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二年级语文下册第七单元教学设计一等奖（精选6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的二年级语文下册第七单元教学设计一等奖，欢迎大家分享。
二年级语文下册第七单元教学设计一等奖 1
学习目标：
1、能整体感知文章内容，理清文章思路。
2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。
3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：
1、利用工具书读准字音，弄清字意。
2、品读文中的精彩语言。
教学步骤：
一、导入：
由播放歌曲《童年》导入新课。
二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答）
答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”；“征服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的`三颗枸杞豆”；“启示生命意义的三颗枸杞豆”------
三、这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样 的人呢？（用自己的语言进行概括）
答案可能会有：“贪玩的我”；“不爱读书的我”；“爱逃学的我”；“不怕打的我”；“顽皮淘气的我”；“热爱大自然的我”------
四、“我”为此经常挨打，但“我”并没有改变自己，直到遇到病中的三叔。
创设问题情境。
1、文中哪些地方描写了三叔，表现人物什么特点？
2、“我”和病中的三叔共有几次对话，对“我”有什么影响？（学生分角色朗读对话内容）
第一次对话给我的影响：让“我”更懂得热爱自然，而且和三叔相比，还意识到自己的一无所知和不善于观察。
第二次对话给“我”的影响：懂得时间的珍贵，珍惜金色年华。
3、找出第二段对话中自己难以理解的句子，并通过小组合作讨论交流，解决问题。如小组不能解决，可以全班讨论。
(如探究练习中的第二大题。)
五、学生畅谈：三颗枸杞豆改变了“我”的一生，在你的童年生活中，有没有发生过类似作者的事情？带给了你哪些人生的启示？
六、课后学习：
课文写童趣和景物生动细致，联系课文中的描写语句，体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。
二年级语文下册第七单元教学设计一等奖 2
学习目标：
1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：
一、导入语：
相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？
二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？
2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？
可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？
4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）
5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？
学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？
三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的'是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？
（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）
四、课后学习：
选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。
二年级语文下册第七单元教学设计一等奖 3
一、教材分析
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的'爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
二、学习目标
1. 认识8个生字，会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
3. 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学时间：
2课时
四、教学过程
[第一课时]
（一）创设情境，激发情感。
1.播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室里，树林，野花美丽的景色中，飞翔着小鸟，还有少先队员。
2.教师随着音乐朗读。
（二） 初读课文，认识生字。
1.自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
2.同桌互读互查，比一比哪组小朋友善于乐于助人。
3.以组为单位开展朗读比赛，检查合作效果。及时订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
（三） 朗读感悟
1. 说说“红领巾”指的是什么。
2. 看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？
3. 讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4. 自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5. 评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6. 赛读：争当“最快乐的小鸟”；争当“最机灵的小鸟”；争当“爱鸟‘红领巾’”。
7. 比一比，谁来真当“善于赞美的小鸟”播放课件（少先队员在放鸟巢、钉木板、小鸟在他们头上飞来飞去，唧唧喳喳地叫着。）引导想象小鸟会说什么。练习用赞美的语气读最后一句：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
8. 美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。
（四）找规律，引导背诵。
1.引导发现：再读课文，将三个自然段做一比较，你有什么发现。
2.和好朋友试着以问答的形式朗读课文。
3.和好朋友试着以问答的形式背诵课文。
4.男女生，师生，小组之间以问答的形式练习背诵。
5.配乐背诵。
（五） 开展游戏，巩固识字。
1.听听找找 一学生读生字，其他学生拿出自己的卡片。
2.小猴学样 老师举出卡片 学生做动作。
3.猜猜看 课件出示生字的某一部分让学生猜出生字。
二年级语文下册第七单元教学设计一等奖 4
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
教学难点：
了解课文内容、正确流利朗读课文。
教学准备：
课件，生字卡片
一、提问导入
1、同学们，你去过什么地方游玩吗？
2、学生交流。
师：老师去过北京，那里风景优美、历史悠久给我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美丽的城市，今天我们一起去那看看，去领略那里的美。
3、板书课题《北京》。学生齐读，读准“京”字。
[设计意图：北京，多么熟悉的名字，然而却有那么陌生。充分利用学生的“已知”，引出学生的“未知”、“想知”，为学生顺利进入课文的'学习铺垫。]
二、初读课文，学习生字。
１、自由读课文，要求读准字音。
２、检查学生认读情况：
⑴学生用生字卡片互相检查。
⑵课件出示词语：
中央、城市、旁边、花坛、祖国、庄严、图案、立交桥
风景优美、绿树成阴、高楼大厦、名胜古迹
（1）学生自读；出示生字卡片，集体拼读。
对照书上的生字，自己拼读，同桌之间互读。
（2）小老师领读；
（3）开火车读。
检测：出示不带拼音的生字，指名读。
（4）指名分自然段朗读，正音。
（5）师生评价。
3、把含有新词的句子找出来读一读。
出示句子：广场中间矗立着人民英雄纪念碑：
学生自由读后，指导朗读：广场中间／矗立着／人民英雄纪念碑。
出示句子：立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛：
学生尝试断句后，指导朗读：立交桥的四周／有绿毯似的草坪／和拼成图案的花坛。
出示句子：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。
学生自由读后，指名读，指导朗读。
4、你认为哪些字最难认，你是怎么记住的？
5、重点指导。
矗、似、厦的读音。
6、你认为哪字最难写？
生：（读字检测后记字形）我记住了“庄”，它是“广”字里面有个“土”。
师：你真会想办法，你看，它还有个好朋友呢，读一读：“庄严”。
生：我记住了“周”，它的框框里是一个“土”加个“口”。
生：我记住了“厦”，它是“厂”字里面一个夏天的“夏”。
生：我认识了“阔”，它是大门框里一个“活”。
生：我记住了“案”，上面一个“安”，下面一个“木”。
……
7、指导写字。
（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的布局。
重点指导：
央：第三笔为长横。
优：右半部分为尤。
城：左半部分为土字旁。
（2）练习写字，完成“我会写”。
（3）师生评价。
8、给生字找朋友。
[设计意图：识字是学习课文的基础。从生字入手，通过生字——词语——词组这样的教学程序，逐步增长学生识字识词读句的长度单位，从而读流利。学生写字的姿势与习惯，书写的正确、工整程度及速度亦随机评价，以保证学习的效果。]
三、朗读欣赏，悟情
１、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。
２、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点？
３、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。
4、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。
5、你觉得哪些地方不明白？你还想知道哪些关于北京的事情？
[设计意图：在引领学生扎实的识字和读通课文的基础上，巧妙创设意境和问题，激发学生探究的兴趣和欲望，为下一节的学习作铺垫。]
二年级语文下册第七单元教学设计一等奖 5
一、教学目标
1．通过认读本课6个生字，初步培养自主识字的能力，指导书写“倒、影”。
2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，感受小青蛙高兴、奇怪的心情。
3．通过学习课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
二、教学重点
1．认识6个生字，初步培养自主识字的能力，正确书写“倒、影”。
2．通过不同的朗读形式，体会青蛙高兴、奇怪的心情。
三、教学难点
初步了解回声形成的原因。
四、教学过程
（一）质疑导入，激发兴趣
师：小朋友们，今天我们来学习一篇新的课文，先拿起小手和老师一起写一下课题。板书《回声》。下面请小朋友轻轻地把课题读一读。（提醒学生注意“声”翘舌音，后鼻音。）我们一起再把课题读一下。
师：那么，你们看到这个课题，有什么疑问吗？（回声是什么？哪里有回声？）通过这节课的学习，老师相信小朋友们就能解决这些问题了，下面我们一起进入课文的学习吧。
（二）初读感知，自主识字
师：请同学们自己来读读这个故事吧。注意读准字音，读通句子，有困难的句子可以多读几遍。嗯，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
师：刚才同学们课文读得真好，小青蛙也来表扬大家了，听，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，两行）下面我请小老师来带领我们读一下这些生词，一个同学读一行。（生读，齐读）。相机指导读音，前鼻音：纹、返；后鼻音：碰。
师：小朋友们读得这么好，老师相信大家都记住这些生字了，那你能说说你是怎么记住这些生字的吗？（绞丝旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形声字：圈，纹，呱，哩，返）
师：我们去掉拼音来试试看，谁能读得准确。下面老师增加难度，看，“一圈圈”后面可以加波纹构成“一圈圈波纹”，一串串可以加什么呢？谁能再说说相同结构的词语呢？（一个个小朋友，一只只老虎等）。那除了波纹还有什么纹呢？谁能说说？（条纹，花纹，指纹）。
师：这些生字宝宝真调皮，它们又跑回到句子中了，请小朋友自己读一读，看谁读得准确，流利。指名读，齐读。
（三）品读课文，感情朗读
1．学习第二段，感受小青蛙的高兴。
师：小朋友，小青蛙和青蛙妈妈来到了这个地方，这是一个怎样的地方呢？（美丽，漂亮）。课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢？（第一段）。你能不能美美地读一读这个自然段？请你来！我听到他读得真美呀！让我们一起来学他的样子读一读吧。
师：小青蛙看到如此美丽的景色，它又会说些什么呢？请你自己读读第二自然段，用横线划出小青蛙说话的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是谁？你在哪儿？）学生汇报。
师：小青蛙看到这么美丽的景色，它高兴地叫？（师引读，点击屏幕，出示句子）。这时桥洞里传来了一个声音──（师轻读）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙紧接着又问？（你是谁？你在哪儿？）
师：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美丽的风景，小青蛙情不自禁地发出了“呱呱呱”的'叫声。小朋友们想想，小青蛙当时的心情怎么样呢？（高兴，开心）那我们一起来高兴地读读这句话吧！仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀？（感叹号）难怪它当时那么高兴了。谁再来读读？他读得真高兴呀，我们学着他再来读读吧！
师：（出示 ：你是谁？你在哪儿？）小青蛙听到和自己一模一样的声音后说：“你是谁？你在哪儿？”这时，它的心里又是怎么样的呢？（奇怪，疑惑），谁能把它的奇怪的语气读出来？嗯，很好，小朋友们看看这句话句尾又是什么标点符号呢？（问号）那该怎么读出疑问语气呢？（我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，范读。）我们一起来问问吧！
师：下面，我们男女生来一起配合，男生读小青蛙的话，女生读那只看不见的小青蛙的话，老师读旁白。
2．学习第三段，感受小青蛙的奇怪。
师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感奇怪极了。“奇怪极了”是很奇怪的意思，那么肚子很饿可以怎么说？（饿极了）你还能说说其他的“ 极了”吗？下面我们再把这句话来读一读，要读出小青蛙当时奇怪的语气来。
师：小青蛙听到另一只青蛙在学它说话，感到奇怪极了。这时，它心里会怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪极了，心想 ？”
3．学习第四、五自然段，初步了解“回声”。
师：小青蛙感到奇怪之后，就去问妈妈，青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？我们一起来看看吧！请同学们读第四段，圈出表示青蛙妈妈动作的词。（跳，捡，扔）。
师：那么，河水又会发生怎样的变化呢？出示句子，说说你读懂了什么？指名回答。下面我请同学把这个句子读一读。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹，波纹碰到岸后，又一圈圈地荡回来。
师：小朋友，声音的波纹也跟河水的波纹一样，那声音的波纹又是怎样变化的呢？请同学们读读这段话再填空。那小朋友能按照老师的板书画画声音碰到石壁后返回的图吗？请学生在黑板上画。那你能说说为什么这样画吗？师：是啊，声音的波纹碰到石壁后返回就是小青蛙听到自己的回声。下面，同学们好好读一读小青蛙的回声，感受一下。相机分析。
师：小青蛙明白了回声的原理后，心里肯定感到非常高兴吧！
（四）指导书写“倒、影”
师：同学们，现在我们也和小青蛙一样，带着高兴的心情来学写两个生字吧！首先我们看“倒”这个字，这个字是什么结构？（左中右），很好，三部分分别在田字格的左边，中间和右边。写好这个字有哪些笔画要特别注意呢？（“土”的横在横中线，竖在竖中线；中间低，两边高），好，请跟着老师拿出手一起写，生报笔顺，师范写。下面请小朋友自己描一个，写一个。
师：接下来我们看看“影”字。这个是什么结构（左右），写好这个字你要注意哪些地方呢？（左宽右窄，三撇起笔在同一条线上）。好，请跟着老师拿出手一起写，生报笔顺，师范写。下面请小朋友自己描一个，写一个，注意写字的姿势。
师：我们来看看这位小朋友的字，哪里写得好，哪里需要改进呢？
（五）总结本课
师：同学们，今天我们学了一篇很有趣的课文《回声》。除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多的知识，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
二年级语文下册第七单元教学设计一等奖 6
教学目标：
１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。
教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的.好心。
教学过程：
一、课前谈话
师随机：是谁把书页吹了起来？
是谁让你的头发飘起来？
师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？
二、出示图片，激趣导入（一“吹”）
1、 出示风娃娃的图片 和风娃娃打招呼
2、 风娃娃在干什么呢?
师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？
3、生读课题
三、初读全文，学习生字
1、初读全文
2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）
3、把难读的句子读给同桌听一听。
四、研读课文，指导朗读
1、通读全文，理清线索。
风娃娃会去哪里，做什么事？
2、学生汇报，教师板书
评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研读“做好事”板块
（1）吹风车（二“吹”）
抓住重点句子指导朗读
A风娃娃来到田野……断断续续地流着。
B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。
（2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重点句子指导朗读
A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
4、读板书，夸夸风娃娃。
5、齐读课文1、2、3个自然段。
6、师小结。
五、指导写字
1、课件出示 “吸”、“极”
2、 教师范写“吸”，学生书空。
3、生练写，师巡视指导。
4、评价
六、板书设计：
风娃娃
吹风车 → 转得快
吹走风筝
吹跑衣服
吹帆船 → 驶得快 吹折小树
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