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《22宋庆龄故居的樟树》课件设计（通用10篇）
作为一名人民教师，常常需要准备课件，课件在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。我们该怎么去写课件呢？下面是小编为大家收集的《22宋庆龄故居的樟树》课件设计，欢迎阅读与收藏。
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬”、“稠密”造句。
4、读懂课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
难点：
知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。
教学时间：
2教时
第一课时
教学目标：
1、学会“樟、稠”等6个生字。
2、弄懂由生字组成的词语。
3、朗读课文。
4、能给课文分段。
5、读懂第一段。
教学重难点：
重点：读通课文。
难点：各哦课文分段。
教学具准备：投影片
教学过程：
一、联系生活实际导入：
同学们，在我们的周围我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢?为什么喜欢它呢?(揭示课题)
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
(1)理解词语：故居、樟树。
(2)讨论：课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么?
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文理解词语的意思。
(3)通读每个自然段。
(4)在不理解的词句下面打上“?”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
(3)交流学会的词语。
(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段?
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、布置作业：
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字、新词。
3、收集有关宋庆龄的一些资料。
第二课时
教学目标;
1、朗读课文，背诵课文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
3、默读课文，说说人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。
4、体会樟树的象征意义。
教学重难点：
重点：朗读课文，背诵课文。
难点：弄懂樟树的象征意义。
教学具准备：投影片
教学过程;
一、复习导入：宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象?
二、精读课文。
1、学习课文的1~3自然段。
(1)指名朗读，读后评议。
(2)第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事?(概括段意要抓住主要人物。)
主要写宋庆龄的什么事?(宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两课樟树)
(3)轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋，读时，要表达出这种思想感情。
2、学习课文第四自然段。
(1)放映宋庆龄故居前的樟树的录象片段，请同学们仔细看，说说樟树什么样儿。要指导学生按一定的顺序，抓住特点，进行一次说话训练。
(2)默读课文，找出这一自然段中最能概括樟树外行特点的词。(蓬蓬松松)
(3)再读课文，画出作者用哪些词具体表现樟树的`蓬蓬勃勃?(这里要抓住些重点词句，从樟树的枝、叶等角度感受它懂得勃勃生机)
(4)指导朗读。可采用教师范读、指名读、评议，给画面配音读、齐读等多种朗读形式。
(5)小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到总的顺序描写的。
3、学习课文的第五自然段。
(1)同学们认真默读课文，要求：给第五自然段分层，画出重点句子，画出不理解的词。
(2)学生交流，并思考：这一自然段分那两层?这两层分别写“别的树木，而樟树。主要写樟树的，为什么却写先写别的树木?(这是比较式构段方式，这样写更能突出樟树的可贵之处。)
(3)出示重点句，品评：
而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。
A、找出句中的一对反义词。(招——拒)
“招”和“拒”可组成哪些词?在这句中“招”和“拒”当作什么讲?(招引使虫不敢接近)
B、比较句子：
而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。
而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。
“本身”这个词说明什么?(说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的)
C、“永久保持”什么意思?为什么说它的香气永久保持?(即使……仍然……)
“仍然”是什么意思?比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时浓郁的香气呢?(因为当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才能说明它本身有香气，能“永久保持”)
D、轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处在什么地方?
F、教师引读第五自然段。
男女生分别读一、二两层课文。
指导背诵，说说怎样才能背得又快又准?(可以选择自己喜欢的方式背诵)
G、学生自己练习背诵。
H、小结：第五自然段主要写樟树的高贵之处是它本身有一种拒虫的香气，而且能永久保持。
4、指导概括段落大意。
第四自然段写樟树的样子。
第五自然段写樟树的高贵之处。
把这两句合为一句作为第二段的段意;第二段主要写樟树的样子和它的高贵之处。
5、学习课文的第六自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问：这句话写了几层意思?从哪个词可看出?
(3)“崇敬”是什么意思?与“尊敬”比较有什么不同?指导用“崇敬”说一句话?
(4)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居里的两棵樟树前留影纪念?
(5)指导概括段意
6、小结全文。
课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得两棵樟树，再写樟树的样子和高贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在樟树前留影纪念，是因为宋庆龄就是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。
有感情地朗读全文。
板书：
2宋庆龄故居的樟树
枝干粗壮 蓬蓬勃勃
四季常青崇敬怀念
拒虫香气 高贵之处
教后记：
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 2
[教学目标]：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第四自然段。
2.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。
3.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
4.培养学生抓关键词句理解和领悟课文内容的能力。
[教学重点与难点]：
引导学生抓住关键词句，理解樟树可贵之处和象征意义。
[教学准备]：
多媒体课件
[教学过程]：
一、揭题导入
1.今天我们继续学习课文——（生齐读课题）。[已板书课题，点击幻灯⑴：课文封面图]
2.从课题看，课文主要写的是什么？（生答，师在“樟树”一词下加▲▲）。
3.那樟树和故居的主人——宋庆龄（在人名下方加曲线）之间有着怎样的联系呢？让我们跟随作者一起来到故居，走近樟树看一看吧。
二、重点学文第4—5自然段（探究樟树的外形、特点）
1.[点击幻灯⑵：樟树图]你能用什么词来描述这棵樟树吗？（指名交流）
2.作者是怎样具体写樟树的呢？（自由读课文第四自然段）
3.读后交流：[点击幻灯⑶：第四段文字]
⑴指名读。
⑵找一找哪个词最能表现樟树的特点？（生交流后点击“蓬蓬勃勃”）
⑶指名读好这个词，说说体会到了什么？
4.你从哪里感受到樟树是蓬蓬勃勃的呢？（生自读圈点，再抓关键字词说体会，相机指导朗读。）
5.一年四季，樟树要经历多少风风雨雨，经受自然界的多少磨难呀！你能用这样的句式来赞美一下樟树吗？
仿造说句[点击幻灯⑷：无论是________还是_________，樟树总是那么蓬蓬勃勃。]
6.多么顽强，充满生命力的`樟树！想让樟树的形象永远记在脑海中吗？（指导背诵第四段）
[点击幻灯⑸：填空式文字，指名学生试着口头填完整。
点击幻灯⑹：显示樟树图，要求学生看图背诵第四段，再指名配乐背诵。]
7.过渡：樟树不仅蓬蓬勃勃，显示了它的外形美，课文还写了它具有——（学生接说，师板书：可贵之处）。请同桌一起读第五自然段，找出写樟树可贵之处的语句，加上（）。
8.读后交流：樟树的可贵在哪里？[生交流后，点击幻灯⑺“而樟树本身……就在这里。”]
9.从哪里具体看出“樟树的香气能永久保持”？（点击显示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名学生谈自己的理解。）
10.教师引读“可贵之处”的语句，提示关键字词读重音。
11.既然主要写樟树有香气，能拒虫，为什么还要写别的树木？（指读“别的树木……寄生在树上。”）
12.读后交流：你读懂了什么？为什么要写别的树木？
13.探究樟树的可贵之处和故居的主人宋庆龄有什么联系呢？
⑴[点击幻灯⑻：宋庆龄像和有关事例介绍]看图，说说宋庆龄给你的印象是什么？（如美丽、高贵、典雅等）
（2）再读资料和显示幻灯⑼：和孩子们的合影图，交流：宋庆龄还给你留下什么印象？（如爱国、爱民、坚强勇敢、一身正气、热爱儿童等。）
（3）教师提示：作者表面写樟树的可贵之处，实际上是借樟树来赞美宋庆龄的高贵品质。（板书：高贵品质）这就是借物喻人的手法，使樟树具有了象征意义。
[引说：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树___________________；
宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树___________________；
宋奶奶高贵的品质永留人们心中，就如樟树___________________。]
三、学习课文第1—3自然段
1.引入：难怪周恩来让宋庆龄搬个家，她却不肯。当时她是怎么说的？[点击幻灯⑽，指名读句，交流体会：她为什么舍不得？]
2.引读：第1自然段和第3自然段。
3.齐读第1—3自然段，读出对樟树的珍爱与不舍之情。
4.小结：樟树和故居的主人宋庆龄相依相伴，共同走过了春夏秋冬，经历了风风雨雨，在樟树身上体现了宋庆龄的高贵品质。因此，对这两棵樟树不仅仅是喜爱，还有着深厚的感情。
四、学文第6自然段
1.如今，人们—（引读第六自然段）[点击幻灯⑾：第6自然段文字和图象]
2.交流：为什么人们总爱在故居的两棵樟树前留影纪念呢？（学生自主交流，师相机提示）
3.“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解释）
4让我们也怀着崇敬的心情读一读这一段话。（有感情地齐读第6自然段）
五、总结全文
1.教师小结：是啊，这樟树不再是两棵普普通通的樟树了！在人们心目中，它显现这宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高贵品质的象征。[点击幻灯⑿：介绍樟树奖]
2.最后，让我们带着深深的怀念，崇敬的心情，饱含深情地再读课题。（生有感情地齐读）
六、布置作业
1.有感情地朗读和背诵课文。
2.课后收集有关宋庆龄的资料，举行故事会。
3.实践活动：有机会去上海瞻仰宋庆龄故居。
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 3
教学目标：
1、 学会5个生字，理解由生字组成的词语：稠密、繁衍、瞻仰等。
2、 能正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、 读懂1-3自然段，初步感受宋庆龄对樟树的喜爱。
课前准备：
4、 学生收集有关宋庆龄的资料进行阅读,并记住主要事迹。
5、 教师把相关资料、图片制作成幻灯片。
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
1、今天，老师要带大家认识一个人，（出示课件——宋庆龄）。她美丽、端庄而又慈祥，你认识她吗？看老师把她的名字写出来，板书：宋庆龄
学习生字“龄”。
2、你了解她吗？谁来说说？学生充分交流，然后教师小结（出示课件）：
她是革命先行者孙中山先生的夫人。
她早年追随孙中山参加辛亥革命，推翻了封建清王朝的统治。她革命生涯70年，永远保持着革命的青春。
她救国救民，在抗日战争、解放战争期间历经腥风血雨，屡遭国内外反革命分子的迫害，但她毫不畏惧，依然保持一身正气。
她博爱无私，人称她为国母，时刻关心着青少年的成长。如今以她的名字命名的“宋庆龄奖学金”，依然慧及着千万青少年，是亿万青少年心中永远的母亲。
3、（出示课件）看，这就是宋庆龄曾经居住过的地方，也就是她的故居。板书：故居
师介绍故居：
这是一座长方形的院落，位于上海淮海中路边1843号。1948年至1963年宋庆龄在此居住并从事国务活动。1981年5月29日宋庆龄在北京去世后，中央决定将此处作为永久纪念的居住。1994年1月，改名为上海宋庆龄纪念馆,纪念馆主要任务是宣传宋庆龄光荣伟大的一生。
4、（出示课件）在故居的院子里有两棵引人注目的树，板书：樟树
你见过樟树吗？
5、 那今天就让我们走进宋庆龄的故居去看看这两棵樟树吧！谁来读课题？
二、 初读课文，理清脉络
1、 自由读，要求读正确、流利，遇到生字多读几遍。
2、 检查生字词（出示小黑板）
搬家 稠密
繁衍 瞻仰
（1） 自由读
（2） 指名读，指导书写并结合课文理解词语。
搬家，搬怎么记？
稠密，文中哪句话里有？谁来读？能不能换个词？
繁衍，文中说繁衍什么？谁繁衍？怎么繁衍？
繁怎么记？一起书空。
瞻仰 瞻怎么记？一起书空。瞻是什么旁？它表示什么意思？
那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，谁来读？知道它的意思了吗？
3、下面请大家把这5个字描一遍。
4、生字读准了，那课文就能读得更好。请大家再看课题，宋庆龄故居的樟树，那文章的'重点就是写樟树，请大家快速读课文，看看那几段重点写了樟树？
5、找到了吗？既然是重点段，那就要读好了，请大家认真读读这两段。
自由读，指名读。
6、 读好了这两段，那剩下的段落就简单了，读读看，再指名读。
三、 精读1-3段，感受喜爱
1、 宋庆龄故居的庭院里有两棵树，当你读了这句话的时候，你想知道什么？
2、 那就让我们一起读读第2段吧。
有一次，周恩来同志觉得那房子小了一些，宋奶奶要在这房子里做什么？确实小了一点，所以周恩来劝宋庆龄搬个家。宋奶奶对此怎么看？这两棵树在宋奶奶眼里是什么？谁能把她的喜爱读出来？当你读到“我舍不得这两棵树”时，你又想知道什么？
3、 一起读第3段，读到这儿我们终于知道了这是两棵樟树。让我们再把这三段连起来读一读，这下你知道作者为什么不一开头就写宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树了吧？
4、 是啊！这样写能不断引出下文，加深对樟树的印象。
那宋奶奶为什么舍不得这两棵樟树呢？我们下一节课再来研究。
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 4
教学目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3、初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：
了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
教学难点：
领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境渲染，切题导入
同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，跟老师一起书写课题。
通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不愿意搬家，知道为什么吗？有感情读“我舍不得这两棵树”。
宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这又是两棵怎样的樟树呢？让我们带着问题进入这节课的学习。
二、品一品，感樟树之形
1、请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点的词语。
生读后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力
3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文。
（1）从“樟树不高，但它的'枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壮，伸向四面八方”——枝繁叶茂
“伸向四面八方，伸得远远的”——枝干多而且长得粗壮
你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）
（2）“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是说叶子又多又密。
“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，这是生命的光泽。
师：多美的树叶。一起把它的美读出来。
生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。
（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。
“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。
补充句式：无论（ ）还是（ ），它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：多么顽强的生命力，让我们一起读出来。
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比，悟樟树之神
这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些可贵之处？同学们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。
交流：
1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”
可贵之处：香气永久保持
2、“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
可贵之处：拒虫
3、樟树拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……） （只要……就……）
4、作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
对比：樟树与别的树木比较（石榴树）
师：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。
就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。
四、体味樟树之情
1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么相似之处呢？
小组交流宋庆龄相关资料，了解宋庆龄与樟树的相似之处。
2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）
你能举出“借物喻人”的例子吗？
生举例子：化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷……
师：宋庆龄一生正如樟树一般，正如对联中所述一般：生机无限多秀美，香气长存满乾坤。
就让我们深情地读读课文第6自然段吧。
生深情读课文。
五、作业：
写作：当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我……
板书设计：
22宋庆龄故居的樟树
宋庆龄——借物喻人——樟树
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正气坚强不屈拒虫香气永久保持
高贵品质高贵木质
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 5
【教学目标】
1、朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、抓住关键词句理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。
3、初步体会文中关联词的表达效果，学习用关联词造句。
4、体会作者及人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，初步了解“借物喻人”的写法。
【教学重点】
引导学生抓住关键词句，在阅读中理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。
【教学难点】
引导学生感受樟树与宋庆龄之间的联系，了解课文以树喻人的写法。
【教学过程】
一、整体感知，复习导入
1、这节课继续学习第22课，齐读课题。
2、围绕这个题目，作者写了四部分内容，回忆一下，有顺序地说一说。（板书：舍不得、样子、可贵之处、留影合影）
3、这节课我们重点品读樟树的样子和可贵之处，学习作者是怎么写的。
二、品读第4自然段，感受樟树外形特点
1、自由地读读课文第4自然段，这两棵樟树长什么样？
2、作者用了一个词写出了樟树给人的总体印象，找出来。（板书：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方写出了樟树长得非常茂盛，充满了生命力？在关键词下加点。
⑴抓“枝干粗壮”两个“伸”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”
文章一连用了两个“伸”，你感受到了什么？感情读第一句。
一般什么样的东西会发亮？作者却说树叶发亮，为什么？（生命力旺盛，树叶青翠欲滴）
四季常青：常表示不变，永久保持，因此是经常的常。
⑵抓关联词：“无论……总是……”
这组关联词说明了什么？（表示在任何条件下，结果都是不会改变的。）
想象：一年有365天，樟树会经历哪些磨难呢？
无论是，还是，它总是那么葱葱茏茏。（严寒酷暑、刮风下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
（3）多么有生命力的樟树啊，我们一起来第4自然段。作者在描写樟树样子时采用部分到整体，先分写枝干、树叶，再整体感受，抓住了蓬蓬勃勃的特点。（板书：部分到整体、抓住特点）
（4）看图背诵。
三、品读第5自然段，感悟樟树内在特质
1、介绍完樟树的样子，接下来作者重点写了樟树的可贵之处。
⑴哪几句是写樟树的？用划出。
⑵其中有一句写出了樟树所特有的一种品质，划出来。指名读。这一句中的“本身”说明了什么？（板书：香气永久）“永久”有多久？（引读：当它……，当它……，引导说：当它……）风霜雨雪可以摧残樟树的身躯，但摧残不了樟树的香气，刀砍斧凿可以改变樟树的形态，却改变不了樟树的香气，这样就叫“永久保持”。这是多么可贵呀！正因为有这个特质，所以樟树还有一个好听的名字：“香樟”。指导读。
樟树的这种特质还有一个可贵的作用呢。有一句就写出了这个作用，划出来。指名读。（板书：驱虫）（引导说：只要这木质存在一年，虫类就……；只要这木质存在十年，虫类就……；百年……）
⑶连起来读一读。这就是樟树的“可贵之处”。
2、开头的三句话是写樟树的吗？作者写它干什么？揭示这种手法叫“对比”（板书：对比）
通过这样一对比，樟树的可贵之处就给突出来了。（男女生分读）
3、这两部分的内容作者是怎么把它们连接起来的呢？（用了一个“而”，圈出来）这一段当中还有一些关联词，把它们用括号标出来。这些关联词不仅起到了连接上下文的作用，它们有时还藏着作者内心的态度和情感。试着读一读，你感受到作者对樟树怎样的情感？指名读第5自然段（要求读时突出关联词）。根据这些关联词试着背一背这段话。
4、（看板书）小结：第4、5两个自然段，作者从外到内，由表及里地介绍了樟树的特点。这两棵樟树不仅外形美丽，而且还有着非常难能可贵的特质，难怪宋庆龄会舍不得！
四、人树建立联系，了解“借物喻人”
1、同学们，天下有那么多的樟树，作者为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树有什么联系呢？让我们来看一看樟树主人的资料，相信你会找到答案。
2、出示樟树主人的照片，你想到哪些词形容她的样子？（温文尔雅、语笑嫣然、丽质天成、品貌端庄、高贵脱俗、明眸皓齿）出示资料，进一步了解。选择一组关联词赞一赞你从资料中了解到的宋庆龄。
3、读到这里，你知道宋庆龄和樟树有什么相似之处了吗？（香气就是正气，勇敢抵制一切恶势力）
周总理：国之瑰宝；
美国记者安娜：她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。
法国作家罗曼罗兰：外表是一朵柔美的花，内心却是一头力图冲破天罗地网的.雄狮。
英雄探险家斯诺：她的坚强不屈、勇敢忠诚和她的精神，是活的中国最卓越的象征。
5、你现在知道人们为什么总爱在樟树前留影纪念了吗？（其实，这两棵树就是……，通过这两棵树，人们仿佛看到了……）齐读最后一个自然段。
6、总结：这篇文章作者表面上写樟树，实际上是借树来写人，这种写法叫“借物喻人”。这样一种含蓄的表达方式，更加耐人回味，让我们读者印象深刻。
7、让我拿起书，走进宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。
五、布置作业
1、背诵全文。
2、仿照第4、5自然段的写法，写一写你喜爱的一种树的样子和可贵的特质。
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 6
教学目标：
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
教学难点：
理解“以树喻人”的手法，说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课，揭示目标
1、同学们，上节课老师提出一个问题，谁还记得？对，樟树在全国各地都有分布，为什么作者只写宋庆龄故居的樟树？让我们继续学习课文，请大家抬起手和老师一起书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。
2、还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说）
（文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处）
3、同学们可真会读书，老师相信，这节课你们一定会完成的更加出色。
任务一：了解樟树的外形特点
民主导学；品读课文，感悟樟树外形之美
展示交流：
1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树外形的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）
我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段）
2、自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？
（请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密）
3、你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
4、你们想不想看看这课樟树？
（我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好）
5、这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点？（生长特点）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是绿的）再读这句话，其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得可以吗？（不可以）我们把这段话连起来读一读，读出它的美，读出它的蓬蓬勃勃。
7、这么美的樟树，想不想让它永远地留在我们的脑海中呢？（想）
8、请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话背一背，觉得有困难可以看着书来读。（同学们背的真好，两棵蓬蓬勃勃的樟树展现在了我们眼前）
任务二：体会樟树的可贵之处。
自主学习：你还划出了哪些描写樟树的句子？
樟树的可贵之处表现在哪儿？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香气永久保持”怎么理解？仔细读这段话，文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。（读一读）这就是樟树的可贵之处。（板书香气永久保持）
4、这一段除了写樟树，还写了什么树？（石榴树）石榴树与樟树有什么不同？（读一读，体会体会，说一说）
5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写石榴树呢？（通过作比较更突出了樟树香气永久保持的.可贵之处）
6、小结：樟树不仅外形美，四季长青、蓬蓬勃勃，而且还有香气永久保持的可贵之处，那么，这两棵樟树长在什么地方呢？
7、快速读一读1——3自然段，把你的发现说一说
8、是啊！不仅宋庆龄喜欢，就连参观的人们也喜欢它们，我们一起来读最后一自然段。
任务三：
说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
展示交流：
1、（读一读宋庆龄的资料，然后说一说）
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的一生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
2、小结：是啊！樟树是蓬蓬勃勃地，宋庆龄是永葆青春，斗志旺盛的；樟树有着香气永久保持的可贵之处，宋庆龄一身正气令敌人畏惧。作者通过描写樟树来赞扬宋庆龄的伟大人格，这总方法叫做借物喻人。（板书永葆青春斗志旺盛一身正气借物喻人）
3、让我们带着对樟树的西，喜爱之情以及对宋庆龄的崇敬之情齐读课文。
三、检测导结
1、看到樟树图，你想到了哪些四字词语？
2、根据课文内容填空：
学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形（蓬蓬勃勃），而且还有（香气永久保持）的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的（喜爱）之情，又表达了人们对故居主人（宋庆龄）的（怀念）之情。
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 7
[教材分析]
课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
[学生分析]
1.学生通过影像资料和听故事等途径，对宋庆龄以及樟树的外形和生长特点有了一定的感知，但对事情经过、发生背景、历史意义及主要人物还缺乏深入了解。
2.学生虽具备了一定的朗读能力，但朗读、背诵课文要继续予以重视。
[设计理念]
本文层次清楚，重点突出。要重视有感情朗读和背诵课文训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之情。
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
[教学重点]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
[教学难点]领会樟树的象征意义。
[教学时间]三课时
第一课时
一、联系生活实际导入：
同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）
1.板书课题：宋庆龄故居的樟树
2.出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。
3.解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容。
1. 教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方。
2.说说你对课文的哪个地方印象最深。
三、自读课文 ，大概了解课文内容。
1.提出自读课文要求：
（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。
（2）联系上下文理解词语的意思。
（3）在不理解的词句下面打上“？”
2.检查自学课文。
教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3.检查自读情况。
（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。
（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。
（3）交流读懂的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、再读课文，理清文章结构，指导分段 。
1.自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2.由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）
3.第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4.小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1.熟读课文。
2.抄写本课的生字、新词。
3.收集有关宋庆龄的一些资料。
第二课时
教学目标：
1.通过关键词句理解樟树的可贵之处，体味宋庆龄的高贵品质，了解课文“借物喻人”的写法。
2.通过课文关键词句的理解感悟，引导学生有感情地朗读课文,感受课文主人公的高贵品质。
教学重点难点：
引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处，指导学生有感情地朗读课文,感受课文主人公的高贵品质。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、直接导入课文学习
师：同学们，今天我们继续学习课文——（齐读课题）
师：宋庆龄故居的——再齐读课题。
二、复习词语，概括全文
１.过渡：同学们课题读得真好，相信大家也能把这些词语读好。
2.先请同学们自由读一读这些词语，边读边体会它们在课文中的意思，读出它的感情来，读出它的色彩来。（指名读）
【出示词语】
粗壮 稠密 搬家 四季常青
崇敬 瞻仰 纪念 蓬蓬勃勃
指名分行读——齐读
3.同学们，通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么吗？
（介绍了樟树的外形和生长特点以及可贵之处）
4.请同学们打开书本，快速阅读课文，找找哪几个自然段描写了樟树的外形特点和可贵之处的？第四自然段讲了樟树的什么？第五自然段呢？
5.指名交流
二、学习课文四自然段。
1.我们一起先来看课文的第四自然段，请同学们细细品读这个自然段，看看樟树的什么给你留下了深刻的印象？
2.交流指导读
（1）粗壮（做动作）
① 请同学们自己读读这句话，如果能加上动作就更好了
② 指名读，试试看，边读边加上动作。（一定要叫一个朗读好的同学）
③ 听了他的朗读，看了他的动作表演，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的樟树？
让我们感受到樟树的什么特点？（一定要点出生命力旺盛）——板书
④ 是啊！这是一棵生命力旺盛（根据学生回答）的樟树，谁来读好这句句子（你把樟树读活了，仿佛就出现在我们眼前，谁再来读），齐读。
（2）稠密，绿得发亮。【点出词语】（想象画面）
①怎样的叶子可以称得上稠密？交流。引读稠密的树叶……
②从“稠密”、“绿得发亮”你的眼前再一次出现了一棵怎样的樟树？
③指名把感受到的读出来。指名读。
（3）四季常青
①是啊，樟树四季常青。
听到夏天，你的脑海中出现什么情景，会用上哪些词？用上这个词，说说夏天樟树是什么样的。
用这样的句式说说冬天。
②是啊，樟树一年四季都是那样的，这就叫——（四季常青）
③指名读好这句话。
④教师（接上去）：它们总是那么蓬蓬勃勃。你能联系上面的内容说说什么叫蓬蓬勃勃吗？指名说
四季常青、蓬蓬勃勃，这又让你感受到了什么？——板书：顽强
3.齐读这个自然段，完整地感受樟树的样子。
4.现在你知道作者是怎样一步步地写出了樟树生命力旺盛、顽强的特点了吗?看，课文写得多有层次啊！让我们一起再来读一读。
三、读第五自然段，品读“可贵”
１.远远望去，樟树那蓬蓬勃勃的样子显示出旺盛的生命力，当我们走近樟树，去寻找，去发现，你还会有更多的收获，还会感受到它十分可贵的内在品质。点击“可贵”闪烁三次
2.请同学们读读上面的这些内容，试着给它分分层，想想每一层的意思。（一定巡视）
3.指名交流，说说每一层的意思：
第一层：别的树木有容易招虫的缺点（以石榴树为例）。
第二层：介绍樟树的可贵之处。
同意他的看法的请举手？同学们真了不起！
4.那樟树的可贵之处在哪里呢？请同学们读读这段话想一想。
5.指名交流樟树的可贵之处（永久保持香气，而且能拒虫）—板书：永久保持
6.具体说说怎么样就是永久保持了？读读下面的内容，你能发现吗？
交流【出示句子】
（1）即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
（2）是啊！无论怎样的情况，樟树的香气都能——（指板书：永久保持）樟树的可贵之处就在这里。指名读
（3）谁再来说说怎么样就是永久保持了？
出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。也就是说樟树的香气有什么作用？ ——板书：拒虫樟树的'可贵之处就在这里。指名读
（4）小结：樟树不仅有永久保持的香气，而且这种香气还能拒虫，樟树的可贵之处就在这里。谁来读一读这两句话？指名两人读。
让我们一起把这段精彩的描写再好好的读一读，感受樟树的可贵之处。齐读后半段。
7.同学们，让我们回过头来看看文章的第一层，谁来读一读。
（1）我们来看这个词语：“繁衍后代”是什么意思呢？从这个词语中你发现什么呢？（石榴树上虫子很多）你还从哪里发现石榴树上的虫子很多？
（2）这部分内容写的不是樟树，而是其它树，可不可以把它去掉？
（3）是的，这也正是为了突出樟树的可贵之处。它的可贵之处在于他——正是因为这种香气，才使樟树上没有一个虫子，这是其它树所————（没有的）——板书：其它树没有的
（4）指投影：樟树的可贵之处就在这里。我们一起来读读第一层，感受樟树的可贵之处。
8.课文的第五自然段，作者具体写了樟树的可贵之处，现在你知道樟树的可贵之处在哪里了吗？（能永久保持，而且这种香气能拒虫，是其它树所没有的。）课文又是有条理地告诉我们樟树的可贵之处。
我们一起再来读一读，体会樟树的可贵。
五、总结全文：
1.这就是宋庆龄故居的两棵樟树，当人们怀着崇敬的心情—— 引读第六自然段。（引读完出示第五小节）
2.这是两棵怎样的樟树？
3.在你们手里有一段宋庆龄的简介，请同学们读一读，看看宋庆龄是一个怎样的人。
4.现在你知道。人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念了吗？
指名交流 （这是两棵在宋庆龄故居的樟树）
看到樟树的什么，我想到了宋庆龄的什么？
5.同学们，读到这里，我们再来看看第一到三自然段，现在你知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树了吗？
6.小结：正因为樟树这种永久保持香气的可贵之处才让宋庆龄舍不得离开这里，正因为樟树有和宋庆龄一样的可贵之处，人们才爱在这两棵樟树前留影作纪念。 7.让我们一起深情地再读课题。
8.总结：《宋庆龄故居的樟树》写的只是樟树吗？是的，课文写的是樟树的外形特点和可贵之处，为的是纪念这位伟大的革命先驱，这种写法就叫做借物喻人（板书）我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。最后，让我们伴随这音乐，默读课文，在心中静静地感受樟树的可贵，感受宋庆龄奶奶的崇高与伟大。
板书：
宋庆龄故居的樟树
生命力旺盛 其它树没有的
香气 永久保持
顽强 拒虫
（借 物 喻 人）
第三课时
一、 复习检查
1.背诵课文
2.说说两棵樟树的特点。
3.人们为什么总爱在两棵樟树前合影留念？（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
二、听写生词
三、完成作业
一、填上合适的关联词语，并选择一组关联词语造句。
1.（ ）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（ ）不变。
2.（ ）这木质存在一天，虫类（ ）怕它一天。
3.（ ）是夏天还是冬天，樟树（ ）那么蓬蓬勃勃。
二、在括号里填上带“春”的词语。
（1）（ ）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（2）（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（3）（ ）又绿江南岸，明月何时照我还？
（4）（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。
（5）（ ）无处不飞花，寒食东来御柳斜。
（6）忽如一夜（ ）来，千树万树梨花开。
三、辨“言、语”，填成语。
（1）自己对自己说的话 （ ）言（ ）语
（2）说了很多的话 （ ）言（ ）语
（3）很少的几句话 （ ）言（ ）语
（4）豪迈雄壮的话 （ ）言（ ）语
（5）像蜜糖似的话 （ ）言（ ）语
（6）随口乱说的话 （ ）言（ ）语
（7）虚假而动听的话 （ ）言（ ）语
（8）含有讽刺意味的风凉话 （ ）言（ ）语
四、照样子写词。
例：攀树枝 摘鲜花
（ ）雪山 （ ）草地 （ ）长城 （ ）美景
五、读下面一段话，加标点。
李丽对杨玲说 这本 动物世界 有两个特点 一是语言文字浅显易懂 二是对猴子 斑马 大象 狮子等动物的生活习性描绘得生动有趣 这本书我还没有看过 你能借给我看看吗 杨玲说
六、阅读短文，完成练习。
宋庆龄小时侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大门时，宋庆龄突然停下脚步。“怎么了，孩子？”爸爸（ ）地问。“我不能去了。我已经答应过小珍，今天上午教她叠花篮。”宋庆龄答道。小珍是宋庆龄的同学。“哦，是这样。”父亲松了口气。“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以吗？”“不行不行，我跟她约好的。”宋庆龄（ ）说。“不要紧，明天再向她解释一下，要不，道个歉也可以嘛。”爸爸继续劝说着。“不，你说过，做人要守信用。要是我忘记了约会，明天向她道歉是可以的。可是，我并没有忘记呀，我不能言而无信。”宋庆龄（ ）地说。
宋庆龄送家里人出门后，一个人回到房间里，耐心地等候起来。她一会儿拿起一本书看；一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊！”宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”
宋庆龄信守诺言，宁可不去伯伯家看鸽子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，这是守信用的表现。
1.给短文加一个合适的题目。
2.在括号中填上适当的词语。
3.从划线的句子我们可以体会到宋庆龄当时的心理活动：
4.“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”宋庆龄为什么这样说？
5.少年宋庆龄给你留下了怎样的印象？简要地写一写。
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 8
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，背诵重要段落。
2.联系课文内容理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学过程：
一、复习导入
1.读三组词语：粗壮 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
养儿育女 子子孙孙 繁衍后代
瞻仰 祟敬 纪念
2.给每组词语归类，教给学生识记词语的办法。
第一组：描写樟树。第二组：描写石榴。第三组：人们对宋庆龄的感情。
3.指导学生积累词语的方法。
二、设疑导读
1.出示课文的第一至三段和最后一段。
（1）学生自由读课文，说说这两个部分分别在讲什么？有什么共同之处？
（2）感情朗读。
（3）质疑：为什么宋庆龄舍不得离开两棵樟树？为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
三、精读感悟。
（一）学习课文的第三段。
1.看图：说说这是两棵怎样的樟树呢？
2.自由读课文第三段。通过朗读，说说你感受到这是怎样的两棵樟树呢？你是怎么感受到的？（相机理解词语。）
3.文中的.哪一个词语能够把樟树的特点全部包括在内？
4.谁能通过自己的朗读来赞美这两棵樟树？
5.试着背诵第三段。（树干——树叶——无论——总是）
（二）学习课文的第四段。
1.樟树的勃勃生机让宋庆龄舍不得，让宋庆龄更难舍的是什么什么呢？请同学们读课文的第四自然段。
2.学生自由读，边读边划出描写樟树的句子。
3.交流。（香气——永久保持）感受表达的层层递进。
4.感情朗读，感受对樟树的赞美之情。
5.为了让樟树更可贵，作者还写了别的树容易招虫的缺点来衬托。感情朗读。（读出对别的树的不屑。）
四、引领提升
1.说说为什么宋庆龄舍不得的这两棵樟树的原因。
2.说说人们总爱在宋庆龄的故居的樟树前留影的原因。
3.看宋庆龄的资料和图片。
五、实践活动
1.故事会：我心中的宋奶奶
2.背诵全文。
板书设计: 22 宋庆龄 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟树 香气永久保持
人们 也总爱
精神蓬勃 坚强不屈 一生正气
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 9
一、教学目标
1、列在首位的是情感价值目标。通过阅读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。
2、开发课程资源，拓展内容，培养学生搜集信息、处理信息的能力。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力。
3、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语，会用“无论……总是……”、“只要……就……”造句。
二、重点、难点
本课的重点是4、5两个自然段。第四自然段描写了樟树的外形和生长特点，重在让学生抓住关键词句，来理解、感悟樟树的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介绍了樟树的可贵之处，这不仅是文章的重点，同时也是文章的难点，理解这一段的内容对理解文章的中心有着举足轻重的作用。即让学生领会樟树那永久保持的香气的象征意义，懂得樟树的特点和宋庆龄高尚人格之间的联系。
三、教学设计
(一)情境渲染，切题导入。
1、上课伊始，媒体介入，这节课让我们继续走进宋庆龄的故居。
2、看完录像，你有怎样的感受?
3、是呀，宋庆龄的故居非常优雅，典型的欧洲建筑，美中不足的是，房子小了一点，所以周恩来就劝宋庆龄同志搬个家。可是她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”(出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”)
3、从这句话中，你体会到什么?(宋庆龄非常喜爱这两棵樟树。)
4.的确宋庆龄非常喜欢这两棵樟树，那这究竟是两棵什么样的樟树呢，今天我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。(学生齐读课题)
(二)细读课文，体情悟道。
1、本课我们要共同探讨两个问题
1、宋庆龄故居前的樟树是什么样的?
2、宋庆龄故居前的樟树高贵之处在哪?
4、自读课文，找出问题的答案!用大括号括起来。
5、注重朗读，感受樟树外形美。(第四小节)
指明回答，屏示第4小节
读，那个词最能概括樟树外形特点。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁荣、旺盛。)
默读第4小节，勾画出作者用哪些词具体表现樟树的'蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地两棵樟树呀，小声再读一读，体会作者用词的精准。
多么顽强的两棵樟树呀，无论是_______还是_____，它们总是____________)无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是狂风还是暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是干旱还是洪灾，它们总是那么蓬蓬勃勃。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。(齐读第4小节)
我们把两棵樟树的蓬蓬勃勃形象，归纳成樟树的外形美。
6、注重比较，品味樟树内在美。(第五小节)
了解了樟树外形的蓬蓬勃勃，我们再来看看本节课的第二个问题：宋庆龄故居前的樟树高贵之处在哪?
“永久保持”什么意思?哪里体现了樟树的可贵?(即使……仍然……)
第4小节写了樟树的外形美，那么我们把樟树的可贵之处归纳成——内在美。
可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢?宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢?
宋庆龄是……。通过上节课的资料查阅，我们还知道——
你们体会到了宋庆龄和樟树之间的关系了吗?
透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——
所以人们怀着崇敬的心情……那两棵樟树下留影。
“瞻仰”体会到什么?(体会到人们对宋庆龄非常的尊敬。)
人们爱在樟树前留影，是因为樟树所表现出的外在和内在美与宋庆龄的伟大人格有相似之处，体现了宋庆龄的人格风范和高贵品质，人们在樟树前留影纪念，表达了人们对故居主人宋庆龄的爱戴和怀念。
3、注重讲述，感悟人树相同处。(第6小节)
(三)说话写话，深化。
①请以《想去宋庆龄故居》为题写一段话。
②像樟树一样有着高贵品格的还有：松、梅、菊、竹、荷花……这些事物让你想起了什么?请把想到的写下来，题目自拟。
《22宋庆龄故居的樟树》课件设计 10
学习目标
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解樟树的特点，体会樟树的可贵之处。
3、想想人们为什么总爱在宋庆龄故居的樟树前留影纪念？
学习任务
任务一：用自己喜欢的方式读课文第4、5自然段，边读边找出文中最能体现樟树生长特点及可贵之处的词语，想想其中哪些语句具体描写了它的这些特点，用波浪线划下来，并在旁边写出自己的理解。小组交流并练习朗读。
任务二：读读有关宋庆龄的资料，结合课文中介绍的樟树，想想宋庆龄与两棵樟树有什么相似之处？说说人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念，小组进行交流。
学习检测
1、学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形xx，而且还有xx的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的xx之情，又表达了人们对故居主人xx的xx之情。
2、同桌互相检查背诵课文第五自然段，完成好请在段落前面画“★”
过程设计
一、激情导课
1、导入课题：同学们，这节课我们再一次走进宋庆龄的故居，了解生长在那里的樟树。请大家抬起手和老师一起写课题，板书课题。请大家大声地响亮地读读课题。还记得课文围绕樟树写了什么吗？试着用一句话来概括。（1-2名学生回答）
生：文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的生长特点，可贵之处。
师：同学们可真会读书，通过一节课的努力就把六个自然段读成了一句话。老师相信，这节课你们一定会表现得更加出色。
2、明确目标：出示目标，指名朗读。
3、效果预期：有目的的学习才会有高效率，只要大家用心读书，一定会有更多的收获。
二、民主导学
任务一：（见核心设计）
1、任务呈现：任务单呈现任务。
2、自主学习：学生根据任务读书标注老师行巡、指导，小组进行交流。
3、展示交流：指名小组展示：樟树生长特点的部分。
生1：我们组找到的最能体现樟树生长特点的词语是：蓬蓬勃勃（板书）
大家把目光集中到第四自然段，生读第一句，我们组从“枝干粗壮”感受到这棵樟树树龄很大，很健壮，像一位勇敢的战士。我能读出它的强壮，生读句子。
一组生评价：听了你的朗读，觉得这棵樟树真得是很粗壮呀！我也想读读，再读。
我还从“稠密”看出樟树枝繁叶茂，从“绿得发亮”又感受到它充满生机。我能读好，生读。
一组生评价：这可真是一棵枝叶多得密不透风的樟树呀！
我们组还从“四季常青”看出樟树生命力顽强。
师：“四季常青”怎么理解？
生：一年四季都是绿的。
师：用课文中的话来说就是——“无论是夏天……蓬蓬勃勃”。
师：是啊，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？
（出示：无论是——还是——，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是狂风暴雨还是天寒地冻它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是荒野角落还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：不管条件多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃！你们组能读好吗？
小组4人齐读，组长：我们小组展示完毕，大家有补充或评价吗？
一组评：你们读出了樟树的蓬蓬勃勃，让我们感受到了它那顽强的生命力，这么美的樟树我们也想来读一读，一组读。
师：从刚才这2个小组深情的朗读中，我感受到了那枝繁叶茂、生机勃勃的樟树。现在我把宋庆龄故居前的樟树呈现给大家，看到这样的樟树，你还想到哪些词语？
生：密密麻麻，枝繁叶茂，生机勃勃。
师：亲眼目睹了樟树，相信此时此刻大家再读一定会读得更好，更美！一起来试试。齐读。
师：大家这一读，那两棵充满着旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟树仿佛就展现出在老师眼前。让我们把这两棵樟树永远地留在脑海中吧。
请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话试着背一背，觉得有困难的同学可以看着书来读。齐背。
评价：我看到大家都是背下来的，我为你们感到骄傲！
过渡：远远望去，樟树如此美丽，当我们走近它，用心去发现，你还会有更多的收获，还会感受到它十分可贵的内在品质。哪个小组来展示它的可贵之处？
指名小组展示：樟树可贵之处的部分。
生1：请大家和我一起看第五自然段，生读。樟树的可贵之处在于有一种香气可以永久保持。
师：用一个词概括可以吗？
生2：香气持久(板书)
生1：我们组从“即使……仍然……只要……就……”这两句中樟树的香气是与生俱来的，小虫子都怕它，这也是它的可贵之处，我们来读出樟树的可贵品质，小组读。我们组展示完毕，大家有补充吗？
一生补充：我还从这句中知道了当樟树枝繁叶茂的时候，它的香气在；当樟树枝枯叶落时，它的香气在；当樟树被做成家具时，它的香气在；无论樟树就什么样子，只要这木质存在一天，它的香气就有一天，难怪作者会说樟树的香气能——永久保持。这也就是樟树的可贵之处。
生2：我质疑，这段是写樟树的可贵，为什么开头要写石榴树呢？
生答：这是拿石榴树和樟树进行对比，更能显出樟树香气持久的可贵。
师评：你真了不起！连作者的写作方法你都捕捉到啦！看来你真是个会学习的孩子！我们一起对比着来读这一段。感受樟树的可贵之处。
过渡：课文学到这儿，你觉得这是两棵怎样的樟树呢？（指读板书）
难怪人们怀着崇敬的心情……引读最后一段。宋庆龄故居里值得纪念的地方有很多，为什么人们总爱在这两棵樟树前留影，作为永久的纪念呢？下面根据任务单完成第二个学习任务。
任务二：（见核心设计）
1、任务呈现：任务单呈现。
2、自主学习：学生根据任务自读资料，小组进行交流。师巡视课堂。
3、展示交流：指名一组展示：一人汇报，一人板书。
生1:樟树一年四季蓬蓬勃勃，宋庆龄坚忍不拔，与xxx斗争了70年之久，这一点很像。可以用“奋发向上”来概括。
xxx就像虫子，樟树的香味能驱虫，宋庆龄也能拒绝xxx。
虫子害怕樟树的'香味，xxx威逼利诱宋庆龄，宋庆龄一身正气，毫不动摇让xxx很害怕，这一点也很像。可以用“一身正气”概括。（板书）
小结：因为樟树蓬蓬勃勃、四季常青、香气持久，更因为宋庆龄也像樟树那样，奋发向上、奋斗一生、一身正气。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，所以总爱在樟树前留影纪念。
我们组展示完毕，其他组有补充吗？
一生补充：我还从她进七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。难怪美国记者安娜说“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。”法国著名的作家罗曼罗兰说“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。”
生2:人们不仅仅是在和樟树合影，还在和宋庆龄合影。
师：说得多好呀！把掌声送给这些爱思考善表达的同学们！（鼓掌）
这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。这樟树就是宋庆龄女士的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄女士的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书借物喻人）
让我们全体起立，用我们最真诚的声音，和美丽的樟树一起，共同怀念一个美丽的名字——宋庆龄。齐声诵读课文。（课件配乐诵读。）
过渡：从你们的朗读中让我感受到了你们对樟树的喜爱与对宋庆龄的崇敬之情，让我们来做几道检测题。
三、检测导结
1、目标检测：完成学习检测题。
2、结果反馈：同桌互判，集体评议。
3、反思总结：同学们，课文学完了。你觉得这节课你有哪些收获?
生：我学到了一个词，“蓬蓬勃勃”。
师：这是词语积累。
生：我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强，而且它还有香气，可以拒虫。
生：我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。
师：这是学习方法的收获。
生：我学到了，今后我在写作文的时候也可以运用“借物喻人”的方法来写。
师：说的好，学到的东西就要运用。
生：我知道了什么叫做对比的方法。
生：我知道了宋庆龄这个人很了不起。
师：看到同学们有这么多的收获老师很高兴，你们高兴吗?
生：(大声的)高兴。
师：那这节课我们就上到这儿。
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