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《蜂》教学设计（精选10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《蜂》教学设计，欢迎大家分享。
《蜂》教学设计 1
教材分析
《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这首古诗。
教学重点
1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
教学难点
了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
教学准备
作者简介。
教学过程：
（一）、创设情景，导入新课
1、谈话导入。
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
（点评：创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。）
2、简介作者
（二）、自读诗文，启迪质疑
1、用学过的方法，自读，思考：
1）、这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
2）、罗隐在赞美蜜蜂什么？
3）、学生小组试讲，逐句理解。
2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
1）自由读全诗，连贯讲诗意。
2）、思考议论，加深理解。
3）、体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？
②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。
提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用不论、无限、尽等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。
提示：采得百花已显示了蜜蜂的辛苦，成蜜二字虽具甜意。但末二句的反问为谁辛苦？为谁甜？，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。
（点评：设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。）
④说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。
⑤有感情地朗读，想象情景。
⑥赞美蜜蜂。
老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。
（点评：这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的'作用。）
（三）、巩固练习。
同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？
先小组讨论，再集体讨论。
（点评：雨果说：想象是人类思维中最美的花朵。的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。）
（四）、小结
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。（集体品读）
三、升华感悟
同学今天学的真不错，同学们学了这首古诗后还有什么收获？
四、拓展延伸
《蜂》教学设计 2
教学目标：
1、 认识2个字。
2、 正确流利地诵读古诗，背诵古诗。
3、 体会作者在诗句中蕴涵的思想感情，体会作者对劳动人民的同情。
教学重难点：
有感情地朗读古诗。了解诗句的意思，体会作者对劳动人民的'同情。
教学课时：
1课时
教学准备：
挂图
教学过程：
一、 导语
唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质，那在这一首诗中，还会不会蕴涵着其他的思想感情呢？今天我们就来学习这首诗。板书课题，简介诗人。
二、 初读古诗
1、 自由读古诗，读完后同桌合作识字。
2、 反馈识字情况，了解生字意思。
3、 再读古诗，注意把句子读流利。
4、 指名读、齐读古诗。
三、 学生质疑，初步感悟
1、 结合教学挂图、注释，自学古诗，提出不懂的问题。
2、 学生质疑，同学之间互相答疑。师作点拨讲解。
（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有它们奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。
3、 指导朗读。
4、 尝试背诵古诗。
四、 小结
这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心，这样写比直接接效果会更好。学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。
《蜂》教学设计 3
【活动目标】
1、学习古诗《蜂》，理解诗的意思。
2、想象诗的意境，体会诗中所表达的蜜蜂把辛苦归自己，甜蜜送别人的情感。
【活动准备】
《蜂》的课件、两只蜜蜂教具、汉字蜂、四幅图。
【活动过程】
一、复习巩固古诗。
古诗接龙游戏。
二、创设情景，导入新课。
1、过渡语：小朋友讲得太棒了!嗡嗡嗡，谁也被我们吸引来了?(出示两只蜜蜂)
2、玩两只小蜜蜂的游戏。
三、看图讲述，理解图意。
1、欣赏一组图：
你看到了什么?想到了什么?可能会发生什么事?
观看课件：蜜蜂采蜜的.图片，观察蜜蜂是靠什么来采蜜的?
分角色表演蜜蜂采蜜。
2、蜜蜂这么辛苦是为了谁呢?
教育幼儿要保护小蜜蜂，不能伤害它。
3、看图连贯讲述图意。
四、学习古诗《蜂》
1、过渡语：其实这四幅画里还藏了一首古诗，有个诗人名字叫罗隐也非常喜欢小蜜蜂，看了小蜜蜂辛辛苦苦采花酿蜜，就写下了一首诗来赞扬小蜜蜂，题目就叫《蜂》。
2、看课件欣赏古诗两遍。
3、看图分析古诗，了解古诗内容。
4、注意语气，完整学说古诗。
5、配上身体动作学说古诗。
4、结束：今天我们学了一首罗隐的古诗《蜂》，也了解了小蜜蜂是怎样采蜜的，那我们小朋友喜欢小蜜蜂吗?为什么?
我们一起到外面找一找小蜜蜂，仔细观察一下它是怎样采蜜的，好吗?
《蜂》教学设计 4
学习目标：
认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
表达课文蕴含的思想感情。
教学过程：
一、交流资料，激趣导入
1、教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2、板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗?
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文。
画出不认识的.字，读准字音，读通句子。
2、同桌互读，纠正错误。
3、教师检查学生自学情况。
a、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
1、学习第一自然段。
a、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗?
c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)
2、学习第二自然段。
a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d、议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?
e、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、课堂练习
1、学习生字。
a、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
2、抄写词语。
《蜂》教学设计 5
学习目标：
激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：
理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
教学过程：
一、复习导入
1、听写上堂课所学的生字新词。
2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3、试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a、自由朗读第三、四、五自然段。
b、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?
c、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的`只数和时间。
3、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
4、再读再思，深入理解。
a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说)
c、其他同学评点他们的想象是否有道理。
d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
三、赏读片断，表达感情
1、教师引导。
小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?
2、学生自读体会。
3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
1、诱导生疑：
读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?
2、学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?
4、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
5、教师再引。
a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?
b、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
五、指导写字
1、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
六、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
《蜂》教学设计 6
活动目标
感受古诗意境
有感情的朗读背诵古诗
活动准备
字卡、幻灯片、录音磁带
活动过程
一、导入
小朋友，春天来了，你知道大自然有哪些变化么？（春天来了，天气暖和了，小草发芽了，花都开了，小蝴蝶小蜜蜂都到花园里做游戏。）请小朋友看黑板上老师画的这幅春景画，你看到了什么，能讲给老师和小朋友听么？看谁说得又完整又全面而且声音洪亮。（我看到了火红的太阳，有云朵，还有很多草，还有五颜六色的小花，真漂亮，还有小蜜蜂落在花上面。）你猜一猜小蜜蜂在干什么，它在玩么？（不是，小蜜蜂落在花上面是在采蜜呢。它整天在花从中飞来飞去，到处采蜜，酿出的蜜很甜，吃了对身体有好处的，还能治病呢。）对了，小蜜蜂每天都很辛苦，为了酿更多的蜂蜜它不怕累不怕苦，为人们的健康作出了很多的'贡献。小朋友，我们应该向小蜜蜂说些什么呢？（谢谢你小蜜蜂，你酿的蜜真甜。你真辛苦。你在花从中飞来飞去真可爱。）
小朋友说的真好，小蜜蜂的辛勤劳动被一位大诗人看到了，他非常喜爱小蜜蜂，为了赞美小蜜蜂，于是写了一首古诗，你们想听听么？
二、学习古诗
1、听录音范读。
2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
3、一句一句教小朋友朗读。
认识生字“蜂”。指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。
4、小朋友齐读古诗。
5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。
6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。
三、活动延伸
小朋友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么？背给爸爸妈妈听好么？
《蜂》教学设计 7
1. 教学目标
知识与技能：能够流利地朗读并背诵这首诗；理解诗歌中所表达的情感和思想。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式加深对诗歌内容的理解；学习从不同角度解读诗歌的方法。
情感态度价值观：培养学生尊重劳动、珍惜他人劳动成果的价值观。
2. 教学准备
准备好《蜂》原文及相关背景资料。
制作PPT或使用其他多媒体工具辅助教学。
准备一些关于蜜蜂的小知识卡片（如蜜蜂的生活习性等），用于课堂互动环节。
3. 教学流程
(1) 导入新课
通过提问“同学们知道蜜蜂是怎么工作的吗？”引入话题，并简要介绍蜜蜂的生活习性和重要性。
引导学生思考：如果一个人辛苦工作但最终却没有得到应有的回报，他会怎么想？
(2) 学习文本
集体朗读《蜂》，注意语调和停顿。
分析每句诗的意思，特别是“不论平地与山尖”、“无限风光尽被占”、“采得百花成蜜后”、“为谁辛苦为谁甜”这几句，探讨其中蕴含的意义。
讨论：为什么作者会用蜜蜂来比喻？你认为这首诗反映了什么样的社会现实？
(3) 拓展活动
小组合作：每个小组选择一种职业（如农民、教师等），结合《蜂》的内容，创作一段小故事或对话，体现该职业人员的辛勤劳动及他们可能面临的挑战。
角色扮演：选取部分同学扮演“蜜蜂”，其他人扮演“人”，通过表演来表现诗歌中的`情景，加深理解。
(4) 总结反思
回顾今天学到的知识点，强调本节课的主题——尊重每一位劳动者的努力。
鼓励学生分享自己对于如何更好地尊重和支持劳动者的想法。
4. 作业布置
背诵《蜂》全诗。
写一篇短文，谈谈自己对这首诗的看法以及它给你的启示。
《蜂》教学设计 8
教学目标：
语言建构与运用：正确认读“蜂、占、蜜”等生字，理解“平地与山尖”“无限风光”等词句的意象。
思维发展与提升：通过对比分析，体会罗隐如何以蜜蜂喻人，探讨“为谁辛苦为谁甜”的哲学思辨。
审美鉴赏与创造：结合《秋浦歌·其十四》中冶炼工人的劳动场景，对比古诗中不同劳动者的精神特质。
文化传承与理解：联系“铁人精神”“航天团队”等现代案例，感悟劳动精神的时代价值。
教学重难点：
重点：解析“不论平地与山尖，无限风光尽被占”的夸张手法，理解蜜蜂象征的`奉献精神。
难点：通过跨时代劳动场景对比，引导学生理解“劳动者价值不在于索取，而在于创造”的深层主题。
教学过程：
情境导入：
播放蜜蜂采蜜的纪录片片段，提问：“如果蜜蜂会说话，它们会如何评价自己的工作？”
展示唐代诗人罗隐画像，简介其屡试不第却以诗讽世的生平背景，引出诗歌的批判性主题。
初读感知：
配乐朗诵诗歌，标注停顿与重音，例如“不论/平地与山尖，无限风光/尽被占”。
小组合作绘制“蜜蜂采蜜路线图”，标注“平地”“山尖”“百花”等意象，直观感受蜜蜂的辛劳。
精读探究：
数学计算：假设每只蜜蜂日均采蜜5000朵花，酿造1公斤蜜需飞行45万公里，量化蜜蜂的劳动强度。
科学链接：介绍蜜蜂“8字舞”传递花源信息的生物特性，理解其“团队协作”的智慧。
对比“无限风光尽被占”与“采得百花成蜜后”，蜜蜂的生存状态是否矛盾？
结合《秋浦歌》中冶炼工人“赧郎明月夜”的描写，讨论古代劳动者如何通过劳动实现自我价值？
问题链设计：
跨学科拓展：
情感升华：
角色扮演：学生分别扮演蜜蜂、罗隐、现代科学家，展开“劳动价值”辩论赛。
创意写作：以“如果蜜蜂消失，世界会怎样？”为题，撰写科普短文或科幻故事。
分层作业：
基础层：背诵诗歌，默写并标注易错字（如“占”的“卜”部勿写成“十”）。
拓展层：搜集描写其他昆虫的古诗（如杨万里《宿新市徐公店》中的“儿童急走追黄蝶”），分析意象差异。
实践层：参观本地养蜂场，撰写观察日记，记录蜂群分工与酿蜜过程。
《蜂》教学设计 9
教学目标：
科学探究：通过模拟法布尔实验，验证蜜蜂的导航能力，理解“本能”的科学内涵。
艺术融合：将古诗《蜂》改编为说唱歌词，结合劳动号子节奏，创作“蜜蜂进行曲”。
跨学科整合：对比古诗中的文学化表达与科学文本的实证性语言，提升批判性思维。
教学重难点：
重点：设计“蜜蜂回家”模拟实验，记录飞行轨迹，分析环境因素对导航的影响。
难点：将古诗的隐喻性语言转化为科学探究中的可操作变量（如“无限风光”对应花源分布密度）。
教学过程：
科学实验导入：
材料：纸折蜜蜂、不同颜色标记贴、校园平面图。
步骤：
回顾法布尔《昆虫记》中蜜蜂实验的原文片段，分组讨论实验设计的严谨性（如“做记号”“四公里外释放”）。
模拟实验：
隐藏“花源”（彩色贴纸）于教室角落。
蒙眼“蜜蜂”根据同伴语言指引寻找花源，记录路径与时间。
讨论：若移除地标或增加干扰气味，蜜蜂能否高效归巢？
古诗新唱创作：
语用迁移训练：
正方：蜜蜂是“无私奉献”的象征。
反方：蜜蜂采蜜是生存本能，与道德无关。
仿照课文句式：“我之所以认为蜜蜂能归巢，是因为……（实验数据）”。
对比句：“蜜蜂靠的.不是超常记忆力，而是一种本能。”（科学文本） vs “为谁辛苦为谁甜？”（文学表达）。
科学报告撰写：
辩论活动：
跨媒介阅读：
观看纪录片《地球脉动》中蜂群协作片段，对比古诗中“蜂拥”“蜂聚”的集体意象。
数字工具应用：使用Scratch编程模拟蜜蜂导航算法，理解“最短路径”的数学原理。
分层作业：
基础层：绘制实验流程图，标注关键变量（如距离、标记方式）。
拓展层：为古诗《蜂》创作插画，要求体现“平地”“山尖”“百花”的空间层次。
创新层：设计“蜜蜂主题”桌游，规则需包含“采蜜”“归巢”“抵御天敌”等环节。
《蜂》教学设计 10
教学目标
知识与技能：理解诗歌内容，掌握生字词；能够有感情地朗读并背诵诗歌。
过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演等方式加深对诗歌的理解。
情感态度价值观：培养学生热爱生活、尊重劳动者的情感。
教学重点
了解诗歌背景及作者简介。
掌握诗歌中的关键字词。
体会诗歌表达的思想感情。
教学难点
如何让学生深刻理解诗歌背后蕴含的社会意义。
教具准备
多媒体课件（包括诗歌原文、相关图片等）
生字卡片
小组讨论记录表
教学过程
一、导入新课（5分钟）
通过提问“你们知道哪些关于蜜蜂的知识？”引入话题，激发学生兴趣。
展示一些有关蜜蜂忙碌工作的图片或视频片段，为接下来的学习做铺垫。
二、初读感知（10分钟）
教师示范朗读：先由老师带着感情朗读全诗，注意语调变化。
学生自由朗读：给学生时间自己尝试着大声朗读出来。
分段讲解：逐句解释诗歌意思，并强调其中不易理解的词语。
三、深入理解（20分钟）
小组合作探究：将班级分成几个小组，每组负责一段诗句的研究任务。要求他们不仅要理解字面意思，还要思考这段话想传达什么样的信息。
汇报交流：每个小组派代表上台分享他们的研究成果，其他同学可以补充或者提出疑问。
情感升华：引导学生思考：为什么诗人要写这样一首赞美蜜蜂的诗？它反映了怎样的社会现象？
四、实践应用（10分钟）
角色扮演：邀请几位同学扮演蜜蜂和花儿，模拟诗歌场景进行表演。
创作练习：鼓励学生模仿《蜂》的'形式，为自己熟悉的小动物写一首小诗。
五、总结反馈（5分钟）
回顾本节课学到的知识点。
对表现积极的同学给予表扬。
布置作业：回家后向家人讲述今天学到的故事，并尝试背诵整首诗。
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