幼儿园个案观察记录

时间:2025-09-21 07:21:24 记录 我要投稿

幼儿园个案观察记录[必备15篇]

幼儿园个案观察记录1

  嫉妒是一种原始情感,婴儿期孩子看到母亲抱别的孩子,会哭闹。大些,看到与自己亲近的大人疼爱别的孩子时,会情绪失落,甚至会跑过去拉扯撕咬那个孩子,这就是早期的嫉妒。上了幼儿园后,幼儿与同伴的接触多了,进行比较的机会增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也随之发生变化.下面我们摘取一些事例进行分析:

幼儿园个案观察记录[必备15篇]

  事例一

  幼儿园里,老师正进行每周一次的小红花评比。静静看到别的小朋友陆续得到了奖励,自己却没有,开始不高兴了。等到老师给成成小红花时,他站起来,大声说:老师,成成不爱护玩具,还不好好洗手,不要给他小红花。”

  分析:

  对获得老师表扬的幼儿有敌对情绪。当同伴受到老师的表扬、奖励时,表现得不服气、不高兴,甚至当众揭发受表扬幼儿的缺点。

  事例二

  绘画活动结束后,老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上,让大家欣赏。下午放学时却发现有两幅画被撕破了,经过一番调查,原来是小娟做的。在老师耐心的询问下,小娟才说:“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好,你怎么不贴我的?”

  分析:

  当自己不能拥有象同伴一样的待遇时,会因此产生嫉妒,他们会直接地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事,进而对之产生破坏、攻击,以发泄自己的怨气。

  策略

  1、尽量避免使孩子产生嫉妒心理的环境刺激,正确评价每个幼儿。

  幼儿的评价水平低,不能正确评价自己和别人,他们对自己和别人的评价是以成人的评价为标准的,成人之间的关系如果不和谐、相互猜疑,或当着孩子的面议论别人、贬低别人,则会对孩子的心理产生不良影响。在幼儿园里为了鼓励幼儿,老师设置了小星星评比栏,使每个幼儿都能得到表扬:有的是爱学习的红星,有的是爱护玩具的蓝星,有的是进餐好的绿星,有的是爱劳动的黄星……恰如其分的评价使幼儿对自己有了正确的认识,同时也明白了自己的不足.。

  2、转化幼儿消极的`嫉妒心理。

  采取积极的方式使嫉妒的消极作用向积极方向转化。如文文看到评比栏里自己的星星比别的小朋友少,老师可以鼓励幼儿说:“瞧,你已经有两颗星了,再有一颗爱护玩具的绿星就可以得到奖品了,加油哦!老师的话使文文看到了希望,并满心欢喜地为下一颗星而努力。

  3、引导幼儿树立正确的竞争意识。

  通过各种途径对幼儿进行教育,如:讲故事、做游戏,使幼儿理解人与人之间存在的差异性,每个人都有优点和缺点,不可能各方面都胜过别人,要充分发挥自己的长处去弥补自己的不足。不能用不正当的、不光采的方式去获取竞争的胜利。

  4、倾听孩子的心理感受。

  充当孩子的“知心姐姐”让孩子把自己的烦躁不安说出来,并理解他、谅解他,很多时候,成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼儿的不良情绪,有效控制嫉妒心理。

  爱孩子是一种责任,原我们的这种健康的爱成为孩子快乐成长的永恒动力和发展源泉。

幼儿园个案观察记录2

  幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当

  观察时间:20xx年12月28日

  观察地点:教室

  观察对象:恒恒和寒寒

  观察记录:

  本学期,幼儿升入班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

  恒恒就是这些孩子比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。

  在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的'建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说你干嘛啊,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:你对他怎样了啊?寒寒说:恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他我又问他:你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头,我又告诉他:你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗寒寒想了想,对我说:我明白了,我此刻就去和他一起玩。我笑了,摸着他的头说:对,你是最棒的!反思:班幼儿的行为问题增多,更多的是源于班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入社会化。

幼儿园个案观察记录3

  班级:小二班

  教师:张老师

  观察地点:活动区

  幼儿姓名:涵涵、衡衡

  幼儿性别:男

  观察目的:了解孩子在活动中的情况。

  观察记录:

  像往常一样,孩子们在活动区做着自己喜欢的活动,只听科学区里传出“啪”的一声,原来是涵涵和衡衡在争抢一块磁铁,抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们,我表现出了宽容,“下次小心一点,轮流玩儿就不会出现这种事了”,他们认真的点点头。

  过了一会儿,科学区再一次的热闹了起来,只见衡衡手里拿着一个纸盒,纸盒里外各放一块磁铁,原来,摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”,这一奇妙现象引起了科学区幼儿的`浓厚兴趣,我被他们专注而激动的深情所感染,于是,我也加入其中,边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性,还和孩子们翻阅了有关的书籍,并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具,这一提议又引起了他们动手操作的欲望,有的在互相讨论做什么玩具,有的干脆去美工区找材料。

  分析:

  在他们成功的喜悦中,我感悟很多,假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们,假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢?孩子们会听着我的训斥低下了头,谁也不敢在动那块磁铁,从而制止了孩子和磁铁的进一步接触,宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

  措施:

  “生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌,在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光,孩子成长的道路上就会充满色彩。

幼儿园个案观察记录4

  一、个案情况介绍

  xx,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

  二、观察时间:20xx年3月2日——3月31日。

  三、存在的问题。

  1、心理脆弱。

  在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。

  2、自理能力差。

  老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。

  3、不会和小朋友交往。

  在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。

  四、分析出现问题的原因。

  1、遗传因素。

  据的xx姥姥讲,xx的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。

  2、后天的教育环境。

  老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。

  五、采取的措施。

  1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。

  2、为孩子营造宽松和谐的.生活氛围,给予必要的心理支持。

  由于xx心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和xx开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。

  3、发扬其长处,树立其自信。

  根据xx记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。

  4、教师给予个别指导。

  由于xx生活技能比较差,在平时老师经常给予个别指导:教他如何叠被子,如何做值日,如何整理自己的物品。

  六、教育效果。

  两个月以后,xx有了明显的进步。

  1、他已不需要别人的帮助,能自己叠被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了较明显的提高。

  2、他开始和小朋友交往,并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执,他也学会了克制,不再掉眼泪,初步学会了与人合作。

  3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信心有了明显提高。

  看到孩子进步这么大,xx的奶奶无比感激,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点:没有教不好的孩子,没有不会教的老师。只要你用心了,所有的问题都将会迎刃而解。

幼儿园个案观察记录5

  观察记录:

  区域活动时,六一和萌萌各自选择了自己想要工作的教具,但是在工作的过程中,六一对萌萌的工作内容产生了兴趣,因此和萌萌进行了合作和交流。

  六一说:“我想要一个黄色的花朵。”萌萌开始做黄色的小花,六一看着萌萌做小花,耐心的等待着。萌萌做好小花以后递给了六一,然后六一和萌萌开始了“做花之旅”。

  分析与评价:

  小班幼儿主要以联合性游戏为主,即幼儿和同伴在游戏的过程中会出现借、还玩具,短暂交谈的行为,但还没有共同的游戏目标和明确的分工,仍然以自己的兴趣为主。

  六一和萌萌的联合游戏具有一定的偶然性,依据六一的兴趣发生,没有一定的规划和分工,而是偶然的角色扮演,进行“做花活动”,但六一和萌萌的合作活动不仅限于短暂交谈,而是较长时间的共同游戏,具有合作游戏的趋向。

  支持与回应:

  小班下学期幼儿已经出现了合作游戏的趋向,合作游戏是幼儿游戏发展的高级阶段,具有一定的目的性、计划性,能够促进幼儿之间的'接触和交往,提高幼儿的协作能力。

  教师可以提供一定的活动主题和材料,促进幼儿之间的合作。如,将幼儿新学的绘本故事材料投放到角色扮演区;将幼儿熟悉的建筑画成计划图,投放到建构区,并提供相应的材料,组织幼儿合作搭建熟悉的建筑;户外活动时,教师也可以有意识地组织幼儿进行“彩虹伞”、“猜猜我是谁”、“木梯搭建”等游戏内容,促使幼儿相互协作、相互了解,帮助幼儿提升合作技能,建立良好的同伴关系。

幼儿园个案观察记录6

  观察背景:xx是我班一个年纪较小的外地新生,经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的,可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么,缺乏必须自主本事。

  观察目的:是否熟悉幼儿园生活的每个步骤,并能自主完成每个步骤?

  观察策略:记录师生间的对话,针对欣悦爱询问的个性特点,采取应答式,在必须情景下也可采取“反问”。

  观察记录:

  xx:(来到幼儿园,看到教师)“教师,此刻我们去干吗呀?”

  师:“此刻是晨间游戏时间,你能够和小朋友去游戏,一起去玩。”

  xx:“那玩好游戏又去干吗呢?”

  师:“玩好游戏我们就要去做操了,要去锻炼身体呀。”

  xx听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戏了。

  (中午吃饭、睡觉时间)

  xx:“教师,我们此刻要去干什么?”

  师:“我们此刻要去洗手吃饭啊。”

  xx:“那吃好饭我们在去干什么啊?”

  师:“吃好饭我们散会步,就要去小便睡觉了。”

  xx:“那小好便又要去干吗呢?”

  师:“欣悦宝贝,那你来告诉教师我们接下来要干吗呀?”

  xx:“是不是应当去午睡房睡觉了啊,对了,我们还应当把衣服、鞋子脱掉,对吗?”

  师:“是的,真棒!xx真聪明!”

  分析与反思:

  xx宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质,分析了xx的一系列反映。xx常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定,从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活,她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,可是往往是因为她对事情的不肯定,所以对教师产生了一种感情的寄托,她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信,从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿,我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿能够多提一些“你认为呢?”“你想的`是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来,让她觉得自我说的也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里,更加能锻炼幼儿的自信心。

幼儿园个案观察记录7

  一、问题的发生:

  刚到一个新班级,我花了不少时间熟悉班上的孩子、和他们交流。一个星期以后,我发现一个叫傅振扬的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸,不肯和我打招呼,也不愿和我交流,也很少与班上的小朋友交谈。经过了解,我知道振扬是这期刚插进来的新生,不知是对这班孩子还不熟悉,还是性格如此或是别的什么?针对这种情况,我对振扬进行了重点观察:

  观察1:区域活动,小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具,可振扬却一个人静静的坐在椅子上,也没有主动的与小朋友玩。

  观察2:户外活动时,小朋友都在拍球,振扬的手脚协调能力很差,拍了两三下球就滚到一边去了,我走过去试图帮助他,振扬显得很害羞但并没有排斥我,只是不肯用语言与我交流。

  观察3:吃午饭时,振扬吃完一碗饭,拿着空碗站在我面前,脸涨的通红,我问他是不是要添饭,他只是点点头但没有开口。

  观察4:保育员池老师请小朋友帮忙叠毛巾,大家争着举手,池老师就近叫了振扬帮忙,可他看了看,走开了。

  通过观察振扬在幼儿园的表现,我初步断定振扬有一定的自闭心理,可为什么会出现这种现象呢?

  二、问题的症结:

  通过家访,我们几位老师了解到振扬的'父亲也是一名教师,母亲开着一家文具店,工作很忙。小时候,振扬是在农村的外婆家长大的,外婆在生活上对振扬照顾的很周到,但平时却很少与振扬进行语言交流,在家里振扬只是一个人玩玩具,很少有同年龄的玩伴。时间久了,振扬变的很胆小,性格也很孤僻,语言表达有一定的障碍,因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理,如今,振扬已经5岁了,振扬的父母把他送到幼儿园,希望他能与小朋友交往,改变胆小自卑的性格。

  三、解决问题的尝试

  找出振扬形成这种自闭心理的原因,我便想了一些对策,对振扬进行教育:

  ①缩短和振扬的距离,让振扬开心起来。

  我首先给振扬更多的关心,想办法接近他,在自选活动时,看见他独自玩玩具,我便邀请他和小朋友一起玩,逐渐的让他学会和小朋友交往,慢慢的他能主动的参加游戏了,当小朋友开怀大笑时,他也能羞羞答答的笑了。

  ②创造条件让振扬开口说笑

  针对振扬小时候说话很少,到幼儿园又显得很自卑、胆怯,我便通过讲故事,看电视等活动,让他将看过的节目与老师,小朋友交流,当他能主动的表达自己的见解时,我便发动小朋友鼓励他,让他从中体验到一种快乐的情绪,给他形成一种心理:小朋友很喜欢听

  我说。

  ③增强振扬的自信心,让他感到我行

  每天早上来到幼儿园,我会主动向他问好,他也高兴的问我好,我请他当小助手,为小朋友服务,这样一来,振扬说话的机会多了,在为小朋友服务中,也拉近了和小朋友之间的距离,使他从中体会到了自己能为他人服务的成功感。

  ④与家长进行沟通,帮助家长共同教育振扬。

  父母是孩子的第一位老师,在家访时,我们建议父母多抽出时间来与孩子交流,多问一些孩子在幼儿园的事情,让孩子知道父母很关心自己在幼儿园的生活,来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩,增进孩子与父母之间的感情交流,培养孩子的口语表达能力,使振扬能够逐渐爱讲话,爱与成人交流,表达自己的见解。

  四、结果:

  一个多月以来,在我们老师和家长的共同关怀帮助下,逐渐唤起了振扬的被爱意识,振扬逐渐性格乐观起来,口语表达能力有所增强。早上来园时,总能在班级门口就听到他响亮的一声:“老师早上好!”;各种游戏活动时也总能看见他和小朋友开怀的笑;上课,他开始尝试着举手回答了;绘画课,他也试着将自己的作品自豪地递给我欣赏了……

幼儿园个案观察记录8

  观察情况:

  阿迪拉是新生,聪明,注意力集中,但不愿意与小朋友、老师交往,喜欢独自观察事物,依赖性强。

  观察分析:

  入学快一个月了,他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教师请小朋友进区活动,很多小朋友进了娃娃家,而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去,他说:“不要!”便走开了。有时去玩滑滑梯,他也不玩,只是在旁边看,要不就是一个人走路。有时,其他班的教师会对他说:“你好呀!”并伸出手想抱抱他,他会说:“你走,我不要。”如果教师进一步要求,他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是:“不要!”而且是非常强烈的拒绝他人。

  措施与结果:

  1、与家长沟通。在入学之前,家长已经非常明确的.向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格,希望我们能引导他多与小朋友交往,我们与家长经常沟通,如:今天他排队拉火车了;能自己吃饭了;等等,把这些或是需要家长引导的地方向家长反应,家园共育,以便达到基本的目的:适应幼儿园的生活。

  2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫蔡梓涵,对待小朋友都非常热情,我们让他与艾力坐在一起,这样能让艾力更好的适应小朋友。

幼儿园个案观察记录9

  一、观察情况

  在体育活动《大阅兵》的准备活动中,泽泽今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做动作的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手也不时打到前面和旁边的小朋友身上,没有办法坚持完成动作,在几次提醒未起到作用后,我把他换到了最靠边的位置,这下他才意识到自己碰到了别人,可是过一会又开始乱蹦乱跳了。

  二、观察分析

  1.该小朋友平时就比较好动,这是入冬以后第一次去户外活动,对久违的'户外充满新鲜感,比较兴奋。

  2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给爷爷看,但是没有控制住自己的行为。

  三、指导措施

  针对这一现象我与泽泽进行了个別谈话,泽泽是一个特別爱表现的孩子,于是我引导他了解解放军战士在阅兵时威武神气的表情与动作,向他讲解解放军战士是如何坚持到底,克服困难完成训练。以此种方式逐步引导幼儿在活动中控制自己,坚持遵守活动规则。

幼儿园个案观察记录10

  幼儿观察记录:

  让幼儿愉快的进餐

  观察对象:

  杰杰

  观察时间:

  20xx年12月6日

  观察环境:

  教室

  观察目的:

  让幼儿愉快的进餐

  观察实录:

  我班杰杰在学习各方面都还不错,但吃饭让人费神,问题表此刻对食物不感兴趣,胃口不好,食欲差,吃饭时不但吃的慢,还经常边吃边玩,把饭菜含在嘴里,不咽下去,别的'小朋友两碗都吃完了,他还在吃第一碗,这让老师很着急。

  观察分析:

  幼儿在家都是独生子,爷爷奶奶都比较溺爱,养成了在家吃放要喂的坏习惯,而且经常吃零食多,吃饭少。

  措施:

  1、与家长沟通,培养孩子吃饭的良好习惯

  2、与孩子交流,让幼儿明白吃饭多才能长得高,长得快

  热搜课件:幼儿园幼儿察看记录范例

幼儿园个案观察记录11

  观察周期:9月————11月

  一、个案基本情景:

  硕磊他有一双大大的眼睛,教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手,都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望:

  观察一:9月13日

  早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门,开门!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈

  观察二:11月9日

  绘画活动开始了,硕磊趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。

  观察三:11月23日

  硕磊的口语表达本事较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。

  二、案例分析:

  1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

  2、父母对孩子管束较严,并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

  这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。

  三、措施与效果:

  针对硕磊画画时的.表现,我让本事较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画本事差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。

  针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让硕磊在团体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次,他回老家一星期没来,入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。

  半年来,硕磊已有了可喜的提高。

幼儿园个案观察记录12

  观察记录:

  铭铭表现渴望非常强烈、自制力不够;语言表述能力较强,聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题,甚至不等老师把话说完,就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话,一味急于自己表达。甚至吃饭早操时,他也不忘记倾诉。

  分析与说明:

  孩子爱表现,但自控能力很差,所以不管在什么场合,他总会不由自主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别人的话,并能根据讲话内容作出应答。

  下阶段措施:

  培养孩子的自控能力,能做到在不该说话的`场合控制自己不说话,认真做好自己应该做的事情。

  1、在日常生活中,多与孩子交谈,教师耐心倾听孩子讲话,以良好的态度对待和回应孩子。

  2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境,多让孩子说。

  3、积极开展能培养孩子自控能力的游戏:木头人、猜谜语等,锻炼孩子的自我约束力。

幼儿园个案观察记录13

  情景描述:游戏时间到了,今天玩的是自主性游戏,小泽插的是“建构区”,他拿起了一些雪花积木,并且用雪花积木打了一个大圆圈,高兴地跑过来对我说“老师,你看,我搭的”,我走过去,及时表扬了他:“恩,真不错!你搭得真好,再想想,把这个搭得更漂亮,好吗?”“好的”可是过了一会儿,他并没有再去搭建,而是走到别人搭建的建筑前,看看你的,看看他的,再回头看看自己搭建的,我走过去,看着他旁边的涛涛说:“涛涛,你跟小泽一起合作搭建吧!你看,我觉得你的房子很漂亮,他的雪花积木也搭得好看,如果你们合作的话,相信你们的作品一定非常棒!”“好”!涛涛爽快地答应了,而小泽也低着头笑了笑。

  评析:作为老师的我们,面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流,并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动,今天,小泽能够有勇气走过来给我看他搭的.圆圈,说明孩子有了一点自信,这是一个很大的成功。相信多给他鼓励和信心,他会变得更加自信。面对孩子的点滴进步,我进行了及时的鼓励,并且请来了能力较强的涛涛与他一起合作搭建,这样的方式也是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的交流,也是为了提高他的发展交往能力。从今天游戏的方面来看小泽,还是进步很多的,能主动抛过来跟我交流已经跨出了很大的一步,开始和同伴交往也是一个很好的开端,相信进过接下来的继续观察,孩子一定会得到更大的提高。

幼儿园个案观察记录14

  今天,你来了美工区依然选择了仙人掌,你告诉我,你想尝试用土来种植,我非常支持你的想法,于是和你一起来到了户外种植角,你高兴地告诉我说:“况老师,快看!那里有泥土!”我也高兴的点点头,于是,你马上蹲下身来捡起了一块比较硬的泥土放在了碗里面,你看着我,我说:“你想怎么做就做吧!”。于是,你把一株“仙人掌”种了下去,可结果放进去的“仙人掌”就倒在了泥土里,你嘟着嘴巴望着我,我说:“宝贝,想想,仙人掌为什么会倒呢?”,边说边把“仙人掌”放在你那块较硬的泥土上,希望你能认真的观察,你告诉我说:“少了!”我追问到:“什么少了?”你便立马转身跑到另外一块土里拿回了一块泥土,可是这一快依然是那么硬,你试了一下,失败了,你旁边的小伙伴跑过来帮助你,也为你拿了一块较硬的泥土,你没有说话,也没有请我帮助,就蹲在那里一句话也不说。我便鼓励到:“宝贝,加油!再试一试,用不同的泥土试一试!”听了后,你慢慢地起身,便在种植地里走来走去,见你好几次就拿着同样硬的泥土,我没有说话,我想请你自己尝试,发现泥土软硬的不同,不一会,你捡到了,你捡了一些软软的泥土告诉我说:“老师,手脏了!”我说:“没关系,你就用这些泥土再试一试呢,结果会怎么样?”于是,你马上进行了尝试,这下,“仙人掌”好像站立了起来,不过一会还是倒了。我见你又来到刚捡软土的那块地里,抓了很多一样软的泥土放在碗里,然后把一株一株的仙人掌种了下去,我知道你明白了要用软的泥土才能把“仙人掌“种稳的`道理。要种完了时,你发现还有一株大的还没有种下,你便拿出一株小的,把大的一株放了进去,再把这株小的放了进去,我问你:“种好了吗?”你指着那株大的“仙人掌“说:“这株小的是它发芽了!”“哦!”,我频频点头并伸向了一个大拇指送给你,只见你高兴极了,端着一盆仙人掌就往活动室跑。

  宝贝:你对上次的活动依然那么感兴趣,依然选择了种植“仙人掌”,当你来到种植角,你高兴地拿了一些硬的泥土放在碗里,可是面临的却是一次一次地失败,但你没有放弃,在我的鼓励下,你又一次一次的寻找能让“仙人掌”生长的泥土,经过一次一次的尝试,你找到了,而且还通过第一次的尝试你明白了泥土少了“仙人掌”就站不稳地道理,你还走到刚刚捡软土的地里找了好多好多的软泥土,把一株一株的“仙人掌”种了下去!我看到了你坚持不懈的精神,还通过自己的尝试了解到软硬的不同,真棒!

  给爸爸妈妈的话:在这个活动当中,辰辰的兴趣比较浓厚,他想用泥土来种植,他把自己的想法变成了现实,当面临一次一次的失败并没有放弃,而是坚持不懈继续尝试,最后,通过尝试还能分辨出软硬的不同,这都是他自己的发现!希望爸爸妈妈能与辰辰一起发现生活中还有哪些东西是软的?哪些是硬的呢?同时,还可以在家种植仙人掌哦!了解了解种植仙人掌还需要哪些条件?

幼儿园个案观察记录15

  幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心

  观察对象:xx

  观察地点:xx

  观察时间:上课时

  观察目的:

  增强幼儿学习的自信心

  观察状况:

  康康是个内向的小男孩,刚来中班时显得有点不合群,不愿意与小朋友交流,上课时从不主动举手发言,各项活动的表现都不怎样棒,作为老师心里很着急。于是我常鼓励他,渐渐的我发现康康学习是很认真,虽然学的很慢,常落在其他小朋友的后面,但是学习态度很好。我决定先在学习上帮他树立信心,多给他发言的机会,我发现他字宝宝学的比较好,就让他当小老师带领大家读,当他某方面做得好时,我立刻在全班表扬他,康康很高兴,学习时更认真了,眼睛一眨也不眨的看着老师,一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步,学习新知识也比以前快多了。大家一起游戏时常能看到他跳跃的身影,灿烂的笑容。我感到很欣慰,尤康,你真棒!

  效果分析:

  康康性格内向,知识的`理解潜力又较弱,学习跟不上进度,有点吃力,当看到别的小朋友样样都学得很好时,他可能会自卑,上课不敢举手回答问题,也不愿意与其他小朋友玩,看得出看来孩子心里是着急的,所以上课时很认真。对于这样的孩子,老师应多表扬鼓励,一个期望的眼神,一个微笑,一句肯定的话,让他明白其实自我是很棒的,学习成绩很不错,老师也喜欢他,这样不仅仅让他在学习上有了信心,其他表现上也跟着自信起来。

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