中班区角观察记录

时间：2024-12-06 11:24:29 维泽记录我要投稿

中班区角观察记录（通用10篇）

　　观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好了解孩子的重要途径。下面是小编整理的中班区角观察记录，仅供参考。

　　中班区角观察记录 1

　　观察目的:

　　通过投入难易度小的拼图和改变投入拼图的标志，了解幼儿能否持续进行拼图活动。

　　观察过程:

　　(1)婴儿一进入区域，就选择了新投入的拼图。刚开始玩的时候，婴儿拼写了相关的照片，剩下的照片不由得让婴儿皱起眉头，左边试试，右比比都错了，急得让婴儿抓住头。这是旁边观察的阳阳兴奋地说:这个应该放在这里。你认为这不是吗？阳阳边把拼图放在合适的地方。

　　(2)小宇进入区域后，选择了大型拼图。他很快从很多小拼图中找到了边缘的拼图。拼写结束后，小宇拿起其他拼图考虑了很长时间也没有找到放置的合适的地方，所以他翻到卡片后面看了标记，很快就找到了对应的地方。收区音乐响起时，小宇看到没有拼写的拼图，有些不放弃的地方回到了原来的地方。

　　情况分析:

　　针对上周幼儿出现的情况，简单的四拼、十拼的'兴趣淡化，喜欢数量多、困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿没有长期完成拼图活动，几次放弃的各种现象表明教师在投入地区材料时对幼儿的年龄特征和经验水平的理解还不彻底，目标过高，幼儿跳跃也没有摘下苹果，幼儿失去了对拼图的兴趣。因此，我们改变了材料，投入了难易度低的拼图，在投入的拼图上加上标记的方法，降低了拼图的难易度，发展了不同能力的幼儿:中等能力的幼儿通过观察、操作、交流完成了拼图过程的能力强的幼儿根据现有的经验完成了拼图内容的一部分

　　采取措施:

　　1.根据幼儿的兴趣和能力，从两个方面添加区域材料

　　〈1〉投入新的拼图材料，块数在20件左右，符合幼儿年龄特征和能力水平。

　　〈2〉在大数量拼图上做相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，根据中班幼儿的年龄和现有水平，在拼图卡上标记数量和图形符号，使幼儿能够以连接龙的方式进行拼图，发展能力不同的幼儿。

　　2、在区域活动中，有目的地对在智育区域玩拼图的幼儿进行个别指导，有助于学习观察和分析两个拼图之间的联系方式，根据事物之间的颜色、图案等进行判断，学习。

　　中班区角观察记录 2

　　观察目的：

　　如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

　　背景记录

　　聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

　　分析与评价

　　该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的`进步空间，是值得鼓励和肯定的。

　　措施及效果

　　我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

　　中班区角观察记录 3

　　我们班开设了乐乐超市，就在开张的那一天，孩子们几乎都争抢着到超市去玩，于是我就招呼他们到超市里来购物，每个孩子都很兴奋，一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后，纷纷走进超市购物。这一下子超市里挤满了人，为了购买到货架上的商品，在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象，这时在抢购中把货架都碰翻了，货物散落一地。旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多，在拥挤的过程中东西掉了一地。顿时整个超市就乱作一团。见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏，建议顾客们要根据自己的需要购买商品，不要为了抢购而争抢，在超市内不能打闹，另外要妥善保管好自己的物品，在超市这才恢复了平静。

　　【分析】

　　1、由于是超市第一次开张，激发了孩子们很高的兴趣，超市的空间小，进入的顾客多，货架摆放窄，导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。

　　2、孩子们在超市中会得到生活经验。但是，要遵守在超市里制定的规则意识，幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则，因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确，出现一次性购买的物品过多。

　　3、超市出现乱成一团时，有老师的.介入，耐心地引导幼儿，使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主，但教师要是参与进去会使游戏更加有趣，更加好玩。当幼儿在游戏中产生意见时，教师也能及时发现解决，正面引导。教师应该是一个观察者和引导者，在游戏过程中，要把握好时机，适时地介入指导。

　　【指导策略】

　　游戏中出现“争抢” 物品事件，是因为孩子在超市内的规则意识浅薄，物品的单一化，建议可以在超市里多投放一些相同的物品，这样就能避免出现争抢的现象。由于超市内顾客较多，空间有限，可以适当的扩大超市空间，以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时，教师可以介入或者选出超市管理员，维持一下超市的秩序，也适当的给顾客一些意见，这样顾客就不会盲目的买东西，也不会由于东西太多都散落一地。在游戏结束后，根据超市里发生的现象，可以组织幼儿讨论一下超市的规则，将讨论出来的规则画出来，并将其贴在超市里，提醒顾客遵守规则。

　　中班区角观察记录 4

　　观察时间：12月13―23日

　　观察地点：中一班

　　观察对象：琪琪

　　观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度

　　儿童表现及行为：

　　最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以奥特曼为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮助教师做事――分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马领先，和同伴争执。

　　分析：

　　好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反响了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的'表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。

　　中班区角观察记录 5

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地点：教室

　　观察幼儿：xx

　　观察目的：让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上

　　观察资料：

　　这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。教师让小便的时候，仅有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现xx的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟教师说。

　　观察分析：

　　由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的孩子不愿意成认，原因有二：一是因为爱怕教师批评；二是因为自尊心的.原因，不愿意让其他小朋友笑话他。

　　策略及措施：

　　1、教师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生

　　2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。

　　中班区角观察记录 6

　　日期：20xx年6月8日

　　时间：下午户外活动时间

　　观察者：王老师

　　观察环境：幼儿园操场

　　观察对象：小红、小华、小丽（均为中班幼儿）

　　观察内容：

　　在操场上，小红、小华和小丽正在进行一场“三人四脚”的比赛。她们用一根绳子将相邻的两条腿绑在一起，然后一起向前跑。起初，她们的步伐并不协调，经常摔倒。但她们没有放弃，而是相互鼓励，不断调整步伐和节奏。经过几次练习后，她们终于能够顺利地跑到终点，并赢得了其他小朋友的'掌声和欢呼。

　　观察反思：

　　小红、小华和小丽在团队合作中展现出了坚持不懈和相互支持的精神。她们通过共同努力，克服了困难，取得了成功。这种经历不仅增强了她们的自信心和团队意识，还教会了她们如何与他人合作解决问题。

　　中班区角观察记录 7

　　观察记录与分析：

　　跳跳小朋友是一位思维活跃爱动脑筋的孩子，每次活动时他都能积极回答问题，有时还兴奋的说：“老师我来说”，甚至不等别人说完，他就打断别人的话题，抢着发表自己的意见。

　　分析：跳跳是生性活泼思维活跃，动手能力强的孩子，当他打断老师的话，或者抢着回答问题时，可能是因为老师讲解的问题他都懂了，他想在集放体面前把自己会的知识都表现出来，平时表演节目他也从不怯场，每次都大方的表演，我想这就是他爱“插嘴”的`原因吧。

　　采取的措施：

　　在上课的时候老师要注意掌控表现欲强的孩子，使他们明白既要自己讲，也要听其他幼儿讲，在教学活动中要发言时一定要先举手。老师要多与幼儿沟通，让他明白打断别人是不礼貌的行为，别人说话的时候要安静的听着，引导他用正确的方式来展现自己。之后在游戏活动的时候，我就会提醒他要注意等待，不要随意的插嘴发表自己的意见，我也私底下跟他的父母进行了沟通，希望家长在家里也纠正幼儿的这种不良习惯。

　　获取的成效：

　　经过了老师与家长的沟通，与孩子的交流，我发现跳跳进步了，我在进行教育活动、游戏的时候，他都会举手，如果他发现自己又“插嘴”了，他就会那是捂住自己的嘴巴跟我说对不起，我知道孩子在慢慢的改正，只是这个过程是循序渐进的，我们不能把幼儿当作成人来要求，要给孩子们足够的时间和耐心。

　　中班区角观察记录 8

　　观察时间：20xx年10月21日

　　观察地点：教室

　　观察情境：美术课

　　观察对象：xx

　　观察资料：在绘画叶子时，xx很认真地画了一片大叶子，然后涂上了多种颜色，最终用深蓝色涂了背景色，教师提议他用深颜色勾画轮廓线，这样叶片就很明显，很漂亮了，他点点头，不一会，他把背景涂成了黑色，说：教师，画好了，之后，教师告诉他什么是轮廓线，他明白了说：那这黑色怎样办就是树叶掉地上了对吗我点点头，把他的作品贴在墙上，他快乐地又蹦又跳。

　　xx做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画异常感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色比较色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的`有关知识，进一步提高他的绘画水平。

　　行为分析：xx做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画异常感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色比较色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。

　　中班区角观察记录 9

　　观察日期：20xx年5月5日

　　观察对象：中班幼儿小刚

　　观察环境：阅读角内，书架上摆满了各类绘本。

　　观察内容：

　　小刚今天选择了一本关于恐龙的绘本，他坐在柔软的地垫上，翻开书页开始阅读。起初，他边看边用手指指着图画中的恐龙，偶尔自言自语地讲述着画面内容。随着阅读的.深入，小刚的表情变得更加专注，他会停下来思考书中的情节，有时还会抬头看看书架上的其他书籍，但很快就又回到手中的绘本上。阅读结束后，小刚还主动将绘本放回原处，并轻声告诉旁边的小朋友这本书很有趣。

　　分析：

　　小刚在阅读角的表现显示了他对阅读的兴趣和良好的阅读习惯。他能够自主选择书籍，并通过观察图画和想象来理解故事内容。同时，小刚还展现出了对书籍的尊重和保护意识，以及与他人分享阅读体验的愿望。

　　中班区角观察记录 10

　　观察时间：20xx年x月

　　观察对象：xx

　　观察目的：学会礼貌待人

　　本学期，幼儿升入中班后，比原先活泼了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

　　xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和教师在一起，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说xx打了他等等之类的话。

　　在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时xx在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了下来，对他说：xx，你为什么打他啊xx说：我没打他，他碰到我的楼房了。我又问他：你是不是想让他让开一些啊xx点点头，我又告诉他：你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊xx想了想，对我说：请你让一下行吗我笑了，摸着xx的`头说：对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗xx点点头，对我说：教师，我改了。

　　反思：

　　中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。

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