课外阅读《三国演义》教学设计

课外阅读《三国演义》教学设计模板（通用8篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的课外阅读《三国演义》教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　课外阅读《三国演义》教学设计 1

　　课程说明：

　　新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。

　　教学设想：

　　教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。

　　教学目标：

　　１、知识与能力

　　1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；

　　2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；

　　3)复习《赤壁怀古》《蜀相》；

　　4)掌握名著欣赏的的基本方法。

　　２、过程与方法

　　1)语言积累以抢答的形式完成；

　　2)理解教材中导读内容，把握要点；

　　3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。

　　３、情感、态度与价值观

　　1)树立“谋事在人”的积极人生观；

　　2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；

　　3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

　　教学重点：

　　１、激发阅读名著的兴趣；

　　２、语言知识积累；

　　３、了解阅读名著的基本方法。

　　教学难点：

　　文学语言与史传语言的比较鉴赏。

　　教学准备：ＰＰＴ课件

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　１、播放电视剧《三国演义》序幕。

　　２、展示篇首词，略作欣赏。

　　３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》

　　二、展示课题：名著导读《三国演义》

　　一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

　　三、导读名著

　　１、名著的`形成

　　1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。

　　2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注 宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》

　　明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》 清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》

　　２、名著的影响

　　1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语

　　课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

　　２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。

　　３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

　　３、名著的价值

　　１）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。

　　２）提问，要求从教材“导读”中找答案：

　　《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？

　　《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？

　　课件展示。

　　４、名著的欣赏

　　１）扣人心弦的故事情节：

　　要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

　　２）生动典型的人物形象：

　　提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？

　　课件展示：奸绝——曹操

　　义绝——关羽

　　智绝——诸葛亮

　　课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。

　　谈谈诸葛亮的形象：

　　诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》

　　３）欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。

　　a)分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段

　　分５个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。

　　b)讨论“三哭”各含怎样的感情？

　　一哭： 挥泪 哀伤之哭

　　二哭： 流涕 惋惜之哭声

　　三哭 大哭不已 惭愧之哭

　　c)阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。

　　d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。

　　四、小结：

　　名著欣赏的方法：

　　１了解名著的形成和影响；

　　２把握名著的基本内容和思想；

　　３通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；

　　４积累语文知识。

　　五、作业：

　　１）课后准备“三国”故事会；

　　２）阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》

　　六、在《三国演义》片尾曲声中结束。

　　附板书提要：

　　名著《三国演义》导读

　　怎样阅读名著？

　　１、了解名著的形成和影响；

　　２、把握名著的基本内容和思想；

　　３、通读名著，欣赏精彩篇章；

　　４、积累语文知识。

　　课外阅读《三国演义》教学设计 2

　　一、 教学目的：

　　1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》；

　　2、 指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法；

　　二、 教学重难点：

　　1、 把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形象；

　　2、 领会《三国演义》的进步思想。

　　三、 教学设想：

　　1、 借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。

　　2、 设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。

　　四、 教学过程：

　　（一） 导入：

　　每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。 今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。

　　（二） 问题探究：

　　探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文的一些片断来讨论交流一下。

　　《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢：

　　官渡之战

　　赤壁之战 （伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）

　　彝陵之战 ……

　　结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。

　　有张有弛，一波三折，引人入胜。

　　明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。

　　（我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩）

　　探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什么会失守？

　　课文中有一个形象的.比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。

　　结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当 客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗

　　作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？

　　结论：三笑 三哭。

　　主要通过语言和神态的细节描写（正面描写），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鲜明。

　　《三国演义》人物的典型形象表现在毛宗岗说的“三绝”：曹操的奸绝、关羽的义绝，孔明的智绝。

　　大家能举一两个相关人物奸（阴险、虚伪、狡诈）、智、义（正当、合理）的事例吗？

　　明确：读《三国演义》，二要读个性鲜明的人物形象。

　　（我们今天去读《三国演义》中个性鲜明的人物的意义在于我们可以借此去探究人性的真、善、美和假、恶、丑——虽然时代不同了，场景不一样了，衣服也换掉了，但人性却是可以穿越时空的。）

　　探究三：马谡该不该斩？这一情节中的孔明留给你最深刻的印象是什么？

　　明确：不斩的理由

　　1两人情同手足 2杀人才叫亲者痛，仇者快

　　3处理败将有各种办法 4疑人不用，孔明要为此买单，不能马谡一个人承担责任

　　必斩的理由：

　　1马谡立了军令状，执法必严。 2后果情节十分严重，必须死刑。

　　3一意孤行，不听建议，咎由自取。

　　4、不斩全家已属网开一面，再不斩马谡军心涣散，众怒难平，难以服众

　　结论：我们不是当事人，站着说话不腰疼。但通过刚才的讨论，我们应该能体会到孔明内心情感与理智激烈的矛盾冲突。

　　从个人情感上讲，不忍心；从大局上从理性上讲，必须斩。所以孔明万般无奈，只得挥泪执法。什么是仁？仁者爱人，是不忍心；什么是义？公正、合理，应当做的就是义。仁和义在这里发生了矛盾，而挥泪执法，将仁义统一在了一起。

　　挥泪这一细节集中展示了他仁义的一面。

　　讨论：

　　有一个问题老师特别好奇：如果可能，你愿意做曹操还是刘备？为什么？

　　结论：想做曹操，多是功利心作怪。我们做事情不能什么都利字当头啊！

　　功利心太重，容忘记做人做事的底线。

　　如果要交朋友，你愿意交曹操这样的朋友还是刘备这样的朋友？为什么？

　　结论：想交刘备这样的。不会吃亏，还可能占便宜。还是或多或少有功利的因素

　　《三国演义》，都觉得曹操好厉害，刘备太窝囊。两人都有野心。关键是在实现野心的方式上，曹操是无底线，无节操，无所不用其极；而刘备无论环境多么艰苦，条件多么恶劣，他都守底线、知敬畏，这就是仁德爱民，绝不滥杀无辜。

　　刘备要恢复重振的，不仅是汉室，更是世道人心。

　　我们读《三国演义》要知道，良禽择木而栖。孔明选择刘备，绝不仅仅是报三顾茅庐的知遇之恩，更在于刘备的人品契合了孔明的理想。

　　所以，我们读孔明，要读他的宅心仁厚，读他的有仁有义。

　　导读中特别谈到了《三国演义》的思想倾向：拥刘反曹。实质是拥护德政，反对暴政

　　而德政的基础便是为政者有一颗仁爱之心。

　　我由此有一个感悟：一个人有没有价值，一个家庭能不能兴旺，一个国家是不是强盛，关键只在一个“德”字。品德高尚，这个人就有价值。一家人品德良好，这一家庭必然兴旺。国民重视品德修养，这个国家自然强盛。《三国演义》的重大启示，即在有仁有义远比权贵名利更值得尊敬。我们读《三国演义》，如果不能提高自己的品德，促进家人的品德修养，就等于白读。

　　我知道大家读了《失街亭》后，也写了很多的人生感悟，下面的时间我留给大家作展示

　　（学生展示）

　　明确：读《三国演义》，要读高尚人品和人生智慧。

　　（四）、结语：

　　必须要指出，《三国演义》还是一部宣扬权谋的书，民间有“少不读水浒，老不读三国”的说法。一个“三国气”重的人，往往心理阴暗，中国人要阳光，要坦荡，不能承袭这种阴晦的“三国气”。我们要有拿来主义的眼光。一堂课讲三国，难免挂一漏万，让我们借今天学习《失街亭》的东风，把握《导读》的精髓，一起走进这部经典，去发现更多的精彩！

　　（五）板书设计 ：

　　从《失街亭》看《三国演义》

　　——《三国演义》导读

　　读战争 艺术性

　　读人物 （交相辉映）

　　读人品和智慧 思想性

　　课外阅读《三国演义》教学设计 3

　　教学目标：

　　1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；

　　2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；

　　3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

　　4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。

　　5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　１. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

　　三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。

　　２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）

　　３.先来几题考考大家怎么样。（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）

　　⑴桃园三结义三兄弟是谁。（刘备、关羽、张飞）

　　⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁。（诸葛亮、庞统）

　　⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的。（曹操）

　　⑷《三国演义》的作者是谁。（罗贯中）

　　⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹。（周瑜）

　　⑹闭月美女指《三国演义》中的谁。（貂禅）

　　⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁。（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

　　⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁。

　　（司马懿）

　　⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下。（东吴、西蜀、北魏）

　　⑽诸葛亮病逝何地。 （五丈原）

　　４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

　　二、群英聚会

　　１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁。

　　用一两句话说出你敬佩他什么。

　　２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

　　３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段。（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

　　关羽：

　　（1）生说：刮骨疗毒

　　（2）提到关羽，你还想到了哪些情节。

　　（师相机点评）

　　（温酒斩华雄：出示原文，齐读）

　　（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

　　（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴。也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

　　“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎。城若破，有死而已。

　　玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战。”

　　（指名读、齐读）

　　（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

　　诸葛亮：

　　（1）生说：草船借箭

　　（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗。

　　（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些。 诸葛亮征孟获--收收放放

　　诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

　　诸葛亮三气周瑜--略施小技

　　诸葛亮借箭--有借无还

　　诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

　　诸葛亮用兵--神出鬼没

　　诸葛亮的锦羹--神机妙算

　　曹操诸葛亮--脾气不一样

　　诸葛亮隆中对策--有先见之明

　　草船借箭--多多益善

　　草船借箭--坐享其成

　　草船借箭--满载而归

　　诸葛亮吊孝--装模作样

　　诸葛亮用空城计--不得已

　　诸葛亮当军师--名副其实

　　三个臭皮匠--顶个诸葛亮

　　（分组合作读歇后语）

　　（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗。（男女生比赛、生评价）

　　（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些。

　　（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

　　杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

　　曹操：

　　（1）生说：败走华容道

　　（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.

　　（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗。

　　对于人才的'求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。

　　对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.

　　曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.

　　（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

　　（4）出示《观沧海》

　　刘备：

　　（1）生说：三顾茅庐

　　（2）"三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢。

　　他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。

　　如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。

　　桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。

　　一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。

　　千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

　　（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

　　三、总结

　　在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。

　　你们可真不愧是小小三国迷。最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节）。

　　课外阅读《三国演义》教学设计 4

　　教学目的：

　　1、让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。

　　2、培养学生语言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能以及客观地分析人物的能力。

　　3、通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。

　　4、进一步让学生知道课外阅读的方法，并能积极主动地投入课外书的阅读，学会查阅资料，认真做笔记。

　　课前准备：

　　1、学生自主阅读《三国演义》

　　2、电视剧《三国演义》的片断。（赤壁之战、三顾茅庐）

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　二、汇报成果：

　　1、《三国演义》的作者是谁。它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其作者你知道吗。

　　2、“三国”指哪三国。

　　各国的主要人物是谁。

　　3、简述作品的主要内容

　　4、在众多的.人物中，谁给你留下最深的印象。请评头论足。

　　3、来自三国的故事很多，你知道吗。

　　请讲述其中的一个。

　　4、“三十六计”你知道吗。

　　在这部作品中运用了许多计策，请例举几个出来。

　　5、下列歇后语的来历你们知道吗。

　　不知道的课后还要继续阅读。

　　张飞穿针_______粗中有细、大眼瞪小眼

　　曹操败走华荣道______不出所料、不幸中的万幸

　　诸葛亮大摆空城计_______化险为夷、有惊无险

　　关羽走麦城______骄兵必败、最后一着

　　徐庶进曹营______一言不发、身在曹营心在汉

　　刘备摔孩子______假仁假义

　　6、请说一说来自三国的成语，并说出主人公

　　三、畅谈感受

　　1、谈谈读书的意义

　　2、你会想到哪些名言。

　　3、到目前为止，我们已经阅读了大量的课外书，并且还写了自己的读书感言，在此交流一下，请在记忆库中快速搜索一下，也可即兴创作一句。

　　4、老师也谈谈自己的读书感受，与同学们一起分享。

　　5、教师小结：

　　（1）提倡多读好书

　　（2）读书得讲究方法

　　（3）在读书时，要动脑筋认真思考，并养成读书记笔记的好习惯。

　　四、以《三国演义》主题歌作结。

　　课外阅读《三国演义》教学设计 5

　　第一课时

　　教学目标：

　　了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。

　　教学重、难点：

　　通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。

　　2、过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。

　　二、阅读故事梗概了解三国。

　　1、教师朗读故事梗概，边读边理解。

　　2、欣赏《桃园三结义》。

　　三、布置自读欣赏

　　1、继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。

　　2、同学间开展互相讲《三国演义》故事。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。

　　教学重点：基本了解故事情节。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　猜一猜：

　　⑴桃园三结义三兄弟是谁。

　　（刘备、关羽、张飞）

　　⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁。（诸葛亮、庞统）

　　⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的。（曹操）

　　⑷《三国演义》的作者是谁。

　　（罗贯中）

　　⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹。

　　（周瑜）

　　⑹闭月美女指《三国演义》中的谁。（貂禅）

　　⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁。（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

　　⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下。（东吴、西蜀、北魏）

　　二、说一说

　　1、谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。

　　2、指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。

　　3、讲《美髯公千里走单骑》的故事。

　　三、群英聚会

　　1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们，你心目中的三国英雄是谁。用一两句话说出你敬佩他什么。

　　2、理解下面一段话的意思。

　　却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。忽听背后有人大叫：“云长且慢行。”回头视之，见张辽拍马而至。关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎。

　　”辽曰：“非也。丞相知兄远行，欲来相送，特先使我请住台驾，别无他意。”关公曰：“便是丞相铁骑来，吾愿决一死战。”遂立马于桥上望之。

　　见曹操引数十骑，飞奔前来，背后乃是许褚、徐晃、于禁、李典之辈。操见关公横刀立马于桥上，令诸将勒住马匹，左右排开。关公见众人手中皆无军器，方始放心。操曰：“云长行何太速。

　　”关公于马上欠身答曰：“关某前曾禀过丞相。今故主在河北，不由某不急去。

　　累次造府，不得参见，故拜书告辞，封金挂印，纳还丞相。望丞相勿忘昔日之言。

　　”操曰：“吾欲取信于天下，安肯有负前言。恐将军途中乏用，特具路资相送。

　　”一将便从马上托过黄金一盘。

　　关公曰：“累蒙恩赐，尚有余资。留此黄金以赏将士。”操曰：“特以少酬大功于万一，何必推辞。

　　”关公曰：“区区微劳，何足挂齿。”操笑曰：“云长天下义士，恨吾福薄，不得相留。锦袍一领，略表寸心。”令一将下马，双手捧袍过来。云长恐有他变，不敢下马，用青龙刀尖挑锦袍披于身上，勒马回头称谢曰：“蒙丞相赐袍，异日更得相会。”遂下桥望北而去。

　　许褚曰：“此人无礼太甚，何不擒之。”操曰：“彼一人一骑，吾数十余人，安得不疑。吾言既出，不可追也。”曹操自引众将回城，于是叹想云长不已。

　　三、作业

　　继续阅读。

　　第三课时

　　教学目标：

　　通过阅读指导，欣赏《三国演义》里的一些故事情节，熟悉故事中的人物特点和形象。

　　了解有关《三国演义》的歇后语。

　　教学重点：

　　能用自己的话，讲一讲《三国演义》中的故事。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、关公为什么过五关斩六将。这六将分别是谁。

　　2、你能用自己的话说说下列一段话的意思吗。

　　请试一试。

　　出示：三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先生已回矣。

　　”玄德便叫备马。张飞曰“：量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道，犹欲其人而闭之门也。孔明当世大贤，岂可召乎。

　　（1）指名读一读。

　　（2）用自己的话说说意思。

　　（3）从这段话中你了解了什么。

　　二、讲一讲

　　1、读了这么长时间的《三国演义》同学们一定知道了很多关于《三国演义》的故事，这些故事中你最喜欢那些故事，为什么。

　　2、指名讲自己喜欢的故事。

　　3、《三国演义》有众多的人物，你最喜欢谁。

　　为什么。

　　三、猜一猜，请根据下列的内容讲故事情节。

　　1、“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”是讲的谁。怎么样。

　　2、“刘玄德携民渡江，赵子龙单骑救主”你能讲给大家听吗。

　　四、猜一猜关于诸葛亮的歇后语

　　听故事猜歇后语：诸葛亮征孟获？诸葛亮弹琴？诸葛亮挥泪斩马谡？诸葛亮借箭？诸葛亮三气周瑜

　　五、拓展阅读

　　继续阅读《三国演义》后半部分。记住故事情节。

　　第四课时

　　教学目标：

　　通过近一个月的阅读，让学生全面的了解《三国演义》中的故事情节，人物的特点，更加深层次地熟悉《三国演义》中的人和？~。

　　教学重、难点：

　　能看见人物的名字，就能讲一段关于这个人物的故事。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、读歇后语讲故事。

　　（1）诸葛亮借箭——有借无还

　　（2）诸葛亮用空城计——不得已

　　（3）关公赴会——单刀直入

　　2、读句子猜人物。

　　（1）曹孟德曰：“生子当如孙仲谋。”孙仲谋指谁。

　　（2）魏国的栋梁才，孔明的老对手，西晋的奠基者。

　　（3）积极主张吴蜀联盟，忠厚诚实誉满天下。

　　二、考考你

　　1、下列语句与何人有关：

　　（1）望梅止渴（）

　　（2）刮骨疗毒（）

　　（3）鞠躬尽瘁（）

　　（4）乐不思蜀（）

　　（5）三顾茅庐（）

　　（6）赔了夫人又折兵（）

　　2、《三国演义》中忠义的`化身是_______，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走________、华容道义释________、过五关________、水淹________、败走_______ 。

　　3、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的故事，如火烧________、七擒________、六出________、空城计智退_______ 、挥泪斩_______等。

　　4、三国时期的第一武将为谁？

　　5、孔明最后一次北伐时病死在哪里？

　　6、赤壁之战中，谁献策诈降曹操？

　　7、曹操因人进献一吉祥物，劳师动众的搭建了一座巨台，其名为？

　　8、当曹操擒得吕布想收为义子时，刘备建了什么言使吕布被宰？

　　9、诸葛亮隐居时常把自己比作？

　　10、关公的座骑赤兔马原本是属于谁的？

　　三、根据描述猜人物

　　1、纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。

　　这个人是谁。

　　2、杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役。

　　涉及的两个主要人物是谁。

　　3、《三国演义》中“赔人夫人又折兵”的是谁？“鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁？

　　4、头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。

　　这个人是谁。

　　5、“功盖三分国，名城八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴”这首怀古绝句歌咏了我国历史上一位名人，这位名人是谁。

　　6、《三国演义》中救阿斗在长坂坡杀了七进七出的将军是谁。

　　长坂桥头退百万兵的将军是谁。

　　四、巩固阅读

　　举行讲《三国演义》的故事会。

　　课外阅读《三国演义》教学设计 6

　　活动背景：

　　《三国演义》是中华古典文学的瑰宝。书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对《三国演义》中的人物进行一定的评析。

　　不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。

　　活动目标：

　　1激发学生阅读《三国演义》的兴趣，体验文学作品的魅力。

　　2积累语言、丰富语言。

　　3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。

　　活动准备：

　　熟读《三国演义》；收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资料；积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。

　　指导重点：

　　为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。

　　一、共读“前言”和“目录”

　　读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。

　　《三国演义》的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。一场场惊心动魄的'战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。

　　“目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。“目录”还适合在读完故事内容之后再回过来品味。

　　二、共读整本著作

　　在同学们阅读《三国演义》的同时，我也捧起这本“青少版”的《三国演义》津津有味地阅读起来。虽说只是“青少版”的《三国》，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。

　　（一）、交给阅读方法

　　阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。当读完某个故事，可把它将给爸爸妈妈、爷爷奶奶或同学朋友听，也欢迎讲给老师听，大家共同分享阅读成果。

　　（二）、展示阅读成果

　　大约四周之后，班上进行一次《三国演义》故事会，并制作一份手抄报。

　　三、共品人物形象

　　要求学生必须再读《三国演义》，告诉他们读一本好书最要不得的便是“囫囵吞枣”，我们细细地读，哪怕一个地名，一个人物名称都要读到、记住。

　　至于小说中那些栩栩如生的人物形象，不仅需要读得仔细，而且需要我们边阅读边思考，好好品悟。

　　活动流程：

　　一、激情导入

　　同学们，我们大家一起看《三国演义》这本书也有一段时间了，是吗。（是）那金老师现在就要考考你们了。出问题：（多媒体逐一播放题目，学生快速抢答，答对者奖一书签。）

　　（1）桃园三结义三兄弟是谁。

　　（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁。

　　（3）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的。

　　（4）《三国演义》的作者是谁。

　　（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹。

　　（6）闭月美女指《三国演义》中的谁。

　　（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁。

　　（8）“死诸葛吓走生仲达”，仲达是谁。

　　（9）“三足鼎立”指哪三个国家三分天下。

　　（10）诸葛亮病死何地。

　　师：看来同学们对《三国演义》这本书了解到的知识还真不少。

　　二、“猜猜看”

　　1、下面我们来做个游戏：猜猜看。

　　请你们根据我的描述猜猜这个任务是谁，怎么样。（好）

　　师：他是蜀国的开国皇帝，少年孤贫，以贩鞋织草席为生，与关羽、张飞桃园结义，成为异姓兄弟。

　　生：（齐喊）刘备。

　　师：对。

　　他在荆州三顾茅庐，请谁出山辅助。

　　生：诸葛亮。

　　师：他又是在谁的帮助下占领荆州，不久又进兵益州，夺取汉中，建立了横跨荆益两州的政权。

　　生：诸葛亮。

　　过渡：看来大家和书中的人物达到了心心相印的程度了。

　　今天我们谈话栏目的第一个板块，就是“心心相印”。（课件出示）

　　2、教师从几个书友队中精选出一些精彩的关于《三国演义》中一些人物形象的文字描述，由相关书友队念给大家听，让大家一起来猜猜看。

　　（1）人称卧龙先生，有经天纬地之才，鬼神不测之机。

　　刘皇叔三顾茅庐，遂允出山相助。曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，辅佐刘备于赤壁之战大败曹操，更取得荆州为基本。（诸葛亮）

　　（2）他手持青龙偃月刀随刘备东征西讨，平生最重义，后被民间看作忠义的象征，亦称“武圣”、“关二爷”。他在桃园三结义中排行第二。

　　（关羽）

　　（3）关羽死后，他悲痛万分，每日饮酒鞭打部下，遂被属下趁睡觉时杀害。曹操平定荆州，他引二十余骑，立马于长阪桥，吓退曹军数十里。（张飞）

　　（4）赤壁大战之后，下南郡与曹仁相持，中箭负伤，与诸葛亮较计赛谋，定下假涂灭虢等计策，最后终于死于巴陵，时年三十六岁。（周瑜）

　　（5）他早年不得志，不为志向所屈，故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。

　　公元207年，思贤若渴的刘备三顾茅庐，请计于他。

　　（诸葛亮）

　　（6）他用10多万大军南征，先取荆州，迫荆州牧刘表（8月病死）子刘琮归附。与孙权、刘备联军隔长江对峙。后因北军远道奔袭，不服水土，不习水战，疾疫流行，在赤壁被孙刘联军击败，仓皇逃回北方。

　　（曹操）

　　师：看来我们确实和书中的人物“心心相印”了。

　　三、“心心相印”（人物篇）

　　罗贯中在这本书里为我们描述了上千个人物，其中最最惹眼的，我们感兴趣的也就是刚才我们所猜的那些人物了，在那些人物中你最喜欢哪一个。为什么。

　　（学生自由发表意见）

　　四、“真情告白”（感悟篇）

　　1、课外我们也读了《三国演义》中有关诸葛亮的几篇文章，都有哪些呢。下面我们进入又一个环节：“真情告白”（课件出示）谈一谈，你读了有关诸葛亮的这几个故事后，对你最大的感悟和启发是什么。（四人小组合作）

　　2、请几个学生谈谈自己的感悟。

　　3、学生把对诸葛亮的认识浓缩成一句话写下来。

　　五、“精彩回放”（朗诵篇）

　　1、大家的感悟是非常多的。

　　我想每一个人还沉浸在《三国演义》为我们营造的诸葛亮鲜活的形象中。

　　在这几个故事中，很多地方描写诸葛亮都非常细腻，一定给你留下了深刻的印象，那么请你你选择一个故事划出你认为写的最精彩的，然后去读一读，待会再读给大家听听。

　　2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

　　六、“推而广之”（推介篇）

　　1、所有这些故事都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了罗贯中的《三国演义》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的，那么我们班读书的格言就是——好书共享。下面我想问大家，你觉得这本书可以向什么样的群体进行推荐呢。

　　2、下面我们来进行最后一个环节“推而广之”，谁来推荐。

　　课后反思：

　　和孩子们一起看《三国演义》这本书已有好长时间了，所以上读书交流课学生非常高兴，这样首先积极性就很高。

　　上课一开始，我就以抢答的形式进入的，那是几乎全班同学都在举手，我震撼了。因为有些问题课前我问老师，他们都不知道，可孩子们却……之后的几个环节紧扣人物诸葛亮进行交流，从战役到谈自己的感受，学生们都在认真地倾听着，然后说出了自己的看法，真是太棒了。通过这样的读书交流课，学生更爱看书了，也在盼着再一次上这样的课。

　　课外阅读《三国演义》教学设计 7

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解《三国演义》的作者、写作背景及成书过程。

　　（2）学习欣赏名著的的基本方法，了解鉴赏小说的角度，如线索、人物、主题等。

　　（3）引导学生认识《三国演义》的价值，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　　2、情感、态度与价值观

　　（1）树立积极人生观。

　　（2）确立正确的社会历史观。

　　学情分析

　　以罗贯中的《三国演义》为蓝本，通过对典型人物的分析及点评，引导学生感知其中的人物形象，并适当进行比较，鼓励学生思考探究，从而激发学生阅读名著的兴趣。通过欣赏、互动，让学生感受名著的艺术魅力。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】导入

　　身为荆州人，大家引以为豪吗？ 荆州是一座历史文化名城，在璀璨的文化长廊中，三国文化便是其中一张名片。一提起三国，大家恐怕会脱口而出一些耳熟能详的名字：诸葛亮、关羽、赵子龙、刘备、张飞、曹操、周瑜……的确，那是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国的舞台上，发挥得淋漓尽致。虽然中国历史并不乏这样的英雄时代，像春秋战国、隋末唐初、元末明初，但唯独这一时代特别让人难忘，也特别让人热血沸腾，这其中，一个很大的原因就是《三国演义》这本书的传播带来的影响。

　　大家完整地看过罗贯中的《三国演义》这部名著吗？能说出几个有关三国的俗语吗？大家知道其中的含义吗？今天就让我们一起走进《三国演义》，品味意味深长的三国文化。

　　活动2【讲授】授新

　　阅读方法

　　1、线索法：一部小说，情节是吸引读者的重要元素，《三国演义》共120回，情节曲折，故事跌宕起伏，错综复杂，每一回都像一粒粒的珍珠，但要把这些珍珠串起来，成为一件绝世的艺术品，那么线索是关键。因此，品读名著抓住线索，无疑可以事半功倍。回顾历史，请同学们说说三国之前是哪个朝代？（东汉）那东汉的末年 的状况如何呢？（宦官专权、天下大乱、民不聊生、饿殍遍野。朝廷风雨飘摇，民众苦不堪言）《三国演义》就是以此为引线来讲故事的。三国之后呢？（西晋一统天下）。这就是《三国演义》的终局。那中间80回这条主线是什么呢？（三国纷争的矛盾和斗争）这三条小线索此起彼伏，交互联络，构建一个完整的艺术整体。不过三线之中，写得最详细的是蜀汉集团，其次是曹魏，再次是东吴，要注意作者的详略安排。

　　东汉之乱--------------引线（前20回）

　　三国纷争------------- 主线（中80回） 线索法

　　三国归晋------------- 结局（后20回）

　　至此，我们通过把握线索对《三国演义》有了一个宏观的认识，进入了王国维先生的“独上高楼，望尽天涯路”的境界。我们把这种方法叫作线索法。

　　2、人物分析法

　　有了宏观的把握，接着就要具体深入文本，我们发现，小说中人物的出场让人目不暇接在多大千人的队伍中，大家最感兴趣的是哪个人物呢？为什么？

　　学生分组讨论，收集信息，确定本组讨论人物，在分析人物时，注意选取合适的角度，分析人物什么样的性格特点。

　　学生各小组展示讨论成果。教师总结归纳

　　通过细节描写分析人物

　　举例：曹操

　　细节一：动作凸显性格

　　曹操骗父

　　曹操献刀

　　错杀伯奢

　　细节二：语言表现性格

　　曹操借刀

　　曹操献刀

　　路遇陈官

　　错杀伯奢

　　细节三：心里暗示性格

　　曹操献刀

　　错杀伯奢

　　总之，一方面，曹操镇压起义，充当屠夫，欺君罔上，窃国谋利，玩弄权术，残暴不仁，虚假伪善，奸诈狡猾，骄奢淫逸，嫉贤妒能；另一方面曹操仍不失为一位杰出的政治家、军事家，他目光远大，胆识过人，求贤若渴，重视人才，胸襟开阔，豁达乐观，军纪严明，爱护百姓，豪爽多智，指挥若定，身先士卒，以身作则，善于总结，著作颇丰。

　　通过故事情节分析人物

　　示例：诸葛亮

　　情节一：正面侧面表智慧

　　徐庶曾曰：“以某比人，譬就驽骈麒麟，寒鸦配鸾凤耳。此人每尝自比管仲、乐毅，以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”（36回——元直走马荐诸葛）——侧面描写

　　火烧博望、再烧新野、舌战群儒、巧借东风、智算华容、三气周瑜……奉命入川、夺取汉中、七擒孟获、六出祁山。——正面描写

　　情节二：反复皴染突忠诚

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——杜甫

　　只为刘备的知遇之恩，他将自己的一半人生都献给了刘备的.复兴汉室。刘备在世时，他开辟疆土，平定南方。刘备死后，他尽力辅佐后主，六出祁山，几度北伐魏国，最后还是操劳过度死于九丈原，后追曰“忠武侯”，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神在《出师表》中表现得一清二楚。

　　情节三：对比渲染衬稳重

　　46回，应奇谋孔明借箭；85回，诸葛亮安居平五路……其办事的稳重真的可以比作泰山也。

　　情节四：情节摇摆显大度

　　刘备三顾茅庐后，关、张二人就不高兴了，以无礼于诸葛亮，然而诸葛亮并没放在心上，用火烧博望冰释前嫌。在赤壁之战前，周瑜以小人之心，度君子之腹，以三日造百万之箭来陷害他，但他没有计较。平定南夷时。他七擒七放，对孟获的大度，连敌人也服了。

　　可人无完人，诸葛亮也有缺点，他过分忠诚，成了愚忠。过分的谨慎导致蜀国人才短缺，君主无能……这些都是他性格中的缺点。

　　小结：作者在塑造人物时围绕人物性格的主要特征，多角度、多层次予以强化、深化，使其性格在单一中呈现丰富性、复杂性。

　　名著人物众多，建议大家在阅读时分门别类建立人物小档案，会更清楚。

　　曹魏集团

　　文臣：郭嘉、程昱、贾诩、荀彧等

　　武将：张辽、乐进、于禁、张颌等

　　蜀汉集团

　　文臣：诸葛亮、庞统、法正、姜维等

　　武将：关羽、张飞、赵子龙、马超等

　　东吴集团

　　文臣：周瑜、陆逊、吕蒙、鲁肃等

　　武将：太史慈、甘宁、周泰、凌统等

　　3、主题探讨法

　　我们在交流时，发现大家对文本有很多疑虑，我选了一个大家很关注也很感兴趣的一个问题，希望通过大家的讨论交流能有一个满意的答案。

　　问题：为什么我们读《三国演义》，当读到曹操失败时，我们内心极为愉悦，而刘备失败时我们觉得很失落伤心？

　　作者站在刘备的立场，具有比较明显的“拥刘反曹”的倾向。把蜀国的刘备、诸葛亮、关羽等君臣作为理想中的政治道德观念的化身，仁君、贤相、良将的典范，而把魏国的曹操等作为权诈、推行暴政的代表，至于孙吴方面知识陪衬而已。

　　作者处在元末明初，他经历了外族统治的时代，所以他呼唤正统，刘备又是正统的代表。

　　小结：我们在读《三国演义》时，要注意小说的要素，把握情节中的线索、人物及时代背景，在分析中关注塑造人物的方法及小说的主题等。

　　课外阅读《三国演义》教学设计 8

　　教学目标：

　　1.了解名著的形成和文学地位

　　2.掌握名著的人物形象特征和名著的主题思想

　　3.初步领悟欣赏名著的方法

　　教学重点：

　　鉴赏人物形象和三绝的性格

　　教学难点：

　　了解名著的主题思想以及名著的启示

　　教学方法：

　　讲授法多媒体辅助点拨法

　　教学课时：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一．激情导入：

　　放电视剧《三国演义》片头曲开场，打开“滚滚长江东逝水”幻灯片开始，导入内容：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，由明代杨慎作词，当代艺术家杨洪基演唱这首穿越时空的天籁之音带着我们走进“名著导读《三国演义》”

　　二．名著的影响：

　　放幻灯片成语和熟语，以及歇后语，让学生说出人名和歇后语的下句。激发学生课堂兴趣。

　　三．名著的形成

　　看课本2-5段，依据幻灯片，理清名著形成的过程

　　四．名著的内容和主题

　　让生浏览课本高度归纳名著内容的情节，依据幻灯片，掌握情节，老师课堂补充名著的三大部分。特别指出，名著主要内容是以蜀国为主，依此引出主题。

　　探究：名著从桃园三结义写起，到孔明病逝，后文只有5个回合，作者如此安排情节，是要表现怎样的主题？

　　明确：拥刘反曹是因为刘备出生正统，仁义（打出关于主题幻灯片）

　　作者是要表现忠义思想，仁政思想

　　五．鉴赏任务形象

　　1.了解三绝是谁

　　2.鉴赏曹操

　　打出有关曹操的幻灯片，让学生说说曹操，评价曹操。让学生说出曹操在自己心中的形象。

　　老师归纳：曹操多疑但是爱才，奸诈然而有雄才大略。

　　（打出幻灯片治世之能臣，乱世之奸雄）

　　3．欣赏关羽

　　打出有关关羽的幻灯片，根据关羽的故事，让学生讲出自己喜欢的故事，并说说喜欢的理由，以此总结关羽的性格

　　老师归纳：桃园三结义，华容道可见他的义；刮骨疗伤温酒斩华雄可见他的勇但是大意失荆州败走麦城可见他的骄傲，狂妄。

　　第二课时

　　一：复习

　　二全班交流

　　1、了解诸葛亮

　　打出有关诸葛亮的幻灯片，老师读出对联，学生齐读《蜀相》。让学生积累有关诸葛亮的诗词。

　　2、合作探究：

　　（讨论并概括诸葛亮的故事。借此概括诸葛亮的智和忠）

　　3、说说还有哪些鲜活形象

　　还有勇猛的张飞一身是胆的赵云意气风发的周瑜圆滑睿智有心计的司马懿

　　三、赏析精彩场面

　　1.与三有关的情节

　　（打出幻灯片）

　　2.精彩的战争场面

　　（打出幻灯片）

　　四、名著的启示

　　合作探究：读三国的启示

　　老师点拨：可以从诸葛亮的角度，曹操的角度归纳。

　　（打出幻灯片：谋事在人，成事在天。）

　　五、拓展延伸：

　　1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三国》有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）

　　2、物质文明高度发展的同时，精神文明的需求相应的物质化了。当你因成绩提高了而向父母提要求的时候，你会向父母索要什麽东西？会不会要书呢？

　　（给出名人名言，倡导读书）随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到读书行列中来吧！

　　六、总结反思：

　　《三国演义》是我国文学史上的.一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的欣赏水平。部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片面的。所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识《三国演义》中的人物，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙。

　　如果说，这节课的导入环节是在解决“为什麽”读的问题，那麽后面的环节就是在解答“怎么”读的困扰。通过这节课的学习，不仅要激发学生的阅读兴趣，而且还要让他们懂得阅读名著还有古为今用的实用价值。

　　成也罢，败也好。都随这滚滚的长江水烟消云散。但是不变的是他们那不朽的生命价值凝聚的历史的天空中。

　　（放歌曲《历史的天空》结束本节课。）

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