上课计划

上课计划

　　时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，让我们对今后的工作做个计划吧。拟起计划来就毫无头绪？以下是小编精心整理的上课计划，欢迎大家分享。

上课计划1

　　教学目标

　　1． 使同学结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。

　　2． 使同学初步了解分数在实际生活中的应用，体会数学与实际生活的联系，发生对数学的亲切感。

　　教学过程

　　一、 谈话导入，揭示课题

　　谈话：以前认识过分数吗？今天这节课继续学习认识分数。（板书课题：认识几分之一）

　　二、 分“饼”，初步认识一个整体的几分之一

　　1． 把1个“饼”平均分。

　　出示1张圆形纸片。指出：用这张圆形纸片表示1个饼。

　　提问：把1个饼平均分给4个小朋友，可以怎样分？每人分得多少？

　　（1） 让同学把这个“饼”分一分，说一说每人分得多少。

　　（2） 课件演示：把1个饼平均分成4份，每份是它的1/4。

　　（3） 想一想：这里的1/4表示什么意思？(把1个饼平均分成4份，其中的1份是1/4。)(摘要板书)

　　（4） 说明：1个饼的1/4，也可以说是1/4个饼。

　　［说明：在学习本课以前，同学已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。通过让同学把1个“饼”平均分，可以协助同学复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。］

　　2． 把3个“饼”平均分。

　　出示3张圆形纸片。提问：把3个饼平均分给4个小朋友，你会分吗？

　　（1） 分一分。

　　让同学从信封里拿出3张圆形纸片，自身想方法分一分。（假如同学都不会分，可启发同学把“饼”叠在一起再分）

　　（2） 说一说。

　　交流分法。（结合同学回答，课件演示：把3个饼叠成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份）

　　（3） 议一议。

　　谈话：像这样，把3个饼平均分成4份，（指其中的1份）这1份可以用哪个数来表示？说说你的理由。（通过讨论，形成一致意见：可以用1/4来表示。）

　　（4） 想一想。

　　提问：这里的1/4表示什么意思？（把3个饼平均分成4份，取其中的1份。）

　　再问：它还表示1/4个饼吗？（不是，而是表示每一份和整体的`关系。)

　　（5） 反思小结：把3个饼平均分给4个小朋友，我们是怎样分的？（看作“一堆”再平均分的）分得的结果可以用什么数来表示？（摘要板书）

　　［说明：把3个饼平均分给4个小朋友，依照同学已有的经验(整数除法的思路)是不可分的，需要把这3个饼叠成“一堆”，才干像分1个饼那样平均分。在教学例题前，创设这一特定的问题情境，目的是要借助直观操作——把3个饼叠成“一堆”——让同学清楚地体会可以把几个物体看作一个整体。同学只有真正理解了这一点，才干进一步认识把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。借助这一特例，还能协助同学初步理解这里的几分之一表示的是局部与整体的关系，而不再表示饼的个数。］

　　三、 分桃，进一步认识一个整体的几分之一

　　1． 出示4个桃。

　　提问：猴妈妈要把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得多少？

　　根据同学口答，课件演示：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃。

　　2．讨论：假如用分数表示这里的“每份1个桃”，可以怎样表示？

　　组织同学进行小组讨论。

　　根据讨论结果，课件演示：可以把4个桃看作“一盘”(在外面加圈)，平均分成4份，每份是这盘桃的1/4。

　　3． 提问：假如把这4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得多少个？

　　再问：这里的“每份2个桃”能用分数来表示吗？

　　课件演示：把4个桃看作“一盘”，平均分成2份，每份是这盘桃的1/2。

　　4． 反思小结：把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，我们是怎样分的？（看作“一盘”再平均分的）分得的结果怎样用分数来表示？（摘要板书）

　　［说明：把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，分得的结果既可以用整数表示，也可以分数表示。前一种表示方法用的是整数除法的旧知，要分的总数和每份分得的数都是具体数量，同学比较容易理解。后一种表示方法则是本课要学习的新知，需要把4个桃看作一个整体，分得的结果用整体的一局部来表示。这种表示方法比较笼统，同学理解起来有一定的难度，也容易与第一种表示方法相混淆。上面的设计，没有刻意回避同学的旧知，而是先让同学根据旧知用整数表示平均分的结果，再启发同学考虑能不能用分数来表示。通过经历这样的过程，让同学自身体会考虑角度的变化和新旧知识的差别，并通过直观的课件演示，协助同学清楚地理解分数所表示的含义。］

　　四、 分其他物体，完成知识的迁移

　　1． 完成“想想做做”第1题。

　　（1） 让同学在书上填一填。

　　（2） 说一说填的结果，再说一说是怎样想的。

　　（3） 反思：填这些分数的时候，根据什么来确定分母？分子为什么都是1？这个“1”一定表示一个物体吗？

　　［说明：这一层次为基本练习。通过这些具体的实例，让同学进一步体会用分数表示把一个整体平均分的结果的考虑过程，协助同学理解整体的几分之一所表示的含义。］

　　2． 完成“想想做做”第2题。

　　（1） 让同学在书上填一填。

　　（2） 核对结果。

　　考虑：同样是把12个小方块平均分，为什么会得到不同的分数？

　　（3） 拓展延伸：你还能把这12个小方块平均分成几份？每份可以用怎样的分数来表示？

　　［说明：这一层次为变式练习。让同学体会同一个整体，平均分的份数不同，得到的分数也就不同，从而加深对分母含义的理解。］

　　3． 完成“想想做做”第3题。

　　（1） 先根据已知分数想一想怎样分，再在书上涂一涂。

　　（2） 核对结果，交流考虑过程。

　　［说明：这一层次为综合练习。让同学结合具体的操作进一步体会几分之一所表示的含义，同时为学习求一个数的几分之一是多少的实际问题作孕伏。］

　　五、 归纳总结，联系生活解释和应用

　　提问：通过今天的学习，你对分数有什么新的认识？

　　根据同学回答，对本课的学习内容进行总结。

　　再问：在我们的身边就隐藏着很多这样的分数，你能把它们找出来吗？

　　［说明：引导同学对本课学习的内容进行归纳总结，有助于同学从整体上掌握所学的知识，同时也有利于培养同学的笼统概括能力。课的最后通过让同学寻找身边的分数原型，初步培养同学应用数学的意识，让同学体会数学与实际生活的密切联系。］

上课计划2

　　学 习 计 划

　　在新的教学理念和教学模式不断推广的情势下，为了进一步丰富自己的专业知识、提高自身素质修养，在课堂上提高有效教学，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，现结合七星关区教育局及我校“十二五”中继教安排及自身实际情况，特拟定《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》学习计划如下：

　　一、认真学习，在第一单元中，学习“师生共学”的新课程有效课堂教学理念，了解什么是有效课堂，从而提高自己的理论水平。第

　　二、三、四单元学习有效教学行动策略，提升自己的教学技术水平。

　　二、每天在学习完学校安排培训的`《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》内容外，抽出一定的时间消化所学知识，并在空闲的时间自学《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》教材。

　　三、深入钻研《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》教学理念，应用有效教学行动来进行课堂教学，遇到问题时及时和同事探讨。

　　四、增强教育科研能力，勤读书，勤思考，勤总结，要了解教育的最新成就和发展趋势，积极参加课题研究，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。本人一定会认真学习，作笔记。

　　五、学习内容

　　1、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念（第1--2节）

　　2、有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第一单元“师有效上课学习计划生共学”的新课程有效课堂教学理念（第3--4节）

　　3、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第二单元“主课型“的有效教学行为策略（第1—3节）

　　4、有效上课》第二单元“主课型“的有效教学行为策略（第4—5节）

　　5、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第三单元“辅助课型”的有效教学行为策略（第1—3节）

　　6、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第三单元“辅助课型”的有效教学行为策略（第4—5节）

　　7、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第四单元创建有效教学的两大支持系统行动策略（第1—3节）

　　8、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第四单元创建有效教学的两大支持系统行动策略（第4—5节）

　　9、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第五单元《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》成功案例（第1—2节）

　　10、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第五单元《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》成功案例（第3—4节）

　　11、《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》第五单元《有效上课—知识构建型视野下的思考问题与对策》成功案例（第5—6节）

　　根据现拟定的学习计划，我将认真学习，认真总结。使自己在教学技能及业务素养方面有所提高。

上课计划3

　　教学要求：

　　思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

　　教具准备：常规

　　教学时间：一课时

　　一、 导入新课

　　同学们，回忆过去经历过的美好的'事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

　　二、 初读课文

　　考虑：

　　1、 课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

　　2、 课文主要讲了什么事？

　　3、 画出不理解的词语和问题。

　　三、 学习课文

　　1、 自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

　　2、 学习第一、二自然段

　　读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

　　3、 学习三至六自然段

　　这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　结合自身有过类似的经历吗？

　　结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

　　4、 学习第七八自然段

　　如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

　　老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　5、 带感情读课文

　　再读课文，理解内容

上课计划4

　　教学要求；

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、整体感知 导入新课

　　1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。

　　2、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？

　　3、欣赏大禹治水的动画片。

　　[评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，协助学生初步理清文章的思路，从整体上感知课文。]

　　过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。

　　二、品读课文 加深感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）

　　2、读后交流：

　　（1）这个故事发生在很久很久以前。

　　指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它的时间长吗？

　　（2）洪水很厉害。

　　问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）

　　“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？

　　指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价1：你读出的洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价2：我们都感到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了……

　　我们一起来感受一下洪水的厉害。（齐读第一自然段）

　　[评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身读、悟。意在让学生主动探究。通过播放课件，想象说话，将学生带入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和理解下文打下基础。巧借评价语言“以评促读”，学生的情感被充沛调动起来了。]

　　（二）学习第二自然段

　　1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。看到这一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，用“——”划出大禹怎样想的`句子，用“~~~”划出大禹怎样做的句子。

　　2、指名读写大禹怎样想的句子。读后评价：大禹的决心真大！

　　3、课文中怎样写他的决心之大的呢？（学生读自身所划的句子）

　　读了这两句话，你感受最深的是什么？

　　你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢？

　　出示：千辛万苦 千山万水 九条大河 九座大山

　　指导：读“千辛万苦”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦；读“千山万水”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了；古人以九为数中最大的，读后面两个词语要读出大河、大山的多。

　　把这几个词语放到课文中去读一读，想象：在治水的过程中，禹可能会吃哪些苦？先和同桌的小朋友讨论讨论，再来交流。

　　吃了这么多的苦，为的是什么呢？

　　指导：能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗？

　　（指名读）听了你们精彩的朗读，老师也想试试了，能给我这个机会吗？（师范读）

　　[评：由于大禹所处的时代离学生的生活太遥远了，如何让他们感受到大禹治水的艰难，体会大禹治水的顽强意志是本节课教学的难点。让他们读课文、找句子，这样有明确的学习要求。接着找出其中最能突出治水艰辛的词语先朗读感悟，再以词语为突破口，放到课文中去读、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。这就循序渐进，逐步拉近学生与大禹之间的距离，学生水到渠成地读出了自身的感受。同时通过教师的朗读进一步加深学生的体会。]

　　（三）学习第三自然段

　　1、自由读课文，完成书后填空。（大屏幕出示题目，指名填写）

　　2、教师有感情地叙述：13年了，四千多个日日夜夜，禹在干什么？他三次路过家门，说明不止一次有机会回家。“看一看”花的时间长吗？我们来看一段画面（播放禹过家门时，妻儿在身后的课件）他为什么不回头去抱抱儿子呢？他想的是什么？从这里我们可以看出大禹是一个什么样的人？

　　（指名读）评价：听了你的朗读，老师真佩服大禹。

　　请女生读这一自然段。

　　[评：借助书后填空题，抓住文中的四个数字，引导理解、体会。播放大禹过家门而不入的画面，让学生充沛感受、体验、表达，学生被深深感染了，体会大禹为了大家的利益而牺牲了自身的利益，感受到大禹的高贵品质。]

　　（四）学习第四自然段。

　　1、大禹治水的结果怎样呢？请小朋友读读课文最后一个自然段，看看你有什么不懂的地方。

　　2、重点交流：

　　（1）讲解“制服”：小朋友看见过电视上的警察叔叔抓坏人吗？坏人乖乖地跟在警察叔叔后面，这就是被制服了。那课文中谁被谁制服了？老百姓还是无家可归吗？而是过上了——（生齐读：安宁的日子）

　　（2）“代代相传”是什么意思？

　　3、想象：假如你是老百姓，你会对大禹说些什么？

　　4、请男生读最后一个自然段。

　　[评：古人云：学贵有疑。问题来自于学生的好奇和疑问，可激发学生的求知欲。联系学生的生活实际理解词语意思，自然衔接到课文中去，可谓“天衣无缝”。让学生直接与大禹对话，既训练想象力和口头表达能力，又能体会出老百姓对大禹的感激之情，学生的情感在朗读中得到了升华。]

　　三、总结背诵 回归整体

　　1、当小小配音员，给动画片配音。

　　2、想把大禹的形象记在头脑中吗？四人小组合作背诵，试着把你想记住的局部记下来。

　　3、指名背诵。

　　4、总结谈话：今天我们一起学习了课文，知道大禹为了治水吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安宁的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　{评：让学生当配音员来给课文动画片配音，既激发了学生的兴趣，又回归了整体，同时训练学生的朗读能力，能起到“一石三鸟”的效果。在此基础上分小组合作背诵课文，既让不同层次的小朋友得到锻炼，又培养了学生的团结合作精神。让学生课后把这个故事讲给家长听，旨在让美好的情感再一次得到熏陶。}

　　点评：

　　1、教师从低年级学生的认知水平动身，合理运用多媒体课件，将学生带入情境，营造了入情悟境的氛围。

　　2、教学中引导学生自读自悟、提出问题，给学生思想一片飞翔的天空。以重点词语为突破口，启发学生展开想象的翅膀，与文本对话，与大禹对话，加深情感体验。调动多种感官，在读中理解、读中感悟，同时，“以读代讲”、“以评促读”，使学生爱读、乐读、会读。

　　3、教师充沛发挥了组织者、引导者、参与者的作用，创设了民主、和谐、活跃的学习氛围。让学生在积极主动的思维和情感活动中，主动学习，真正成为学习的主人。

上课计划5

　　1、做一个痴情于书的老师。

　　看书，勤于阅读和思考。推荐：苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》。

　　2、做一个富有诗意的老师。

　　“有境界则自成高格”，多才多艺，激情+才情+诗意，有生命，有热度。

　　以爱心培育爱心，以智慧启迪智慧，以诗意激发诗情。

　　肢体语言，即使情境，模拟（如孔乙己、韩麦尔先生等），对教学文本再创造。

　　3、做一个多才多艺的老师。

　　学者、诗人、主持人、相声演员···

　　出口成章，字正腔圆。

　　4、做一个务实重效的老师

　　爱听，激思，考好，长效。止怒，心平气和。

　　具体做法：

　　①注重预习，提高自学能力。预习要求：任务明确。

　　②重视笔记。

　　③精选习题。注意删选和难以程度，把握练习的`时机。

　　④每周一看。看课外书，给学生推荐合适的书，规定每星期不少于几页，坚持检查、登记、汇报。

　　⑤每周一采。用最美的本子，最漂亮的字迹，摘最精彩的内容，并配上小插图。

　　⑥每周一写。注重写作指导。每周一作文本收上来以后，先大致浏览一遍，发现不合格的马上退回去重写。个别指导与全班指导相结合。批阅作文的时候，注意周边环境的清净，旁边放一本小本子记录学生作文中出现的问题，批完后加以整理，并让学生在每次作文批改之后写上后记，即本次作文的得失。作文分数计入单元考试成绩。

　　首先要抓住课堂，让同学们跟紧你的思路，最好把课堂气氛搞得愉快一点，不管好生、差生都愿意上你的课。

　　上课时，最好面带笑容，给同学们好的形象，不要板着脸。

　　教学方法要特殊。

　　每一节课上的内容不要太多，把握好时间，让同学们学得轻松，你教起来也容易。

　　如果你们学校没有特别要求，比如需要多少人或者多少领导听课，你就在头一天下午发布上课通知。课程就安排在第二天上午第一节课。逃避检查又可以完成任务。

　　如果你想实打实的像个杂耍动物一样让领导观摩你的课。你就好好准备了，课件一般准备15到20页幻灯片。搜集一些教学资料，尽量调动一下学生上课积极性，课程把握主线讲好就可以了。

　　最后有个结尾，比如课程作业加一个谢幕等等。

上课计划6

　　教学目标：

　　1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。

　　2、通过观察等探求活动，使同学初步建立数感，初步培养同学的观察能力和口头表达能力。

　　3、合同学体验与人合作、交流物快乐，初步培养同学的合作参与意识。

　　4、激发同学的学习兴趣和其对人对物的爱的情感，初步培养同学会听、会说、会补充的良好习惯。教学重、难点：初步建立数感，培养同学的观察能力和口头表达能力和合作与参与的意识。

　　教学准备：实物投影仪一台。

　　教学过程：

　　a) 创设情境，激发兴趣教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让同学随着美丽的画面和动听的音乐听信：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小同学了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的身手，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充溢了神奇，学好数学非常有用，它可以协助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小同学的`，你们有信心吗？

　　b) 认真观察，小组讨论，了解数数情况用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。

　　1、这是什么地方？你认为它美丽吗？

　　2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里研讨数数规律，然后再请小朋友说）

　　3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？

　　三、继续观察，小组交流，了解认数情况用实物投影仪出示一年级教材第2——3页的图画活动形式同第二个环节一样：观察——交流——汇报——评价，不苛求同学按怎样的模式说，让同学在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自身就怎样说。四、操作感知，和时强化

　　1、数周围的实物（可带领同学走出教室，数一数学校里的事物各有多少）

　　2、数字卡片

　　3、按方位数数 4、开放性练习 猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？

上课计划7

　　一、复习

　　1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？

　　2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的局面。

　　板：灰椋鸟归林

　　二、学第四节，播放录像感知内容。

　　（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请同学初步谈谈自身的感受）

　　师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？

　　生：刚开始鸟少，后来鸟多

　　师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？

　　生：不是。

　　师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）

　　师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？

　　生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”

　　师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。

　　评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了同学对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。

　　师：那后来呢？

　　生：鸟很多。

　　师：你从哪里看出来？

　　生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。

　　师：这种壮观的局面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）

　　师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子

　　师：你体会到了什么？

　　生：鸟儿们很快乐

　　师：你从哪里看出来？

　　生：倾诉、呼唤、互相应和

　　师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？

　　（分四人小组，同学练习把以上的景象扮演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）

　　师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观局面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（同学齐读第四节）

　　三、学第五节，朗读品味语言文字。

　　师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安息，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（同学自由练读）

　　生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”

　　师：从这句中你体会到什么？

　　生：灰椋鸟好动美丽。

　　师：从哪里体会到的？

　　生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）

　　师：为什么是“金红色”的？

　　生：那是夕阳映照的缘故。

　　师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。

　　（同学练读）

　　生2：“树林内外――――――俱乐部”

　　师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么？

　　生：要读出众鸟争鸣的热闹局面。

　　师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景）

　　（同学用“似――――如――――”练习说话）

　　（老师出示卡片“是啊，树林里可真热闹――――热闹”，同学练习读出热闹局面）

　　师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的`“天然”一词去掉，通吗？为什么？

　　评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面协助同学更深刻地理解，使同学悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。

　　师：看到这样热闹的局面，我情不自禁地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以平静，我发生了哪些想法？

　　生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！（板书齐读）

　　师：同学们，你有什么问题要提吗？

　　生1：为什么树林是鸟的乐园？

　　生2：为什么鸟是人类的朋友？

　　（老师指导同学联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容）

　　师：学了课文，你准备今后怎么做？

　　评：抓住文章的中心引导同学自身发现问题，探究问题，解决问题，发挥了同学的主动性，提高了同学的阅读能力。同时能发挥语文的人文性，联系同学实际进行思想教育，达到教书育人的目的。

上课计划8

　　一、教学目标：

　　1.认识"宽、虾"等12个生字，会写"原、贝"等6个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　二、教学重难点：

　　1、认识"宽、虾"等12个生字，会写"原、贝"等6个生字。

　　2、学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　三、教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　一、 教学目标

　　1. 认识"宽、虾"等12个生字，会写"原、贝"等6个生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 学习课文第一、二自然段。

　　二、 教学重、难点

　　1、 掌握"宽、虾"等12个生字，会写"原、贝"等6个生字。

　　2、 理解课文第一、二自然段。

　　三、 教学过程（略）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、继续学习第3—7自然段。

　　2、能运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　二、教学重难点：

　　1、理解学习第3—7自然段。

　　2、能运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　小朋友，上节课我们知道了涛涛的家乡很美，他画的海那么蓝，那么宽。那其他小朋友的家乡又是怎样呢？你们想知道吗？

　　（二）、自主学习第3---6自然段。

　　（小组合作选择自己喜欢的段落学习。）

　　要求：1仔细观察图画，说一说你从图上看到了什么？

　　2、认真地读一读这部分，找一找到底画了些什么？（用“——”划出来）

　　（1）、两人小组自主学习。

　　（2）、汇报。

　　（教师随机出示相关的课件进行朗读指导，并重点理解两个"那么""平坦等词语）

　　（3）、指导朗读。

　　过渡：小朋友真会读书，都能把他们的家乡的读美。那你喜欢那个小朋友的家乡呢？你能把它背下来吗？

　　（4）、指导背诵。（背诵自己喜欢的部分）

　　过渡：小朋友真棒！都能背出自己喜欢的`部分。现在，涛涛、山山、平平、青青和京京跟大家说几句。

　　（4）、小结：

　　亲爱的小朋友，谢谢你们把我们的家乡读美，你知道吗？这么的家乡是我们保护大自然的结果，那你们的家乡在哪？相信，你们的家乡也一定很美的，你能向我们介绍一下吗？

　　（5）、学生汇报。

　　过渡：小朋友的家乡果然很美，老师现在都想到你的家乡走一趟呀！是的，其实大自然还有很多美丽的景色，现在就让我们一起走进大自然，感受大自然的美丽风景吧。

　　（三）拓展阅读

　　认真阅读一下的文章，看你读懂什么？

　　《美丽的草原，我的家》、《大海啊故乡》、《我爱我家》、《城市像座大花园》

　　（四）、打写训练

　　1、亲爱的小朋友，你能把你的家乡介绍给大家听吗？

　　2、大自然真美，你打算以后怎样做呀！

　　作业：

　　1、写生字各3个。

　　2、背诵自己喜欢的部分给父母听。

　　板书设计：

　　24、画家乡

　　涛涛 海边

　　山山 山里

　　平平 家乡 平原

　　青青 草原

　　京京 城市

上课计划9

　　【 教学要求】

　　1 ．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

　　2 ．根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3 ．认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

　　【 教学建议】

　　1 ．注意加强新旧知识之间的对比和衔接。

　　教学本单元时，可充沛利用同学已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义和统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让同学体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使同学深切体会到复式折线统计图的'特点和优势，加深对折线统计图的认识。2 ．注重对统计量意义的理解，防止简单的统计量的计算。教学中应防止单纯从计算的角度引导同学学习统计知识，应当注重对统计量意义的理解。如众数，不只要让同学知道什么是众数，会求众数，更要注意结合具体数据理解众数的作用和特点。

　　3 ．注重对同学开展统计活动的过程性评价。

　　让同学经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求老师应发明尽可能多的机会让同学亲自从事简单的统计活动，如调查同学们的视力情况、所穿鞋子的号码、喜爱的电视节目等。老师要鼓励同学积极投人到各种活动中，留给他们足够的独立考虑和自主探索的时间和空间，并在此基础上加强与同伴的合作交流。从事统计活动的过程中，老师应起到引领、指导的作用。

　　【 课时布置】

　　1、众数. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2课时

　　2、复式折线统计图. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2课时

上课计划10

　　教学目的：

　　1. 进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

　　2. 认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。

　　3. 能够根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。

　　教学重难点：认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。

　　教具：统计图。

　　教学过程：

　　一、 说一说，认识条形统计图。

　　1. 出示条形统计图，协助同学学会看统计图，引导同学从中尽可能多地获取信息，鼓励同学相互间说说你从统计图中看出什么，想到了什么。

　　2. 出示统计图二，同学体会到条形统计图也有横向的。引导同学说说横着看、竖着看各表示什么，组织同学相互说一说，看谁从图中了解的信息最多然后汇总。

　　3. 说一说条形统计图的优点和缺乏。

　　二、 学看统计表。

　　1. “装置电话情况统计表”：注意横向观察和纵向观察，并对统计表所出现的信息做出简单的分析，还可根据数的变化规律估计预测一些问题。

　　2. “小调查”：以小组的形式调查生活中班上同学每天睡眠的时间，收集数据、整理数据，用统计表或条形统计图等方式出现数据，并进行简单的.数据分析。

　　3. 讨论：根据统计表中的数据分析身高和年龄的关系，首先要读懂表格的内容，找出数据变化情况。

　　三、 练一练。

　　给出某商店10天中电脑销售情况统计图，提醒同学注意图中是从周三开始统计，还要求同学能根据统计图中的数据掌握大致的销售量规律和趋势。

　　安排作业：实践活动第90页。

上课计划11

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受彩虹的美，培养爱美的情趣。

　　2、会正确有感情地朗读课文。

　　3、用自身的话说说雷雨后的景象。

　　教学重点：

　　1、重点句子的理解（两个拟人句、一个问句），说说雷雨后的景象。

　　2、让同学感受虹的色彩美和形状美。

　　教学难点：

　　1、课文最后一个问句的理解。

　　2、指导同学感情朗读课题、感情朗读词语和感情朗读课文。

　　教学准备：课件制作。

　　教学过程：

　　一、引入课文

　　小朋友，喜欢虹吗？为什么？

　　今天，我们继续来学习35课《虹》，谁能读好课题（指名读课题）

　　二、复习旧知

　　1、复习生字并组词

　　2、重点提示：“夏“”彩“

　　3、听写词语：夏天、雷雨、出现、美丽、彩虹、一道

　　4、校对词语，选择喜欢的词语读读（出示投影）

　　三、学习课文

　　1、通篇感知

　　（1）小朋友，你们知道什么时候经常会下雨吗？

　　（2）下雷雨前，给你的感觉是怎么样的？

　　那雷雨过后呢？你们看！（出示雨后大自然的动画图）

　　（3）小朋友，你们看到了些什么？

　　感觉怎么样？（自由说）

　　2、学习第1段

　　（1）雷雨后的景色多迷人啊，请小朋友打开课本读读第1小节（感受一下雨后的景色）

　　（2）谁想来读读、指名读。

　　（3）挑选自身最喜欢的句子读读，看看你读懂了些什么？

　　（4）山啊，树啊，好像洗了个澡。

　　A、喜欢这个句子的小朋友来读读。

　　B、说说你们从这个句子读懂些什么？

　　C、你还读懂了些什么？

　　D、那么舒服，他们肯定很开心，山和树会说些什么？想想这时你就是山，你就是树，你想说些什么？（加上自身的动作表情，可以站起来）

　　（5）稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。

　　A、喜欢这个句子的.小朋友自身读读这句话。

　　B、读懂了些什么？

　　C、是啊，雷雨前他们渴得难受，今天终于吃饱喝足了，真舒服、真痛快！那它们又会说些什么？

　　D、能读好这句话吗？（表情、动作）

　　（6）你们读得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干净、多么精神，它们可舒服啦！能读出这种舒服、开心的感觉吗？（加上你的动作、表情自由读、指名读、齐读）

　　（7）看着那么美的景色，那么美的文字，想不想背下来，记在自身的脑子里（背诵）

　　3、学习第2段

　　（1）雷雨过后，大自然转眼变得特别干净、清新，小朋友，你们看太阳公公出来了，还给我们带来了什么？

　　（2）想不想再仔细地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你们想对彩虹说些什么？

　　（3）用自身喜欢的方式美美地读第2段。

　　（4）指名读读。（评议）

　　（5）指导朗读：“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”谁来读好它。

　　（6）会用“是谁”说个问句？

　　（7）读了这个句子你们有什么总是要问吗？（质疑解答）

　　为什么说彩虹是座桥？为什么彩虹是座七彩的桥？

　　（8）想知道彩虹是怎么形成的吗？让小博士来告诉你！（出示彩虹形成原因）

　　（9）你读懂得了什么？可能有些还不懂，等你长大了就会慢慢明白了。让我们再来美美地读读这1小节。

　　（10）背诵、配乐（指名配乐、集体配乐）

　　四、雷雨后出现的彩虹太美丽了，小朋友都很投入，我们再来陶醉一番怎么样？合上这优美的音乐把课文读读。

　　五、看到这美丽的彩虹，小朋友都呆了，老师还要让你们惊呆，还有更美的呢！你们看！（出示各种各样的彩虹组图）

　　想不想把眼前的美丽留住，合出你的纸和笔画画彩虹（你觉得彩虹的样子是怎么样的就怎么画）

上课计划12

　　教材简析:

　　奇妙的动物世界总让人充溢好奇。小鸭子的问号这篇短文, 以小鸡和小鸭对话的形式, 向我们介绍了小鸡的吃食习性. 文章采用拟人的写法, 将知识写得趣味十足而又简单易懂. 语言浅显有趣、亲切自然, 能激发同学保护、维护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

　　学情分析:

　　小鸡小鸭是同学再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显, 同学通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难. 只是一年级同学注意力易分散, 这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境, 为同学营造一个快乐、平安的学习环境；还要精心设计教学环节，让同学自主地参与到学习中去。

　　设计理念:

　　联系生活实际, 引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，让朗读成为同学学习和探究的重要手段. 让同学在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培养语感, 积累语言. 读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。

　　课时布置: 两课时.

　　第一课时: 初读课文，感知大意；运用自身喜欢的识字方式小组合作学习生字, 能读准字音, 分清字形, 正确书写。

　　第二课时: 细读课文，理解内容；精读细品, 体会感情; 拓展训练续编故事。

　　本课教学是第二课时.

　　教学目标：

　　1. 认知: 在读中了解小鸡吃石子儿的.原因。

　　2. 能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。

　　3. 情感: 喜欢读有趣味的知识短文, 有主动探究动物习性的愿望。激发同学保护、维护小动物、与动物交朋友。

　　教学重点: 有感情地朗读课文、积累词语。

　　教学难点: 在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

　　教学准备: 同学: 复习课文.

　　教师: 一只鸭子教具, 自制小鸡小鸭头饰。

　　教学过程:

　　一、 谈话导入, 激趣.

　　教师导语: 老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西, 它看起来像什么?(预设: 问号.)这是为什么呢? 小朋友们想知道吗? 就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》.

　　二、细读课文，理解内容.

　　1. 板书课题。想一想: 从课题中你知道了什么? 还想知道什么? (同学各抒己见. )教师和同学一起梳理问题。(预设: 小鸭子的问号指的是什么? 等等)

　　［联系同学已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权, 又培养他们善思质疑的精神。］

　　2. 导语: 小朋友们的问题提得真好. 但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。现在请大家用自身喜欢的方式自由地读课文, 越仔细越好。(同学自由读课文。)

　　3. 导语: 怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗? 谁来说说看? (同学各抒己见. )结合回答，重点指导朗读两个句子: “那你为什么还吃石子儿呢?”---“我们鸡没有牙, 是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎, 协助消化。”

　　4. 朗读扮演。

　　［给同学表示的机会，让同学入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。］

　　三、精读细品, 体会感情.

　　1. 读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子? 你是从什么地方知道的?

　　［引导同学大胆发表自身的见解.］

　　2. 你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。

　　［给同学自主学习的时间，让同学在读中整体感知, 在读中有所感悟，在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度, 只在必要时给予适当点拨.］

　　3. 全班交流。

　　四、拓展训练，续编故事.

　　1. 引入: 小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢?

　　2. 小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?

上课计划13

　　教学目标

　　1． 通过观察和动手操作，使同学初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

　　2． 使同学能在实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能用合理的方法“做”出轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。

　　3． 使同学在积极参与数学学习活动的过程中，对数学发生好奇心、求知欲，感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

　　教学过程

　　一、 创设情境，导入新课

　　拿出一张彩纸，对折后描出“爱心”图的一半。

　　谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗？（演示：剪出图形并展开），原来是一个“爱心”图。我希望三（2）班的同学们每人都有一颗爱心。(把“爱心”图贴在黑板上)请你们仔细观察一下，这个图形的左右两边是怎样的？

　　预设：（1） 左右两边是一样的；（2） 左右两边是对称的……

　　小结：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗？今天我们就来学习像这样的图形。（板书：对称）

　　［设计意图：同学在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用剪纸的形式导入，容易吸引同学的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的.教学作好铺垫。］

　　二、 操作实践，探索新知

　　1． 感知对称。

　　谈话：同学们想不想像老师这样也剪一个漂亮的“爱心”呢？请大家拿出剪刀和彩纸，跟老师一起剪一个这样的图形。

　　边讲解边演示，师生一起剪出一个“爱心”。

　　谈话：请大家继续看下面的几个图形。（课件出示天安门、奖杯、飞机等图片，见教科书和页）

　　提问：认识这些图形吗？这些图形有什么特点呢？（同学自由回答）

　　谈话：请同学们拿出自身从和页中剪下来的这几个图形，折一折、比一比，看看你能发现什么。

　　同学操作，同桌互相说一说。

　　反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听？

　　预设：（1） 这些图形对折后，两边都是一样的；（2）它们是对称的。

　　谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。（板书：完全重合）请大家看大屏幕（课件演示天安门图片对折的动画），大家是这样对折的吗？

　　再问：对折后，哪两边完全重合了？（引导同学体会折痕的两边能够完全重合）

　　谈话：请同学们拿出另外两个图形，先折一折，看两边是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌说一说，每一个图形的哪两边完全重合。

　　指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）这条折痕所在的直线，就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）

　　提问：你能用自身的语言说一说轴对称图形有什么特征吗？

　　预设：（1） 把一个图形对折后，假如两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2） 把一个图形对折后，假如两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。

　　追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？

　　预设：（1） 两边完全重叠在一起；（2） 两边的大小完全一样，形状也完全相同。

　　2． 教学“试一试”。

　　出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五边形、平行四边形、圆，并按顺序给图形编号。

　　启发：这些平面图形中，哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？（稍停）别忙着发言，先想一想，轴对称图形有什么特点？要知道一个图形是不是轴对称图形，可以怎样做？（可以把这个图形对折，看折痕的两边能不能完全重合）

　　谈话：请同学们从第一个信封中拿出这几个图形，先动手折一折，再和小组里的同学说一说，这些图形中，哪些图形是轴对称图形。

　　同学操作，教师巡视，并对个别同学进行必要的指导。

　　反馈：通过对折，你知道哪些图形是轴对称图形？（1号、2号、3号、4号、6号是轴对称图形）

　　指正方形，提问：这个正方形，为什么是轴对称图形？能演示一下吗？

　　追问：还有不同的折法吗？

　　同学演示各种不同的折法。

　　小结：正方形不只上下对折两边完全重合，左右对折或沿对角线对折，折痕的两边也能完全重合。不论怎样对折，只要折痕的两边完全重合，我们就说这个图形是轴对称图形。

　　指平行四边形，提问：这个平行四边形，为什么不是轴对称图形？

　　假如同学中有不同意见，则请判断正确的同学想方法说服不同意见的同学。

　　［设计意图：动手实践是同学学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使同学理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让同学折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教学，通过观察、实践、考虑、争辩等活动，让同学进一步加深对 “完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。］

　　三、 和时巩固，深化认识

　　1． 找一找。

　　（1） 出示“想想做做”第1题。

　　谈话：你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗？

　　每一个图形，都让同学说一说自身是怎样想的，可以怎样对折，对称轴在哪里，再通过课件演示对折的过程，验证同学的判断。

　　（2） 出示拼音字母：WO AI CHANG SHU。

　　谈话：这些拼音字母哪些可以看作是轴对称图形？

　　同学逐一判断，并说明理由。

　　提问：你知道这些拼音字母的意思吗？

　　全班齐读：我爱常熟。

　　2． 做一做。

　　谈话：今天我们研究了这么多轴对称图形，你们想不想自身动手“做”一个漂亮的轴对称图形？（想）请同学们拿出第二个信封中的资料，自身想方法“做”出一个轴对称图形来。

　　同学操作，教师巡视，并让同学把自身的作品展示在黑板上。

　　交流：黑板上都是同学们用剪纸的方法制作的轴对称图形，漂亮吗？

　　小结：同学们真聪明，“做”出了这么多美丽的轴对称图形，老师向你们表示祝贺。

　　3． 猜一猜。

　　谈话：下面我们来做一个猜猜看的游戏。老师把轴对称图形的一半盖住了，你能猜出它是什么图形吗？

　　电脑出示：五角星、大众汽车标志、工商银行标志、汉字“中”等图案的一半，同学回答后，展示整个轴对称图形。

　　［设计意图：本环节设计了找一找、做一做、猜一猜三个有趣的活动，层层递进，协助同学和时巩固、运用所学知识。特别是在“做一做”这一环节中，让同学利用教师提供的资料，充沛发挥想象力、发明力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，同学手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到胜利的快乐。］

　　四、 全课总结

　　提问：同学们，今天我们一起学习了轴对称图形，你有哪些收获？

　　着重引导同学说说轴对称图形的主要特征，以和判断一个图形是否是轴对称图形的方法。

　　五、 欣赏图片，情感体验

　　谈话：轴对称图形给人一种对称、和谐的美感。其实，在我们的生活中就有许多美丽的对称现象，请欣赏。（课件播放：生活中的对称）

　　谈话：大家感觉美吗？假如把它们画下来就形成了我们今天学习的轴对称图形。希望同学们运用今天所学的知识，在生活中发现美，发明美。

　　［设计意图：利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向同学展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了同学，同学的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真切地感受到对称的美。］

上课计划14

　　福农小学 王启贵 以科学发展观和十八大精神为指导思想，以促进教师师德发展，提高教师的整体素质为目标，以“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以开展提高教师课堂教学技能活动为抓手，以国家、省、市、县级骨干教师为引领，努力提高教师继续教育工作的质量和效益。通过教师继续教育工作，全面提高教师实施素质教育的能力和水平，为全面深化素质教育和实施新课程提供更高的教育水平。

　　一、剖析教材：

　　《有效上课》着重解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效课堂教学的'基本模式和基本要素，重点对新课程教师如何走进有效教学，如何有效解决现实问题而采取哪些行动以及具体的行动策略。重新界定了有效概念和内涵，认为有效教学是教师指导下构建学习的共同体，让学生学会自主合作探究学习，有效促进学生发展和教师成长的学习过程。

　　二、学习目标：

　　1、养成“师生共学”的新课程有效上课的课堂教学理念。

　　2、探索新的有效教学基本模式，使教师从过去课程教材复制者转变为学习者和研究者。

　　3、优化教师有效教学行动的策略，从而促进教师有效上课的发展。

　　三、学习方式：

　　1、积极参加学校组织的集中培训，认真做好学习笔记，按时完成培训老师布置的作业。

　　2、利用双休日和节假日认真自学，每学年不少于72学时，在这学习阶段中不少于360学时。

　　四、内容安排：

　　1、第一学年度（20xx—20xx）年：

　　认真自学《有效上课》第一章：《有效上课》第一章“师生共学”的新课程有效课堂教学理念 .

　　2、第二学年度（20xx—3013）年：认真自学《有效上课》第二章：“主课型”的有效教学行动策略。

　　3、第三学年度（20xx—20xx）年：认真自学《有效上课》第三章“辅助课型”的有效教学行动策略 。

　　4、第四学年度（20xx—20xx）年：认真自学《有效上课》第二章创建有效教学的两大支持系统行动策略

　　五、具体措施：

　　1、按照学习规划进行讲究的学习，做时间的主人，充分利用时间。

　　2、学会独立的思考，独立分析，具备一种科学的思维方法，努力学习理论知识，不断拓宽知识视野，增加知识储备量。

　　3、积极参加培训学习，提高知识水平和各项能力，并结合实际锻炼。

　　4、注重总结，及时做好笔记，以备复习，并且写好心得体会。

　　5、虚心地向有经验的老师学习，提高自己的各项能力。

　　以上是我对学习《有效上课》这本书的初步计划，为了学得更好，掌握更多知识，积累丰富的教育教学经验，在学习实践过程中，可能

　　会有一些改变。总之，这本书覆盖小学、初中，适合语文、数学学科教师使用，既可以作为教师培训教材使用，又可以作为新课程有效教师的入门自学教材，对新课程教师如何走进有效教学，如何有效解决现实问题而采取哪些行动具有很好的指导意义。

上课计划15

　　教学目标：

　　1、 能独立、自信、准确地、有感情地演唱琴。

　　2、 能在音乐戏剧扮演《小青蛙找家》中担当一个角色，边唱边进行扮演。

　　3、 在音乐戏剧扮演中能与其他同学协调配合，并体验到与他人合作扮演的快乐。

　　教学设想：

　　本课以小精灵带我们到河边去游玩为导线。首先学生通过模仿小鸭、小青蛙的叫声，来初步掌握“休止符”，并进行两声部节奏练习；新歌教学中，通过采用生动形象，自身动手制作的青蛙图片来协助学习难点乐句，从而降低琴学习的难度；在琴的艺术处置方面，从小青蛙的情绪变化入手进行分析，使学生更好的体验琴；最后师生一起参与扮演活动，学生在音乐活动中充沛发挥想象，愉悦身心，享受快乐。

　　教学重点：

　　能用轻快、有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。

　　教学难点：

　　在音乐活动中，初步感知“休止符”。

　　课时布置：一课时

　　教具准备：多媒体课件、青蛙头饰、脸谱表情图等。

　　教学过程：

　　一、 情境铺垫

　　学生随《小青蛙找家》音乐伴奏学青蛙跳进教室！

　　二、 情境导入

　　（课件出示音乐小精灵和小精灵的问候话语。）

　　小朋友们好！我是音乐小精灵，认识你们真高兴，你们愿随我一块到河边去游玩吗？

　　生：愿意。

　　（课件出示小鸭图：前面三只张开嘴巴，最后一只紧闭嘴巴）

　　师：知道我们要来，小鸭子们高兴极了，瞧！它们朝我们游过来了。

　　师：大家仔细看这群小鸭子，你们发现有什么不同？

　　生：前面三只小鸭子张开了嘴巴，最后一只小鸭的嘴巴闭得紧紧的。

　　师：最后那只小鸭子为什么闭着嘴巴呢？

　　生：它可能累了，在休息；它也可能…….

　　师：那我们就根据这幅小鸭图，来学学小鸭的叫声吧！

　　（课件出示青蛙图：最后一只青蛙也是闭着嘴巴）

　　师：小青蛙们听说我们要来，没跟青蛙妈妈打招呼，就从家里跑了出来欢迎我们。

　　师：那我们也来学学青蛙的叫声跟它们打个招呼。（生看青蛙图向小青

　　蛙们打招呼。）

　　（课件出示节奏谱2/4 x x lx o l）

　　师：这是一条节奏譜，那老师用这条节奏谱来代替刚才我们所看到的

　　小鸭图，那这个o表示什么呢？

　　生：（略）

　　师：（手指o）这个小圆圈在音乐中叫“休止符”，我们遇到它时就要停

　　一停。

　　【设计意图：让学生在创设的音乐活动中掌握“休止符”，既降低了学习音乐知识的难度，又激发了学生参与学习的兴趣。】

　　（出示两声部节奏谱：2/4 x x l x o ll）

　　xx xx lxx oll

　　师：为了我们的欢聚，我们和小鸭、小青蛙们来个大合唱吧！谁愿意来

　　模仿小鸭的声音呢？那谁又愿意模仿小青蛙的声音呢？

　　(生自由选择小鸭、小青蛙的叫声合作演唱。)【设计意图：创设一种和谐、愉悦的教学氛围，让学生轻松、自主地学习，并逐步培养学生的合作意识。】

　　三、 引导掌握

　　师：你们合作得真不错。

　　师：（课件出示黄昏图）天渐渐暗了下来。

　　师：（课件出示小鸭回家图）小鸭们一摇一摆地回家了。

　　师：这几只小青蛙，也跳着、叫着要回家，可是家在哪儿呢？它们回到了家吗？

　　（课件出示《小青蛙找家》歌单，生倾听歌曲。）

　　师：小青蛙最后找到了家吗？你能找出小青蛙找家的乐句吗？

　　（请生上台指出找家的乐句。）

　　（课件出示与找家的乐句相对应的青蛙图片。）

　　【设计意图：出示动态化的青蛙图片，激发了学生学习的欲望，也加深了对音乐作品的理解。】

　　师：你们能不能试着读一读呢。

　　（生齐读）

　　师：从这两句念白可以看出这群小青蛙当时的心情是怎样？

　　生：着急、急躁、伤心、害怕……

　　师：那这“呱呱”两个字说明了小青蛙在干啥？

　　生：喊妈妈、哭……

　　师：好，现在就按你们的理解咱们边念边用动作来扮演这两句念白？

　　（生大胆尝试扮演）

　　师：你们真不错，那我们随着琴声来唱一唱这首歌吧！

　　（生齐唱歌曲，师和时纠正演唱中的缺乏之处。）

　　师：你们能不能随音乐边唱边做动作呢？

　　（生自由表示）

　　师：最后，小青蛙找到家了吗？

　　生：找到了。

　　师：那你们知道它的家在哪儿呢？那你们身边什么地方像小青蛙的家。

　　（生自由探索）

　　师：小青蛙回到家，他们一家的.心情会发生什么变化呢？

　　生：他们会很高兴、很开心。

　　师：你们说得真好，（课件出示伤心、高兴的表情图）那我们就根据小青蛙情绪的变化发展再来唱一唱这首歌。

　　（生声情并茂地演唱歌曲。）【设计意图：通过分析歌曲，协助学生进一步理解歌曲，并使学生获得审美愉悦的体验。】

　　四、 情境扮演

　　师：你们唱得真好，那你们能不能将“小青蛙找家”这个故事完整地扮演出来呢？

　　生：能

　　师：好，下面我们分组讨论。

　　（生自由讨论，并自主扮演，师巡回指导。）【设计意图：给小朋友们充沛的时间去发明角色，体验扮演的乐趣。】

　　（分组轮流扮演，相互评价，相互学习。）【设计意图：让每一个小朋友都能得到同等的扮演机会。通过相互评价，使学生提供自身的欣赏和扮演水平。】

　　师生合作扮演，师扮演青蛙妈妈，全班学生扮演小青蛙。【设计意图：教师以合作者、参与者的身份参与音乐戏剧扮演，做到了师生平等，从而也树立了学生扮演的自信心，增强了对音乐的热爱。】

　　五、 课堂小结

　　学生边唱边学青蛙跳出教室。

上课计划16

　　为积极响应教育部提出的停课不停学的倡议，阻断疫情向校园蔓延，切实保障广大师生身体健康和生命安全。近日，我校教导处根据省、市、县教育主管部门的有关要求，制订了《疫情防控期间网络辅助教学实施方案》。二年级为要使网课教学顺利扎实有效完成，教师必须做好充分的准备。现制订教学计划如下：

　　一、教学措施

　　1.通过调查，根据各班实际情况，比如“微信小视频”录制、“钉钉”等，通过最有效的途径，各科每天针对学生的预习情况和模棱两可的知识进行梳理，老师们根据学生的个性化特点进行直播、远程讲座、资源分享，课后通过微信家长群、钉钉群、学生群等渠道，给予在家学生在线答疑铺导，指导学生学习，布置适当作业，通过作业完成情况检查学生学习效果，及时反馈。

　　2.认真钴研教材，把握教材重难点,充分发挥“学程导航”教学模式的优势，精心设计预习作业，使学生在走进课堂前就心中有数，从而提搞学习效率。

　　3.培养学生良好的学习习惯，充分发挥学生的积极性和主动性。

　　4.认真上好每一堂钉钉直播课。

　　二、教学要求

　　1.组内教师必须严格按照学校发放的各班课表按时进行网络授课，服从学校一切安排。

　　2.钉钉进行直播时，每节课需提前5-10分钟清点学生上线情况。

　　3.组内教师课前做好备课工作，确保网络授课质量及授课时间。

　　4.每次网络课结束后组内教师要给学生布置适量课后作业。

　　5.课后作业要求学生拍照上传至班级学习交流群，组内教师全部阅览，及时批改，进行反馈，检查教学效果。

　　6.对于己布置的作业组内教师要及时做好线上答疑解惑工作，与学生之问形成高效的线上沟通氛围。

　　7.对于不配合完成学习任务的.学生，组内教师做好记录，每天向班主任汇报，及时告知家长，做好家校联系，确保学生进行高效学习。

　　8.针对无法进行线上学习的特殊孩子，组内教师要通过电话微信进行单独辅导与安排，确保每个孩子掌握当天教授的内容。

　　总之，线上教学难度比较大，需要我们每位老师做充分的准备，更需要家长孩子的密切配合才能达到我们的预期。

上课计划17

　　这个学期，对我们来说是一个特殊的学期。因为一些特殊的原因，我们不能在学校中正常的开学授课。但是随着网络科技的发展，我们的对此的解决策略也出现了！那就是利用网络去完成上课学习的任务！

　　在过去的一段时间里，我已经在老师的网络授课中学习了不少的知识。网课给我的感受，真的很特别，尽管不如面对面的直接授课清楚，但是也有很多过去所没有的优势。为了能好好的利用老师努力为我们完成的授课，我在学习上也要努力的提升自己，让自己在这段特殊的授课中有更大的进步！以下是我的个人学习计划：

　　一、自我管理

　　随着上课的进行，我也发现了网络授课的最大问题。那就是我们学生对自己的管理真的很糟糕。我也知道，在家中的环境总是让自己忍不住放松。尽管我一直在努力的控制自己，但仍忍不住走神。这对我的学习真的很不利！为了改正自己的问题，我在此对自己做以下要求：

　　1. 在上课的时候必须严格的要求自己，不能开小差，更不能去想别的事情，要将自己的房间当做课堂！

　　2. 在学习的时候要积极的记录下自己的`问题，课堂上不方便的，要在课后利用时间去和老师请教。

　　3. 积极地改正自己在上课时的错误习惯，努力的适应这种新的教学方式，提高自我的适应力！并在课后努力的完成作业，不能拖沓！

　　二、课外时间的利用

　　尽管在家里，可是我们其实已经是在学习了！面对每天众多的“课外时间”，我必须积极地利用起来！

　　首先是对自己的英语单词背诵，积极的改进自己的英语单词储备量的不足，这正是个好机会！其次，是对语文等课程的资料背诵。这些都能利用多出来的空闲时间来学习。家中的学习尽管有许多的不方便，但是对于自学来说，却是不可多得的“清净”。我要好好的利用这段时间，增加自己的知识储备！

　　三、结束语

　　这次的网络授课，既是一次考验，也是一次机会。我相信，只要有心学习，无论是在哪里，都一样可以提高自己的学习成绩！我不会因为学习中的麻烦而选择逃避，我一定能在这次的学习中，更加的精进自己！提升自己！期待在真正的开学后，我能有不一样的改变！也希望我们正式开学的那一天早些到来！

上课计划18

　　教学重点:最简分数的概念.

　　教学难点:约分的方法和正确的书写格式.

　　教学课型:新授课

　　教具准备:课件

　　教学过程:

　　一,创设情景,温故引新

　　1,口答. [课件1]

　　3/4=9/( )=( )/20 8/24=( )/6=1/( )

　　50/125=( )/25=2/( ) 18/60=9/( )=( )/10

　　问答:请说出填写上上面各数的依据是什么

　　2,什么是互质数 怎样求最大公约数

　　3,说出能被2,3,5整除的数的特征.

　　二,激发兴趣,引出概念

　　教学最简分数的意义.

　　(1)提问:A,有一个分数18/24,你能不能找到与它大小相等,而分子分母又比它的分子分母小的分数 [课件2]

　　(2)分组交流:说说你是怎样找到的 你的依据是什么找到3/4以后为什么不继续找了

　　板书: 18/24 =(18÷6)×(24÷6)= 3/4

　　述:像3/4这样的分数就叫做最简分数.

　　B,分析观察3/4,想想,什么叫做最简分数呢

　　※ P112 .做一做(上)

　　※ 请各举5个最简分数.

　　2,教学约分的意义与方法.

　　板书:把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做约分.(通常是把一个分数约分成最简分数.)

　　(1)教学P112 .例 2: 把12/30约分

　　提问:A,想一想,怎样把这个分数进行约分

　　(用分子和分母的`公约数(1除外)去除分数的分子和分母)

　　B, 约分时需要运用到什么知识

　　板书:

　　※ 先找出8/24的分子分母的公约数,再约分.想一想8/24用什么数去除可以使它更快地化成最简分数 [课件3]

　　※ 把12/30约分.

　　C,要使约分过程比较简便,应该怎样做

　　(直接用分子和分母的最大公约数去除则比较简便.)

　　板书: 12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5

　　※ P112 . 做一做(下)

　　三,巩固练习,提高能力

　　1,P113 . 1

　　2,找出最简分数.[课件4]

　　2/3 6/8 9/12 5/6 5/18 21/28 34/51

　　3,P113 . 3

　　四,课堂小结,笼统概括

　　今天我们学习了什么知识 谁能概括

　　五,家作

　　P113 . 2,4

　　板书设计: 约分的意义和方法

　　把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做约分.

　　P112 .例 2 把12/30约分

　　12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5

上课计划19

　　教学目标：

　　1、经历工程问题的笼统化过程，进一步感知它的发生。

　　2、复习巩固工程问题的一般解决战略。同时通过联想熟悉的事件解决与此相类似的数学问题，进而进行类比数学思想的渗透。

　　3、在基本解决简单工程问题的基础上进行拓展练习。

　　教学过程：

　　课前谈话。同学们，在数学这门学科里，大家最感到头痛的是什么？（解决问题）同学们还知道在这门学科里最有价值的是什么？（解决问题）它能让我们感受到数学的价值，体验到学习的快乐与胜利。

　　一、感知工程问题的特征和发生的原因。

　　1、出示课件。上面显示以下习题。

　　1盘柏公路长8千米，单独修甲队40天完成，乙队单独做50天修完，两队合修多少天完成？

　　2盘达公路长20千米，单独修甲队40天完成，乙队单独做50天修完，两队合修多少天完成？

　　3柏达公路长28千米，单独修甲队40天完成，乙队单独做50天修完，两队合修多少天完成？

　　4一段路，单独修甲队40天完成，乙队单独做50天修完，两队合修多少天完成？

　　请同学们先认真观察这几个题有什么特征，再冷静地考虑一下，看谁能最快解答出来？（教师巡视，发现那么没有一个一个解答的同学，只解答一个的同学。然后让这位同学汇报原因，直击中心两队每天的工作量（占总共的几分之几没发生变化）从而得出这一段路的长度可以有多种数量表示，我们可以把它们看作“单位1”来进行解答。对这些同学进行大力褒扬。

　　8÷（ ＋ ）

　　20÷（ ＋ ）

　　28÷（ ＋ ）

　　1÷（ ＋ ）

　　二、复习基本解决战略。

　　1、出示例题。一项工程，甲队单独做20天完成，乙队单独做15天完成，假如两队合做多少天可以完成总共的 ？

　　1先认真读题，独立考虑（理清思路）完成习题。

　　2汇报交流。要求说出解题思路。通常有综合法和分析法两种。

　　3假如同学回答较好，则不必出示解题思路，假如不是很好则出示。而且要布置一个习题让同学做后进行交流说出自身的解题思路。

　　解题思路：我是这样想的。甲队单独做20天完成，就可以想到甲队每天做的（也就是甲队的工作效率）占总共的 ；乙队单独15天完成，就可以想到乙队每天做的'（也就是乙的工作效率）占总共的 。甲乙两队合作一天就是甲队每天修的 和乙队每天修的 ，也就是 + 。用两队完成总工程的 ，除以两队每天完成总共的 + ，就可以得到需要多少天。 ÷（ + ）

　　像这种从条件入手解决问题的战略称为综合法。

　　我还可以这样想：要想求出甲乙合作多少天完成总共的 ，就必需找出甲乙合作的工作总量（ ）和甲乙合作一天的工作效率的和（ + ），然后根据工作总量÷工作效率和=合作时间 ÷（ + ）像这种从问题入手解决问题的战略称为分析法。

　　4练习题。

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