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《蜘蛛脱险》说课稿范文（精选6篇）
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的《蜘蛛脱险》说课稿范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜘蛛脱险》说课稿 1
一、说教材。
《蜘蛛脱险》是西师版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。蜘蛛，外表丑陋，让人感到害怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，还是选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动征服了作者，也征服了广大的读者。在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。课文情节跌宕起伏，“遇险—脱险—再遇险—再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。
根据本班实际我选择了分两课时教学本课，这节课将要完成的是第一课时的教学。本节课的教学目标是：
1、初读课文，学习本课的生字新词；
2、了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神；
3、有感情地朗读课文。教学重点是了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的'精神。教学难点是体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。
二、说学生。
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教法学法。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
四、说教学过程。
一、谈蜘蛛，揭题质疑
1、教师出示蜘蛛图片：这是大家都熟悉的动物---蜘蛛。
2、能说说你们对蜘蛛的印象吗？（学生可以结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也可以根据生活实际说说对蜘蛛的印象）
3、揭题：今天就来学习一篇和蜘蛛有关的文章。齐读课题。
4、引导学生质疑，教师归纳：
（1）蜘蛛遇到了什么危险？
（2）蜘蛛是怎么脱险的？
二、初读课文，学习字词
1、初读课文，勾画出文中的生字新词。
2、学生字：课件出示生字词语学习。
3、理解词语。
4、指名分段读课文，检查课文读通情况。
5、指名反馈：文中的蜘蛛一共遇到几次危险？分别遇到了什么危险？
三、细读课文，理解课文。
（一）学习身陷火海部分。
1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是怎么体会到的？
3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的猜测是什么？实际上呢？（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）
5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。
6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？
（二）学习身陷“海洋”部分。
1、读身陷“海洋”部分。（这时??向一个黑暗的角落爬去。）
2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。
3、作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（动弹、爬、舒展、不屈不挠）
4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。
（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。）
四、课堂延伸。
蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？
五、课堂小结：
蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。那他又有怎样的经历呢？他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？下节课，我们再来继续学习课文。
六、布置作业：
《蜘蛛脱险》说课稿 2
一、教材分析
《蜘蛛脱险》选自小学语文教材，是一篇兼具趣味性与教育性的文章。文章以细腻的笔触，描述了蜘蛛在面对火海和水流两大困境时，凭借自身努力成功脱险的过程。文本语言生动形象，情节跌宕起伏，不仅能激发学生的阅读兴趣，还蕴含着深刻的人生哲理，是引导学生感悟生命韧性、培养积极面对困难精神的优质教学资源。
二、学情分析
授课对象为小学中年级学生，他们已具备一定的阅读理解能力和生活经验，但在对文本深层含义的挖掘和情感体悟方面仍需引导。学生对小动物充满好奇，蜘蛛这一形象容易引发他们的兴趣，然而，理解故事背后的道理并迁移到实际生活中，对他们来说具有一定挑战性。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确读写文中生字词，流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2. 过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究，学习作者通过细节描写展现蜘蛛脱险过程的写作方法，提高分析和概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：体会蜘蛛在困境中表现出的勇敢和坚持，培养学生面对困难不退缩、积极应对的精神。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解蜘蛛两次脱险的过程，体会作者生动的.描写。
2. 教学难点：感悟故事蕴含的哲理，并能联系生活实际，形成正确的面对困难的态度。
五、教学方法
采用情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法。通过创设情境，引导学生身临其境感受蜘蛛的处境；通过朗读，让学生体会文本情感；借助小组合作，促进学生深入思考和交流。
六、教学过程
（一）趣味导入（3分钟）
展示蜘蛛图片，提问学生：“同学们，你们见过蜘蛛吗？蜘蛛在我们的印象中是怎样的？”引发学生兴趣后，讲述：“今天，我们要认识一只特别的蜘蛛，它经历了两次惊险的遭遇，却凭借自己的智慧和勇气成功脱险，让我们一起走进《蜘蛛脱险》的故事。”
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书自主学习，教师巡视指导。
2. 检查生字词掌握情况，通过开火车读、指名读等方式，纠正读音，强调易错字的写法。
3. 引导学生思考：“文章围绕蜘蛛写了什么内容？”鼓励学生用简洁的语言概括文章主要内容，教师适时点拨，梳理文章脉络。
（三）精读课文，深入探究（20分钟）
1. 学习蜘蛛第一次脱险：默读描写蜘蛛第一次遇险的段落，思考：“蜘蛛遇到了怎样的危险？它是如何应对的？”组织学生小组讨论，分享自己的发现。引导学生抓住文中描写蜘蛛动作、神态的词句，如“拼命地挣扎”“六只脚都在忙碌”等，体会蜘蛛的勇敢和努力，指导学生有感情地朗读相关段落。
2. 学习蜘蛛第二次脱险：采用同样的方法，让学生自主学习蜘蛛第二次脱险的部分。重点引导学生分析蜘蛛在面对水流时的不同表现，对比两次脱险过程，体会蜘蛛的应变能力。
3. 感悟文章哲理：组织全班交流：“从蜘蛛的脱险经历中，你明白了什么道理？”鼓励学生结合生活实际，谈谈自己在面对困难时的做法和感受，教师总结升华，引导学生树立积极面对困难的态度。
（四）拓展延伸（5分钟）
播放一段其他小动物在困境中求生的视频，让学生观看后说一说：“这些小动物是如何应对困难的？你从它们身上学到了什么？”进一步深化学生对文章主题的理解，培养学生观察生活、感悟生活的能力。
（五）课堂小结（2分钟）
与学生一起回顾本节课内容，总结蜘蛛脱险的过程和文章蕴含的哲理，鼓励学生在今后的学习和生活中，像蜘蛛一样勇敢面对困难，永不放弃。
（六）布置作业（课后完成）
1. 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
2. 写一写自己在生活中遇到困难并克服困难的经历，要求语句通顺，表达真情实感。
七、板书设计
蜘蛛脱险
第一次：火海 挣扎、忙碌 勇敢
第二次：水流 漂浮、划动 机智
道理：面对困难，勇敢坚持
《蜘蛛脱险》说课稿 3
一、教材解读
《蜘蛛脱险》是一篇生动有趣且富有教育意义的文章。它以独特的视角，讲述了蜘蛛在遭遇火灾和水灾时，凭借顽强的毅力和灵活的应变能力成功脱险的故事。文章结构清晰，语言生动，细节描写精彩，既展现了蜘蛛的生命活力，又传递出面对困境不畏惧、积极应对的精神，是培养学生阅读理解能力和情感价值观的良好载体。
二、学生情况分析
小学中年级学生思维活跃，好奇心强，对故事类文本有浓厚的兴趣。他们已经具备一定的文字理解能力和语言表达能力，但在对文本细节的分析和情感的深度体会上还需要加强引导。学生在生活中也会遇到各种小困难，这篇文章能让他们产生共鸣，有助于引导他们从故事中汲取面对困难的力量。
三、教学目标设定
1. 知识目标：学生能准确认读、书写生字词，理解文中重点词语的含义；正确、流利、有感情地朗读课文，复述蜘蛛脱险的过程。
2. 能力目标：通过品析文中的细节描写，学习作者刻画形象、表达情感的方法，提高语言赏析能力；培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
3. 情感目标：感受蜘蛛在困境中表现出的坚韧和智慧，引导学生树立正确的挫折观，培养积极乐观的人生态度。
四、教学重点与难点
1. 教学重点：深入理解蜘蛛两次脱险的过程，体会作者对蜘蛛细致入微的描写。
2. 教学难点：引导学生将从文章中获得的启示运用到实际生活中，形成积极应对困难的意识和能力。
五、教学方法选择
运用问题引导法、角色扮演法、对比分析法。通过设置问题，引导学生思考探究；借助角色扮演，让学生更直观地感受蜘蛛的`处境；采用对比分析，加深学生对文章内容和主题的理解。
六、教学过程设计
（一）情境导入（4分钟）
播放一段蜘蛛在自然环境中活动的视频，提问学生：“视频中的蜘蛛在做什么？如果蜘蛛遇到了危险，它会怎么做呢？”引发学生的好奇心后，导入新课：“今天，有一只蜘蛛就经历了两次惊险的遭遇，让我们一起去看看它是如何脱险的。”
（二）字词学习与初读感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈画出不认识或不理解的字词，小组内交流讨论，尝试解决问题。
2. 教师检查字词学习情况，通过PPT展示生字词，采用多种形式进行认读和书写指导，如讲解字形结构、运用形近字对比等。
3. 引导学生带着问题再次朗读课文：“文章写了蜘蛛的几次遇险？每次遇险的情况是怎样的？”读完后，让学生用自己的话概括文章的主要内容，教师适时给予评价和指导。
（三）精读感悟，体会情感（20分钟）
1. 聚焦蜘蛛第一次脱险：指名学生朗读描写蜘蛛第一次遇险的段落，其他学生思考：“作者是怎样描写蜘蛛在火海中的表现的？这些描写有什么作用？”组织学生进行小组讨论，分享自己的看法。教师引导学生抓住关键词句，如“细小的腿抽缩着”“几乎没有希望”等，体会蜘蛛的危险处境和顽强抗争，指导学生通过朗读表现出紧张的氛围。
2. 学习蜘蛛第二次脱险：让学生自主阅读蜘蛛第二次脱险的部分，完成学习任务单：填写蜘蛛在水流中的动作及当时的状态，分析这些描写体现了蜘蛛怎样的特点。然后进行全班交流，教师总结提升，引导学生感受蜘蛛的机智和勇敢。
3. 对比分析，感悟哲理：引导学生对比蜘蛛两次脱险的过程和表现，思考：“蜘蛛在两次遇险中，有哪些相同点和不同点？从蜘蛛的经历中，我们能得到什么启示？”鼓励学生结合生活实际，发表自己的见解，教师进行总结，强调面对困难要保持冷静、坚持不懈。
（四）拓展活动（5分钟）
开展“我为蜘蛛点赞”活动，让学生用一句话或一段简短的话，表达对蜘蛛的敬佩之情。学生写完后，进行全班分享，教师对学生的发言进行点评和鼓励，进一步深化学生对文章主题的理解。
（五）课堂总结（2分钟）
教师对本节课的内容进行总结，回顾蜘蛛脱险的过程和文章传达的道理，鼓励学生在生活中勇敢面对困难，做生活的强者。
（六）作业布置（课后完成）
1. 仿照文中的描写方法，写一个小动物遇到困难并解决困难的片段。
2. 阅读其他描写动物的文章，感受不同作家笔下动物的特点和品质。
七、板书设计
蜘蛛脱险
第一次 火海 危险 挣扎 坚持
第二次 水流 沉着 机智 应变
启示：冷静面对，永不放弃
《蜘蛛脱险》说课稿 4
一、教材剖析
《蜘蛛脱险》以独特的叙事视角，讲述了蜘蛛在面临火灾和水灾时的惊险经历与成功脱险过程。文章语言生动形象，描写细腻，通过对蜘蛛动作、状态的刻画，展现了其顽强的生命力和智慧。同时，文章蕴含的哲理能引发学生对面对困难的思考，是培养学生阅读理解、情感体验和价值观塑造的重要文本。
二、学情把握
小学中年级学生对新鲜事物充满好奇，具有一定的想象力和语言表达能力。在阅读方面，他们能够初步理解文章的基本内容，但对于文章中蕴含的深层情感和哲理的理解还不够深入。学生在生活中已经有了一些面对小困难的体验，这有利于他们与文本产生情感共鸣，理解蜘蛛脱险所传达的精神。
三、教学目标规划
1. 基础目标：学生能够熟练掌握文中生字词，理解词语在具体语境中的含义；准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要情节。
2. 能力目标：通过对文本的分析，培养学生的细节观察能力和语言赏析能力；提高学生的概括能力和逻辑思维能力，能够清晰地复述蜘蛛脱险的过程。
3. 情感目标：引导学生感受蜘蛛在困境中不屈不挠的精神，培养学生勇于面对困难、积极解决问题的意识，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点确定
1. 教学重点：深入理解蜘蛛两次脱险的具体过程，体会作者生动形象的描写手法。
2. 教学难点：引导学生从蜘蛛的经历中感悟道理，并能将其运用到实际生活中，形成积极应对困难的行为习惯。
五、教学方法运用
采用朗读感悟法、问题驱动法、合作学习法。通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美；利用问题驱动，激发学生的思考；组织合作学习，促进学生之间的思想碰撞和交流。
六、教学过程实施
（一）故事导入（3分钟）
教师讲述一个简短的关于动物在困境中求生的故事，然后提问学生：“如果是你遇到这样的困难，你会怎么做？”引发学生思考后，导入课题：“今天，我们要认识一只蜘蛛，它也遇到了非常危险的情况，看看它是如何脱险的。”
（二）字词学习与整体感知（10分钟）
1. 学生默读课文，圈画生字词，借助字典等工具书自主学习。教师巡视，了解学生的学习情况，针对共性问题进行集中讲解。
2. 利用多媒体展示生字词，通过多种方式进行巩固练习，如填空、选择、听写等。
3. 引导学生思考：“文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？”让学生给文章分段，并概括段落大意，教师进行指导和总结，帮助学生梳理文章结构。
（三）精读课文，品味语言（20分钟）
1. 学习蜘蛛第一次脱险：请学生有感情地朗读蜘蛛第一次遇险的段落，思考：“蜘蛛在火海中的.表现让你感受到了什么？作者是怎样把蜘蛛的危险处境描写得如此生动的？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生从词语、句子的角度进行分析。教师引导学生关注细节描写，如“它从一片火海落到另一片火海”等，体会作者语言的精妙，指导学生通过朗读表现出紧张、惊险的氛围。
2. 探究蜘蛛第二次脱险：让学生自主阅读蜘蛛第二次脱险的部分，完成以下任务：找出描写蜘蛛动作的词语，分析这些动作表现了蜘蛛怎样的特点；画出自己感受最深的句子，并写下自己的体会。之后进行全班交流，教师适时引导和总结，让学生感受蜘蛛的机智和勇敢。
3. 体会文章哲理：引导学生思考：“蜘蛛的脱险经历给了你什么启示？在生活中，你遇到过哪些困难，你是如何面对的？”组织学生进行分享和交流，教师通过点评和引导，帮助学生深化对文章主题的理解，树立正确的面对困难的态度。
（四）拓展延伸（5分钟）
展示一些名人面对困难不屈不挠最终取得成功的故事，如海伦·凯勒、爱迪生等，让学生阅读后说一说：“从这些名人的故事中，你学到了什么？与蜘蛛的经历有什么相似之处？”通过拓展阅读，进一步拓宽学生的视野，强化文章的教育意义。
（五）课堂总结（2分钟）
教师对本节课的内容进行回顾，强调蜘蛛脱险过程中体现的精神品质，鼓励学生在生活中勇敢面对困难，做一个坚强、乐观的人。
（六）作业布置（课后完成）
1. 制作一张读书卡片，摘抄文中自己喜欢的句子，并写下自己的感受。
2. 以“面对困难，我能行”为主题，写一篇短文，分享自己的经历和体会。
七、板书设计
蜘蛛脱险
火海 挣扎 坚持
水流 机智 应变
启示：勇敢面对，永不言弃
《蜘蛛脱险》说课稿 5
一、教材分析
《蜘蛛脱险》是一篇兼具趣味性与思想性的记叙文，讲述了蜘蛛在遭遇火海与水流困境时，凭借顽强毅力和灵活应变能力成功脱险的故事。文章语言生动，细节描写丰富，如对蜘蛛在危险中“拼命挣扎”“抽缩着腿”等动作的刻画，让读者身临其境。它不仅能激发学生的阅读兴趣，还能引导学生从中领悟面对困难应保持坚韧不拔、积极应对的道理，是培养学生阅读理解能力与情感价值观的优质文本 。
二、学情分析
授课对象为小学中高年级学生，他们对故事类文本兴趣浓厚，已具备一定的阅读分析能力，能够初步概括文章主要内容。但对于文本中蕴含的深层哲理，以及作者如何通过细节描写塑造形象、表达情感，还需要教师引导深入探究。同时，学生在生活中也会遇到各种困难，可借助本文建立文本与生活的联系，促进情感共鸣。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能正确读写生字词，流利有感情地朗读课文，准确概括蜘蛛两次脱险的过程。
2. 过程与方法目标：通过精读、小组讨论，学习作者运用细节描写展现情节的方法，提高文本分析与语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：体会蜘蛛在困境中表现出的勇敢与智慧，培养学生面对困难积极乐观、坚持不懈的精神。
四、教学重难点
教学重点：理解蜘蛛两次脱险的过程，体会生动的细节描写。
教学难点：引导学生感悟故事蕴含的哲理，并迁移到实际生活中。
五、教学方法
采用情境教学法、朗读感悟法和小组合作探究法。通过多媒体创设情境，播放蜘蛛遇险相关视频，增强学生代入感；以朗读体会情感，小组合作分析文本，激发学生主动思考。
六、教学过程
（一）情境导入（3分钟）
播放一段蜘蛛在野外活动的视频，随后画面切换至模拟的火海和水流场景，提问学生：“如果蜘蛛遇到这样的危险，它会怎么做？能成功脱险吗？”引发学生好奇心，顺势导入课题《蜘蛛脱险》。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书自主学习，教师巡视指导。
2. 利用PPT展示生字词，通过指名读、齐读等方式检查读音，讲解“抽缩”“忙碌”等词语在文中的含义。
3. 引导学生思考并回答：“文章写了蜘蛛几次遇险？分别是什么情况？”鼓励学生用简洁的.语言概括文章主要内容，梳理文章脉络。
（三）精读课文，深入探究（20分钟）
1. 学习蜘蛛第一次脱险：学生默读描写蜘蛛第一次遇险的段落，思考：“蜘蛛在火海中遇到了哪些困难？它是如何应对的？”小组内交流讨论，教师引导学生抓住“细小的腿抽缩着”“六只脚都在忙碌”等语句，体会蜘蛛的危险处境与顽强抗争。通过分角色朗读，感受紧张氛围，加深理解。
2. 学习蜘蛛第二次脱险：采用自主学习与小组合作相结合的方式，让学生找出描写蜘蛛在水流中动作的词语，分析这些动作表现了蜘蛛怎样的特点。小组代表汇报后，教师总结蜘蛛在第二次脱险中展现出的冷静与机智。
3. 感悟文章哲理：组织全班讨论：“从蜘蛛的两次脱险经历中，你明白了什么道理？”引导学生联系生活实际，分享自己面对困难的经历和从中获得的启示，教师总结升华，强调面对困难要保持冷静、勇于尝试、坚持不懈。
（四）拓展延伸（5分钟）
展示一些动物在困境中求生的图片或短视频，如蚂蚁抱团过河、壁虎断尾逃生等，让学生观察并思考：“这些动物在面对危险时的表现，给了你哪些新的启发？”鼓励学生大胆发言，培养观察力和思维能力。
（五）课堂小结（2分钟）
与学生一起回顾蜘蛛两次脱险的过程，总结文章蕴含的哲理，强调细节描写对表现主题的作用。
（六）布置作业（课后完成）
1. 有感情地朗读课文，将故事讲给家人听。
2. 以“我战胜了困难”为题，写一篇小练笔，运用细节描写展现自己面对困难和解决困难的过程。
七、板书设计
蜘蛛脱险
第一次 火海 挣扎、忙碌 勇敢
第二次 水流 漂浮、划动 机智
启示：冷静、坚持、勇敢
《蜘蛛脱险》说课稿 6
一、教材解读
《蜘蛛脱险》通过细腻的笔触描绘蜘蛛在不同险境中的求生过程，是训练学生阅读分析与写作表达的良好范本。文章结构清晰，以两次遇险为线索，生动展现蜘蛛的形象，同时蕴含深刻哲理，引导学生思考生命的韧性与面对困难的态度，在语文教学中具有重要的工具性与人文性价值。
二、学情分析
小学中高年级学生已掌握一定的阅读方法，但在文本深度解读和写作迁移运用上仍需加强。他们对动物故事兴趣浓厚，能初步感知文章内容，但对于如何通过文字描写体会情感、学习写作技巧还需教师系统指导。借助本文，可引导学生将阅读与写作结合，提升语文综合素养。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：掌握生字词，熟练朗读课文；准确梳理蜘蛛两次脱险的情节，学习运用细节描写刻画形象的方法。
2. 过程与方法目标：通过品析重点语句、仿写练习，提升学生的阅读理解与写作能力，培养自主探究和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受蜘蛛在困境中的坚韧精神，引导学生树立积极面对困难、永不言弃的人生态度。
四、教学重难点
教学重点：分析蜘蛛脱险的细节描写，理解其表达效果。
教学难点：引导学生将细节描写的方法运用到写作中，实现读写迁移。
五、教学方法
运用朗读品味法、读写结合法和问题驱动法。通过朗读感受语言魅力，设置问题引导思考，结合写作练习强化方法运用，促进学生语文能力的提升。
六、教学过程
（一）故事导入（3分钟）
讲述一个简短的动物在困境中求生的小故事，提问学生：“动物在面对危险时，会做出哪些令人惊讶的`举动？”引发学生兴趣后，导入课题：“今天我们要认识一只蜘蛛，它也经历了惊险的时刻，让我们看看它是如何化险为夷的。”
（二）初读课文，夯实基础（10分钟）
1. 学生默读课文，标注自然段序号，圈画不理解的字词，尝试联系上下文或借助工具书理解。
2. 教师检查生字词学习情况，通过“开火车”读、形近字辨析等方式巩固，如区分“缩”与“宿”、“碌”与“禄”。
3. 引导学生用简洁的语言概括文章主要内容，教师适时补充，明确文章围绕蜘蛛两次遇险、脱险展开。
（三）精读课文，学习写法（20分钟）
1. 分析第一次脱险的细节描写：指名朗读蜘蛛第一次遇险的段落，提问：“作者通过哪些词语和句子，让你感受到蜘蛛的危险处境和努力求生？”引导学生关注“剧烈地摇晃”“眼看就要被烧着”等环境描写，以及“拼命挣扎”“六只脚都在忙碌”等动作描写，体会其作用。组织学生小组讨论，分享自己的感受，教师总结细节描写对表现情节和形象的重要性。
2. 探究第二次脱险的描写特色：学生自主阅读蜘蛛第二次脱险的部分，完成学习单：找出描写蜘蛛动作、状态的语句，分析其体现的特点。小组交流后，选派代表发言，教师引导学生学习作者通过“漂浮”“划动”等动词，生动展现蜘蛛机智的写法。
3. 读写迁移训练：展示一段缺少细节描写的文字，如“小蚂蚁遇到了困难，它努力想办法解决”，让学生尝试添加细节，使其更生动。学生完成后，进行全班交流和评价，教师总结细节描写的方法和技巧。
（四）主题升华（5分钟）
组织学生讨论：“蜘蛛的脱险经历，给我们在生活和学习中面对困难带来哪些启示？”鼓励学生结合自身实际，分享感悟，教师总结强调面对困难要保持积极心态，运用智慧和毅力去克服。
（五）课堂小结（2分钟）
回顾本节课学习的内容，重点强调细节描写的作用和从文章中获得的启示，鼓励学生在今后的阅读和写作中关注细节。
（六）布置作业（课后完成）
1. 选择文中自己最喜欢的一段细节描写，进行仿写。
2. 阅读一篇描写动物的文章，找出其中的细节描写，分析其表达效果，下节课进行分享。
七、板书设计
蜘蛛脱险
细节描写 第一次：火海 动作、环境 勇敢
第二次：水流 动作、状态 机智
读写迁移：添加细节，生动表达
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