四下《苹果里的五角星》教学课件

时间：2025-01-16 16:54:58 银凤课件我要投稿

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苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件（通用6篇）

　　通过课程让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。以下是小编为大家搜集整理提供到的苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件（通用6篇）

　　四下《苹果里的五角星》教学课件 1

　　教材分析：

　　《苹果里的五角星》这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　学情分析：

　　学生对苹果很熟悉，但对于苹果中的五角星，他们不一定知道。对于文章中道理，学生能通过课文内容理解。

　　教学构想：

　　细读课文，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流深刻领会课文的内涵。

　　教具准备：

　　生字、小黑板

　　教学时间：

　　2课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文的内容。

　　学生学习过程：

　　一、导入新课。

　　1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的.解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　2．板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读指导。

　　1．自读课文：

　　①读准字音，读顺句子，读通课文；

　　②查字典或联系上下文理解词语；

　　③给课文各自然段标上序号。

　　2．检查自学情况。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

　　“魅”读mei，不读mo；

　　“循”前鼻音，第二声，不读sun。

　　②交流词语意思。

　　③分自然段指名读课文，评读。

　　3．再读课文。

　　边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？

　　4．讨论交流。

　　①分段说说段落大意。

　　②分段指名读。

　　三、指导写字。

　　1．提示注意点：

　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

　　“循、矩”左窄右宽。

　　“案”上下所占比例基本一样。

　　2．学生描红。

　　四：小结

　　作业设计：

　　抄写词语。

　　板书设计：

　　苹果里的五角星

　　鲜为人知生疏循规蹈矩拦腰

　　感触幼儿园横着

　　课后反思：

　　四下《苹果里的五角星》教学课件 2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程

　　教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教时安排：两教时

　　第一教时（略）

　　第二教时（简案）

　　一、复习导入，理清脉络

　　师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的`事。

　　二、依据质疑，研读课文

　　1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）

　　2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。（明白三概念之间的关系）

　　3、围绕三概念研读课文1-3小节。

　　1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）

　　2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）

　　4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。

　　1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。

　　2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”

　　3）创造力就是换一种切（）的方法。

　　4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事

　　扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。

　　5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）

　　创造力就是换一种（）的方法。

　　（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）

　　6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子

　　（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）

　　5、教师总结全文。

　　四下《苹果里的五角星》教学课件 3

　　教学目标

　　1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

　　2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

　　3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。

　　教学准备

　　1、学生预习

　　2、准备每人一只苹果，一把小刀。

　　3、制作课件

　　教学过程

　　一、导入

　　上课前，想请大家认识两样东西。

　　1、看五角星

　　你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星

　　2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的

　　3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？

　　二、检查预习，感知课文

　　1、映示生字：练读

　　2、映示新词：练读

　　3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？

　　4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？

　　指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：

　　如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

　　5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？

　　点拨：

　　（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。

　　（2）苹果有两种切法。

　　（3）……

　　6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？

　　引出切苹果，看苹果里的五角星。

　　三、品读课文，感悟体验

　　1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。

　　2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）

　　3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？

　　4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。

　　指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等

　　5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？

　　6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？

　　映示文中句子：真的`，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

　　读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

　　联系上下文理解“果然”。

　　7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。

　　引导不同的说法。

　　映示文中的一段话，读。

　　8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。

　　小组内练习，推选代表。

　　指名代表发言。

　　9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。

　　（1）自读思考

　　（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”

　　a随机指导理解“魅力”：

　　你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力

　　映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

　　引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。

　　五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。

　　第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？

　　指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？

　　小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？

　　b随机指导理解“创造力”：

　　你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力

　　联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹果的方法

　　映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

　　联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？

　　映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。

　　讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？

　　小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书：

　　四下《苹果里的五角星》教学课件 4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点：

　　1、理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　预习要求：熟读课文

　　课前准备：找些可以让学生打破常规思维方式的例子。

　　教学时数：2课时

　　教学时间：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课

　　1、出示数学题，学生讨论解法。

　　三月十八到了，妈妈要招待客人，100元钱买瓜子糖果等，瓜子8元/斤，糖果12元/斤，水果10元/斤，可以怎么买？

　　2、同一题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们学的一篇课文讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　3、板书课题

　　4、齐读，学生质疑

　　苹果里怎么会有“五角星”？是谁发现的？怎样才能看到“五角星”？

　　二、初读课文

　　1、自由读，先读生字，读准音，读通句，标上自然段。

　　2、检查自读情况。

　　（1）词语：清晰生疏苹果核感触图案鲜为人知循规蹈矩魅力

　　（2）读读你认为难懂的.句子。

　　3、说说你读了课文，知道了什么？

　　三、细读课文

　　1、指名阅读第一、二自然段，说说你觉得小男孩是一个怎样的孩子？从哪里看出来？

　　（1）小男孩机灵可爱，从“常客”、“跑来”、“报告”、“显示”、“拿起”、“向我要”等看出来。

　　（2）小男孩乐于与人交往，从“每天”、“都要”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等都可以看出来。

　　2、学生朗读体会小男孩的机灵可爱、乐于与人交往。

　　3、有感情地朗读课文第一、二自然段。

　　4、过渡：事情就这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了，是什么呢？

　　四、布置作业

　　1、熟读课文；

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、邻居小男孩向我要了一只苹果，他要干什么呢？你知道吗？

　　2、交流。

　　3、平时你是怎么切的？爸爸妈妈怎么切的？他是怎样切苹果的？

　　二、细读第三、四自然段

　　1、默读课文第三、四自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，想想和我们通常的切法有什么不同？

　　2、指多名学生读句子。

　　3、评议。

　　4、如果你是小男孩，你为什么这么做？这么说呢？

　　举：自豪指名读小男孩的话。

　　你为什么这么自豪呢？发现了新本领。

　　5、以小组为单位，动手切苹果，你看到了什么？想到了什么呢？“真的，果然”

　　心情怎样？为什么会有这种心情的呢？“见过……从未见过……更没想到”

　　6、小结课文第一——四自然段：小男孩向我展示横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。

　　三、细读第五自然段

　　1、指名读：想到了什么？

　　2、讨论：

　　（1）“这样切苹果的”是指怎样的切法？用上文的词语来说说。

　　（2）这一句中两次用了“也许是出于”表示什么？

　　3、读第二至四句说说你是怎么理解的？

　　（1）“鲜为人知的图案”是指什么？

　　（2）第二层感触呢？两次“传话”→深有感触

　　（3）“我”从看到的苹果里的“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢？齐读第四句。

　　从小处说——换一种切法

　　从大处说——创造力来源于打破常规的思维方式。

　　4、指名朗读第五自然段。

　　四、板书设计

　　显示新本领

　　5、苹果里的五角星横切苹果创造力

　　深有感触

　　教后记：

　　四下《苹果里的五角星》教学课件 5

　　学习目标:

　　知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

　　能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句;

　　情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的.原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

　　教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

　　教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡

　　教学环节教师活动学生活动达成目标

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号? 学生自由发表见解。

　　揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。激发兴趣。

　　二、初读指导。

　　1、出示自学题

　　(1) 给课文自然段写上序号。

　　(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、检查自学

　　(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

　　(2) 解释词语，学生试答，教师确定。

　　4、指名读课文，师生评议。

　　5、齐读课文。自由轻声按要求读课文。

　　读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。

　　清晰生疏循规蹈矩感触

　　魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。

　　三、学习生字。

　　1、读生字，认清字形、笔顺。

　　2、检查其他生字掌握情况。

　　3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。

　　认真完成书写练习。注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。

　　四下《苹果里的五角星》教学课件 6

　　教学目的：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重、难点：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，取于质疑传统打破常规。

　　教具：苹果、小刀。

　　教学过程：

　　一、创设环境，导入新课

　　1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。

　　板书课题《苹果里的五角星》

　　二、初读课文，理解大意

　　1、现在大家用自已喜欢的阅读方式去读课文，并理解课文内容。

　　2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?

　　三、精读课文，感悟道理

　　1、学习课文第一、二自然段

　　(1)大家一起来读第一、二自然段。

　　(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么?请男同学读第一自然段，女同学认真听。

　　想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?

　　板书：报告新闻，显示新本领

　　(3)我是怎样回答小男孩的?

　　(4)过渡：真的像“我”想得那么简单吗?

　　2、学习第三、四自然段：

　　(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。

　　(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说 —再切—然后举—最后让我看) 他是怎样切苹果的?(指名回答)

　　板书：拦腰切苹果——五角星

　　交流操作，实践情况(小组交流)

　　(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢?

　　(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀，动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下，切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切，结果会怎样?(小组讨论汇报)

　　(5)大家通过两次切不同方法的'结果和小男孩的发现是否一样?

　　(6)从小男孩展示他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。

　　板书：见过......总是......从未见过

　　......更没有想到

　　(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。

　　过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?

　　3、学习第五自然段：

　　(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。

　　(2)说说自己是如何理解的。

　　(3)交流

　　思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?

　　理解课文最后一句：往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)

　　板书：创造力来源于打破常规的思维方式

　　四、总结全文升华感悟

　　1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?

　　2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?

　　五、拓展练习

　　1、从小男孩横切苹果的方法中，体会到学习或生活中这方面的例子说一说。

　　板书设计：

　　报告新闻显示新本领

　　拦腰切苹果——五角星创造力来源于

　　见过......总是......从未见过打破常规的思维方式

　　......更没有想到

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