小学科学五年级教案15篇（精品）
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的小学科学五年级教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学科学五年级教案1
教学目标
1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。
2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。
4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。
6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。
教学准备
1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。
2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。
3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。
4、家乡池塘中的小型鱼类活体。
教学过程
第一课时
一、搜集信息资料
（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？
（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。
（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？
二、提出研究问题
1、教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。
师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里
2、分小组进行观察、讨论、记录。
3、小组汇报观察记录结果。
4、教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。
5、你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测?
三、制定研究方案
1、教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。
2、各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。
3、各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。
四、开展科学探究
1、分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的'发现”表格中。
2、小组汇报实验观察记录结果。
3、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
第二课时
一、（接上节课）开展科学探究
1、你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书）。
2、根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。
3、分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。
4、分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。
5、小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。
二、总结与交流
（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”
（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？
（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。
三、应用与实践：
（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。
（2）课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由研究”调查表。
小学科学五年级教案2
教学目标
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
教学重点
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备 为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
教学过程
活动一：水的体积变化的观察
观察：冷水变成热水后水面的变化
教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）
研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师：通过气球皮的'鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2、小组讨论、完善实验方案。
小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。
师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）
5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？
（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）
板书设计
液体的热胀冷缩
水
醋 受热 体积膨胀 热胀
果汁
酱油 受冷 体积缩小 冷缩
牛奶
液体 热胀冷缩
小学科学五年级教案3
教学目标：
1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。
2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。
科学知识：
1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。
2、了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸的次数。
情感态度与价值观：
1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。
2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。
教学重难点：测量呼吸和心跳的次数。
教学准备：手表、记录表
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1 、师：每当有很多老师来听课时，你的心情怎么样？
生：高兴、兴奋、紧张……
师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？
生：心跳加快，脸红……
师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？
生：安静状态。
2 、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？
生：呼吸加快、心跳加速、气粗……
3 、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？
生：大腿和身体呈 90 °夹角。
师示范动作。
4 、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时 1 分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？
生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了……
师：你自己有什么样的感受？（问男生）
师：你有这样的感觉吗？（问女生）
5 、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去）
生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。
6 、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？
生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。
7 、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？
生：进行测量。
8 、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。
二、自主学习：
1 、测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。
（ 1 ）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？
学生讨论并汇报。
师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？
生：用手摸、听、测脉搏……
（ 2 ）师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的.右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找到你的脉搏。
（ 3 ）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了，为了能进行数据分析，我们要把测到的数据记录在表格里面。（出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？
生：讲述表格的看法、写法。（师适时补充）
（ 4 ）师：现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了，先测量哪种状态下的？
生：安静状态下的。
（ 5 ）师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数，我们第 1 次先测量 1 分钟呼吸的次数，第 2 次再测量 1 分钟心跳的次数。
师：注意呼吸次数的计算方法，找准自己的脉搏。准备好了吗？开始（计时 1 分钟，测量两次）。
学生各人自己测量数据，并记录，算出平均值。
生：汇报所测数据，计算平均值。
2 、测量自己在运动结束时， 1 分钟的呼吸和心跳次数。
（ 1 ）师：安静状态下呼吸和心跳的次数有了，接下来要测量什么数据了？
生：运动状态下呼吸和心跳的次数。
师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一结束就要进行，等到休息后再测量数据就不准了。还有，老师在这儿发现了一个问题，那就是如何记录同一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好办法吗？
生：尝试说。
师：为了解决这个问题，请一、三大组只记录测量呼吸的次数，二、四大组只记录测量心跳的次数。
（ 2 ）师：我们仍旧用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次数。测量时要注意，请你按照老师拍手的节奏做原地高抬腿运动。每位同学一定要把动作做标准了，否则就不能准确测量出呼吸和心跳的次数了。（计时 1 分钟，老师调整好学生所站的位置）
（ 3 ）测量呼吸和心跳次数。（计时 1 分钟）
学生各人自己测量数据，并记录，计算出平均值。
学生汇报所测数据。
（ 4 ）师：安静状态下呼吸和心跳的次数以及运动结束时呼吸和心跳的次数我们都有了，有了这两组数据我们能做什么事？
学生进行比较。
师：你们比较一下，发现什么？
生：运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下的速度快。（说出具体数据）
（ 5 ）师：我们除了用表格进行数据比较之外，还可以用图形进行数据比较。这儿有一个坐标，横线表明在什么状态下，竖线表示呼吸或心跳的次数，我们现在就要把表格中的数据转换成图形，看老师是怎么做的。（以某一学生为例说明条形图的画法）现在我们所看到的是图形中的一种，叫条形图，大家看用这种方法比较数据有什么优点？ （明显、清楚、一目了然…… ）
小学科学五年级教案4
【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的.生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
3、观察绿豆芽的生长
【教学目标】
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的'更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导：
(1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推测?仔细观察还有什么发现?
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
4、蚯蚓的选择
【教学目标】
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
(5)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的`是一边干燥，一边湿润。
(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。
(4)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗。
小学科学五年级教案5
教学目标：
过程与方法
1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；
2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。
知识与技能
1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；
2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
情感、态度与价值观
1、体会到运动会对身体带来影响；
2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。
教学准备
教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐
学生准备：手表、自制听诊器
教学过程设计
一、谈话导入
1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？
2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？
3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、测量呼吸、心跳和脉搏
1、测量活动指导。
（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？
（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？
学生静坐体会。
教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。
（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？
方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的`食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。
2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。
4、小组活动：分组测量。
5、汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？
6、提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？
7、三分钟热身活动。
各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。
活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。
8、播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。
9、组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。
10、休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）
三、分析、整理数据
1、阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？
2、小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3、总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。
4、调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经靠平静时的次数了？
四、拓展延伸
1、小资料：
不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数
呼吸频率
年龄每分钟呼吸次数
新生儿40—50次
5岁儿童20—30次
10岁少年25次以下
15岁青少年20次以下
成年人16—18次
心跳频率
年龄每分钟心跳次数
新生儿140
3岁儿童110
4岁儿童100
10岁少年90
成年男子70—722
成年女子76
德国综合理科教材（初中版2）。感觉这些数据对促进学生的学习是有帮助的，所以利用资料卡的形式向学生作推荐。
2、提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？
小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。
小学科学五年级教案6
冀教版小学五年级下学期科学《常见矿物》教案PPT课件教学设计
常见矿物
教学目标：
科学探究目标：
1．能从多角度描述矿石的特点。
2．能根据矿物的不同性质对矿石进行分类。
3．能举例说明每一种分类方法（或标准）的优缺点。
4．能用科学的方法测量各种矿物之间的相对硬度。
情感态度价值观目标：
1．能用自己的话说出什么是矿物。
2．能举例说明什么是矿物的条痕。
科学、技术、社会、环境目标：
1．能举例说明矿物在人类生活中的用途。
2．能举2个以上的实例说明宝石的`用途
教学准备：常见矿物、刻刀、 磁铁、无釉瓷片、铜钥匙、铜币、铁钉、玻璃片、砂纸等。
教学过程：
1、谈话：地球上的岩石大多是由多种矿物组成的。矿物是人类生存所需的重要自然资源。关于矿物，你都知道些什么？
2、出示各种常见矿物。
3、讨论：你希望研究矿物的什么性质？需要什么养的工具？采用什么养的方法？怎样记录实验结果？
4、交流。
5、阅读教材：77页
6、提问：怎样观察矿物的颜色？
7、讲解：条痕就是矿物再无釉瓷片上刻划留下的痕迹，是矿物的粉末，能够转为准确地反映矿物的颜色。矿物条痕的颜色与矿物的实际颜色是有一定区别的，条痕的颜色才是矿物的准确颜色。
8、认识摩氏硬度计。
9、分组活动、做好纪录。
10、交流观察和实验的结果，比较各种矿物的特征。
11、根据对矿物的观察和实验结果，选择适当的标准给矿物分类。
12、交流各族的分类标准和结果，比一比谁的分类标准更科学。
13、评价学生和分类活动。
14、讲述：有些矿物经切割和磨光后可制成美丽的宝石，关于宝石你知道些什么？
15、认识一些宝石及其用途。
16、布置作业：搜集宝石及宝石的用途。
附板书：
形状
颜色
光泽
17．常见矿物 条痕
硬度：摩氏硬度计
磁
小学科学五年级教案7
活动目标：
1、通过生动、有趣的游戏，发现丝巾的特征。
2、能愉快的参加活动，体验丝巾带来的乐趣。
活动准备：
与幼儿人数相等的丝巾、箱子一只（魔术箱）。
活动过程：
一、魔术导入活动。（手指箱子）
1、教师：今天老师给小朋友带来了什么？
老师告诉你们，这个箱子和一般的箱子不一样，这是个魔术箱，它会变魔术。
今天这个魔术箱给小朋友变出什么呢？我们来看一看，箱子里有东西吗？
2、老师盖上盖子，我们一起来说变变变看老师变出了什么？
丝巾漂亮吗？是什么颜色的？这么漂亮的丝巾有什么用呢？漂亮的丝巾戴在脖子上，怎么样？
你想不想戴漂亮的丝巾，没有了怎么办？我们一起说丝巾丝巾快出来。
二、了解丝巾的各种特征
1、丝巾的颜色：
教师：你们手里的丝巾是什么颜色的？
请拿红色丝巾的'小朋友到前面来，我们一起数数红色丝巾有几条？
（继续引导幼儿给其他颜色的丝巾分类）
教师结：丝巾有这么多漂亮的颜色，我们可以用什么词来形容它多种的颜色。
（引导幼儿说出五颜六色）
2、丝巾的柔软、光滑
教师：小朋友用手摸摸你手上的丝巾，摸在手上有什么感觉?
教师和幼儿一起总结：丝巾摸在手上软软的，滑滑的。
3、丝巾的透明与不透明
4、游戏躲猫猫
教师：你们想不想用丝巾玩躲猫猫的游戏，我们一起说躲猫猫，躲猫猫，快快躲好，谁也找不到。
（教师和幼儿一起躲到自己的丝巾下）都躲好了吗？
怎么有的小朋友我可以看见，有的看不见啊？
教师总结：看得见的是透明的，看不见的是不透明的。
5、丝巾的大、小
教师：想不想再玩躲猫猫的游戏？
老师要和一个小朋友躲在一起，谁愿意和老师躲在一起的？
为什么这条丝巾遮得住老师，就遮不住小朋友，遮得住小朋友就遮不住老师？
原来是丝巾太小的缘故，谁的丝巾大？
三、结束活动
教师：这些丝巾真漂亮，我们一起来戴一戴。（幼儿相互帮助扎丝巾）
小班科学活动教案小司机
活动目标：
1.喜欢参加集体游戏。
2.辨别一个许多，感知两者的关系。
3.能按指挥行动。
活动准备：
玩具方向盘，每个幼儿一个。皮球，每个幼儿一个。
活动过程：
1.布置停车场。
出示一个玩具汽车，说说汽车要休息了，停在哪里？知道集中停汽车的地方叫停车场。
教师带领幼儿布置停车场，教师当停车场指挥，幼儿各拿一个方向盘当小司机，做开汽车的动作，玩一玩。要求汽车要听指挥行动。
2.停车场有许多车。
汽车都停在停车场内，一个幼儿代表一辆汽车，指挥问：停车场里的汽车多不多？让幼儿感知有许多辆汽车。
3.一辆一辆开走了。
指挥发出信号，让小司机将汽车开出停车场，每辆汽车出场时，要让小司机说：我开走了一辆车。汽车都开走了后，让幼儿看一看、想一想：停车场的许多汽车到哪里去了？知道许多分成了一辆、一辆。
4.一辆一辆开回来。
指挥发出信号，让小司机都把车开回停车场，进场时要说：回来一辆车。汽车都进场后，看一看，停车场里怎么又有许多车了？知道一辆、一辆合起来是许多。
小学科学五年级教案8
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的.证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）
小学科学五年级教案9
教学目标
知识目标：能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。教学重点：学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。认识星座。
教学难点：使学生能够在夜间持之以恒的观察星座和星空。
能力目标:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。学情分析：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的星座变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。
情感、态度、价值观：了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前准备：1、教师准备：《春季星空》图片、录像。
2、学生准备：学生的观察记录等。
教学过程
导入新课
一、教学引入
残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转眼间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进行交流，回答
教师播放春季星空的录象。
提问：根据你平时的观察，再结合刚才观看的录象，你有什么发现？
展示课题：春季星空
学生交流观察结果。
对观察结果进行初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？
学生交流、表达。形式可以多样。
说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。
通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的基础上，激发学生学习兴趣。
研究天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习准备好事实资料。
重点认识北斗七星在春季时的位置。
自主观察
交流总结
一、方案制定
经过我们的观察猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？
同学们能不能画出北斗七星的形状吗？画出冬季和春季的北斗七星的形状。
大家都有了自己猜测，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的'星座在围绕某个点在动但是自己的猜想到底对不对呢？？该怎么办呢？
观察星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。
共同交流完善方案。
二、观察实施
1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观察记录。
2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。
3、仔细观察四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发现有什么变化规律吗？
4、师小结:
斗柄东指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
三、认识狮子座
1、展示狮子座挂图
2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？
观察狮子座的形状。特点：
师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。
四、我们来寻找北极星
展示挂图
（利用北斗七星、仙后座寻找北极星）
1、各小组绘制找星方法（教师巡视，指导）
2、教师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系
3、教师小结：利用北极星、仙后座寻找北极星的方法，并下发北极星、仙后座寻找北极星的图片，供小组练习。
4、各小组汇报找星方法结论
5、师总结：要找到北极星，最简单的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍距离。看到的这颗亮星就是北极星。
应用拓展1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。
然后坚持观察北极星，知道晚上如何运用北极星寻找北方。
2、评价：让学生对自己的一系列探索活动进行评价。
3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的准备。
板书设计：
春季星空
斗柄东指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
北斗七星北极星狮子座
教学反思：
1本课教学学生在进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，进一步探究了春节星空的变化，了解了春节的典型星座，进一步探究了星空变化的规律。
2我鼓励学生对星空进行长期的观测活动，用自己喜欢的方式观察、记录，提示学生在课前对自己的观察记录进行整理，为课堂交流观察资料做好了充分的准备。
3鼓励学生参与探究四季星空的长期科学探究活动中。
小学科学五年级教案10
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】初步建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依赖，互相影响的。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的'食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
三、田野里的食物网：
1师讲：田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価。（课本13图）同一种植物会被不同的动物吃掉。同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存？
四、练习：
1、蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中——是生产者，----------
---是消费者。
————————————
2、请你写岀其他食物链：
——————————
小学科学五年级教案11
教学目标
1、 通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。
5、意识到自然界中的事物是相互联系的。
6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。
教学准备
1、课文插图中的动植物的图片或挂图。
2、准备稻田里的动植物名称的卡片。
教学过程
一、导入。
（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。
（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？
（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。
二、认识食物链。
（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
（2）指导学生用文字和箭头表示。
（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？
（4）在书上记录它们的食物联系。
（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？
（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
（7）学生练习写几条食物链，交流。
（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？
（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的`营养物质，叫做消费者。
（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。
（11）对自己的学习情况进行自我评价。
三、研究稻田里的食物网。
（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。
（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。
（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。
（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？
（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。
四、保护青蛙，维护生态平衡教育。
（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
五、 课外拓展。
收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。
小学科学五年级教案12
教学目标：
科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。
科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。
教学材料准备：
1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；
2、多媒体课件；
3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？
通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）
2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。
【通过让学生思考听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。】
二、自主探究，认识心脏。
1、想一想，猜一猜
根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。
课件出示心脏模型、位置。
师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。
【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。】
2、摸一摸、听一听
对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？
学生自己摸摸心脏，感受心跳。
指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。
学生用听诊器听心跳。
学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。
【这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】
3、看一看，做一做
（课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流
师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。
【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】
4、剖一剖，看一看
师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。
【在上面几个实验的基础上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】
课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。
小组交流，在交流中强化四腔。
【在第二个大环节的设计中，通过教师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】
三、探究心脏和血管的作用
(一)了解心脏跳动
1、猜想心跳作用。
学生猜测，交流。
2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？
学生交流。
提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的`水四种材料
小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。
3、实验补充完善后，分组实验。
小组到前面演示实验，并交流实验结果。
4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。
【在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】
（二）认识血管
猜想人全身有几种血管
通过课件形象揭示三种血管。
理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。
学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。
【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】
（三）揭密血液循环
1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。
2、学生上台展示，揭密血液循环
找两个小组的同学说说他们的想法。
师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。
看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。（课件插播血液循环小电影）看了刚才的资料，结合自己的身体相互说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。
【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深入，记忆会更加牢固。】
四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素
（一）感知心跳
师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？
找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？（生：手腕、脖子、头）
师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。
【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】
（二）测心跳，了解影响心跳快慢的因素
1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。
比较数据，找发现。
学生交流：每个人的心跳是不一样的。
学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？
2、老师质疑：刚才我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？
学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情激动。与情绪有关。
师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？
生自由回答（激动，批评、看恐惧片等等。）
师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。
提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。
【学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。】
小学科学五年级教案13
教学目标：
过程与方法
1.能够通过观察，描述轮轴构造上的特点;
2.能够就轮轴的作用提出疑问;
3.会做轮轴省力的实验。
知识与技能
1.知道轮轴的结构特征及组成;
2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;
2.留心观察和研究身边的简单机械。
教学重难点：
能够就轮轴的作用提出疑问;会做轮轴省力的实验。
教学准备：
演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。
课时安排
1课时
教学过程
一、设置情景，引入课题
1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
⑴自己是怎么样做的?
⑵为什么要这样做?
二、观察实物，认识轮轴
1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分?各部分是怎么连接的?
3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的?
4、交流观察收获。
5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮固定在长轴的一端;当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
三、制作轮轴，研究作用
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮 盘、小滑轮 盘组装而成。
方法2：根据教材提供的方法。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗?
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴;
⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数;
⑶换更大的轮 盘，重新测量所需要的力;
⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力?
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪里?
⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的`点在轮的边缘上，叫动力点;作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向?
四、实践操作，迁移扩展
(观察课P9插图，小组讨论，大组汇报)
⑴这个器械的轮是什么?轴是什么?
⑵这个器械如何使用更省力?
板书：拧螺丝钉的学问
轮轴的作用：
1、省力。
2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
课后小节：
小学科学五年级教案14
教学目标：
1.对物体的导电性进行推测，并说明依据。
2.能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。
3.知道物体有的是容易导电的，有的是不容易导电的；
4.知道导体和绝缘体在生活中的应用；知道与物体导电性相关的安全用电常识。
5.体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作;体验到物体导电性是相对的，不是绝对的
教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。
教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
教材分析：
本课在学习了简单电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体。本课主要教学活动包括以下几个方面：设计制作一个检测物体导电性能的检测装置，学会用检测器检测物体的导电性能，认识人体和大地以及自然界的水也是导体，区分导体和绝缘体，并发现他们的作用。引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。
学情分析：
本课主要是按照科学认识的方法，组织学生对“物体是否容易导电”这一问题进行探究。在本课教学中，学生将先作出大胆的猜测，然后设计验证性的实验方案，再用简单的闭合电路检验各种物体的导电性，最后分析、总结出结论，以此形成自己的能力，进而解释实际生活中存在的导电性问题。
教学具准备：多媒体课件、每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、剪刀、钥匙、硬币、橡皮、瓷调羹、干木棒、纸片、石块、铅笔芯、尺子、钥匙、梳子。
课时:一课时
教学课时:一课时
教学预设
一、创设问题情境、激发探究欲望
1.师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？（师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）
2.师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？
生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。
生：我发现了铜丝能传电。
师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝是容易导电的，外面的塑料是不容易导电的。
3.引出课题：师：在我们生活当中，也有很多这样的物体，有的容易导电，有的不容易导电，今天我们一起来研究容易导电的物体和不容易导电的物体都有哪些。（板：容易导电不容易导电）
二、对所带物体进行预测
1.师：我们桌面上都有一大堆的物体，哪些容易导电，哪些不容易导电呢？我们先进行预测（全班做手势，教师记录）
2.师：到底你们的预测正不正确呢，我们要进行验证，怎样验证？
生：做实验
师：怎么做呢？请同学们打开书本33页，阅读第二段话，并注意观察图中那位同学的做法。
师：好了，现在请同学们看老师做个演示，比如这根钉子，你认为它容易导电吗？
好，那我们进行检测（师演示）
三、学生实验
1.师：谁能说说刚才老师是怎样检测钉子的？
生：把电路检测器的接头接到钉子的两端，发现灯泡亮了，就说明钉子导电。
2.师：实验步骤大致是这样，具体的我们一起来看（屏幕出示，生齐读）
师：第一步，你认为有必要做吗？为什么？
生1：有必要，如果这个电路检测器是坏的，那实验就不准了，所以要先接通电路，看看灯泡是否亮，亮了就说明检测器是可以用的。
师：你有严谨的科学研究精神，真棒！这是实验成功的关键，实验前必须对检测器进行检测。那么检测的时候检测一次就行了吗,干嘛还那么浪费时间，检测那么多次？
（全班悄然无声）
师：比如说我检测的时候，第一次发现它不亮，第二次亮了，那我们能说它是容易导电的还是不容易导电的了吗？
生：不能，肯定有一次操作是有误的，所以还要再检测，如果亮的多就说明它是容易导电的
师：你的想法真好！对，科学就是要有这种实事求是的精神，发现第一第二次的检测结果不同时，要进行第三第四次的检测，直到检测出来为止。
1.师：现在你会做了吗？好，现在请同学们以小组为单位，挑选6种你最想研究的物体进行检测，开始。
2.（师巡视并帮助有困难的组，发现有的组已经检测完。）
师：如果你们小组已经测完了6种，还可以测其你身边的其他物体。
四、汇报实验结果
1.师、哪个小组汇报你们的实验结果？
（几个小组汇报）
2.通过这几个小组的汇报，我们发现有些小组认为剪刀是容易导电的，有些认为是不容易导电的，那我们请这两个小组上来做实验。（生演示）
3.师：谁来说说这两组实验有什么不同？
生：第一个小组接的是剪刀的塑料部分，所以灯泡不亮；而第二个小组接的是剪刀的铁的部分，灯泡亮了。
师：还有疑问吗？我们掌声谢谢他们。
1.通过我们的实验，发现容易导电的物体有(师随生答板：硬币、钥匙），不容易导电的物体有（橡皮、纸片、塑料）
2.师：像硬币、钥匙这些容易导电的物体，我们把他叫做（板：导体），像橡皮、塑料这些不容易导电的物体，叫做（板：绝缘体），请同学们打开书本33页，把这两句话画下来。
3.请同学们观察一下，导体和绝缘体各有哪些特点？
生：导体是铁做的，绝缘体是不是铁做的
4.师：你观察得真仔细！凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是绝缘体。
过渡：
师：水是金属吗？
生：不是。
师：它是不是导体呢？
生：是
生：不是
五、检验不同液体的导电性
1.师：到底是不是呢？老师这有两杯水，一杯是纯净水，一杯是盐水，我们分别对他们进行检测。（师实验演示）
师：我们先检测电路检测器，灯泡亮了，可以检测了。好，先来检测这杯盐水，灯泡亮了吗？（亮了），再检测一次，（亮了），说明它是（容易导电的）。同理检测纯净水。
2.师：通过这个实验，我们发现有的水容易导电，有的水不容易导电，在我们生活中，纯净的水是不容易导电的，而不纯净的水是容易导电的，大自然中的水，一般都是容易导电的。
过渡：刚才我们已经认识了导体和绝缘体，找找看我们教室周围哪些是导体，哪些是绝缘体？
六、寻找生活中的'导体和绝缘体
生1：电风扇是导体
师：为什么？
生1：因为他是铁做的
生2：窗帘是绝缘体
生3：挂屏幕的那根链子是导体，因为它是铁做的
师：你的眼睛真雪亮！
生4：人是导体
师：哎呀，老师不得不佩服你，敢于大胆的猜想，你有未来科学家的潜质。这个问题我们等下再来研究。
生5：桌子是绝缘体
生6：防盗网是导体
过渡：同学们真聪明！能够学以致用，一下子从我们教室找出这么多的导体和绝缘体，那刚才有同学说人是导体，到底是不是呢？
七、师实验，推测人是导体
1.师：好，下面我们进行一个小实验。这是一支电笔，是电工用来检测用电器是否带电的，注意看，如果老师这样拿着电笔插进这个插座，是不能检测出插座是否带电的，如果老师用手指按住电笔顶端的金属片，你会发现（电笔里面的小电珠亮了），插座是带电的。这也就证明电路连通了。
师：是谁接通了电路？
生：老师
师：对，通过老师这个人体接通了电路，让电笔的电珠发光，这个实验间接证明了人是导体。
过渡：因为人是导体，所以在我们生活中，很多的用电器和电工具都是由导体和绝缘体组成的，我们一起来看一下（实物投影），像这些物体，他们的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？各起什么作用？
（师举起插座），插座的哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？
生1：插座的里面是导体，用于通电的，外面是绝缘体，防止触电的。
师：真棒！导线？
生2：导线里面的铜丝是导体，外面的塑料是绝缘体。
师：对，像这个螺丝刀、钳子等这些都是一样的
八、安全教育
过渡：导体和绝缘体具有不同的作用，导体是让电流通过，而绝缘体是阻止电流通过，起到一个保护的作用，那么我们怎么用电才是安全的呢？我们一起来看看下面的做法对吗？
5个学生判断5幅图片，并说为什么。
过渡：我们懂得了怎样安全用电，但万一我们触电了该怎么办？我们一起来看一个短片。
播放触电及急救的短片，生观看。
九、全课总结
今天我们认识了（导体和绝缘体），哪些是导体，哪些是绝缘体？我们只研究了一些物体，生活中还有许许多多的物体等着大家来研究。比如湿的木头、水果、石头等等，我们可以用今天我们学到的方法进一步研究，并查阅相关资料，看看还有什么新的发现。
教学反思：
日期：
小学科学五年级教案15
电磁铁
过程与方法：
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；
3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；
科学知识：
1、知道什么是电磁铁；
2、知道电磁铁的两极变化；
3、了解电磁铁的应用。
情感、态度和价值观：
1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；
2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；
3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。
教学重难点：
本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。
教学准备：
教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片
学生准备：电池
教学时间： 1 课时
教学过程：
一、认识电磁铁：
展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？
除此以外你还有什么别的办法？
师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？
演示制作电磁铁， 并用电磁铁吸引大头针。
师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？
师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁
二、制作电磁铁
师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？
学生领取材料，进行制作活动。
三、初步分析电磁铁的磁力
1 、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？
2 、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？
3 、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、 电池多少、铁钉规格等
四、探究电磁铁的磁力大小。
师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？
总结整理： 1 、只能改变一个单一因素。
2 、如何改变这个因素。
3 、怎样记录。
探究活动、教师巡视指导。
学生总结汇报；
师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？
你们是怎样操作的？比较了哪些数据？
教师将学生的'研究成果板书在黑板上。
五、了解电磁铁两极的变化：
师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？
学生比较。
师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？
师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？
小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）
总结活动过程，板书学生改装的经验方法。
师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……
六、全文总结：
师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！
指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。
师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。
【小学科学五年级教案】相关文章：
小学五年级科学教案02-28
小学五年级科学教案06-14
小学五年级科学教案08-27
小学科学五年级教案12-09
小学科学五年级教案06-12
小学科学五年级教案02-13
小学五年级科学教案06-23
小学五年级科学下册《滑轮》教案05-22
[通用]小学科学五年级教案06-12
小学科学五年级教案(精华)06-12