学前教育专业开题报告

时间：2025-04-09 17:55:14 赛赛开题报告我要投稿

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学前教育专业开题报告（通用12篇）

　　随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告根据用途的不同也有着不同的类型。为了让您不再为写报告头疼，以下是小编帮大家整理的学前教育专业开题报告，希望对大家有所帮助。

学前教育专业开题报告（通用12篇）

　　学前教育专业开题报告 1

　　题目：

　　生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的调查研究——以成都市部分幼儿园为例

　　研究目的和意义

　　一、研究目的

　　材料作为学前儿童开展科学探究活动的基石，它的提供对幼儿认知能力发展起着至关重要的作用。

　　现代科学教育观曾指出科学知识、科学道理、科学奥秘、科学魅力的真正源泉不在书本，而在于大自然中。可见，生活材料在学前儿童科学教育中起着十分重要的作用。因此，本次研究的目的为：

　　1、通过实践调查，了解当前生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的情况。

　　2、结合前人研究的经验与成果，初步对生活材料进行维度的定义，并为生活材料在学龄前儿童科学教育活动中的运用提出可行性的建议与方法。

　　二、研究意义

　　选择什么样的材料就是选择什么样的科学内容，而选择生活材料即是选择生活化科学教育。

　　1、从教师与幼儿的关系来说，利用生活材料进行学龄前儿童科学教育，更能激发幼儿主动探索的能力。有利于教师把握自己在教学中的位置，建立和谐的师生关系。

　　2、从学龄前儿童自身的发展来说，为其下一步的自主学习打下基础。有利于激发他们对周围世界的好奇心和学习科学的兴趣，形成对科学持久的探究爱好。有利于促进其个性的良好发展和身心的健康发展。

　　3、从幼儿园教师的教育教学来说，对教师进行科学教育活动时有指导性的作用与意义。有利于教师充分利用生活材料对学龄前儿童进行科学地科学教育，采用可行性地方法提高科学教育的教学质量。

　　国内外研究现状和发展趋势

　　一、研究现状：

　　随着社会的发展，科学技术的不断创新，越来越多的国家都十分重视学前儿童的科学启蒙教育。

　　(一)国外研究

　　目前国外科学教育主要是一种以儿童为主的生活化教育，它侧重于儿童的个体性和自然性，尊重儿童自主发展。

　　1、在科学知识获得的同时，更加重视科学探索的过程和科学精神的培养。注重科学教育与生活的紧密结合。

　　2、理论与实践结合紧密，从制定科学教育课程的目标中和科学活动实施的过程中，无不体现着科学教育的生活化。

　　3、多数关注点在于儿童，而对于学前儿童科学教育生活材料的研究也只是范围性研究，还未具体到学龄前这一年龄阶段。

　　(二)国内研究

　　我国学前儿童科学教育的研究虽然起步较晚，但经过专家学者的不断努力，取得了不小的成果。

　　1、学前儿童科学教育应以儿童为主，使课程、环境、方法、评价等儿童化。同时，生活化的科学教育活动对于儿童学科学具用指导价值，让教师到幼儿的生活中去选择科学教育的内容与材料,变关注文本为关注生活。

　　2、材料选择的好坏直接影响到整个活动的效果。因此，教师在科学教育活动中对材料的选择要讲究科学性;材料的准备要切合幼儿的年龄特征和能力;注重操作材料的多样性，让幼儿有更多探索思考的空间。

　　3、科学教育研究主要集中在学前0—3岁或3—6岁的年龄阶段。

　　二、发展趋势：

　　1、确定了发展幼儿园科学教育的具体纲领，更加重视学前儿童科学启蒙教育中生活材料的运用研究。

　　2、科学界人士直接参与基础教育改革，以开发智能、培养幼儿的科学素质、情感、兴趣等为目标的教学方法方兴未艾，运用信息技术改革幼儿园科学教育过程的趋势日益加强，使生活材料利用率达到更优化。

　　3、生活材料在各个年龄阶段的学前儿童科学教育中运用更加细致化。

　　综上所述，现在研究的不足主要在于:

　　1、研究方法单一，大多数是针对现状提出自己的建议和看法，很少将这些建议运用到实际操作中。从概念出发的理论性研究，缺少对各个年龄段的学前儿童科学教育生活材料运用的具体情况的调查。

　　2、研究内容主要针对的是0—6岁阶段的学前儿童，未具体到各个年龄阶段(如0-1岁、5-6岁等)，且没有明确的对生活材料进行维度的定义。未能直接运用。

　　故本研究将针对以上的不足，通过总结前人在学前儿童科学教育材料等方面的研究成果，制定科学地问卷调查表和访谈内容。通过教师、家长等对学龄前儿童科学教育中生活材料运用现状的调查，了解生活材料在学龄前儿童科学教育中的具体情况，发现生活材料在学龄前儿童科学运用中的不足点。针对发现的问题，结合相关文献和调查的资料，提出可行性的建议与方法。

　　主要研究内容

　　本文打算随机抽取成都市各幼儿园以访谈和问卷相结合的调查方法，对生活材料在学龄前儿童科学教育的运用现状进行调查，并结合相关的文献综合进行分析研究后提出可行性的.意见与建议。其研究内容如下：

　　1、学龄前儿童的年龄探究特点及其科学教育的意义。

　　2、初步对生活材料进行维度的定义。

　　3、生活材料对开展学龄前儿童科学教育活动的影响。

　　4、生活材料在现今学龄前儿童科学教育中的运用情况。

　　5、分析生活材料在学龄前儿童科学教育活动运用中不足的原因，提出如何更好的围绕生活材料进行学龄前儿童科学教育的建议和意见。

　　拟采用的研究思路(方法、技术路线、可行性论证等)

　　文献法，文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。通过收集相关资料，了解生活材料在学龄前儿童科学教育中如何运用方面的知识。

　　访谈法，随机抽取成都市公办和私办幼儿园各两所，通过对其的教师、幼儿以及家长进行网络、电话或者面对面的访问，来了解幼儿园对学龄前儿童进行科学教育时是否运用了生活材料，运用的情况以及他们对生活材料的认识和相关建议

　　实地观察法，随机抽取成都市公办和私办幼儿园各两所，通过实地观摩的方法来了解教师如何利用生活材料对学龄前儿童进行科学教育。

　　学前教育专业开题报告 2

　　儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。以下是学前教育硕士开题报告，希望能够帮助大家。

　　题目：

　　3-6 岁幼儿绘本阅读的偏好研究

　　研究的缘起

　　1.绘本作为儿童读物的流行趋势

　　绘本，是现今社会非常流行的一种幼儿读物，是以图画为主，文字为辅的幼儿图书。绘本中的图画很精美，故事的情节也很生动，绘本中的那些直观形象的画面对幼儿的视觉上造成了一定的刺激，激发幼儿的阅读兴趣。绘本中的天真、简洁的文字风格使得幼儿理解起来更加的容易，绘本以上的这些特点都很符合幼儿的身心发展的规律。因此，幼儿能提起更高的兴趣去阅读，并在阅读的过程中了解绘本中的乐趣，绘本阅读对幼儿的语言能力和想象力的发展有很大的帮助。同时生动丰富的图画也使得幼儿在阅读的过程中拥有更大的愉悦感，使他们感受到绘本当中艺术美的熏陶。

　　2.绘本对幼儿身心发展的重要作用

　　绘本对于幼儿的成长有着很重要的作用，3 岁-4 岁是幼儿语音发展的飞跃阶段，在此阶段幼儿基本上可以掌握本民族的全部语言，因此从这个时期开始的语音的锻炼是很关键的。幼儿阅读绘本对其语音的发展有很大的帮助。不仅在语言方面，绘本对于 3-6岁幼儿的观察力、想象力以及审美、情绪、情感的培养都有着重要的意义。

　　3.幼儿绘本阅读过程中对绘本的更为细致的选择问题亟待解决

　　绘本是一个拥有很多学科交叉的阅读材料，并且也越来越成为国内的学者研究的焦点，近年来关于绘本的研究论文越来越多，我们关注的有关绘本的内容也越来越广。绘本阅读是其中很重要的一个方面。但是幼儿在绘本阅读中不同的年龄段是有不同的选择的'，他们也有自己对绘本阅读的偏好，研究幼儿在不同年龄段的对绘本阅读的偏好的不同可以更好的使我们对幼儿的绘本阅读进行指导，以及选择适合他们自身发展的绘本。但通过查阅各类文献资料关于这方面的研究基本上是没有的，经过资料的查阅发现到目前为止没有研究者的对 3-6岁儿童的对于绘本的阅读偏好进行系统深入的研究的相关文献。大部分的专家学者只是停留于表面，有的只是针对一类绘本对幼儿的选择偏好进行了研究，有的只是在绘本的形式的选择上进行了一些调查，有的只是浅显的谈及了自己的观察幼儿阅读所得出的一些经验总结。在这些研究中并没有综合的从幼儿的年龄、性别上做出更细致、更深入的研究与分析。所以在这我希望经过系统的观察与分析来进行关于 3-6 岁幼儿阅读偏好的研究，做出更为清晰、深层次的成果。为幼儿的早期阅读提供更加具体有效的指导。

　　研究意义

　　1.理论意义

　　本研究的对象是 3-6 岁的幼儿，3-6 岁幼儿是语言发展的关键时期，研究幼儿在绘本阅读中的偏好研究对幼儿的早期阅读有较为重要的意义。我们通过研究会发现幼儿在阅读中的对不同类型的绘本的不同选择以及不同年龄段、不同性别的幼儿对各个类别的绘本的不同选择。通过研究在我们可以再理论上更加了解幼儿在绘本阅读中的阅读规律与偏好，获得关于幼儿绘本阅读偏好的一个相关的理论知识。通过本研究可以丰富我国的关于幼儿绘本阅读偏好的相关研究。通过探索不同年龄段、不同性别的幼儿的阅读偏好研究使得关于幼儿绘本阅读偏好的研究更系统、更具体，丰富幼儿早期阅读的研究。

　　2.实践意义

　　通过本研究可以使我们了解 3-6 岁幼儿在绘本阅读中的偏好。我们可以得出不同年龄段、不同性别的幼儿对于不同类型绘本的选择，在幼儿园实践的基础上进行本研究，并在幼儿真实的绘本阅读的环境中进行观察与分析，也会在各个年龄班进行绘本的讲解活动观察幼儿在绘本阅读过程中的关注点。并且会分析相关的案例了解更多、更真实的关于幼儿绘本阅读的偏好。很多幼儿园的绘本阅读都有着一定的问题，幼儿园对于绘本的投放以及不同年龄班适合阅读的绘本没有一个系统的了解，并不能做出最正确的及判断给幼儿提供最好、最适合的绘本。本文的这些研究对幼儿早期阅读指导有很大的帮助，也为幼儿园的教师和幼儿家长提供了关于幼儿绘本阅读方面的指导。此研究帮助他们选择适合幼儿的绘本，也能了解各年龄段、不同性别幼儿对绘本阅读的喜好，尊重他们身心发展的规律，并给与适当的指导。而且在此研究的基础上也能优化幼儿园的绘本的资源，使得幼儿园的绘本得到更好的利用。在这些研究的基础上可以使幼儿获得更好的、更长远的发展。

　　文献综述

　　1.绘本阅读对幼儿发展的影响研究

　　幼儿阅读绘本幼儿的成长是有非常重要的作用的，3-6 岁的幼儿处在语言发展的关键期，而且绘本阅读也会发展幼儿的情感、想象力、观察力和认知能力等，这一时期的幼儿有着非常强烈的好奇心，绘本中描绘的图画世界打开了幼儿观察和想象这个世界的窗户，满足了他们的好奇心，让他们感觉到兴奋和开心。因此通过各类绘本的阅读带给幼儿的是很大的帮助，会让家长和幼儿教师发现幼儿在阅读绘本过程中所获得的进步和成长。

　　对幼儿绘本阅读的价值研究中，不同的专家学者所描述的关于绘本的价值是不同的，但也有一些相同的地方，有的专家着重指出了绘本阅读对幼儿情绪情感的表达与心灵成长的作用如湖南肖涓老师；有的专家着重指出了绘本阅读对幼儿想象力、创造力和观察力方面的促进作用，如甘肃的洪海鹰；有的则表述了绘本阅读对幼儿的语言发展和良好的品德养成等方面的意义，如耿明磊老师的观点。

　　湖南师范大学的肖涓老师指出，绘本的图画语言为儿童呈现了一个美妙奇幻的世界。从儿童心理发展的角度来看，绘本是作为儿童文化的一种呈现形式，是儿童自身世界的很重要组成部分，儿童可以通过绘本进入到自己丰富的内心世界，成人也借助绘本获得了与儿童进行心理交流的机会。儿童本身有着自己独特的儿童文化。绘本是幼儿的好伙伴，伴随着幼儿的健康成长，是幼儿了解自己和外部世界的一个“ 窗口”,而且是幼儿寄托自己的情感和思绪的港湾。绘本的模式是图画与文字的结合，这种特点符合儿童思维的图景性特质，这就使得幼儿在读绘本的时候会更容易进入到绘本的故事情境当中去。

　　甘肃的洪海鹰指出，绘本能最大限度的培养幼儿的想象力和创造力，很大程度的提高幼儿的听、说能力，而且很多情感类的绘本还会潜移默化的培养幼儿的情操。他还提出，绘本故事跨越了国界，越过不同的文化背景，通过不同种类不同表达方式的绘本使幼儿的想象力不断的丰富。绘本画面中的一些具有特色的小细节也会让幼儿产生很丰富的联想，这为幼儿提供了丰富的体验不同故事情节的机会。再者，优秀的绘本创作者会

　　给幼儿留出极大的想象空间，为幼儿想象力和观察力的发展搭建了一个宽阔的平台，使幼儿在在每一次的绘本阅读中都会有新的不一样的发现和体验。

　　学前教育专业开题报告 3

　　一、民勤县农村幼儿园的教育现状

　　(一)农村幼儿园在管理方面比较松懈

　　笔者通过调查了解到，很多农村幼儿园在管理方面比较松懈。特别是部分幼儿园在保育、安全、后勤等方面管理较差，有的幼儿园甚至只能算得上是一个把幼儿集中起来玩耍的场所，至于幼儿教育，更是无从谈起。

　　(二)条件简陋

　　笔者通过走访发现，农村幼儿园的教学条件普遍很差，教室比较简陋，幼儿活动的空间也比较小，很多设施都比较陈旧、落后，而且规模也较小，教师和学生也比较少。在很多农村幼儿园当中，既没有教具，也没有开启幼儿智力的游戏场所和设备。这样的幼儿教育环境，远远不能适应幼儿教育发展的需要。

　　(三)幼儿教师专业水平有待提高

　　近几年，国家对幼儿教育事业比较重视，很多农村幼儿园也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼儿教师也随之增多。为了弥补幼儿教师数量上的不足，新招聘了很多幼儿教师，都是从音、体、美等高校毕业，对于幼儿教育可以说一窍不通，根本无法进行幼儿教育。再者，由于县城的幼儿园不断扩建，通过考试等方式，将农村优秀的幼儿园教师调到县城，导致农村的幼儿园教学陷入绝境。虽然国家对幼儿教育比较重视，但让幼儿教师参加培训和外出学习的机会还比较少，即使有这样的机会，也是县城的幼儿教师优先，农村的幼儿教师没有机会参与培训。

　　(四)学生在校上课时间得不到保障

　　由于民勤县地广人稀，村庄分布比较零散，一个乡镇一般只有一两所幼儿园，这样给幼儿上学造成了很大的困难。经过调查发现，校车接送幼儿上学最远的要一个小时，这样就很难保证幼儿在校的学习时间。

　　二、提高农村学前教育的策略

　　(一)对幼儿教师要进行科学的评价

　　对教师的科学评价，可以促进农村幼儿教育事业的蓬勃发展，也可以实现幼儿高效率课堂。幼儿教师和幼儿是一样的，赞美对于教师来说是对教师辛勤劳动和付出的肯定。对教师进行科学的评价，就要对教师的教学设计、工作态度、师德师风等方面进行综合、科学的.评价，并与年度考核以及相应的工资待遇挂钩，调动教师工作的积极性。

　　(二)有关部门要加大对农村幼儿园的资金投入

　　有关部门要加大农村幼儿园建设资金的投入，每一个乡镇的中心幼儿园必须符合国家的有关标准。如场地、房屋、设备、设施等。农村幼儿园的一个优点就是地方比较宽敞，如果部分幼儿园有条件，可以对幼儿园进行绿化，让幼儿园变成花园式的学校，为幼儿创造一个舒心、愉悦的游乐场所，使幼儿园真正成为幼儿的乐园、学园、家园。

　　(三)

　　加强农村教师队伍建设

　　要改变农村幼儿园的教学现状，首先要从教师队伍建设出发。一是提高农村幼儿园教师的待遇，享受国家相关的优惠政策。例如，优先考虑农村教师的职称问题等。二是加强对农村幼儿园教师的培训工作，对于一些培训成绩优秀的教师，进行物质奖励，并把培训结果与教师职称挂钩，让更多的教师积极地参与到培训当中，为自己补充新鲜的血液。

　　三、结语

　　在教育事业快速发展的今天，农村幼儿教育显得尤为重要。虽然农村幼儿园在前进的道路上十分坎坷，面临着许多困难，但是笔者坚信，在广大幼儿教师和家长的共同努力下，农村幼儿教育一定会发展的越来越好。

　　学前教育专业开题报告 4

　　一、选题背景

　　学前教育是指针对3-6岁儿童，通过各种教育手段，促进儿童身心全面发展的学习过程。学前教育有助于提升儿童的社交能力、记忆力、创造力等，从而帮助儿童更好地适应未来的学习和生活。在日益变化的全球化世界，越来越多的父母意识到早期教育的重要性，学前教育行业也愈加繁荣发展。然而，中国的学前教育市场依然存在不足，资源分配不合理、教育质量参差不齐等问题，因此开展研究学前教育模式的优化变得尤为重要。

　　二、研究目的

　　本研究旨在探讨学前教育的现状及存在的问题，分析学前教育模式的现状并提出优化策略，从而为学前教育的改进提供参考。

　　三、研究内容

　　1.分析学前教育的现状及问题。通过分析目前学前教育市场的现状，提出学前教育存在的问题，如资源分配不足、教育质量参差不齐等问题。

　　2.探讨学前教育模式的现状及缺陷。通过对学前教育模式的现状进行探讨，分析其存在的问题，如单一的教育方式、缺乏个性化教育等。

　　3.提出学前教育模式的优化策略。考虑到学前教育的特殊性和儿童的特点，提出针对性强、符合儿童身心发展的学前教育模式优化策略。

　　四、研究方法

　　本研究将采用文献资料法、问卷调查法、实地调研法等研究方法，以全面了解学前教育的现状及问题，为模式的优化提供依据。

　　五、预期成果

　　通过对学前教育的现状和存在的问题进行分析和探讨，本研究将提出新的学前教育模式，针对性和实用性更强，能够更好地满足儿童多样化的需求，从而为未来的学前教育提供有益的参考。

　　六、研究可行性

　　本研究在选题方面具有较强的'可行性。一方面，近年来，学前教育市场越来越受到重视，成为社会各界关注的焦点。另一方面，学前教育的发展也存在一些瓶颈，需要在教育内容、方式、手段等方面进行优化。因此，本研究的主题对社会有一定的研究价值，能够吸引广泛的研究人员关注。

　　七、论文结构

　　本论文将分为五个部分。第一部分是绪论，主要介绍学前教育的现状、选题背景、研究目的等内容。第二部分是文献综述，从理论层面上分析学前教育的发展历程、模式等，为后续的研究提供理论支撑。第三部分是研究方法，主要介绍本研究所采用的具体研究方法。第四部分是研究结果的分析和展望，通过分析学前教育的现状和存在的问题，提出优化策略，并对未来的学前教育进行展望。第五部分是结论，对全文进行总结，强调本研究的贡献和价值。

　　学前教育专业开题报告 5

　　引言

　　学前教育是指为儿童提供的3-6岁的教育。学前教育对儿童的成长发育有着重要的影响。为了探讨学前教育的现状和发展方向，本文拟对学前教育的意义、现状、存在问题及未来发展进行探讨。

　　第一部分学前教育的意义

　　1. 儿童发育阶段特点

　　根据心理学的发展阶段理论，学龄前儿童的认知、语言、思维、情感、社交等方面的发展都具有突出的`特点，如认知能力发生飞跃、言语表达和交流能力逐渐增强、逐渐形成自我意识和自我控制等。而学前教育正是机会、环境、方法、活动等因素有针对性地促进学前儿童各方面的发展。

　　2. 培养合格的社会主体

　　学前教育是培养儿童的第一所学校，是孩子道德、智力、体力、情感等多方面发展的基础，有助于形成具有民族特色、收到全面发展的人。因此，学前教育培养的是合格的社会主体，具有重要的社会意义。

　　第二部分学前教育的现状

　　1. 学前教育的普及率不高

　　目前我国学前教育的普及率还远低于世界先进国家的普及率，仅为25%，而且城市和农村之间存在很大的差距。很多家庭对学前教育胡乱定位，对儿童的发展产生了不利影响。

　　2. 学校以及教师的师资状况参差不齐

　　由于全民普及的年轻教师人数相对较少，专业化程度较低，因此，学前教育中广泛存在师资短缺、教师素质不高、工资待遇低等问题，这些问题都需要解决。

　　第三部分存在问题

　　1. 学前教育招生标准不统一

　　现阶段学前教育的招生标准，各地的标准不尽相同，导致招生难度和孩子入学的可能性的不稳定性增加。

　　2. PISA测试对学前教育影响层面

　　PISA测试对学前教育的要求也越来越高，这为学前教育带来了困扰。学前教育的培训需要通过特定的活动方式和环境，去帮助儿童达到学龄前的学习水平，展示其学习能力。

　　第四部分未来发展

　　1. 提高教师素质

　　未来的学前教育需要明确登记学历和培训的资格要求，提高教师的教育素质，这将有助于缓解教师短缺的情况。

　　2. 推广卫生技术

　　学前教育可能涉及到婴幼儿的护理和服务，前进教育机构应逐渐推广卫生技术，让孩子们更加健康安全。

　　3. 优化教学内容

　　学前教育的课程应更多的涵盖科学、环境、文化、艺术、经济等，并探索出适合儿童发展的教学内容。这样可以刺激孩子的发展，培养其多方面的技能和素养。

　　结论

　　总之，有目的、科学、系统的学前教育，有利于儿童全面发展，同时也有利于社会的长期发展。为了让学前教育走向更好的方向，我们需要改善现有问题，提高教育和师资水平，让每个孩子都有机会接受优质的学前教育。

　　学前教育专业开题报告 6

　　一、课题提出的背景及研究的意义

　　幼儿园游戏与课程整合在幼儿园的教学中具有十分重要的意义。从课程的发展历史来看，课程整合并非新生事物。广义上讲，人类知识从一开始出现就处在不断整合的过程之中，课程也是从诞生之日起就处在不断的整合过程中，由于分科课程的长期存在，课程整合大多局限于某一学科内部小范围的整合，学科和领域之间缺乏有机的整合。从上个世纪80年代，进入我国幼教理论研究与实践探索的视野已有20多年的发展，但不能否认的是，目前实践中的整合存在诸多偏差，很多整合仍摆脱不了“学科式”的藩篱，停留在拼凑、无机、杂乱的状态。近年来，随着对《纲要》的学习研究及对现行的《生活化幼儿园课程》和《幼儿园建构式课程》的探索和实施，对于分科课程的弊端有了明确的认识，我们清楚地认识到幼儿园课程整合的重要性，明白了游戏与课程整合，能促进幼儿全面、和谐的发展，并能给幼儿提供融生活、游戏、学习为一体的整合课程。因此，针对我园的教学实际，提出了游戏与课程整合这一研究课题。通过该课题的研究，不断深化幼儿园教育改革，为我园健康向前发展开辟了一条新路子。

　　幼儿园游戏与课程整合具有一定的研究背景：

　　第一，顺应国内外学前教育改革的潮流。近十多年来，在国外学前教育改革中，出现了许多教育课程改革方案，如美国的“早期开端”、新西兰“新课程方案”，特别是意大利的“瑞吉欧方案教学”，它强调的是从儿童出发，选择符合儿童天性的主题来实施活动整合课程，并在预设的计划中，根据儿童发展的需要允许生成课题。国内如南京、上海、台湾在几年前就开展了幼儿园活动整合课程的研究，是以“活动”、“整合”来建构课程的主要形式，依据加德纳提出的“多元智能理论”，该理论主张尊重每一个儿童的.独特性，而不能将他们单一化。在新教材实施以来，各地幼教研究会及幼儿园也纷纷对“活动与课程整合”进行探讨与研究，这些教育改革的共同点就是“以儿童发展为本”，将课程改革的研究视为教育研究，视课程为连接实践与理论的一个桥梁。伟大教育家陈鹤琴说过：“我们不能把幼稚园里的课程象大学的课程那样独立，什么音乐是音乐，故事是故事，相互间不发生影响。应把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。因此，为顺应当今教育改革的潮流，立足于国际视野，推动幼儿园课程改革的步伐，我园不失时机地提出“幼儿园游戏与课程整合”的研究。

　　第二，符合新《纲要》与《基础教育课程改革纲要》的精神。新《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性，寓教育于生活、游戏之中。以上论述反映了幼儿教育课程整体观的导向。而幼儿园活动整合课程强调的是相互渗透和有机结合，在课程实施过程中树立一日活动都是课程的整合观，将课程融入幼儿一日生活、游戏、学习之中，使幼儿在学习、生活、游戏过程中整体、和谐、全面的发展。

　　第三，改变当前幼儿园教育状况的需要。从实践调查表明，当前幼儿教育中，存在着一些较为突出的问题。从教师、家长的角度看：教师注重知识和技能传授而忽视情感、态度能力等方面的培养;缺乏灵活、多样、开放的教育教学形式;缺乏现代教育的观念;缺少利用现代科技改进教育方法手段。如上网查找资料，利用多媒体教学等;缺乏有效教育资源的利用，如家长、社区的资源。从家长的角度看：过早的定向教育，注重的是知识的传授、灌输，期望的是孩子学会念几首儿歌、会写几个字而忽视幼儿素质的全面发展，缺乏与幼儿园的交流与互动。从幼儿的角度看，主要的问题有：幼儿缺乏自主性和独立性;缺乏自主的探究精神;幼儿与物交往的机会多于与同伴交往;缺少走出课堂教学，到大自然和社区去学习的实践活动等等。有鉴以此，力求通过“活动整合课程”的实践研究来解决存在的这些问题，并带动整个幼儿园工作的改革。

　　二、课题研究的目标、内容

　　(一)研究目标

　　1.以《纲要》为依据，使幼儿园课程以游戏为主，让幼儿真正成为活动的主人，实现游戏与教学的最优化的结合。

　　2.让游戏精神成为贯穿和融入整个幼儿园课程实施的灵魂或主线。

　　3.通过研究，提高教师的教研水平，不断改善教育行为和优化教学过程，将学习理论与教学实践相结合，总结经验，写出游戏与课程整合研究的论文，积累相关资料，有效地完成课题研究。

　　(二)研究内容

　　幼儿园游戏与课程的整合研究，主要包括游戏主题与课程的整合;游戏指导与课程的整合;游戏材料与课程的整合。

　　1.构建教师学习模式，探索游戏与幼儿园课程整合的方法。

　　2.教师通过集体备课，发挥集体智慧，研究游戏在幼儿园课程中的地位与作用。

　　3.完成子课题研究：

　　(1)游戏与语言课的整合;(2)音乐游戏与课程的整合;

　　(3)游戏与社会的整合;(4)游戏与科学的整合;

　　(5)游戏与健康的整合;(6)游戏与艺术的整合。

　　三、课题研究的思路及方法

　　(一)研究思路

　　1.理念引领：较系统地学习蒙台梭利、皮亚杰、加德纳“多元智能理论”等先进的教育理念，以《纲要》为依据，指导教师在理念上确立正确的研究与实践的方向。

　　2.实践研究：教学即研究，以一个个研讨好的教学方案和教学情境为载体，分成子课题进行研究，在实践的基础上再提炼、加工、合成，提升实践的水平。在实施方案期间，为幼儿提供可利用的游戏材料，保证游戏时间。

　　3.反思提高：针对研究问题，把理论研究、文献比较、案例研究、实践总结等有机结合进行。通过教学反思提高反思性教学的自觉性和能力。

　　(二)研究方法

　　1.行动研究法：在研究目标的引领下，历经预论，提出问题，收集与讨论相关信息，拟定应对计划，并进行实践，然后通过反思，再论断，解决实际中的一个个问题，并在集体中形成多元反馈循环的过程。

　　2.文献法：收集有关幼儿教育新动态和游戏与课程整合等方面的论文和经验性文章，组织全体参研人员学习。

　　3.经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将成功的教育经验、教育观察、教育效果，从感性认识上升到理性认识的研究。

　　4.观察法：由课题组成员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿在游戏活动中的表现情况。

　　四、课题研究的过程

　　本课题研究时间约为三年，研究进度大致分为三个阶段：

　　1、策划开题阶段。从20XX年3月——20XX年8月，成立课题组，制定研究计划，完成课题申报工作，召开课题组会议，明确成员分工，组织开题。

　　2.实施阶段。从20XX年9月——20XX年8月，构建幼儿园游戏与课程整合的教育实验方案，确定子课题，课题组成员针对各自班级特点确定研究方向，拟定具体的实施计划。期间组织二次阶段性的小结，形成研究报告，研究论文等阶段性成果。子课题成员做好分析总结，进行中期成果汇报。

　　3.研究总结阶段。从20XX年9月——20XX年3月，形成最终的研究成果：幼儿园游戏与课程整合研究报告，并组织申报验收，结题。

　　五、课题申报以来，已经开展的工作

　　(一)收集学习了相关资料，进行分析、借鉴。

　　(二)在大、中、小班投放了供幼儿开展游戏活动的室内玩具和大型室外玩具。

　　(三)组织课题组成员探讨确定第一阶段重点研究的子课题，找准突破口。

　　(四)制定了子课题研究计划。

　　为此，我们特申请开题，请领导批示。

　　学前教育专业开题报告 7

　　一、研究的意义和目的：

　　"教育爱"的含义:教育爱是发生在幼儿园日常生活中教师与幼儿之间一种自然的普遍的关注幼儿身心发展的需要的爱，这种爱的发生是无条件的。由于幼儿目前幼儿教师绝大多数为女性教师，所以教育爱又含有母爱的成分，学前幼儿的身心特点决定了这一阶段的幼儿具有很大的依赖性和依恋成人的心理需要，所以就需要幼儿教师以母亲的博大的母爱去包容、理解、教育幼儿。教育爱要源于母爱，但又区别于母爱。它需要教师理智地去爱，而非溺爱。教育爱更是一种无功利性地、恒常地爱。

　　二、研究的意义：

　　1、教育爱对教育，尤其是对学前教育的重要性。

　　教育是根植于爱的，“教育爱”是教师职业情感的灵魂。“教育爱”是人类复杂情感中最为高尚的情感，它不是狭隘的情感，也不是个人知觉情绪的反映，它超越了亲情、友情、甚至是爱情。它是一种自觉的、真诚的、无私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未来的性质。“教育爱”正是这些品质的综合体。它体现了教育者对教育事业、对学生的一种崇高精神。儿童是未来的希望，尤其是现代教育，对幼儿教育越来越重视的背景下，“教育爱”显得更加重要。如果一名教师没有教育爱，那么她就不会去热爱教育事业，也就不会去爱儿童，教师和儿童也就不能融合，教育儿童的目的也就不能实现。所以说“教育爱”是一切教育活动成功的基础。学前教育学生，将来要面对的`是天真活泼的儿童，如果学前教育专业的学生缺乏教育爱，那么幼儿教师队伍的专业成长就会失去灵魂，队伍建设就会失去活力，也就无从谈论教育改革了。这关乎儿童的未来，甚至是国家的将来。所以说教育爱对教育，尤其是对学前教育是非常重要的。

　　2、当前幼儿教师中还存在很多问题。和毕业班学生有一定的关联。

　　当前幼儿园中还存在一些幼儿教师“体罚”幼儿，“精神责罚”，忽视儿童需要等现象。曾报道过一些案例，浮现出教育中存在的一些问题。如：《幼儿不听话，老师剪断指》一6岁幼儿由于不听老师的话被老师剪下左手食指。《老师体罚出新招，竟逼学生吞苍蝇》。如此体罚学生，正表明她(他)们缺乏“教育爱”观念，或者有的幼儿教师歪曲了对“教育爱”的理解。而有的教师错误的认为，他们打学生或者罚学生是出于“爱”，正所谓的“爱之深才恨之切”，为自己错误的行为找到一个冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了问题的存在和严重性，才能去寻找解决的方法和途径。学前教育专业的毕业生马上就面临毕业，接下来就要从事和幼儿教育有关的工作，能否做一个称职的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具备当一名教师的基本素养：爱!所以对学前教育专业毕业生的教育爱观念的研究是具有积极意义的。

　　3、了解学前教育专业毕业班学生教育爱观念现状，对改进学前教育对学生的职业情感培养提供借鉴。

　　“教育爱”是教师职业情感的一个不可或缺的重要组成部分。这个问题在教师职业专业化的今天是不容忽视和冷落的。教师的全部工作就是为人师表，学前教育专业的学生将来肩负

　　的是教育幼儿的重任，对他(她)们进行角色塑造，确立教师职业情感的培养，树立正确的教师观，能够使他们理解自己的专业目标和对未来自己要从事的职业的定位。如果教师缺乏教育爱，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正热爱儿童。大学教师用自己的“教育爱”思想来感化和传输给学前教育专业的学生，或者在学前教育专业的教学计划中开设教师职业道德建设和教师素养有关的课程，有助于学前教育专业学生的职业情感的培养。

　　4、目前国内对学前教育教师教育爱已经有了一定的研究，但是相比国外，我们做的还有很多。

　　2013年度细分产业研究报告产业报告调研报告2013年报告行业报告对学前教育专业毕业班学生教育爱观念的研究可以在一定程度上弥补这方面的不足。我国历史上对“教育爱”虽然有过提及，解放后虽然斯霞有过这方面的探讨，但仅仅停留在经验的总结之上，并未深入系统的研究。目前有许多学者都开始关注“教育爱”问题，也作过一些研究，但大多都还是停留在经验和理论上，未能在实践和理论上作系统的研究。对学前教育专业毕业班学生的“教育爱”观念的研究，采用多种方式：访谈、问卷调查、文献查阅等手段来做研究。可以在一定程度上弥补这方面的不足。

　　5、为教育者特别是即将面临毕业要从事幼儿教育的学前教育毕业班学生提供了一个认识儿童的新视角。

　　在研究的过程中，会通过和毕业班的学生，包括学前教育本科生、五年一贯制毕业生、高职毕业的谈话，和发问卷请她们填写，这也是一种让她们认识“教育爱”的重要性的途径，也会使她们从新的角度和用新的眼光看待教师的职业情感，以新的眼光去认识儿童。

　　三、文献综述：

　　国外研究：昆体良已明确认识到并强调教育爱的重要性。他指出：“最要紧的是要建立(学生)和教师之间的亲密友谊，使他的教学工作不是出于完成任务，而是出于对学生的热爱。”

　　① 裴斯泰洛齐不仅强调教育爱的重要性，而且在教育实践中以身作则，充分体现了教育爱的精神。阿图尔布律迈尔指出：“在裴斯泰洛齐身上散发着一种难以形容的爱。”

　　②正是这种“使所有人感动的炽热的爱”促使他在逆境中奋起，百折不挠，克服重重困难，以实践其教育理念。昆体良、裴斯泰洛齐只是初步阐述了教育爱的一些思想，却没有对教育爱进行系统的研究。对教育爱较为全面和深入的研究要到后来学者了。凯兴斯坦纳较为系统地研究了教育爱的一些基本问题。首先，他认为爱并不与教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他认为爱是教师最基本的素质。他指出：“凡不能为爱他人而活着的人，就根本不可能成为真正的教育者。”

　　③再次，他将教育爱视为一些特质。这对于我们准确把握教育爱的内涵有巨大的启发与借鉴意义。最后，他已触及到了教育爱的本质问题。他在将教育爱视为一种情感的同时，也意识到了这种观念所蕴涵的一种潜在的危险，即有可能会出现“好心办坏事”或称“毒害性教育”的现象。他在强调教育者必须具备“对塑造具有个性的人的纯真的爱”的同时，也强调教育者必须“成功地实践这种爱的能力”。凯兴斯坦纳关于教育爱的研究，特别是对于教育爱本质问题的触及影响了与其同时代及后来的学者的研究。这些学者经过深入研究，最终揭示了教育爱的本质。斯普朗格明确认识到并揭示了教育爱的本质。斯普朗格是最提倡教育爱的人，并对教育爱进行了较为全面、深入地研究。首先，他强调教育爱的重要性，将其视为教育的“根”，他认为，“人类最伟大的力量是爱”。

　　④ 其次，他认为教育爱的本质是教师帮助学生价值可能性的实现，即帮助其成为他自己。最后，他讨论了教育爱的特征。他认为教育爱有两个方面的特征，即消极方面与积极方面：“

　　消极方面：不籍爱以图发生作用。

　　积极方面：并不意图促进别人的个别价值倾向，而是针对别人心灵的整个价值能力，使他所有的价值倾向发展。”

　　⑤ 斯普朗格对于教育爱思想研究的进一步深化与发展作出了巨大的贡献。关于教育爱本质问题的探讨极大地加深了人们关于教育爱的认识并促进了教育爱思想研究的进一步深化与发展。 Goldstein从实践层面较为系统地探讨了教育爱的一些基本问题。首先，她分析了关于教育爱的研究如此贫乏的原因。

　　学前教育专业开题报告 8

　　一、研究背景与意义

　　现代社会中，对于教育的要求越来越高，而学前教育作为教育的基础阶段，已经引起越来越多人的关注。学前教育的目的主要是促进幼儿的身心发展，为他们的今后发展打下良好的.基础。因此，开展相关的研究具有重要的现实意义。

　　在学前教育中，教师是关键的因素之一。教师的教学水平和教育观念将直接影响到幼儿的学习效果。因此，我们需要探究教师的专业素养以及提高教师的职业发展水平，以提高学前教育的教学质量。

　　二、研究目的与内容

　　本次研究的主要目的是探究学前教育教师的专业素养，通过深入了解学前教育教师的现状，以及教育教学理念，为提高教师的职业发展水平提供理论依据与实践指导。同时，我们将调查目前学前教育教师的教学能力、教育观念和专业素养，以及教师职业晋升的机会和障碍，为学前教育教师的职业发展提出建议和措施。

　　本研究的主要内容包括：

　　（1）学前教育教师的现状；

　　（2）学前教育教师的教学能力调查；

　　（3）学前教育教师的教育观念分析；

　　（4）学前教育教师职业发展的机会和障碍探讨；

　　（5）提出学前教育教师职业发展的对策和建议。

　　三、研究方法

　　本次研究采用问卷调查和访谈方式进行。其中问卷主要以学前教育教师的现状、教学能力和教育观念为主要内容，由研究者直接发放。而访谈则主要针对学前教育教师职业发展的机会和障碍，采用半结构化访谈的方式进行，采访对象包括学前教育教师、教育管理者、教育研究人员等。

　　四、预期结果

　　通过本研究，我们将深入了解学前教育教师的现状、教学能力和教育观念，探讨学前教育教师职业发展的机会和障碍，并提出对策和建议，以期为提高学前教育教学质量和教师职业发展水平做出实际贡献。

　　总之，本次研究具有重要的现实意义和实践价值，为学前教育教师职业发展提供有益参考和指导。

　　学前教育专业开题报告 9

　　一、选题背景

　　随着经济的发展和家庭教育的提高，人们对于学前教育的需求越来越高，已经成为了社会各界和家长关注的重要问题。学前教育是孩子成长过程中的重要阶段，对于孩子身心健康和智力发展都非常关键。因此，在当前年代的背景下，研究学前教育的现状和发展趋势，对于提高教育质量，促进儿童健康成长、成才是非常必要和重要的。

　　二、选题目的

　　本研究旨在通过对当前学前教育现状和发展趋势的分析，探讨如何加强学前教育管理，提高教育效果，促进学前教育质量的不断提升，更好地服务于儿童的健康成长和未来的发展。

　　三、选题意义

　　1.促进学前教育的发展和提高教育质量：通过对学前教育现状和发展趋势的研究，有助于了解学前教育的面临的挑战和问题，促使教育部门及时调整政策，加强管理，更好地保障儿童的学习。

　　2.落实国家教育大力发展战略：学前教育是教育事业的重要组成部分，也是落实国家教育大力发展战略不可或缺的一步。有了本研究的结果，将有助于教育部门及时调整发展方向和政策，更好地推动教育事业的'健康发展。

　　3.为教育部门、学前教育机构和家长提供科学指导：本研究的结果和结论将为于教育部门、学前教育机构和家长提供更加科学、有效的管理和教育模式，更好地服务于儿童的健康成长和未来的发展。

　　四、研究内容

　　本研究将从以下几方面来展开：

　　1.学前教育的意义、特点和教育目标

　　2.学前教育的现状及存在的问题

　　3.学前教育的发展趋势

　　4.学前教育管理的重要性与对策措施

　　五、研究方法

　　本研究将采用文献调查、问卷调查、统计分析等方法，对所收集的调查样本进行数据处理和统计分析，得出相关的结论和建议。

　　六、研究预期成果

　　1.全面了解学前教育的现状和发展趋势

　　2.挖掘和分析学前教育问题的根源和成因

　　3.提出关于加强学前教育管理、提高教育质量的建议和对策

　　4.为教育部门、学前教育机构和家长提供发展和教育方面的科学指导

　　七、研究进度安排

　　研究分为以下几阶段：

　　1.制定课题计划，对学前教育的现状和发展趋势进行文献调查

　　2.设计问卷调查，对学前教育机构、家长和学生进行调查

　　3.对所收集的数据进行整理和统计，并进行数据分析

　　4.撰写论文，得出相关的结论和建议

　　5.论文提交并进行论文答辩

　　八、预期贡献

　　学前教育是当前和未来的重要发展方向。此次研究的预期成果将为管理部门和学前教育机构提供理论支持和科学管理方案，也将为广大父母提供科学育儿指导，并为国家教育事业的发展做出积极的贡献。同时，本研究也为学者们提供有价值的研究案例和数据资料。

　　学前教育专业开题报告 10

　　一、研究背景

　　学前教育是指幼儿在小学入学前接受的教育，是教育体系的重要组成部分。随着社会经济的发展和家长对幼儿教育重视程度的提高，学前教育的需求量持续增加。根据中国教育报数据，20xx年我国幼儿园在园幼儿数量达到4275.5万人，较20xx年增加了57.5%，其中公办幼儿园增长了36.1%，民办幼儿园增长了232.8%。本研究旨在探讨如何提高幼儿教育质量，满足家长和社会对于学前教育的需求。

　　二、研究现状

　　目前，国内外学前教育的研究已经发展成为一个完整的学科体系，研究领域包括幼儿发展、幼儿教育理论、教育管理等多个方面。国内的学前教育机构主要包括公办幼儿园、民办幼儿园、托儿所等，民办幼儿园主要分为普惠民办和非普惠民办两种类型。近年来，为了提高民办幼儿园教育质量，我国政府不断加强政策和管理方面的支持，出台了一系列促进学前教育发展的政策，如《中华人民共和国关于实施家庭教育促进家庭教育健康发展的若干意见》、《国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》等，这些政策的实施也取得了比较显著的效果。

　　三、研究内容与方法

　　本研究主要探讨如何提高学前教育的质量，为学前教育的发展做出贡献。具体研究内容包括以下几个方面：

　　1. 如何提高学前教育机构的教学质量

　　2. 如何提高教师的教学水平和教育意识

　　3. 如何落实幼儿的个性化发展

　　4. 如何提高幼儿教育的管理水平

　　本研究将采用问卷调查、访谈等方法进行研究。通过对幼儿园家长、幼儿、教师等多方面的`调查与访谈，了解当前学前教育的现状和问题所在，提出相应的解决方案。

　　四、研究目标与意义

　　本研究的主要目标是为了提高学前教育的教学质量和服务水平，让更多幼儿受益，同时也为政府制定学前教育相关政策提供参考。在实践层面上，本研究将为学前教育的改进和发展助力、促进学前教育的快速发展。在理论上，本研究将促进学前教育研究的深入，推动学前教育体系的完善和发展。

　　五、研究计划与进度

　　本研究拟于20xx年9月至20xx年6月进行，具体研究计划与进度如下：

　　1. 文献资料调研（9月~10月）

　　2. 设计问卷（10月）

　　3. 调查数据采集（11月~12月）

　　4. 访谈采集（1月~2月）

　　5. 数据统计与分析（3月）

　　6. 结论、论文撰写（4月~6月）

　　六、预期结果

　　通过对调查和访谈所得数据的统计和分析，本研究将探讨如何提高幼儿园的教学质量和服务水平。同时，本研究将提出一系列政策和措施，为促进学前教育发展和提高教育质量提供参考和建议。

　　学前教育专业开题报告 11

　　目前，国内外有不少围绕学前钢琴教育的文献和成果，但对于特定低龄儿童教授方法和理论探讨的研究却不多。从当前现状来看，国际上对于学前儿童教学方法的研究众说纷陈，异同交错。大多从幼儿兴趣出发，以游戏式教学为主。

　　一、学前儿童钢琴教育的历史发展

　　钢琴是一件外来乐器，传入中国只有一百多年的历史，但已成为中国人民喜闻乐见，深入家庭的最普及的乐器之一。中国的钢琴教育水平在近半个世纪中有了很大的发展和提高，这与中国儿童钢琴教育的迅速发展是分不开的。建国后到改革开放之前，我国的钢琴教育事业得到了迅猛发展，一大批优秀的钢琴家为钢琴教育事业奉献终身、许多中国题材的钢琴作品面世。而这个时期，儿童钢琴教育的发展尚属薄弱，仅在少数专业院校和个别有条件的家庭中开展。改革开放以来，随着我国经济不断发展，人民生活水平日益提高，人们对精神生活的需求越来越迫切，很多家长希望孩子通过学习钢琴来提高艺术修养。

　　二、当前学前儿童钢琴教育中所存在的问题

　　(一)专业教师的匮乏

　　由于全国有数以百万的儿童开始学习钢琴，合格教师的匮乏就成了客观存在又难以解决的问题。很多不具备教琴能力的“老师”纷纷走上了儿童钢琴教育的讲台。这样，一些琴童由于得不到科学、系统的指导而使他们的学琴之路越走越艰辛，有的琴童很早开始学琴又很快地放弃了学琴。

　　(二)家长观念的误区

　　众所周知，在学前儿童钢琴教育过程中，家长的作用非常重要。许多家长拥有乐观的心态和持之以恒的决心陪伴孩子享受音乐带来的快乐。也有求学心切又不懂音乐的家长，也许是虚荣心作祟，他们要求孩子不停地参加考级来检验孩子的学习程度。孰不知，学前钢琴教育应该属于素质审美教育的范畴，学习钢琴应该是怡情悦性的，应该是享受美的过程，但这样急功近利的家长使钢琴教育似乎和文化教育一样，逐步走向了应试教育，这并不是教育的初衷，也不是考级的初衷。

　　(三)适龄教育的问题

　　有研究表明，手指的精密运动，有助于儿童智力的.早期开发，且认为学习钢琴的孩子更聪明。有了这样的导向，那些望子成龙的父母们，希望自己的孩子不要输在起跑线上的父母们都积极行动。于是，年龄幼小的孩子开始了严格且枯燥的钢琴学习生活，这样就给儿童钢琴教育提出了一个崭新的课题—适龄教育。根据儿童特定年龄心理和生理状况的特点来选择适合他们使用的教材和教学方法，有助于儿童享受音乐带给他们的快乐。适龄教育就成为大家所关注、并且需要研究解决的问题。

　　三、解决儿童钢琴教育问题

　　学前儿童钢琴教育三位一体模式研究教育者(包括家长和老师)在对儿童进行教育的时候，必须遵守两个基本原则：第一，遵守儿童动作技能发展的顺序和能力，避免揠苗助长;第二，重视儿童兴趣，只设置适于儿童发展程度的活动场所，不刻意规定动作技能应遵守的程序和达到的标准同样，钢琴教育也要遵循儿童本身身心发育的特点以儿童兴趣为重要引导，对儿童实施符合其身心发展的钢琴教育。因此，本文就根据前文分析的学前儿童的发育特点，结合钢琴教育的特性，提出学前儿童钢琴教育三位一体模式。此模式将家长教师和儿童三者统一到钢琴教育中来，以儿童为中心，家长和教师各司其位，使钢琴教育与学前儿童自身的发展相适应，并能有益于儿童各方面能力发展。

　　儿童进行钢琴教育的过程可以简单理解为一个输入到输出的过程。输入是指对儿童进行的识谱、指法、踏板、节奏、力度、声部、音高、触键方式乃至情感等方面的教育，而通过钢琴教育，儿童在智力和非智力因素上都会得到较大的发展在智力发展方面，主要表现在儿童的视觉、听觉感受的发展、记忆力的提高、想象力更加丰富、注意力更加持久细致、思维能力更加立体化、反应能力更加敏锐、观察力和理解能力得到提高等;在非智力因素发展上，儿童通过钢琴的学习能提高修养，使他们感情丰富情绪开朗，同时能培养坚强的意志品质和良好的学习习惯等等。

　　钢琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要长期的、系统的学习在这个过程中，需要儿童、家长和教师的协调合作。“钢琴热”的现象出现，一方面表现了人们对艺术的追求和渴望，但另一方面是是因为人们的偏位认识和功利心，而这对钢琴教育是有害无利的。儿童的学习需要与其身心发育匹配，因此，只有以儿童为中心，教师与家长各司其位，通力合作，才能为孩子创造一个良好的氛围，帮助孩子走向艺术的殿堂。

　　学前教育专业开题报告 12

　　题目：

　　3-6 岁幼儿绘本阅读的偏好研究

　　研究的缘起

　　1.绘本作为儿童读物的流行趋势

　　2.绘本对幼儿身心发展的重要作用

　　3.幼儿绘本阅读过程中对绘本的更为细致的选择问题待解决

　　绘本是一个拥有很多学科交叉的阅读材料，并且也越来越成为国内的学者研究的焦点，近年来关于绘本的研究论文越来越多，我们关注的有关绘本的内容也越来越广。绘本阅读是其中很重要的一个方面。但是幼儿在绘本阅读中不同的年龄段是有不同的选择的，他们也有自己对绘本阅读的偏好，研究幼儿在不同年龄段的对绘本阅读的偏好的不同可以更好的使我们对幼儿的绘本阅读进行指导，以及选择适合他们自身发展的绘本。但通过查阅各类文献资料关于这方面的研究基本上是没有的，经过资料的查阅发现到目前为止没有研究者的对 3-6岁儿童的对于绘本的阅读偏好进行系统深入的研究的相关文献。大部分的专家学者只是停留于表面，有的只是针对一类绘本对幼儿的选择偏好进行了研究，有的只是在绘本的形式的选择上进行了一些调查，有的只是浅显的谈及了自己的观察幼儿阅读所得出的一些经验总结。在这些研究中并没有综合的从幼儿的年龄、性别上做出更细致、更深入的研究与分析。所以在这我希望经过系统的观察与分析来进行关于 3-6 岁幼儿阅读偏好的研究，做出更为清晰、深层次的成果。为幼儿的早期阅读提供更加具体有效的指导。

　　研究意义

　　1.理论意义

　　本研究的对象是 3-6 岁的幼儿，3-6 岁幼儿是语言发展的关键时期，研究幼儿在绘本阅读中的偏好研究对幼儿的早期阅读有较为重要的`意义。我们通过研究会发现幼儿在阅读中的对不同类型的绘本的不同选择以及不同年龄段、不同性别的幼儿对各个类别的绘本的不同选择。通过研究在我们可以再理论上更加了解幼儿在绘本阅读中的阅读规律与偏好，获得关于幼儿绘本阅读偏好的一个相关的理论知识。通过本研究可以丰富我国的关于幼儿绘本阅读偏好的相关研究。通过探索不同年龄段、不同性别的幼儿的阅读偏好研究使得关于幼儿绘本阅读偏好的研究更系统、更具体，丰富幼儿早期阅读的研究。

　　2.实践意义

　　文献综述

　　1.绘本阅读对幼儿发展的影响研究

　　给幼儿留出极大的想象空间，为幼儿想象力和观察力的发展搭建了一个宽阔的平台，使幼儿在在每一次的绘本阅读中都会有新的不一样的发现和体验。

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