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理想的风筝的优秀说课稿（精选8篇）
《理想的风筝》通过刘老师的回忆讲述春天放风筝的情景。突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。分享了《理想的风筝》说课稿，欢迎参考！
理想的风筝的优秀说课稿 1
一、教材说明：感悟用智慧与心灵写就的篇章
“春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭。向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝……”
三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。读完这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标为：①知识与能力：认识本课５个生字，了解课文主要内容；②过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的方法；③情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
二、说教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的'生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《理想的风筝》一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
三、说学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动
(一）故事导入，激情铺垫．
课前老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并展示《雀之灵》、《千手观音》等舞台剧照，适时配以音乐渲染情境。教师用充满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值。有一位年过半百的特殊的教师，用自己的行动缔造出生命的尊严，演绎出一首完美的生命之歌，让我们一起去分享这份坚定执着的生命历程。教师相机揭题板书：理想的风筝
情景的渲染，感情的铺垫，更容易让学生从生活世界走向文本世界，滋生出对学习内容的期待，揭题板书水到渠成。
（二）检查预习，顺情引导。
课前，已经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一张张充满自信的笑脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢？
了解了主人公的身份，教师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的呢？这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在学生汇报交流时相机引导学生读出文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让学生明确本文写的是一位左腿残疾的老师，作者是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的。帮助他们把握课文的主体内容，从感情上对刘老师有个初步印象。
（三）自主探究，感悟人格魅力
1、自读自悟，点滴倾吐。
作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印象，；我们眼中看到的是一位身残志坚的老师，心中激荡的又是怎样的感情呢？让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。
在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学进行交流，这一过程中，教师要体现“导”的价值，跟随学生的发现去牵引指导，鼓励学生畅所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练，并适时板书：课上慷慨陈词，跳跃旋转，和蔼可亲；课下放风筝：稚气纯朴，生气勃勃、顽强乐观。不知不觉中走进刘老师的精神世界。
语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。只有用心感悟，用情体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
2、厉练语言，真情告白
教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍，奔走、跳跃、旋转，来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘老师说些什么呢？
这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以肯定，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。课题“理想的风筝”的含义在此不讲自明，本课教学难点也将迎刃而解。
３、有情赏读，砥砺人格
导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到他的人格魅力，和作者产生了共鸣，就让我们把心中的感受读出来吧！你想读什么地方就读什么地方，想怎样读就怎样读！
“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。
（四）梳理全文，情感升华
1、质疑激思，自主发现。
此处，教师安排一个质疑环节：“学起于思，思起于疑”，学到这，同学们，有什么不懂的地方吗？
在学生的质疑过程中，教师有目的地引导疏理，把问题指向学习写作方法的切入点：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？作者为什么要选取对工作和对生活两方面的事件来表现刘老师的精神貌？它们之间有何联系？在小组合作探究之后，学生便会发现：表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入的想一想，又不仅仅如此，他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个健康者更有活力。将工作与生活结合起来，才能全面地展现人物的内心世界，更完美地凸现人物的人格魅力；也能理解到“一切景语皆情语”这种借物抒情的表达方法。
２、诗文荐赏，升华情感。
课巳近尾声，教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》，和着曼妙的音乐，与学生一起低呤浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，理想的风筝随风飘荡，每一个风筝都寄托着一个梦想，飞向理想的天堂……”。有了这样的氛围，有了这样的基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地，幸福地生活在课堂上，此时的课堂一定是一个智慧飞扬，情韵生辉的和谐境界。
结束语：
“一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与所示追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”作为刘老师的学生,作者是幸福的，同样,我也愿意把这种幸福传递给我的学生。教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。
朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的乐章。
理想的风筝的优秀说课稿 2
一、说教材：
本单元的主题是“师恩难忘”。
单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。
单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法
我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
二、说教学目标：
<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
<二>能力目标：正确.流利有感情的朗读课文。
<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
三、说重点与难点：
了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
四、说教法与学法：
<一>教法：根据课文内容，引导学生整体感知。
<二>学法：合作交流，读写结合。
五、说教学准备：
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、揭题之后,设置悬念.
２、简介作者
二、自渎课文整体感知
三.检查自学情况
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.检查课文朗读情况，抽读课文。
四.再读课文，理清脉络。
1.默读课文，思考：
2.小组讨论汇报交流：
（1）品读第一自然段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆。
（2）.读文，了解刘老师，课文主要讲了两件事：一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的.爱与追求。
（3）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。
四.拓展练习
1.按要求完成填空练习：课件出示
刘老师个子（ ），（ ）的脸上有一双（ ）的眼睛，一头（ ）的头发，跟衬出他的（ ）。
你怎么理解“理想的风筝” 含义
五.作业：人物外貌片段描写。
板书设计
谈腿疾 乐观
22.理想的风筝 写板书 坚强
放风筝 对生活的热爱
理想的风筝的优秀说课稿 3
一、教材简析
本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的文章，是一篇写人的回忆性文章。主要通过回忆刘老师的三件事情，表达对刘老师的热爱与眷恋之情。这篇课文重点在于能有感情朗读课文、理想课文内容、学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。并通过课堂的教学培养学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。
二、教法阐述
针对《语文新课程标准》对语文教学“三维”目标的要求，从知识、情感和技能方面入手，通过讲授法、讨论法、朗读法引导学生去自由品读语言，去自由讨论，去小组合作探究，留给学生大量的课堂教学时间，发挥学生在教学中的主体地位。
我采用学生自主学习的教学方法，始终围绕一个问题：你从哪些细节感受到了这是一位怎样的老师？让学生自由读文章、品语言，选择最令自己印象深刻的故事，谈谈自己的感受。教师施以适时的点拨、归纳和引导，让课堂活起来，让学生的学习动向和热情成为教学进行下去的方向和动力。
三、学法指导
教师通过讲授法、讨论法、演示法和实践操作法引导学生去观察，去发现，去讨论，去提高和改进，最后能够实践和运用。在整个教学过程中，学生是主体，学生的发现和探究过程主导着课堂教学的动向，直接影响着课堂教学的深度和广度。在这整个灵动的教学过程中，激发了学生对刘老师深深地敬意，感受到了刘老师的坚强乐观以及对生活的热爱，同时培养了学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。
四、程序概说
一开始就通过回忆导入，由于是回顾上节课学习过的重点内容，学生的积极性特别高，接着抛出一个具体问题：“刘老师是一位怎样的老师？”放开手，让学生自己读、自己体会，每个学生的回答都不一样，都有自己独特的感悟，这个过程中教师要做到“期待引入”，对学生进行积极正面的鼓励评价，让学生积极主动的学习态度维持的更为持久。并且在学生回答的'过程中，教师适当进行点拨，多询问几个“为什么”，一步步引导学生透彻理解文意。
接着，在学生讨论交流完之后，补充作者的资料，让学生换位思考，如果你是作者，你会放弃吗？在这个过程中让学生深刻体会到刘老师的精神影响之大。最后加以实践，让学生通过本文写作手法的学习，运用到自己的小练笔中，让学生很自然地由浅入深、由表及里地探究学习，最终达成教学目标。
五、效果分析
本课充分彰显了以学生为主的课堂模式，学生积极性高。学习热情高涨，教学效果比较佳。通过自主讨论、换位思考、引发质疑、期待引入，让学生有效的进行了自主学习，很好的达到了本课的教学目标。
理想的风筝的优秀说课稿 4
说教材：《理想的风筝》是苏教版六年级语文下册的一篇回忆性文章，以学生的语气刻画了一位残疾教师的形象，展现刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、对生活充满热爱与执着追求的品质。
说教学目标
情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认知目标：了解课文的叙述顺序和主要内容。
说重点与难点
重点：了解课文通过典型事例表现人物精神境界的方法。
难点：理解课题 “理想的风筝” 的含义。
说教法与学法
教法：引导学生整体感知，抓住人物言行体会精神境界，抓住议论抒情语句体会作者感情。
学法：合作交流，读写结合。
说教学过程
第一课时：学习生字词，整体感知，理清结构，学习课文第 4—6 自然段，了解刘老师上课的`情景。
第二课时：复习旧课导入，学习课文第 7—12 自然段，体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神，以及作者对刘老师的情感，了解写作方法，揭示课题含义。
理想的风筝的优秀说课稿 5
说教材：课文通过回忆刘老师的几件事，展现其乐观、坚强等品质，表达作者对老师的思念与敬意，是培养学生情感态度价值观的好教材。
说教学目标
让学生理解课文内容，体会刘老师的精神品质，受到思想教育。
指导学生有感情地朗读课文，提高朗读能力。
学习作者通过细节描写表现人物的方法，提高写作能力。
说重点与难点
重点：通过典型事例和细节描写感受刘老师的形象。
难点：理解 “理想的风筝” 的象征意义。
说教法：采用情境教学法、朗读法、讨论法等，引导学生自主学习、合作探究。
说学法：运用圈点批注法、朗读感悟法、小组合作法，让学生在阅读中思考，在交流中提高。
说教学过程
导入新课，激发兴趣，通过谈话或图片展示引入课题。
初读课文，整体感知，让学生读通课文，了解主要内容，理清层次。
精读课文，深入感悟，抓住 “谈腿疾”“写板书”“放风筝” 等事例，引导学生品味细节，感受人物形象。
总结全文，升华情感，总结刘老师的品质，理解 “理想的风筝” 的'含义，体会作者情感。
布置作业，拓展延伸，如让学生写读后感或仿照课文写一个人。
理想的风筝的优秀说课稿 6
说教材：本文是一篇文质兼美的散文，语言生动，情感真挚，能让学生在阅读中受到感染和教育，提高语文素养。
说教学目标
知识与技能目标：学会生字新词，理解重点词句，能有感情地朗读和背诵课文。
过程与方法目标：通过自主阅读、合作交流、朗读感悟等方法，体会文章的思想感情和写作方法。
情感态度与价值观目标：学习刘老师乐观向上、自强不息的精神，培养积极的人生态度。
说重点与难点
重点：理解课文内容，感受刘老师的人格魅力。
难点：体会 “理想的风筝” 所蕴含的深刻意义。
说教法与学法
教法：以读代讲法、问题引导法、情境创设法。
学法：自主学习法、合作探究法、圈画批注法。
说教学过程
创设情境，导入新课，播放歌曲《每当我走过老师窗前》，引出课题。
初读课文，扫除障碍，学习生字词，了解课文大意。
精读品味，感悟形象，引导学生从语言、动作、神态等描写中体会刘老师的品质。
突破难点，理解主题，结合课文内容和生活实际，理解 “理想的`风筝” 的象征意义。
总结全文，拓展延伸，总结学习收获，推荐阅读苏叔阳的其他作品。
理想的风筝的优秀说课稿 7
说教材：《理想的风筝》所在单元的主题是 “师恩难忘”，本文通过具体事例塑造了令人尊敬的老师形象，与单元主题相契合，有助于学生体会师生情。
说教学目标
学生能够正确读写文中的生字词，理解并积累好词好句。
把握课文主要内容，体会刘老师的精神品质，感受作者对老师的深情。
学习作者的写作方法，提高写作能力，培养学生热爱生活、积极进取的精神。
说重点与难点
重点：分析刘老师的形象，体会作者的情感。
难点：理解课题与文章主题的关系。
说教法：讲授法、引导法、多媒体辅助教学法等相结合，引导学生理解课文。
说学法：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中积极思考，主动参与。
说教学过程
谈话导入，激发兴趣，让学生谈谈对老师的印象，引出文中的刘老师。
初读课文，整体感知，学生自由朗读，概括主要内容，教师检查生字词掌握情况。
研读课文，深入理解，分析刘老师的三件事，感受其品质，通过朗读、讨论等形式体会作者情感。
总结归纳，拓展升华，总结刘老师的`形象和文章主题，让学生谈谈自己的理想和如何实现理想。
布置作业，巩固提高，如让学生写一段赞美老师的话，或者仿照课文写一个熟悉的人。
理想的风筝的优秀说课稿 8
说教材：这篇课文语言优美，情感细腻，通过回忆性的叙述，让读者感受到刘老师的精神力量，对学生的情感教育和语文学习有重要意义。
说教学目标
会认会写指定的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文中含义深刻的句子，体会刘老师的精神品质和作者的思想感情。
培养学生对生活的热爱和对理想的追求，学习作者的表达方法，提高写作水平。
说重点与难点
重点：体会刘老师的精神品质，感受师生之间的深厚情谊。
难点：理解 “理想的风筝” 在文中的`象征意义和作用。
说教法与学法
教法：启发式教学法、情感体验法、对比阅读法。
学法：自主感悟法、合作交流法、读写结合法。
说教学过程
图片导入，展示风筝图片，引出课题，让学生质疑，激发阅读兴趣。
初读课文，解决字词，了解课文的大概内容，梳理文章脉络。
精读课文，感悟情感，抓住重点段落和词句，分析刘老师的形象，体会作者情感，通过朗读、想象等方式加深理解。
突破难点，理解主题，结合时代背景和作者经历，探讨 “理想的风筝” 的象征意义，明白它与刘老师和作者的关系。
总结全文，布置作业，总结课文内容和学习收获，布置作业，如写一篇关于 “我的理想” 的短文，或者制作一张感恩老师的贺卡。
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