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有关东方和西方的科学说课稿（通用5篇）
作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的有关东方和西方的科学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
东方和西方的科学说课稿 1
一、说教材：
《东方和西方的科学》是苏教版必修三第三专题“文明的对话”的一篇课文。”文明的对话”是一个亘古以来就不断探讨的问题，科学技术特别是信息技术的发展，全球化趋势加速进行，在推动人类文明的共享的同时，也凸显国家、民族、地区之间的差异和冲突。各种文化都有自己的价值，不能把他们看做是不可调和的，应该在承认世界文明的多样性，理解和尊重异质文明，推动各种文化的传播和交流，开展文明对话，实现整个社会的共同繁荣。本专题共有“审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳” 三个版块：三个版块从“对于传统的认识——中西文化的认识和沟通——继承和接受”构成一个整体：从而帮助学生弄懂“文明对话”的内涵、意义和作用，该板块主要学习方式是问题探讨。这是一篇论述类文体，《普通高中语文课程标准》对论述类文体的要求是：阅读论述类文体，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。《东方和西方的科学》是一篇谈论科学史的短文。作者乔治萨顿是近代科学史的奠基人，新人文主义的先驱。本文是希望建立东西方之间的桥梁，要人们记住历史，消除种种偏见，建立一个比现代更为美好的和谐世界。
二、学情分析：
尽管已经是高一下学期了，但很多学生对问题的思考还不够深入，逻辑思维还欠严密，同时对语文学科不够重视，他们习惯于被动地做题，尚不能积极主动地参与到语文学习中。特别对于学术类文章，学生更为缺乏学习兴趣，所以必须提高学习本文的兴趣。作为一篇学术论文，高一学生的学习，确有一定的难度;好在本文所涉及的学术内容，本身不难，学生在现实生活中也接触，因此，文章具有一定的可读性。教师应努力将上课内容与现实生活联系在一起，努力维持学生的兴趣。
三、基于以上对教材和学情的分析，我设定本课的.教学目标为：
1、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义，理解作者对科学的认识与评价。
2、认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点，能为较长的学术文章提炼关键词语，深入理解文意。
3、了解、运用常用的论证方法。教学重点设置为：提炼关键词语，深入理解文意。教学难点设置为：理解作者对科学的认识与评价。
四、说教法：
本文是一篇科学论文，对于学生还是偏难的，为此我设计了几个环节。课前让学生预习。上课时让学生谈谈“东西方科学之间的关系”，调动学生的学习积极性，也培养了独立探究的意识。初读课文，感知文章大意。接着再读课文，全面把握文章内容。归纳每一节大意和理清文章思路。随后以五个方面的探究引向深处。主要教法有;
独立探究东西方文化的关系
2.研读。通过研读，归纳文章内容和观点
3.探讨。对问题探讨，先自我探究，然后交流共享。
4.拓展。设计“由于历史原因，中国现代科学落伍了，你怎样看待中国科学?当代中国的科学发展应注意什么?”一题，认识中西文化的认识和沟通的重要性。
五、说学法。
本课文主要的学习方法是“问题探讨”。为了激发学生的学习兴趣，引导学生深入探讨文本，我将采用：多媒体辅助教学法、提问法等教学方法，培养学生学会自主探究、合作讨论，以此来完成本课的教学任务。1.多媒体辅助教学法：它有效地整合了各种资源，优化了教学过程，提高了课堂效率。2、提问法：切中肯綮的提问，能提高课堂的教学效果，教师应该注意目标要明确、恰当、便于操作。布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。3、自主探究法：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。培养独立阅读能力。4、合作讨论法;鼓励学生在个人的钻研的基础上，五个环节探究问题让学生参与讨论，表达自我，倾听他人，学会分享和借鉴。这样做有利于激发学生个体的主动性、积极性，有利于激活思维并使其保持最佳状态。
六、说教学流程：课前预习：说出文章的主要观点。
一.学习文本前，主动独立探究。1.谈话导入，西方科学和东方有着怎样的关系?指出首先要认识，然后沟通。(板书)有的说东方科学落后，有的说，应该完全学习西方科学，请大家说说东西方科学之间的关系2.，我们来学习美国近代科学史的奠基人，新人文主义的先驱乔治萨顿的《东方和西方的科学》，相信我们一定会受益匪浅。意图：提高学生学生学习兴趣，加强板块意识。
二.初读课文，整体感知课文大意
1.默读课文，用简明的话概括大意。有关东西方的科学之间的关系，作者的主要观点是什么?用原文中的相关句子说说。今日的西方(仍然需要)东方，东方和西方正像一个人的(不同)神态，代表着人类经验的(基本和互补)两个方面。东方和西方的科学真理(是一样的)。
2.补充题目的内涵。本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。在作者一系列著作中，以确凿的材料证明了东方科学对于西方近代科学发展做出的历史贡献。本文是希望建立东西方之间的桥梁，要人们记住历史，消除种种偏见，建立一个比现代更为美好的和谐世界。意图：初读课文，了解文章主要观点。
三、再读课文，全面把握文章内容。
1.速度课文。用一句话概括每一节内容。2.这十节按照怎样的思路展开的?
第一部分：(第1-3节)阐述东方和西方的科学之间的关系。 第二部分：(第4-8节)批评某些偏见，阐述对待东方科学的态度。第三部分：(第9-10节)西方要善于学习东方的科学。意图：培养学生抓关键词句的概括能力以及逻辑思维能力。
四、综合全文，探讨问题(一)。1.东方与西方的科学是什么关系?东方科学在历史上有什么作用?
2.作者认为应以怎样态度对待东方科学? 通过学习你还有哪些疑问，记下来认真思考，与同学、老师讨论交流。
五、对照自己的认识，你觉得本文突出的思想价值在哪里?明确：1.尊重东方科学，难能可贵2.今日西方仍然需要东方，论述为什么西方需要东方，因为西方文明有弊端：科学方法的弊端，科学本身的弊端。认识深刻。3.从科学史和新人文主义的角度论述东方文化的历史作用和现实意义，论述了文化交流的重要性。见解独特。板书：科学的种子——实验科学，数学——来自东方。
六、作者评价，探讨问题(二)文本延伸。
1.文章太高明了，认识一下作者。乔治萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物;他确立了这个学术领域的独立性;他建立了以学科为基础的学会;他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。
2.补充;乔治萨顿突出的贡献是科学人文化的主张。成为科学人文主义的倡导者。思想影响深远。
七、关键词剖析，稳问题探讨(三)，精确领会文意。
1.本文题为《东方和西方的科学》，那么：1.本文所说包括中国吗?中国的科学属于东方的科学吗?(如何看待中国的科学?)不包括，但属于东方科学。曾经做出过巨大贡献，现在落伍，但仍然是世界科学不可或缺的部分2.本文讲的东方和西方的科学主要指什么?西方科学指的是实验科学和数学，东方科学主要指人文科学。3.第六节说新的鼓舞来自东方，这里的“东方”又指什么?指东方的哲学思想和人文理念。作者认为东方人文理念可以拯救西方文化。因为西方实验科学偏于方法的运用，忽略了思想。
八、文章特色评析，问题探讨(四)，感受文章之美。
本文是科学论文，但读来有散文韵味，也称文化随笔。结合句段，说说美妙在哪里?1.诗意的比喻，增强文章的形象性：“东方是母亲，西方式父亲”等。2.文章组合上多变化，比较自然。如，第五节。谈美国文明的未来。先表示担忧，再谈存在的问题，转而谈一代人的使命，强调应该有的科学态度，最后回过头来照应前文，指出“文明要经过历史的考验，今天的辉煌未必是永久的。”(此段还运用了比较说理)
(本文阐述了东方和西方科学的关系，主要是指出东方对于西方科学的重要性，指出西方文明和科学的缺陷，需要借助其他力量来帮助，东方和西方代表着人类经验的基本和互补日两个方面，西方应该采取谦虚的、正确的态度来学习.)
九、作业：主题拓展，问题探讨(五)
探讨：由于历史原因，中国现代科学落伍了，你怎样看待中国科学?当代中国的科学发展应注意什么?
积累、创新，沟通、借鉴，坚持对话，抛弃偏见，增进交流，消除隔阂。共同繁荣人类科学。
说板书：
学生汇报要点： 科学的种子——实验科学，数学——来自东方。
东方的科学——哲学思想、人文理念——西方科学
东方和西方的科学说课稿 2
一、教材说明
《东方和西方的科学》是一篇探讨科学文化交流与融合的议论文，被选入 [教材版本] 教材。本文站在全球科学发展的高度，阐述了东方科学与西方科学的紧密联系，强调了二者相互学习、相互促进的重要性。它引导学生打破地域局限，以开放包容的心态看待不同文化背景下的科学成就，对培养学生的全球视野和跨文化思维具有重要意义。
二、教学目标
知识与能力目标：学生能够梳理文章结构，准确把握作者观点，理解东方科学与西方科学的互补关系；提升学生筛选关键信息、分析论证思路的能力。
过程与方法目标：通过小组讨论、问题引导，让学生深入探究文章的论证逻辑，学习作者运用对比、举例等论证方法阐述观点的技巧；培养学生在阅读中质疑、思考、合作探究的学习方法。
情感态度与价值观目标：引导学生认识到科学无国界，激发学生对多元科学文化的尊重与热爱，培养学生的科学精神和全球意识，树立正确的文化观和科学观。
三、教学重难点
教学重点：理清文章论证思路，理解东方科学对西方科学的重要影响以及二者融合的必要性；掌握文章的论证方法，体会其论证效果。
教学难点：引导学生深入思考科学与文化、社会的内在联系，突破地域文化局限，从宏观角度认识东西方科学融合对人类文明进步的深远意义。
四、教学方法
讲授法：系统讲解文章的背景、作者及重点知识，如科学发展的历史脉络、东西方科学的特点等，为学生理解文章奠定基础。
讨论法：组织学生分组讨论东西方科学在不同领域的具体成就及相互影响，激发学生思维，促进思想交流，培养合作能力。
问题引导法：设置一系列具有启发性的问题，如 “东方科学的种子对西方科学发展起到了哪些关键作用？” 引导学生主动思考，深入探究文章内涵。
五、教学过程
导入（5 分钟）：展示古代中国四大发明在西方传播及引发变革的图片或视频，如造纸术推动欧洲文化传播、火药改变战争格局等，引出东西方科学交流这一话题，激发学生兴趣。
作者及背景介绍（3 分钟）：简要介绍作者乔治萨顿，强调其在科学史研究领域的重要地位；阐述文章创作背景，当时东西方科学交流日益频繁，但存在对东方科学的.误解与偏见，为理解文章观点做铺垫。
初读课文，整体感知（10 分钟）：学生默读课文，要求圈点勾画出表明作者观点的语句，梳理文章大致结构。之后，邀请学生分享自己的理解，教师总结文章先指出科学种子源于东方，再论述东西方科学相互需要，最后呼吁以正确态度对待东西方科学的结构。
精读课文，深入探究（18 分钟）：以小组为单位，围绕 “东方科学对西方科学的贡献体现在哪些方面”“东西方科学为何需要融合” 等问题展开讨论。小组代表发言后，教师引导学生分析文章中对比论证、举例论证的具体运用，如将希腊人的狭隘与正确对待东西方科学交流的态度对比，列举数学、天文学等领域东西方科学的交融实例，体会论证方法的作用。
拓展延伸（7 分钟）：引导学生思考现代社会中东西方科学融合的新趋势、新成果，如在人工智能领域，东方的哲学思维与西方的技术算法相结合。鼓励学生分享自己了解到的相关案例，拓宽视野，深化对文章主题的理解。
课堂小结（4 分钟）：回顾文章主要内容与观点，强调东西方科学融合对人类文明进步的重大意义，鼓励学生在今后学习生活中关注科学文化交流，培养开放包容的思维。
作业布置（3 分钟）：要求学生课后查阅资料，撰写一篇关于 “东西方科学融合对未来社会发展的影响” 的小论文，不少于 500 字，锻炼学生的资料收集与写作能力。
东方和西方的科学说课稿 3
一、教材分析
《东方和西方的科学》在教材体系中占据独特位置，它聚焦于科学发展的文化根源与交流融合。文章从历史和现实的角度，剖析了东西方科学的发展轨迹及相互关系，为学生打开了一扇认识多元科学文化的窗口。通过学习本文，学生能深入理解科学的本质并非局限于地域，而是全人类智慧的结晶，从而培养其跨文化理解与交流能力，这对学生的全面发展和科学素养提升至关重要。
二、学情分析
授课班级学生已具备一定的议论文阅读基础，能够初步把握文章观点和简单的论证结构。但对于涉及科学史、文化差异等较为抽象复杂的内容，理解起来存在困难。且部分学生在看待科学问题时，可能受地域文化影响，存在片面认知。因此，教学中需结合学生实际，通过生动实例、互动活动等方式，引导学生突破难点，形成正确的科学文化观。
三、教学目标
知识目标：学生能够准确概括文章要点，掌握东西方科学在不同历史时期的主要成就及相互影响；理解文中重要概念，如科学的 “种子”“实验精神” 等。
能力目标：提升学生批判性阅读能力，学会分析文章论证的`严密性与逻辑性；培养学生语言表达能力，能清晰阐述自己对东西方科学关系的理解。
素养目标：培育学生科学精神，使其认识到科学探索需要开放包容的态度；增强学生文化自信，在尊重多元文化的基础上，弘扬本土科学文化精华。
四、教学重难点
重点：剖析文章中东西方科学相互依存、相互促进的关系阐述；学习作者严谨的论证逻辑和多样的论证手法。
难点：引导学生从文化哲学层面理解科学发展的内在规律，消除对东西方科学的认知偏差，树立科学无国界的理念。
五、教学方法
情境教学法：创设历史情境，如模拟古代丝绸之路科技交流场景，让学生感受东西方科学早期交流的氛围，增强学习代入感。
合作探究法：组织学生合作完成 “东西方科学成就对比表”，探究不同科学成果背后的文化因素，培养团队协作与探究精神。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频展示东西方著名科学发明及实验过程，如西方的牛顿发现万有引力、东方的祖冲之计算圆周率，直观呈现科学魅力，帮助学生理解抽象知识。
六、教学过程
趣味导入（5 分钟）：播放一段关于现代科技产品（如智能手机）融合了全球多种科学技术的视频，提问学生这些技术背后蕴含着哪些文化元素，引出东西方科学融合的主题，引发学生好奇心。
文本解读（15 分钟）：学生朗读课文，教师引导学生划分文章段落层次，概括每部分大意。重点解读文章中论述东方科学对西方科学起源重要性的段落，分析作者如何运用证据支撑观点，让学生体会论证的严谨性。
小组讨论（15 分钟）：将学生分为小组，讨论 “在现代社会，东西方科学在哪些领域还存在较大差异，应如何促进融合”。各小组推选代表发言，分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考，从不同角度分析问题。
拓展活动（10 分钟）：开展 “科学文化知识竞赛”，设置关于东西方科学史、著名科学家、科学成就等方面的题目，以小组为单位竞赛。通过竞赛，激发学生学习兴趣，巩固知识，同时培养竞争意识与团队精神。
课堂总结（3 分钟）：回顾本节课重点内容，强调东西方科学融合对推动人类进步的积极作用，鼓励学生持续关注科学文化发展。
作业布置（2 分钟）：让学生制作一份以 “东西方科学融合之美” 为主题的手抄报，要求图文并茂，展示东西方科学融合的成果及意义，锻炼学生综合能力。
东方和西方的科学说课稿 4
一、教材定位
《东方和西方的科学》是一篇极具思想深度和文化价值的议论文，它在教材中承担着引导学生拓展科学视野、深化文化认知的重任。文章以科学发展为线索，串联起东西方文化交流的历史长卷，促使学生思考科学与文化、地域之间的复杂联系，为培养学生的综合素养提供了优质文本资源。
二、教学目标设定
知识与技能：学生能够梳理出文章清晰的论证脉络，精准提炼作者关于东西方科学关系的核心观点；熟练掌握文章运用的多种论证方法，并能在实际写作中借鉴运用。
过程与方法：通过角色扮演、小组辩论等活动，让学生深入参与课堂，亲身体验东西方科学交流碰撞的过程，提升其批判性思维和语言表达能力；引导学生运用归纳总结、对比分析等方法，深入探究文章内涵。
情感态度与价值观：激发学生对科学探索的热情，培养其尊重不同文化、包容多元思想的胸怀；增强学生对人类命运共同体理念的理解，认识到科学合作对解决全球性问题的重要性。
三、教学重难点剖析
重点：透彻理解东方科学在西方科学发展进程中的根源性作用以及东西方科学相互依存的关系；清晰把握文章严谨的论证结构，学习作者如何层层递进地阐述观点。
难点：引导学生突破固有思维模式，从宏观的人类文明发展角度，理解东西方科学融合对未来社会走向的深远影响；帮助学生在现实生活中践行科学无国界的理念，积极促进文化交流。
四、教学方法选用
角色扮演法：安排学生分别扮演东西方古代科学家，模拟他们在学术交流中的对话场景，展现不同科学思维的碰撞，加深对东西方科学差异与融合的理解。
辩论法：设置 “东方科学对现代科技发展的贡献是否大于西方科学” 等辩题，组织学生分组辩论，在思维交锋中深化对文章主题的认识，提升逻辑思维和语言应变能力。
案例分析法：引入现代科技领域中东西方合作的成功案例，如国际热核聚变实验堆计划（ITER），分析其中东西方科学优势互补的模式，让学生直观感受科学融合的力量。
五、教学过程设计
情境导入（5 分钟）：播放一段关于古代东西方贸易路线上科学技术传播的动画视频，展示造纸术、阿拉伯数字等在不同地域的`传播路径，营造历史情境，引出本节课主题，激发学生学习兴趣。
文章结构梳理（10 分钟）：学生快速浏览课文，绘制文章思维导图，梳理文章从提出问题（东西方科学关系）到分析问题（东方科学根源及相互需要）再到解决问题（正确态度）的论证结构。教师选取部分学生作品展示点评，强化学生对文章结构的理解。
角色扮演与讨论（15 分钟）：学生分组进行角色扮演，完成后围绕 “东西方科学家交流中遇到的最大障碍及解决办法” 展开讨论。小组内分享观点后，推选代表发言，教师引导学生从文化、语言、思维方式等多方面深入探讨。
案例分析与拓展（10 分钟）：教师详细介绍国际空间站合作项目中，美国、俄罗斯、中国等国家在航天科学领域的合作成果与模式。学生分组分析案例，讨论东西方科学合作在资源共享、技术创新等方面的优势，拓展思维，加深对主题的理解。
课堂总结（3 分钟）：回顾本节课的活动与知识点，强调东西方科学融合对人类文明发展的推动作用，鼓励学生在未来关注科学合作，积极参与文化交流。
作业布置（2 分钟）：要求学生以 “我眼中的东西方科学融合未来” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对未来科学发展趋势的展望，锻炼学生书面表达能力与创新思维。
东方和西方的科学说课稿 5
一、教材解读
《东方和西方的科学》所在单元主题围绕文化交流与融合，本文是其中的核心篇目。它以科学为切入点，深入探讨了东西方文化在科学领域的交流与碰撞，对学生理解不同文化间的相互影响、促进文化包容具有重要意义。通过学习本文，学生能从科学发展的视角，领略人类文明多元共生、相互促进的魅力，为构建正确的世界观和文化观奠定基础。
二、教学目标
认知目标：学生能够准确阐述东西方科学在历史演进中的主要成就与发展脉络；清晰解读文章中关于东西方科学关系的深刻论述，理解科学 “种子” 的.传播与演变。
技能目标：培养学生信息筛选与整合能力，能从文章中提取关键信息，归纳东西方科学的特点及联系；提升学生议论文写作能力，学习文章严谨的论证结构和有力的论证方法。
价值目标：引导学生树立尊重科学、尊重文化多样性的价值观，消除文化偏见；激发学生投身科学研究、促进文化交流的热情，培养其社会责任感。
三、教学重难点
重点：剖析文章中东西方科学相互影响的具体表现及深层原因；掌握文章运用对比、举例、引用等论证方法阐述观点的技巧，体会其增强说服力的效果。
难点：引导学生从哲学层面思考科学与文化的内在联系，理解东西方科学融合背后的文化逻辑；帮助学生将课堂所学的科学文化观应用于实际生活，积极推动文化交流实践。
四、教学方法
问题驱动法：设计一系列环环相扣的问题，如 “从文章中找出东方科学对西方科学产生影响的三个具体事例”“作者为什么强调东西方科学需要相互学习” 等，驱动学生主动阅读、思考，深入探究文章内容。
小组合作法：组织学生分组完成 “东西方科学发展历程对比图表”，在合作过程中交流分享，共同梳理科学发展脉络，培养团队合作精神与探究能力。
阅读批注法：让学生在阅读课文时进行批注，标注出文章中自己认为重要的观点、论证方法及疑惑之处，培养学生自主阅读、独立思考的习惯。
五、教学过程
悬念导入（5 分钟）：展示一幅现代科技全景图，提问学生 “在这些伟大的科技成果背后，哪些来自东方智慧，哪些源于西方创造？它们又是如何融合发展的？” 制造悬念，引发学生对东西方科学关系的好奇，导入新课。
初读批注（10 分钟）：学生自由朗读课文，边读边在课本上进行批注。之后，教师选取部分学生的批注进行展示交流，引导学生关注文章关键信息与自己的思考疑惑点，初步感知文章内容。
问题探究与小组合作（15 分钟）：教师提出问题，学生分组讨论。例如，针对 “东西方科学在实验方法上有何差异与共性” 这一问题，小组内成员分工协作，从文章中寻找依据，分析总结。各小组展示讨论结果，教师点评引导，深化学生对东西方科学特点的理解。
论证方法学习（10 分钟）：教师引导学生回顾文章，分析作者运用的论证方法。以文章中对比希腊人与正确对待东西方科学态度的段落为例，讲解对比论证突出观点的作用；通过列举数学、医学等领域东西方科学交流的实例，说明举例论证使观点更具说服力。学生在理解的基础上，进行仿写练习，强化对论证方法的掌握。
课堂总结（3 分钟）：回顾本节课围绕东西方科学关系展开的学习内容，总结文章观点与论证特色，强调尊重科学文化多样性的重要性。
作业布置（2 分钟）：布置作业，让学生查阅资料，了解一项现代科技成果中东西方科学融合的具体过程，制作成 PPT，下节课进行展示分享，锻炼学生资料收集与展示能力。
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