌曲的欲望。
2、实践体验、激发热情
首先请同学们找出休止符、附点音符和连线，并把这个教学难点“抛”给他们，我说“唉，我可遇到难题了，这里有这么多的休止符、附点和连线，你们能帮我找到它们吗？该怎样去表现才能记的住呢？谁来帮帮我呀？”我的话一说完，学生可来劲了， “老师，这里有个休止符，这也有一个”“这有个附点音符”“我数一下有多少条连线”同学们忙得不亦乐乎……“老师，我觉得一遇到休止符我们点一下头行吗？”“老师，我觉得一遇到休止符我们拍一下手，好吗？”“老师，在遇到附点时，您用手势指挥我们唱，可以吗？”真是棒极了，我会随着他们的回答及时地给予艺术性的评价，像：你怎么能想到这么好的方法？你真是太棒了！你帮我解决了一个大难题啊，我们握个手，老师感谢你！你这方法好，哎呀我怎么就没想到呢？你这小脑袋瓜真聪明！等等。不知不觉，在教师轻松生动的语言调动下，师生互动完成了歌曲的第一段，为后面的学习打下了坚实的基础。也调动了学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，也培养学生的创新思维能力。
3、自主探究、培养能力
在唱会第一段歌词的基础上，小组合作探究自学第二、三段，教师在巡回的过程中，了解学生学习感到困难的乐句，及时加以指导。
4、表演展示、增强自信
请小组按设计的演唱形式唱一唱歌曲，在同学们面前大胆地展示自己的风采，老师和其他同学给予鼓励性的评价，既增进师生、生生之间的情感交流，又增强了学生的自信。
5、合作交流、资源共享
通过思考这首歌曲最适合哪个节日演唱，过渡到了解植树节的环节；通过对歌词的理解，拓展到认识植树造林的好处，同学们互相交流、探索，共同分享了收获的喜悦，实现了资源共享。
说课稿 12
一、教材分析
1、本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。
2、教学目标根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。
（3）理解重力的方向是竖直向下的。
3、教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。
二、教学方法和教学手段的选用
根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
三、学法指导要点
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
四、教学程序设计
由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的.教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：
（一）复习旧知，引入新课
首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。
（二）新课教学分析
1、什么叫重力引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。
2、重力的大小这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过，现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、重力的方向这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验，让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。
4、重力的作用点——重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。
5、课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
（三）课堂检测与评价通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。文章来源
说课稿 13
大家好！
我今天说课的内容是湘版美术教材第八册第十一课《花团锦簇》，本课属于“设计·应用”的领域，我的说课将采取“四说”的模式，我的教学理念将贯穿其中。
一、说教材
1、教材分析：本课以“花”为题，制作纸花—包装花—送花是本课的主要线索和学习内容，手工制作纸花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是说表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。
2、教学目标：根据《美术新课程标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：
知识目标：掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能
技能目标：能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花
情感目标：体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感
3、教学重难点
重点：纸花制作的步骤和方法
难点：制作不同的花形
二、说教法
1、情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课相关联的情境，把儿童带入这种情境中，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围中感受美、发现美
2、演示法：我还采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生更直观、清楚地掌握纸花的制作方法。
另外，我还运用讨论、引导发现等方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力。
三、说学法
在学法的指导上，我以学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，能折叠有创意的纸花作品，发展其创造思维，陶冶艺术情操。
四、说教学程序
1、课件欣赏鲜花的视频或图片，创设一个花团锦簇的情境。再介绍花艺的基本知识。
我用问题引导学生回答，鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢？学生回答后教师：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。在这里揭示课题——花团锦簇
2、方法探究
我在这时出示一瓶做好的叠绕纸花，每朵花的花形都不同。逐枝欣赏，并提出疑问：这么多种的纸花，它是怎么折出来的呢？然后小结：其实这么多种花其实都是一种制作方法制作出来的，
接下来我亲自示范制作纸花的步骤和方法，在示范是穿插探究同一种制作方法制作出不同种类纸花的原因：
第一步：剪花瓣，不同的剪法可以剪出不同的花瓣。
第二步：叠绕花瓣，先把花瓣下部涂上浆糊，再把花瓣叠绕到花茎上，花茎可以是各种细长小棍都可以作花茎。叠绕是产生皱褶是花朵成型的关键。
第三步：包花萼和花茎。
问题引导学生上面那几个步骤是是做出不同种类花的关键：学生交流，教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵形状的因素。
通过以上环节，突破本课重难点。
以上2个环节，我用18-20分钟完成。
3、创造表现
再次课件欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，思考怎样处理纸材更接近原型，接着提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的`花形最多。
这时我开始播放事先挑选好的音乐钢琴曲让学生在愉悦的情境中进行作业
本环节用16-18分钟完成
4、评价体验
让学生将已制作好的纸花一一展示，同学之间相互评价，看看那个小组做的花形最多，我也围绕学生之间制作的不同花形，进行评价，共同感受成功的喜悦
5、知识拓展
让学生了解送花的基本知识，不同的场合的赠花的习俗，结婚庆典宜用颜色鲜艳且富含花语者最佳，宝宝诞生，送色泽淡雅且富清香者为宜。部分节日的赠花习俗：新春佳节通常送松枝、梅花，母亲节宜送粉色的香石竹，父亲节通常送黄色的玫瑰为主。
我用4-6分钟完成以上环节。
说课稿 14
一、说教材
1、教材分析
《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学资料是经过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不一样表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言本事较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、教学目标
认知目标：了解心境与表情的关系，以及喜怒哀乐不一样表情的特征和表现手法。
技能目标：掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标：培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。
3、教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征
4、教学难点：运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。
二、说教法
依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的到达教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法：
1、情景教学法
教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便出示自我的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法
儿童的心理特征之一就是擅于模仿，所以教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，并且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。
3、引导欣赏法
美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生构成审美意识。
三、说学法
1、问题讨论法
所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。
2、自主学习法
本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。
四、说教学过程
1、亲近学生，激趣导入
首先我将出示明星不一样表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。让学生理解不一样表情来自于不一样情境，不一样心境，从而导入本课课题《喜怒哀乐》
2、欣赏名作，技法指导
在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮忙学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不一样的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和学生一起看书中知识窗的资料进行小结，组织学生读一读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。
3、步骤示范，技法点击
这一环节中，我首先经过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不一样表现方法，这一环节能为本事弱及无从下手的`学生供给帮忙。然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适
当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。
4、鼓励创作，品评欣赏
这一环节我首先会对学生提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些本事较弱的学生给予帮忙与鼓励，让他们建立起美术学习的信心和兴趣。对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自我作业写上评语或评分。2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不一样的表情。在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情景，更要重视对学生美术本事、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
最终，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的活力，让他们在玩中学。
说课稿 15
大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第六单元《比的化简》，下面我对这一节课作一个简要的概述。
一、说教材。
1、教材分析。
《比的化简》是北师大版六年级上册第72——73页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过“商不变的规律”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。
2、重点难点分析。
在认真分析教材的地位和作用的基础上,根据教学要求和教材特点,结合学生实际，我确定了本课的教学重点是会运用商不变的规律或分数的基本性质化简比。
教学难点是能解决一些简单的实际问题。
3、教学目标。
基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：
（1）、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。
（2）、会运用商不变的规律或分数的基本性质化简比，并能解决相应的简单实际问题。
二、说教法和学法。
根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：
1、自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究化简比的意义和方法。
2、设计教法、体现主体
课堂设计以学生为主体，教师是只是组织者，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。
3、加强练习、注重发展
练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
三、说学生。
本节课是在学生初步理解了比的意义，了解比与分数、除法之间的.关系的基础上，进一步加深对比的意义的理解，学会化简比的方法。因此，教学设计充分考虑学生的特点，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，让学生进一步体会化简比的必要性。
四、说教学过程。
在教学过程的设计上，我以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。结合本课的特点，整个教学过程我安排了五个环节。
1.情境引入，作好铺垫。
先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。
2.自主探究，获取新知。
观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最简整数比”。
小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。
通过观察、比较，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。然后通过自学课本例题,自己探索化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生知识的内化。
3.尝试练习，总结方法。
从“试一试”到“练一练”，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生的合作能力。最后鼓励学生推导出“比的基本性质”，归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并使学生体验到知识的相通性。
4.灵活机动，拓展延伸。
让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？设计了一组对比练习，自己得出两者的区别，进一步理解化简比的意义。
5.全课小结。
先让学生说收获，老师再作总结。
五、说板书设计。
在板书设计上，我力求简洁，突出重点，帮助学生理解和建构新的知识。
总之，本节课还有许多不够完善的地方，请大家多多指导。
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