小班个案观察记录【锦集15篇】
小班个案观察记录1
幼儿的行为表现和教师的回应过程:我们班的孩子对搭积木的游戏很感兴趣。寒是我们班年龄偏小的孩子，所以我对她的要求也相对松些。不过搭积木还是很形象的，把不同大小的.积木铺在一起，他说这是一条宽宽的马路。我引导她，在马路边上还有什么吗?于是她就把积木竖着插在“马路”上，高兴地对我说:“马老师，房子搭好了!”我想她还挺会动脑筋的，不一会儿，她又把马路搭成了一列火车，还在前面插了两根长长的积木，说这是火车头。
评析与反思:
孩子们对见过的、体验过的、喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中:
1.让孩子们在活动得到进一步交流，孩子们的交流也能增强幼儿的表达能力。
2.如何让幼儿的思路更开阔呢?我想可以让孩子欣赏一些精美的建筑物图片，以开启孩子的想象力
小班个案观察记录2
小玉早早地就适应了幼儿园的生活，每天都能开开心心地来幼儿园。他喜欢幼儿园里的各项活动幼儿教育，愿意积极地参与，而且生活自理能力较好，会自己吃饭与穿脱裤子。他走路摇摇晃晃的样子特别可爱，但需要我们时刻地关注。活动中越越的规则意识不强，总是想做什么就站起来做什么，想拿什么就拿什么，不会很好地等待。他的语言能力也比较弱，不能清楚地说出自己的想法，而且喜欢跟着别人说重复的话。小玉喜欢跟别的小朋友一起玩，但是看中了人家的玩具以后也总是想抢过来自己玩，不能说出自己的请求，容易发生争执。
观察记录与分析
事件实录一：
饭后，孩子们都在玩喜欢的玩具。突然听到小号在喊：“你干嘛，给我呀,给我呀……”我回过头一看，原来小玉走到了小号的位置上正抢着小号的玩具。我说：“小玉，你别抢，玩具筐里还有许多的玩具，你看看有没有喜欢的去拿一个玩。” 小玉听了以后走到玩具筐边翻捡了起来。没过一会儿，小号又喊了起来：“把我的玩具给我呀！”我一看，又是小玉
玩具整理好以后，我和大家说了这件事，并把小玉拉到了身边，告诉他玩具要到玩具框里拿，如果喜欢别人的玩具要等别人玩好了再拿，或者可以向别人说出自己的想法：请问我可以玩一会儿你的玩具吗？我对小玉说：“假如你想玩我的玩具，你怎么问我拿？” 小玉马上接着说：“你要玩我玩具。”我马上纠正说：“你要问我：‘我能玩你的玩具吗？’”小玉也跟着说：“我能玩玩具吗？”
分析、思考：
小玉喜欢玩玩具，而且特别喜欢玩那辆小火车，因此他看见小号再玩得时候就直接过去拿了。但是他不知道该如何表达自己的'想法，只是想玩就拿，因此与小号之间发生了争抢。其实，争抢玩具在小班的年龄段是比较常见的，因为他们大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集体里该如何玩玩具。通过今天的事件，我也正好让孩子学会表达自己的想法。我再现当时的情境，并让越越知道该如何表达自己的想法，并学说。
小班个案观察记录3
案例：
早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，xx'宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了xx宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。xx眼看着娃娃被xx抢走了，急的哭了起来。我走过去问xx：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。”xx急着说：“是我在玩的，xx来抢了。”“xx肯定是觉得xx抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，xx就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。”这么一说，xx也不再争着要抱娃娃了。两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：
xx宝宝对自己的'东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
小班个案观察记录4
一、基本情况分析：
xx是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。小班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，就是在某个角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎；如果语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。而与同伴发生纠纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。
如果说xx身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流；对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试；节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
二、观察目的：
在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可爱、有趣，充满了活力；可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导xx养成良好的行为、学习习惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢？我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
所以，我把xx作为我的观察对象，希望通过教育教学活动和日常生活环节的组织引导，逐渐规范她的的行为举止，提高她的'自控能力，养成讲文明有礼貌的习惯。同时通过观察，正确把握唐思玥的个性特点，在不挫伤孩子自尊心的前提下，运用合适的方法手段，使她能适应集体生活的规则，成为一个人见人爱的小宝贝。
小班个案观察记录5
一、观察记录的性质和意义
1、观察记录是一种有目的的行为
记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。
但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。可以用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。
2、观察记录是一种有计划的行为
当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。
观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理等等。
3、观察记录是一种有丰富意义的行为
有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益。
二、小班个案跟踪观察记录分析与措施
小班个案跟踪观察记录分析与措施1
观察现象：
1、每到团体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施：
着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。
分析与措施：
该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，可是上下楼梯还要拉着教师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班个案跟踪观察记录分析与措施2
观察时间：
在与小沈的接触中，我也发现他的普通话发音非常不正确。有一次，他在唱歌：“小金鱼”。“一条鱼，在水里游泳，它们都很担心。”如果你一个人唱歌，一定很好听。你说：“独自一人”。并教他发“孤”的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。孩子学得很开心，我让他慢慢地说。由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子纠正过来。小班的孩子很擅长模仿，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。因为我准备好了，我手里还有一张小金鱼的照片。我给小金鱼照了两张照片，问他：“这条小金鱼现在还孤独吗？”他说：“不孤独。”“如果我把这条鱼放走，他会寂寞吗？”“你有阿姨吗？”“姑姑多少？”我试着用不同的方式和他说话，但我想让他练习“孤独”的发音。经过反复练习，小沈的古音有了进步。他已经能正确发音好几次了。
观察和分析：
在观察中发现，小沈没有很好地区分G和d。摘要小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。他年轻时由祖母带着，所以他的普通话说得很少，普通话的词汇量也不多，这完全是他的想象。例如：有一次他说我想“卡嘴”后吃。这是他自己发明的一个词。另一方面，他说话时很害羞，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。这导致了他的发音错误。
措施：
1、家庭教育
与家长沟通孩子普通话的发展，让家长平时也能听到孩子的普通话。如有错误，应及时纠正，家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。
2、给孩子们在群众面前讲话的机会
观察小沈的行为。每次要求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我没有及时批评他，而是让孩子们在表演之前站起来。所以我选择了他感兴趣的活动。他非常喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，让他唱，以减少他的尴尬。叫他这么多名字，他在群众面前说话就更自由了。早上，我拒绝早点给老师打电话。起初，我用小红花刺激他。虽然这种方法不太合适，但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候，我对他说：“小沈，如果你叫，老师会送小红花给你，这很有用。”所以有时如果他不想给我打电话，我就用小红花来刺激他，所以他就叫我。而在平时的孝道教育中也引导孩子主动去跟别人打招呼，在跟别人说话的时候，眼睛应该看着别人，这样才是有礼貌的好孩子。
3、与孩子单独交谈
小沈通常来得早一些，所以我经常利用早上的时间和孩子们聊天。在第二次观察中，我会引导孩子正确发音，及时纠正孩子的错误发音。
小班个案跟踪观察记录分析与措施3
观察对象：
全体幼儿
观察时间：
12月
观察目标：
教育幼儿多吃绿色食品
观察资料：
今日上的课的资料是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。课间喝牛奶的时候，我正在给幼儿倒牛奶，薛余彬告诉我说：李教师，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去问耿鑫燕。你为什么要去吃菠菜耿鑫燕一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说：“教师，你说的，菠菜的根是甜甜的。要多吃绿色食品”原先是这样！
措施：
1、单独告诉耿鑫燕，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。
2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的，这样不卫生。
观察资料：
饭后大家看图书。今日一个小朋友带来了一本新图书，正当她看得开心时，张易走过去抢的图书。因为婷婷抓住图书不放，张易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书。
分析与措施：
他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这证明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。我们应当让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自我的行为。获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小教师等。这不断足使他努力改正自我的不良行为，取得更大的提高。
观察资料：
上午吃点心的`时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
观察反思：
赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到教师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！
观察资料：
中午吃饭时，勋勋对我皱着眉头说：“教师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样貌。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”他听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样貌。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。没想到，他这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“教师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“勋勋真棒，你跟教师一样喜欢吃青菜，以后会跟教师一样高。”
分析与说明：
当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。我经过让他了解教师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导。
小班个案跟踪观察记录分析与措施4
中午，小朋友们吃完午饭，在玩耍。黄俊杰（帅帅）小朋友先是自我玩了一会。觉得没意思。他开始想和小朋友们玩。他追着中班组的高渊博小朋友跑了一会，高渊博走开了。这时候，中班组的路庆坤小朋友向帅帅招手。我仔细观察他们是如何交往的。只见路庆坤趴到帅帅耳朵边说着什么，帅帅不停地点头。这时，看见帅帅向小班组的谢雪瑶跑去，拉着谢雪瑶向路庆坤走来。路庆坤点点头，又在帅帅的耳朵边说着什么。帅帅一趟趟地跑着，同时，按照路庆坤的“吩咐”办……。
分析：
黄帅帅虽然是托班组的孩子。可是，我多次发现，帅帅喜欢和比他大的哥哥、姐姐在一起，可哥哥、姐姐仿佛“不领情”。在这个个案里，黄帅帅一味地讨好路庆坤，这种方式叫做“讨好交往”。帅帅的目的就是让大哥哥和自我一起玩。这种方式在幼儿之间很常见。有些孩子为了和别人交往，会拿玩具、图书、食物、碟片等去讨好其他人，让别人和自我交往。做为教师和家长，碰见这种情形，不用着急。在孩子交往中，采用正确的方法引导，使孩子的交往顺利。
小班个案观察记录6
观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的'蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。”他听了就不说了，开始安静地吃着。
观察分析
该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。
反思与措施
能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。
小班个案观察记录7
观察地点：小二班
观察对象：全体幼儿
观察目的：发现幼儿在进餐环节中存在的问题
观察记录：今天的午饭是肉臊子面条，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因为面条煮得比较软，孩子们都很喜欢吃。在观察的过程中，我发现c幼儿不是像其他幼儿一样专心的'吃饭，而是时不时的转头看向老师，当他发现我在看他时，赶快把头转了过去。我好奇的走到了c幼儿跟前，准备看看他在干什么，结果发现他的桌子上都是挑拣出来的香菇粒。
小班个案观察记录8
情景描述：今天是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来，有的说9个三角形，有的说10个三角形，于是我和小朋友一起点数验证，小萃也跟着我的点数在数数：1、2、3……，最后当数到10个三角形时，小朋友们一起大声地告诉我，一共有10个三角形。小萃也兴奋地一起喊：10个三角形！我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特别清楚，但在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了。我及时地表扬了他，他的脸上露出了笑容。
分析与措施：
之前的小萃在活动的时候经常是神游天外，他不知道上课的时候应该做些什么，上课的时候小朋友要怎么样。有时还坐不住，转来转去，去碰碰边上的小朋友，影响其他小朋友的学习；有时坐着坐着就趴到了地上；有时虽然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。
但即使这样，我们也没有放弃对他的提醒和教育，总是想方设法地引导他。首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清楚了，他也能清楚地看到我们，当他不集中时，我们可以及时地提醒他。接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小朋友的回答，或者把我的话再说一遍。之后再把一些简单的问题让他来回答，对他的回答和表现及时地肯定和表扬，发给他小贴纸。针对他口齿不清的问题，我们在平时也让他多重复我们说的话，及时地纠正他的`发音。慢慢地，孩子上课比以前认真了，也愿意跟着我们一起说了。发生矛盾或者有事情的时候懂得告诉我们，寻求我们的帮助。
虽然小萃在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还不会举手发言，但他已逐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，一起学，知道有事情要告诉老师，表达自己的想法，说话也越来越清楚了。我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导，只要我们有一颗真诚的爱心和耐心，相信孩子还会有更大的进步
小班个案观察记录9
观察原因：
今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。
观察实录：
在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。
观察分析：
要想改变小雅的.憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。
观察实录：
在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一起尿尿。”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。
观察分析：
小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。
取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。
小班个案观察记录10
情景描述:
今天户外活动，我组织幼儿去户外玩滑滑梯，吴星辰和另蒋宇鑫玩着玩着想了个新玩法，两人手拉手从双人滑道上滑下来，连滑几次由于相互配合默契，相安无事。我在一旁见他俩玩得不亦乐乎，就麻痹大意起来，谁知当他俩再次从滑滑梯上滑下来时，吴星晨动作过快，一下子就滑了下来，蒋宇鑫由于没有跟上，被他从上面拉了下来，连翻几个跟头，幸亏地上软，并不碍事。
小班个案观察记录11
观察目标
1、了解孩子的手脚协调能力，学会玩高跷。
2、培养孩子的探索欲望和合作能力。
观察
（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）
早晨入园一会儿，看着我们班的孩子大部分都来园了，我们便带着孩子们兴高采烈地去塑胶跑道上的绿草坪上玩耍了，来到目的地，我便把我们带来的体育器械高跷介绍了一下，可以有几种玩法，以及玩的过程中需要注意的事项，然后我们便给孩子人手一份高跷，小朋友拿到期待已久的.高跷兴奋不已，一个个拉着绳子用脚踩上去，可是由于制作时没有让孩子试试，而且绳子也是那种有弹性的，绳子有些长，又有些弹性，很多孩子在捣鼓了半天也没有踩上去，只有几个能力较强的孩子能够踩上去，并向老师一样踩着高跷走路，可是大部分孩子都是拎着高跷走走跑跑，我心里想：哎，这个小班的孩子就是太小，不会自己想办法让自己能够踩上去，就在我这样想的时候，我头向后一看，就看到了小华小朋友在拿着高跷琢磨半天，我在一旁看着，也不去打扰他，想悄悄看看他究竟想干什么，看着看着，发现他竟想着法把高跷上的绳子变短，试图让自己的脚踩上去，弄了半天，小华开始把高跷上面的绳子打起结来，看来我小看孩子们了，不一会儿，小华就把高跷上的绳子打起结来变短了，小小的孩子，大大的智慧，就在这个时候他完全能够把小脚踩上去，并向刚才我示范的样子走起路来了。这时我适时的让其他的孩子也来看看小华好能干，能够踩在高跷上走了，其余刚才拿着高跷瞎玩的孩子也不甘示弱，都走过来看着小华的高跷，有的孩子也去一旁琢磨自己的高跷去了……相信他们也能用自己的办法把高跷走起来的。
分析
在整个活动中，孩子们都是自主探索，一名幼儿能够通过自己的探索行为，发现器械的不适用性，并开拓思维，通过自己的智慧找寻绳子变短的方法，也许是靠农村的爷爷奶奶在一起生活，生活经验丰富，不一会就能够把长长的绳子用打结的发法使绳子变短，踩着高跷去玩了，也促使了其他孩子，增加了他们的探索欲望，使很多孩子有了学习的行为，并且在这个原有的基础上增加自己的想法。
小班个案观察记录12
观察环境：活动室
观察目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完。
观察实录：午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发现天天的'饭菜几乎没有动，询问情况：天天，为什么不吃饭呀?天天回答：我不喜欢吃洋葱。
在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。今天的活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。
小班个案观察记录13
环境：语言区：阅读活动
观察目的：大胆举手发言不害怕
观察记录：
在今天的语言活动《中秋节的故事》开展之前，我把小青请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“青择，喜欢上宋老师的课吗?”她微笑着点点头，“宋老师可喜欢小青上课时认真的样子呢，老师一直希望能看到你举手发言，好想听小青回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的`孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的月饼是什么样的？像什么？”和“如果请你把月饼画下来，你准备怎么画？”时，小青也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
小班个案观察记录14
情况实录：
汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。
观察分析
音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的.，虽表演的不够到位也不够准确。
改进措施
1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。
2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。
3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。
————记小沈的普通话进步
小班个案观察记录15
观察背景：
馨冉是一个三岁半的小女生，平时只是奶奶带着，妈妈工作很忙，偶尔会休息，爸爸就是基本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉，妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...确实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老师要东西，不交流，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严重的还是她到现在为止都不认识自己的学号。
观察实录：
镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里帮忙孩子认识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说“嗯?我是几号?”反问我们。
镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉对于自己的'学号很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉说过，他自己是多少号，但是馨冉只是有一个大体的印象，因为奶奶的文化并不高，所以他可能觉得她教了，但是不知道馨冉学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个陌生的环境和陌生的人，馨冉又是适应能力很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她到底是多少号，就分不清了。
2.因为这是认知的问题，馨冉不仅对自己的学号很模糊，也对自己是那男女生的问题很模糊，所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。
措施：
1.趁馨冉妈妈偶尔休息来送馨冉的时候，和妈妈沟通过，妈妈说确实对孩子的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有很多东西不懂，所以导致了现在馨冉的认知能力不是很好，和馨冉妈妈说了馨冉不认识学号，不知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教给馨冉。
2.配合妈妈在家教给馨冉认识自己的学号，在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的提高女生的声音，让馨冉意识到是再叫自己了。
效果及反思：
馨冉从刚开始到现在是有进步的，刚开始对自己的号是一无所知，在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后，开始认识自己的号码，现在不用有小标示都会认识自己的号码了。
其实孩子的认知慢和家长的教育有着非常大的关系，通过和家长的沟通，妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严重，所以现在妈妈也尽可能的抽出更多的时间去陪孩子，参与孩子的成长。
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