幼儿园幼儿观察记录

时间：2025-04-16 09:55:02 记录我要投稿

幼儿园幼儿观察记录15篇(实用)

幼儿园幼儿观察记录1

　　观察背景：

幼儿园幼儿观察记录15篇(实用)

　　佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具，口语能力是发展幼儿智力的基础。因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

　　观察实录：

　　每天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：“老——师好，我奶——奶送我来的'”；每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同的声音：“我——的绘画完成了，你——看漂亮吗？”为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：“老师，佳兴怎么总是这么说话呢？”然后模仿着佳兴的样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。

　　观察分析：

　　面对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也非常着急。和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。这样就能口吃吗？我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识，原来佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。为此，我告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样，幸亏现在时间还短，口吃还未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。

　　实施措施及效果：

　　找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮助孩子树立自信心。佳兴回答问题非常积极，

　　答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自己的作品，为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多帮助他，多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

　　其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈，在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事，引导孩子树立克服口吃的自信心。

　　在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力，通过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，现在的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他妈妈非常的感激，我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐的成长！

幼儿园幼儿观察记录2

　　在这本书中，我看到一个个精彩的案例，让我明白怎样去有效的观察和解读儿童，也让我领悟到一个道理：你拥有怎样的儿童观，你就会怎样去解读儿童。所以，很多时候，我们会因为孩子的一些行为感到困惑不解或者反感恼火，那一定是因为我们的`儿童观还不够科学，没有正确的解读他们，如果像书中老师那样，以正确的儿童观去观察儿童，解读儿童，支持和指导儿童，我相信我们一定会在工作中感到非常幸福。

　　除了儿童观的启发，让我受益匪浅的还有方法论：观察和记录的方法，书中导论部分有详细的讲述，从观察记录的方法到解读要点及反思都很系统，在此不做赘述。观察解读儿童，同一个案例当关注点不同时，会有不同的解读方法，也会用不同的指导策略。所以，首先我们必须要深入研读理论书籍，比如《指南》、《纲要》，了解幼儿心理年龄特点，教育理论、游戏理论等，这样才能对幼儿的游戏有正确的解读，科学的指导。

　　总之，在以后的实践中，我会多研读，融会贯通，多反思，理论与实践结合，争取也像本书案例中的老师那样，提高自己的写作能力，也更好的支持孩子们的学习和发展。

幼儿园幼儿观察记录3

　　在孩子们度过分离焦虑，逐渐适应幼儿园的生活，他们像一匹小野马一样，逐渐被幼儿园的新鲜所吸引，他们跑、跳，一群孩子一起转个圈圈，也会使他们高兴地尖叫，玩的不亦乐乎。但接踵而来的是在所难免的磕磕碰碰，腿上青一块，脸上划一下.……

　　不同的孩子对于自己身上的伤也有不同的处理方法，孩子年龄小，疼痛神经不是特别发达，转移注意力也快，所以有的孩子根本不知道自己受伤了，有的孩子绊倒后会使劲的大哭，也许并不疼，但是孩子认为自己摔倒了就是受委屈了，所以看似没有伤的伤反而会引起孩子的哭闹不止，也有的孩子会主动跑过去给老师报告，但是只要不是生气的打闹，这种小伤孩子都会一笑了之……

　　不同的家长对于孩子身上的伤也有不同的.处理方式，有些家长喜欢上演大闹幼儿园的大戏，可是这样做，受伤的不仅是幼儿园和老师，还有我们要努力想要呵护的孩子们，有的家长则开始过分关注孩子的身上有没有受到伤害，甚至见到孩子检查一遍又一遍，生怕孩子那里有点伤。责怪老师，是溺爱孩子的家长们惯用的方法，他们认为孩子磕到摔到老师有不可推卸的责任，必须要为孩子负责。

　　但是家长们没有想过，孩子很小的磕碰是很正常的，老师很难时时关注到每个孩子，老师也只能是尽量让孩子们在安全的空间里活动，并且把孩子受伤的程度降到最轻，幼儿园也为了孩子们减少磕碰现象，做了各种安全措施。可是有的家长就是抓住孩子的伤不放，一味的责备教师，或一味的吵闹孩子……

　　家长把孩子的磕碰放大化会产生的后果。

　　1、孩子不敢再有大动作的出现，孩子正是骨骼发育的时期，适当的锻炼可以增强孩子骨骼的强韧和身体素质的提高，可是因为家长的过分关注，孩子不再爱动，体质逐渐下降。

　　2、特别是小班孩子语言沟通能力不强，所以孩子们的友谊都是在玩耍跑跳中获得的，家长过分关注孩子安全，让孩子失去沟通的机会和玩耍的乐趣，严重的孩子很有可能自闭。

　　3、过分的责备教师，让教师不敢再让孩子外出大量的活动，孩子们内在的躁动得不到释放，心情会压抑沮丧，越来越消沉。

　　4、孩子是活泼好动的，那么如果一个孩子没有磕碰摔到，那么孩子的童年将是不完整的。

　　所以家长朋友们要用正确的心态来面对孩子的磕碰现象，不要过分夸大，也不要视而不见，为孩子诸方面的全面发展打好结实的基础。

幼儿园幼儿观察记录4

　　有趣的比赛是幼儿所喜爱的，他们能通过比赛和同伴团结在一起，并知道自己的言行对团队的影响。于是我在教学中，也慢慢采用了竞争与合作的比赛形式来启发幼儿的兴奋点。比如在进行智力游戏时候，我就会常常组织两个小组比赛的形式，在每一组成员答对时，给相应的小组贴一个星星，同样如果哪个小组违反规则，或者不遵守纪律，则要给该小组拿掉一个星星。这样的比赛规则，一方面激励幼儿园积极举手抢答，另一方面也提醒幼儿园要遵守课堂和游戏规则，建立一个良好的幼儿常规。

　　当然教师可以根据幼儿兴趣的不断变化，增加游戏的种类，激发幼儿参与集体游戏的兴趣。如：跳远强人队等，做操模范队，也可以变换组合团队的形式，如：自愿组合、男孩女孩队、小鸡小鸭队，这些有益的游戏都能促进幼儿集体意识和规则意识的发展。

　　有趣的比赛也可以延伸到我们的吃饭，每次我们在吃饭前都会对孩子们提出要求：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。

　　今天吃饭前，我又讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，JYX大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”班里的`小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而且吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场别开生面的比赛开始了。通过比赛，以前吃饭老是拖拉的YZC倒是成了吃饭的第一名。当然我们不提倡为了比赛，而盲目地追求吃饭的速度，为了健康，还是要遵循细嚼慢咽的吃饭规则，但这也启发了我做这样的思考：单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

　　幼儿园是幼儿走出家庭接触到的第一个小社会，作为集体的一员，他们会在集体的环境中渐渐懂得合作、谦让，能够遵循每个集体活动的规则。游戏是幼儿最好的伙伴，让老师们利用幼儿这一特殊的伙伴，在这特有的环境中，促进其社会性得到更好的发展。

幼儿园幼儿观察记录5

　　“适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成;不适当的奖励则有碍于其优良品质的形成，甚至还会使幼儿形成不良品质。”在《家园练习手册》中家长也提到“给孩子的奖励方式可不仅限于小圆点、小红花，还可以用别的方式来替代，或许效果会更好”。

　　我想这不就是要求我在表扬方式上一定要注意“因人而异”嘛!于是接下来的几天我对一些方式进行试验。对于我们班比较胆小和没有信心的孩子，我仍然以鼓励为主，一发现她们的优点就在全班孩子面前给予肯定，及时给予强化。而对一些自尊心比较严重的孩子，我觉得过多的表扬反而对他不一定有益，往往会让他们觉得自己真的就最棒，什么都最好，容易给他们造成错觉，助长其自满情绪。我发现他很喜欢早上的搭积木游戏，常常能独自沉浸其中，玩的不亦乐乎，而且搭出来的“作品”也很独特。于是我就奖给他一些更高难度的操作性玩具作为他进步的表现。

　　半个月下来，他们各自都有了不同程度上的进步，作为教师，我已领悟到表扬方式方法多变的重要性，我采取的每一步行动都会牵引着孩子成长的脚步，即使是一个小小的表扬，也需要我多动脑思考，多求新存疑的!教育随笔：学会表扬

　　我想这不就是要求我在表扬方式上一定要注意“因人而异”嘛!于是接下来的.几天我对一些方式进行试验。对于我们班比较胆小和没有信心的孩子，我仍然以鼓励为主，一发现她们的优点就在全班孩子面前给予肯定，及时给予强化。而对一些自尊心比较严重的孩子，我觉得过多的表扬反而对他不一定有益，往往会让他们觉得自己真的就最棒，什么都最好，容易给他们造成错觉，助长其自满情绪。我发现他很喜欢早上的搭积木游戏，常常能独自沉浸其中，玩的不亦乐乎，而且搭出来的“作品”也很独特。于是我就奖给他一些更高难度的操作性玩具作为他进步的表现。

　　半个月下来，他们各自都有了不同程度上的进步，作为教师，我已领悟到表扬方式方法多变的重要性，我采取的每一步行动都会牵引着孩子成长的脚步，即使是一个小小的表扬，也需要我多动脑思考，多求新存疑的!

幼儿园幼儿观察记录6

　　观察对象：

　　黄伟妍等

　　观察目的：

　　培养幼儿爱护花草树木的意识

　　观察内容：

　　晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的.小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就可以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧！”

　　情况分析：

　　平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。

　　启示：

　　平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

幼儿园幼儿观察记录7

　　观察时间：XXXX年XX月XX日

　　观察对象：小班幼儿小吴

　　观察目的：观察小吴在搭积木活动中的表现，分析其性格特点和需求。

　　活动过程：在搭积木活动中，小吴展现出了极高的专注度。他选择了一块较大的'积木，小心翼翼地放在下面，然后逐渐往上搭。每当他成功搭起一块积木，都会露出满意的微笑。但当积木倒塌时，他会有些失落，不过很快又能重新开始。

　　分析：从活动中可以看出，小吴是一个耐心、细心且坚韧的孩子。他对细节有很高的要求，这从他摆放积木的细致动作中可以观察到。同时，他也表现出对失败的接纳和适应能力。

　　建议：在未来的活动中，可以多给予小吴一些鼓励和肯定，以增强他的自信心。同时，也可以尝试引导他与其他孩子合作搭积木，以培养他的团队合作精神。

幼儿园幼儿观察记录8

　　新学期开始了，小班的幼儿来到幼儿园这个新环境，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，但也有不哭闹的孩子。

　　邹子珩是个聪明，讨人喜欢的小男孩。在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。

　　邹子珩在10月里，早上能向老师问好，并主动与门房奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让他自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。

　　可是一I天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，邹子珩的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“邹子珩最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见邹子珩眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的`身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在邹子珩身边，轻轻地问：“邹子珩怎么了？刚才不是很开心吗？”只见邹子珩的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像邹子珩这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。

　　于是，我给邹子珩喂了几口饭，他渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。邹子珩感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在邹子珩在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。邹子珩的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。

幼儿园幼儿观察记录9

　　观察日期：xxxx年xx月xx日

　　观察对象：小张

　　观察地点：幼儿园托班教室

　　观察记录：

　　今天在托班教室里，我发现小张在自由活动时总是独自坐在角落里，不与其他小朋友互动。我注意到他手里拿着一个玩具小汽车，他不停地旋转车轮，显得很专注。

　　为了了解小张的喜好，我走过去与他交流。一开始他显得有些害羞，不太愿意说话。但当我提到小汽车时，他立刻兴奋起来，开始向我介绍他的小汽车有哪些功能，还邀请我一起玩。

　　在我们的'交谈中，我了解到小张很喜欢汽车，家里也有很多不同类型的汽车玩具。我决定在接下来的时间里多关注小张，也鼓励其他小朋友与他互动，帮助他更好地融入集体。

　　观察结论：小张是一个喜欢汽车的孩子，需要更多的社交互动。作为教师，我们应该创造机会让他与其他小朋友交流，培养他的社交能力。

幼儿园幼儿观察记录10

　　观察记录：

　　区域活动航航在益智区选择了自己喜欢的俄罗斯方块，他先把黄色有凸起的木块铺满第一排，第二排铺满橙色凹着的木块，两层木块拼接铺好，形成了规则的长方形，接下来铺的木块有了很多的选择，航航用黑色的长方形木块间隔着竖铺，在中间填上绿色正方形和白色长方形的木块，中间剩下的空隙，用红色的Z字形填补。

　　在填红色Z字形木块时，有两块互相挤压在一起，木块的中间被挤鼓起来，一按便散架了，航航把所有的木块都倒出来，重新铺。第二次他先用黑色和白色长方形木块间隔着铺，小川跑来建议航航一起拼机器人，两人一边研究图纸，一边拼机器人的.正方形头。

　　机器人最复杂的地方在头部，两个小朋友对照着图纸把规则的木块拼成特殊形状，再翻转木头，调整摆放的位置，头拼出来后身体其他部分就容易很多，他们很快拼完。小川又提议拼xx，航航说：“xx太简单了，我之前拼的图形还没有拼起来，你帮我一起完成，好吗？”小川同意帮航航拼，两小朋友一起继续新的探索。

　　观察分析：

　　《指南》社会领域目标提出：愿意与人交往，能与同伴友好相处。活动中，小川利用介绍自己、交换玩具的简单技巧加入同伴的游戏，航航在游戏时愿意接受小朋友给的建议，并邀请小朋友帮助自己一起完成作品，能按照自己的想法进行游戏。两个小朋友的表现已达到中班幼儿的发展水平，但还有很大的提升空间。

　　支持策略：

　　1.鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，多为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，帮助幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

　　2.对幼儿与别人分享玩具的行为给予肯定，让幼儿对自己的表现感到高兴和满足。

　　3.游戏结束后，引导幼儿整理自己的游戏材料送回原处。

幼儿园幼儿观察记录11

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今天，我观察了小班区域的活动情况。这个区域主要设置了积木区、绘画区、沙水区等几个不同的游戏区。孩子们根据自己的兴趣选择了不同的游戏。

　　在积木区，几个孩子正在合作搭建一座城堡。他们分工明确，有的负责搬运积木，有的负责搭建，还有的在一旁提供意见。他们的沟通与合作能力让我感到惊讶。在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的动手能力，还学会了如何与他人合作。

　　绘画区里，几个孩子正在用彩笔在纸上涂鸦。他们的作品充满了想象力和创造力，有的画出了五彩斑斓的太阳，有的画出了奇妙的`动物世界。这些画作不仅展示了孩子们的创意，还反映了他们的内心世界。

　　沙水区是孩子们喜欢的地方。他们用小铲子、小桶等工具在沙子里挖洞、建桥，玩得不亦乐乎。沙水区不仅让孩子们体验到了玩沙的乐趣，还锻炼了他们的动手能力和创造力。

　　总的来说，小班区域的活动丰富多彩，孩子们在这里度过了愉快的时光。作为观察者，我感到非常欣慰和开心。

幼儿园幼儿观察记录12

　　观察时间：20xx年五月

　　材料提供：娃娃衣服、柜子等

　　观察记录：早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说：“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

　　区域名称：小动物的家

　　观察时间：20xx、6

　　材料投放：可乐瓶制成的各种动物

　　观察记录：

　　为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在活动区里转了一圈后，见天天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的.勺，天天大叫：“老师，他抢我的勺子。”我马上走过去，只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”贝贝看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”贝贝拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼了。”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹鱼。

　　分析：

　　区域活动内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。

　　贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，以培养幼儿的自主选择能力。

　　小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。

幼儿园幼儿观察记录13

　　幼儿的行为表现和教师的回应过程:

　　区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。杨晨曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。

　　评析与反思:

　　5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的'表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。