中班幼儿观察记录（精选20篇）
记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是小编为大家收集的中班幼儿观察记录，仅供参考，大家一起来看看吧。
中班幼儿观察记录 1
观察时间：
12月13―23日
观察地点：
中一班
观察对象：
琪琪
观察目的：
观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以”奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙教师做事――分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在与他交谈后，让他明白一些他人物品与自物品区别的道理。向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的`行为，推荐家长说理育儿。在活动中，把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班幼儿观察记录 2
幼儿观察记录:
幼儿游戏
观察目的：
幼儿游戏的观察
观察时间：
20xx.3.10
观察对象：
所有幼儿
活动资料：
开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣.在这天的活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务.游戏开始前，我问幼儿是自己商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角.我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客。有的`组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角.在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，而且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己的主角。在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中.在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去.游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。
活动分析：
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自己的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决.
教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。
活动反思：
在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自己的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自己所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般.还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验.在区域活动中，带给玩具分组开展活动.增强幼儿对主角的理解。
中班幼儿观察记录 3
幼儿观察记录：
帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿：
小龙
观察时间：
20xx.2.24
观察地点：
教室
观察目的：
帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
小龙是我们班新来的.一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和教师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的小手举起来了，小龙只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“小龙，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们教师也就应多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，小龙的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
中班幼儿观察记录 4
观察记录：
不是一味的去指责孩子
案例：
主角游戏中的娃娃家一向很受小朋友的喜欢，尤其是心晨小朋友，很多时候会选择娃娃家进行主角扮演，今日也不例外，来到娃娃家就拿起了毛线开始绕了起来。绕着绕着毛线乱掉开始了，心晨小朋友就把毛线扔边上了，去抱起了娃娃，又想着给娃娃喂饭。走过去轻轻的问：妈妈怎样把毛线团扔地上了呀，并且都乱了。心晨小朋友赶紧捡起了毛线，把它放进了一个碗里，她说：这个不是毛线，是面条，要喂娃娃吃的。说着就拿起了“面条”，开始喂娃娃吃了起来。
分析与措施：
毛线变成了面条，这倒是一个很好的创意，可见孩子的想象力是极其的丰富的。心晨小朋友平时经常乱扔东西，又不爱整理，可是今日的这一举动让很意外，所以在讲评时请她来介绍了这个毛线变面条的方法，同时也鼓励了心晨小朋友要随时整理好玩具，得到了教师的表扬后她在游戏结束后就主动的.去整理玩具了。有时孩子不经意的行为需要教师去发现，并朝好的方面去鼓励她，而不是一味的去指责孩子，这也是给孩子想象的空间。
中班幼儿观察记录 5
一、行为记录：
在一次户外体育活动“摇摆独木桥”中，我先让孩子了解“摇摆独木桥”游戏的规则，再让孩子们学会自己独立走完独木桥。游戏一开始，孩子们都很兴奋的排队等待着，当前面的小朋友都安全的走过独木桥时，他们都为自己欢呼。
轮到舟舟了，走到独木桥面前，用一双很无助的眼神看着我，低着头不说话。这时，后面的小朋友着急了“快点，快点啊！真是胆小鬼！”舟舟的脸突然变红了，慢慢的退到了旁边，低着头不敢看小朋友的眼睛。让她放弃不走也能够，但他以后遇到困难的时候，可能都会缺乏自信心，不敢勇敢的面对。于是，我决定让舟舟试一试。我走到他身边，亲切地问道：“宝贝，怎么啦？遇到困难了？”舟舟低着头不说话。
我把他揽到了怀里，他哭着说：“我要回家，小朋友们都笑话我，我不敢走，我害怕，我肯定会掉下去的！”看舟舟执意不参加，我并役有马上提出下一步要求，而是让他到一边观看。小女生们一个又一个成功地走过了独木桥，就连个头最小的琪琪在老师的协助下也成功了，大家高兴极了。舟舟在一旁看着大家，有时候也会情不自禁高兴的笑出声，但当发现有小朋友看他时，却立刻低下了头。我走了过去，对舟舟说：“舟舟，老师想让你和我一起试一试，老师会保护你，协助你的，一定没问题！”我还鼓动其他孩子一起帮他加油。在大家的鼓励下，小舟愿意试一试。于是，我让小男生们扶着摇摆晃动的木板，降低了一些难度：“你先试试，老师相信你一定能走过去的，我会保护你的。”这时的舟舟有了自信，成功地完成了任务，大家都为他欢呼。随后，我告诉了大家：“当我们自己遇到困难时，要学会坚强，学会自信。而当别人遇到困难时，我们要主动协助他们，不能仅仅嘲笑。”刚刚说完，只见刚刚嘲笑舟舟的孩子低下了头，他们走到舟舟的面前说：“对不起，舟舟，我们错了，我们一起练习吧！我们协助你！”。舟舟抬头看看我，开心的笑了。
二、分析原因：
1.遇到困难时不会自己想办法去克服，有退缩心理，表现得不够大胆和自信。
2.其他幼儿的嘲笑，让心理敏感的'舟舟失去了自信，否定了自己的水平，不愿意继续参加集体活动。
3.能理解到自己的错误并积极改正。
三、采取措施：
1.老师的支持与鼓励，协助幼儿在体育锻炼中树立自信心，让幼儿克服自己的心理障碍，以积极、自信的态度参加锻炼活动。
2.在安抚好舟舟情绪之后，我即时的对所有幼儿实行了游戏点评，让幼儿理解到自己存有的问题。
3.发现对于幼儿的活动我们要随机应变，对于不同水平的幼儿，教师应给予孩子不同的任务。
不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，幼儿教师在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。
例如，我们班的橙橙十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动画片，而橙橙却独自一人在唱歌，我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《ABC》，我感到非常吃惊，不由得在她脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗？”橙橙听了用力地点点头。此后，橙橙不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”
2、鼓励每个孩子都举手。
当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，并在此时用最富有影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。
3、在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。
例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，当我提出一个问题，让幼儿思考之后，每个幼儿按坐位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答得十分精彩。
幼儿是不尽相同的，作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点，促使每个孩子在原有水平上获得不同水准的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。
中班幼儿观察记录 6
行为表现
最近一段时间，小朋友从家里带来了好多花到幼儿园，我就把他们的花都摆放到了自然角，只要有时间，他们就会到自然角去看他们自己的花，有的孩子还会相互介绍，王志伟是最起劲的一个但是这两天我发现他不去了，这是为什么呢？我就问他：“王志伟，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的时候，旁边一个小朋友说：“王志伟把那一朵花弄掉了。”我走过去一看，果真如此。那朵花还好好的插在在了花盆旁边的泥土里，但是花瓣已经枯黄了。
教育过程
我把他叫到了身边，“你为什么要把花朵弄下来呢？你知不知道花朵给你弄下来了，花妈妈有多伤心啊？”我讲了好多，他一句话都没有回答我，平时的他可不是这样的`。我想我应该耐心一点，好好地听听他的想法。于是我调整了思路，“你能告诉我原因吗？老师不会骂你的，我想听听你的想法。”又过了十分钟，他终于开始说了，“前两天，我看见吊兰掉下来了，庄阿姨把它种到了花盆里，说它还会长出来的。我那一天不小心把花弄下来了，我想把它种下去，它肯定也会长出来的，我还给它浇了水呢！”当时我就笑了。我给全班的小朋友讲解了一下为什么吊兰掉下来了，还会长出来。我拿来吊兰给小朋友观察，通过观察它们知道了，原来吊兰掉下来了，它的下面有根，所以是可以种活的，但是花朵没有，所以掉下来了是种不活的。
效果
虽然学到了新本领很开心，但是王志伟还是有点失望的。因为那盆花再也不会开了。但是我心里却很开心，因为今天我保护了一个孩子的好奇心，我很庆幸我忍住了，我真正的静下心来听了孩子的想法，我没有伤害到他。经过这件事，他反而比以前表现更好了，而且遇到事情也会先来问我。通过对全班孩子的讲解，让孩子们都能明白这个道理，更让他们知道王志伟不是故意的，让他们不要再去责怪王志伟。我想以后我也会花更多的时间来认真倾听孩子的心里话，好好保护孩子们幼小的心灵，保护他们的好奇心
中班幼儿观察记录 7
观察时间：
XXXX年X月X日
观察地点：
教师
观察幼儿：
嘉和
观察目的：
观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是们二位教师发动们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，让他们互相竞争、互相学习，激发和提高积极性，能天天愉快地吃完自的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，们能够利用他们好奇、好动的'天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：”真好吃！”“们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
中班幼儿观察记录 8
观察幼儿：
龙晓凤
观察时间：
20xx年xx月xx日
观察地点：
教室
观察目的：
帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园
很少和老师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的'字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！ ”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
中班幼儿观察记录 9
观察背景：
美术活动绘画“我的好朋友”
观察目标：
了解幼儿的绘画能力水平
观察过程：
徐梓力选择用绿色蜡笔来画他的好朋友悦悦，在纸张的中下位置画了一个圆形表示头，随后画出五官，再画留的长发，纸张的下部没有空间了，就画了一个小圆，并涂满颜色，再画上肢。最后选择蓝色画了自己：先画头部，再用四条线表示四肢。
悦悦选择粉色和棕色画了一个又一个的圆圈，加一条一条的线。
希希用粉色画了头部，用黑色线表示头发，用绿色画了乐乐的眼镜和嘴巴。用棕色画了躯干，并用绿色、蓝色、肉色将躯干涂满，用四条线表示四肢，并将手、脚表示出来。希希笑着说：“乐乐，对不起啊，你的脸应该是肉色的我给你涂粉色了。”
乐乐画了一个圆并用红色涂实，表示头部，但没有涂满。再用黑色画两个圆以示眼睛和耳朵，用黑色表示躯干，将上肢画在了头部。希希看见乐乐的画说：“乐乐，你怎么给我画六个手指了。”于是再画右边的时候乐乐画了五个手指。
妞妞先画头部，选择肉色将圆涂实，画上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色画了短的直线，“这是若禹前面的头发。”再画了马尾。紧接着用肉色画了躯干和四肢。再选择用浅绿、深绿色画出若禹穿的衣服、裤子的颜色（若禹当天穿的是灰色的衣服，深绿的裤子）“这里没有她衣服的这个颜色。”“那你给她搭配一个颜色吧。”再画了粉色的鞋子。
观察分析与反思：
中班幼儿正处于绘画的象征期，是形象知觉的敏感期，由此在绘画前先说好朋友身上的特征，再引导幼儿有顺序的观察认识人的身体轮廓，并用手先描绘一边再进行绘画，最后分享。
梓力、乐乐两位小朋友能够观察到人物的特征，但是在绘画中不会考虑布局，在中间位置画一个圆表示头部，再准备画躯干的时候没有空间了，因此对画面的构图需要加强引导，对绘画的内容进行合理的'分布。悦悦的绘画能力发展较晚，处于能够画封闭的圆阶段；希希能够依靠观察和想象把自己所看到的好朋友的形象进行描绘。对于绘画能力较强的妞妞开始进入了视觉写实期，开始以客观的观察去描绘自己的所见。
尊重每一个孩子的个体差异性，并进行有效的指导，因材施教。对于绘画能力发展较晚的孩子来说，加以引导他们去观察物象，提升美术的造型能力。鼓励幼儿多绘画。他们体验绘画的乐趣，感受同伴间的友爱。
中班幼儿观察记录 10
观察记录：
学会礼貌待人
观察时间：
XXXX年X月
观察对象：
小王
观察目的：
学会礼貌待人
观察内容
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
小王就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和教师在一起，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说小王打了他等等之类的话。在观察了小王之后发现，其实并不是小王爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时小王在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的`游乐场，而这时洋洋正巧坐在小王搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了小王的搭建，于是小王就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向告状说小王打他了。将这一切都看在眼里，于是走过去把小王叫了下来，对他说：“小王，你为什么打他啊”小王说：“没打他，他碰到的楼房了。”又问他：“你是不是想让他让开一些啊”小王点点头，又告诉他：“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊”小王想了想，对说：“请你让一下行吗”笑了，摸着小王的头说：“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗”小王点点头，对说：“教师，改了。”
反思：
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
中班幼儿观察记录 11
幼儿观察记录:
使幼儿在课堂上认真听
观察对象：
政政
观察时间：
20xx0.9.25
观察目的：
使幼儿在课堂上认真听
观察地点：
上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神.但是一到下课，他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他，我想到底是什么原因呢？.有一天我尝试了，让他到第一排坐.他还是不学习.第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答.第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白.我看他有兴趣了，立刻让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我.在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣.其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的'服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望.相信我是最棒的！
中班幼儿观察记录 12
观察记录：
学会礼貌待人
观察时间：
20xx年1月
观察对象：
张三
观察目的：
学会礼貌待人
观察内容
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话。
在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说：“张三，你为什么打他啊？”张三说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊？”张三点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊？”张三想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着张三的'头说：“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗？”张三点点头，对我说：“老师，我改了。”
反思：
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
中班幼儿观察记录 13
观察记录：
学会礼貌待人
观察时间：
20xx年1月
观察对象：
XX
观察目的：
学会礼貌待人
观察内容
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
XX就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XX打了他等等之类的话。
在我观察了XX之后发现，其实并不是XX爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XX在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XX搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XX的搭建，于是XX就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XX打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XX叫了下来，对他说: XX，你为什么打他啊? XX说:我没打他，他碰到我的楼房了。我又问他:你是不是想让他让开一些啊? XX点点头，我又告诉他:你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊? XX想了想，对我说:请你让一下行吗?我笑了，摸着XX的头说:对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗? XX点点头，对我说:老师，我改了。
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的`是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。
中班幼儿观察记录 14
观察记录：
婧婧小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自己的意见。今天的活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，婧婧却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来...”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分析：
婧婧是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手水平强的.聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自己的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自己的体现。
措施：
在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我即时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用准确的方式来体现自已，比如举手。一段时间以后，婧婧小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
中班幼儿观察记录 15
幼儿观察记录:
自觉排队喝水
观察时间:
20xx.9.7
观察对象:
全体幼儿
观察目标：
让幼儿遵守纪律自觉地排队喝水
观察记录：
课间吃点心时，孩子们排队准备喝水，大家你挤我我挤你，拥成一堆，虽然我大声叫喊:"不要挤，排好队，慢慢来.但是没人听，更有孩子象小火车一样冲撞到了第一，并且嘴里还嚷嚷着："别挤别挤!
分析原因：每个孩子都有争第一的想法，每个孩子都有争第一的权利，我只是一味的向孩子们提要求却没有思考这样的要求是否合理，孩子们是何感受.
措施:
再次吃点心活动时，我不再喊叫，而是站在一旁静静的观察他们，几分钟以后，我问:"以后咱们继续象这天这样排队好不好?孩子们异口同声的说:"好!上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得说:"老师，刚才他还踩了我的脚呢.看准时机我连忙提出问题:"那我们该怎么办呢?于是孩子们你一言我一语讨论开来.最后孩子们达成了共识:每一天选两个小朋友当小组长，男孩子一个，女孩子一个，小组长能够站第一，但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站..
效果：
全班幼儿逐渐的不止在吃点活动，甚至在其他群众活动中也不再拥挤，而是由小组长维持秩序大家共同遵守规则.由于规则是孩子们自我参与制定的'，所以，他们都愿意理解.这样很好的培养了他们的自律意识.
中班幼儿观察记录 16
幼儿观察记录：
幼儿处理的方法不恰当
观察时间：
20xx年xx月xx日
观察地点：
教室
观察对象：
xx/xx
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的'建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的！”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
中班幼儿观察记录 17
观察对象：
张志恒
性别：
男
年龄：
5岁
观察时间：
20xx年10月10日
观察地点：
本班教室
观察目的：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自己的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自己的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：；我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的.话我就告诉张教师你带贴画儿了！于是我便成心装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说；张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！
观察分析：
经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有方法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比拟较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；假设是较严重的情景那么需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本领和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康开展。
中班幼儿观察记录 18
幼儿园中班观察记录：
敢于认错
观察记录：
早晨在接待幼儿入园时，小赵的妈妈说：“昨日小赵回去说，午时画画时小刘说小赵画的画像狗屎！小赵回去很难受。还有小马叫小赵是叛徒，因为小赵告诉了教师事。”在过渡环节时，教师对全班小朋友说了这件事（没有说小朋友的名字），教师的话音刚落，小朋友就说开了，小云说：小朋友说唱歌难听，心理难过极了她话没说完眼泪已经流出来了，小瑞说：“小朋友也叫是判徒！心理也不好受！”。活动结束后，教师跟小刘说：你说小赵画的画像狗屎，小赵心里很难受，你给他去到个歉吧。小刘说：是小徐先说才说的'。教师说：“不管怎样，你说了就是不对，应当道歉，教师相信你明白这个道理。”小刘听话地去拉着小赵的手向他道歉了。
观察分析：
由于幼儿这一年龄段的特点是以自为中心的，所以做事情的时候，更多的是只研究自的需要是否得到了满足，而不会去研究和尊重别人的感受。
措施及策略：
1、引导幼儿明白每个人都有优点与缺点，们要注意发现和夸奖别人的优点，不能嘲笑别人的缺点，而要主动去帮忙，这样才能有更多的好朋友和赢得其他小朋友的爱护。
2、教师要在事件发生时，要及时的引导幼儿明白自的对与错，以便幼儿能够及时的改正。
3、引导小朋友明白在遇到事情时，要及时的跟教师说，这样才能及时得到教师的帮忙。
中班幼儿观察记录 19
性别：
男
观察时间：
20xx年10月10日
观察环境：
教室中三班
观察目的：
培养小王耐心的学习习惯
观察记录：
刚开始学写数字1时，小王表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到正在看他，他连忙低下头之后写。适时表扬了小王。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的.小朋友说话，这次，坐到他旁边说：“来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：小王每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然小王此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
中班幼儿观察记录 20
观测时间：
20xx年xx月xx日
观察地点：
教室
观测幼儿：
张xx
观察目的：
让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上
观测资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。教师让小便的时候，仅有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟教师说。
观测分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕教师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、教师在分析了原因之后，就应在维护孩子的`那幼小的自尊心的前提下，让他认识到自己的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通交流，使家长及时介绍孩子在幼儿园的整体表现，家园合作去帮忙孩子消解一些不当的习惯。
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