教学设计方案

【实用】教学设计方案模板52篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么问题来了，方案应该怎么写？下面的精彩内容是小编为大家收集的教学设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　实用的教学设计方案 7

　　教学目标：

　　1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。

　　2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。

　　教学过程：

　　一、导课激趣

　　1.板画“鲸”，问：这是什么？

　　2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

　　3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。

　　4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。

　　二、初读感知

　　1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。

　　2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的生字。▲检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

　　（1）指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么?讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。

　　（2）指导书写“肺”

　　（3）游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的`相关部位。

　　3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：

　　形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

　　（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）

　　连起来说说主要内容。

　　三、研读“鲸”大

　　1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大

　　2.探究专题：《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的`话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗?高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。

　　3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。

　　（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？

　　（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于2000个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）

　　（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）

　　（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

　　4、感情朗读第1自然段。

　　关键要读出鲸的“大”。

　　四、小结迁移

　　模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。

　　实用的教学设计方案 8

　　教学目标

　　1、探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法

　　2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力

　　教学重难点

　　1、体悟混合加减的运算顺序

　　2、解决日常生活中一些简单的数学问题教具准备课件

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　1、同学们，你们喜欢看马戏吗？（喜欢）你们的朋友喜羊羊知道你们喜欢马戏，决定带你们去马戏团看看，你们看，它坐公交车来接你们拉。

　　2、现在到了马家祠站，请同学们观察图，你能把数学信息说一说吗？

　　生1：车上原来有46人，下车20人。

　　师：你能用一个算式来表示人数的变化吗？

　　生2：46-20=26（人）

　　师：能说说式子表示的意思吗？

　　生3：46表示原来有46人，20表示下车20人，26表示还剩下26人。

　　师：也可以说现在还有26人。谁能想她这样说一说

　　3、现在到了游乐园站，请同学们观察图，谁能把汽车到站后人数变化的情况说说

　　生1：车上原来有26人，上车30人，师：谁来提个问题？

　　生2：现在一共有多少人？（信息和问题请同学完整的读一次）26+30=56（人）

　　师：把它表示的意思说给大家听好吗？

　　生4：26表示原来有26人，30表示上车30人，56表示现在一共有多少人。

　　二、读取信息，初步估算

　　现在总算到了马戏团拉，可是聪明的`喜羊羊说要接受他的`考验才能进去，你们愿意吗？生：愿意

　　师：先请大家观察图中到站后上下车人数的变化（生观察后回答）

　　生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，

　　师：请小朋友们想一想，现在车上的人比56多还是比56少，为什么？

　　生1：我觉得现在车上人比56人少，因为下车的27人比上车的19人多一些。

　　师：通过上下车人数的比较可以估算出现在的人比56少，这也是估算的一种办法。

　　三、提出问题，解决问题

　　师：你能根据图提出一个数学问题吗？生：现在车上有多少人？

　　师：现在请你把信息和问题完整的读给大家听。

　　生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，现在车上有多少人？师：大家想想，怎样解决这个问题？生1：56-27+19师：你能说说这个式子表示的意思吗？

　　生：56表示车上原来有56人，减去27表示下车27人，加上19表示上车19人，56-27+19表示现在有多少人？

　　师：说的非常完整，表扬一次！

　　实用的教学设计方案 9

　　教学目标：

　　1、熟读课文，理解课文内容，让学生知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它“甜甜的笑了”。

　　2、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。

　　3、鼓励学生有感情的朗读、练习分角色朗读课文。

　　4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。

　　教学重点：

　　熟读课文，理解课文内容

　　教学难点：

　　让学生知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它“甜甜的笑了”。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片、动物头饰。

　　教学过程：

　　一、故事创设情景，激发兴趣。

　　一群小动物在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们围着亭子唱啊，跳啊，真高兴!它们想在亭子上留个纪念，到底留下了什么样的纪念呢?这节课，我们来学习《纪念》。(师生一起写板书，齐读。)

　　二、探究合作，学习新课。

　　1、出示生字卡片，检查生字掌握情况。

　　2、请同学们轻轻翻到课本的30页，齐读课文录音，一边读一边用手指着书，读到哪指到哪。

　　3、同桌合作：读课文，标出课文有几个自然段?教师检查。

　　4、看图，理解课文。

　　(1)、看插图1，图上都有谁啊?他们在做什么?(指生说)这幅图是课文第几自然段的'内容呢?齐读第2自然段，回答：小熊留了什么样的纪念?其它小动物呢?(相机板书)

　　如果你是小刺猬，你想留个什么样的纪念?

　　(2)、看插图2，到了第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么?(生读句子，出示)

　　读3、4自然段，回答：是谁种的花呢?小刺猬留下了什么纪念?它为什么“甜甜”的笑了?

　　5、你觉得谁的纪念最珍贵?为什么?(相机板书)

　　6、揭示本单元的学习主题：爱护。

　　7、演一演：请学生带头饰表演课文内容。

　　三、生字测试，游戏巩固识字。

　　游戏：美化环境，大家来

　　课堂中的小奖品背后有本课的生字宝宝，请得到奖品的同学领读生字并将这个字贴在亭子旁边。

　　在游戏中进行组词，说话练习。

　　四、拓展练习。

　　1.我们的祖国辽阔广大，有很多美丽的地方，可以让人们去欣赏。老师想带领大家一起去看一看。(课件展示)

　　2、你想在这些地方留纪念吗?你打算怎么做?

　　3.向学生发出倡议，鼓励学生用自己的实际行动保护环境，爱护公物。

　　板书设计：

　　爱护纪念

　　小熊图片

　　刻名字乱涂乱画

　　其他动物

　　小刺猬图片种花美化环境

　　实用的教学设计方案 10

　　【教学目标】

　　1、能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。

　　2、通过变换人称，概述故事梗概，进一步培养学生的概括能力。

　　3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

　　4、学会联系实际，深刻体验“父亲”这一形象。

　　【教学重点及难点】

　　1、能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。

　　2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

　　【教学设想】

　　这篇小说的文眼是“台阶高，屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼，抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

　　其次，引导学生通过探究三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?这样就能把握全文。

　　【教学内容及步骤】

　　一、导入 通过《背影》一文精巧的结构导入(以各比较)

　　二、速读文章，整体感知课文内容。自主探究

　　文章的文眼是什么?

　　父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?

　　方法：先概括文章内容然后再用第三人称改写。

　　明确：

　　1、文眼是“台阶高，屋主人的地位相应就高。”

　　2、内容要点：

　　⑴ 决心造一栋有高台阶新屋，受人尊重。

　　⑵ 凭其条件，要造屋准备大半辈子。

　　⑶ 终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。

　　⑷ 屋造好了，人也老了，身体也跨了。

　　3、比较第一人称和第三人称的优劣。

　　进一步探究文章线索和写法：

　　1、文章的线索是什么?

　　2、为什么新屋的主体工程写得略，造台阶反而写得详?

　　三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

　　明确：

　　父亲是一位要强的.农民，他有志气，不甘人后，自立于受人尊重，有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　父亲又是一位老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身有着传统中国农民所特有的谦卑。当新台阶造好后，反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、联系实际，谈谈自己的父亲

　　五、用画佳句的形式体味语言特点：口语化

　　六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

　　结构：线索 以物为线索

　　叙述方式 倒叙 顺叙

　　语言：朴实、自然、感人

　　口语化

　　中心 父子情深

　　突出父亲要人尊重对社会地位的追求

　　实用的教学设计方案 11

　　教学目标：

　　1.初步了解寓言这种文学形式，学习一些常用文言实词及虚词，如履、及、遂、度、宁、以等。

　　2.能借助注释及工具书读懂课文大意。

　　3.明确本文寓意(讽刺那些不顾实际，迷信教条的人)。

　　教学重点难点：

　　重点：了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。

　　难点：文言实词与虚词的掌握。

　　教学方法：诵读、讨论、讲解法

　　教学步骤：

　　一、检查导入

　　1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。(课前搜集我国古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盗铃等)

　　2、作家、作品(学生先介绍，老师补充。)

　　(1)韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身于韩国贵族。曾与李斯一起师从于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

　　(2)《郑人买履》出自《韩非子?外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文之集大成者。

　　3、正音辨形

　　履lǚ 遂suì 宁nìng

　　度：(1)duó量长短(2)dù 量好的尺码

　　二、诵读课文

　　1、老师范读(注意字音、朗读节奏、语调)。

　　2、学生自由读(两遍，体会朗读节奏，了解大意)

　　停顿:郑人有欲买履者先自度其足……遂不得履

　　3、指名学生朗读课文，注意字音、停顿，其它同学纠正其不正确的停顿。有争议时，教师予以点拨。

　　三、小组讨论，师生共同解答疑难文言词语的含义。

　　1、学生结合课文注释及工具书了解全文大意。

　　2、疑难的`文言词语，小组讨论解决。教师点拨。

　　(1)重点文言实词与虚词

　　履：鞋子;操：拿，带;及：到，等到;遂：终于

　　宁：宁可;无：不;以：用

　　(2)通假字：

　　坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。

　　(3)一词多义：

　　A、度自度(duó)其足：量长短。

　　吾忘持度(dù )：量好的尺码。

　　B、之而忘操之：代词，译为“他”“他们”“它”“这”

　　或自称等。(这里指量好的尺码)

　　至之市：到，往，去。

　　(4)古今异义：

　　A、及古义：等到。如：及反(等到他返回)

　　今义：达到。如：及格，达到合格。

　　B、度古义：忖度;计算;测量。如：先自度(duó)其足。

　　今义：度过。

　　实用的教学设计方案 12

　　教学目标：

　　1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

　　2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

　　3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点：

　　识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　１、自主预习课文。

　　２、利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、复习《九九歌》。

　　2、隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。

　　3、读题，解题。

　　4、看了这个课题，你会有哪些疑问？指名提问。

　　二、初读课文。

　　1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求：

　　（1）读通、读顺课文。

　　（2）注意生字、生词的'读音，遇到不认识的字可以查字典。

　　（3）遇到疑问用笔作上记号。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语。

　　（2）指名读，齐读，师生共同指正。

　　（3）出示长句子。

　　a、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　b、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

　　c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

　　（4）指名读，齐读，师生共同指正。

　　3、再次读课文。

　　同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。

　　自读要求：

　　（1）读准字词，读好长句，注意长句停顿。

　　（2）给每段标上自然段序号。

　　（3）想想每个自然段都告诉了我们什么。

　　4、指名分自然段读课文。师生共同指正。

　　5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后，师生共同总结。

　　（1）第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。

　　（2）第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。

　　（3）第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。

　　三、学习生字。

　　1、课件出示课文生字。

　　2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。

　　3、指名说。

　　4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。

　　5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。

　　6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。

　　7、学生写字。

　　四、布置作业。

　　1、能够通顺、流利地朗读课文。

　　2、完成《习字册》上的描红、临写。

　　3、抄写生字。

　　实用的教学设计方案 13

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生，读懂课文。了解北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

　　2、有感情地朗读课文，激发学生热爱首都，热爱祖国及家乡的思想感情，

　　3、背诵课文中自己喜欢的部分。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、昨天我们初步学习了《北京》这一课，同学们最想干的是什么？（学生：想去北京看一看）我们想去看一看，需要先把一课的生字词好好的巩固一下，不然的话到了北京可能会迷路的。

　　2、板书课题

　　3、复习本课的生字新词。

　　4、朗读课后“读读记记”中的四字词语。

　　5、同学们都想去北京看一看，为什么呢？（学生：美）我们要完成四个任务才能去北京看一看。

　　任务展示：

　　1、找出北京的美丽，

　　2、读出北京的.美丽，

　　3、记住北京的美丽，

　　4、学会保护北京的美丽。

　　二、寻找美丽，朗读感悟

　　1、课文中哪些地方直接写出了北京的美丽，请同学们找出来。

　　抽学生回答，画出关键词：美丽、美。

　　有感情地朗读第一段和最后一段。

　　2、问题导引：北京的美丽具体体现在哪些地方？

　　（1）、自主阅读，寻找美丽。

　　（2）、小组交流，讨论交流。

　　（3）、师生交流，说出北京美的地方，画出关键词。

　　天安门：红墙黄瓦庄严美丽；天安门广场：宽阔；人民英雄纪念碑：矗立。

　　马路：又宽又长，绿树成荫、鲜花盛开；立交桥：草坪、花坛，川流不息。

　　名胜古迹，公园，高楼大厦。

　　（4）、朗读感悟，读出北京的美丽。

　　（5）、展示人民英雄纪念碑，理解“矗立”；展示名胜古迹和高楼大厦，欣赏北京之美。

　　三、背诵片段，记住美丽，

　　1、自主选择，练习背诵。

　　2，背诵展示，共同点评。

　　四、美丽北京，爱我中华

　　北京真美啊，我们爱北京。为了北京的美丽，我们应该怎么办。不能乱扔垃圾，不能乱涂乱画，不能随口吐痰。我们现在就要养成良好的卫生习惯才能保住北京的美丽。

　　五、说话练习，拓展延伸

　　1、选用本课词语赞美济源。

　　自主练习

　　集体展示。

　　2、看古老北京，激思维创新。

　　北京是美丽的，但他曾经是苍老的，你们喜欢吗？苍老的北京有很多人赞美它，留恋它，反对修建柏油马路和高楼大厦，这是为什么呢？下去自己探索。

　　实用的教学设计方案 14

　　活动目标：

　　1、初步理解古诗内容，学习朗诵古诗。

　　2、感受柳条在春风吹动下的意境美。

　　活动准备：

　　ppt、flash课件

　　活动重点：

　　初步理解故事内容，并朗诵古诗。

　　活动难点：

　　理解古诗的意境。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、师：小朋友们，我们都知道现在是什么季节啊？美丽的春天来了，在温暖的阳光下，小花、小草、树木都睡醒了，那岸边的柳树会有哪些变化呢！我们一起来欣赏一下！

　　2、出示柳树图片

　　师：请你们仔细观察一下柳树究竟发生了哪些变化？（引导幼儿从树叶的颜色、树枝、树叶的形状这些方面进行观察）

　　师：原来春天的.柳树长出了一头绿绿的、细细的、长长的头发，真好看！唐代有个诗人叫贺知章，他很喜欢春天的柳树，还写了一首好听的古诗来赞美柳树姑娘，叫《咏柳》！我们一起来听一听吧！（播放课件）

　　二、理解古诗

　　师：这么好听的古诗，它到底是什么意思呢？我们一起来看看！

　　1、“碧玉妆成一树高”

　　（出示碧玉图片）

　　师：小朋友们，你们在哪里见到过这些碧玉？你发现它和柳树什么地方是一样的？我们发现它们的颜色都是绿绿的，诗人也觉得绿绿的柳树就像是一块块碧玉堆积起来打扮成的，于是就写下了“碧玉妆成一树高”这一诗句。

　　2、“万条垂下绿丝绦”

　　（出示绿丝带）

　　师：这是什么？（绿丝带）以前的人把绿丝带叫做绿丝绦。这个绿丝绦和柳树又有什么地方是一样的呢？从图片中可以看出柳树姑娘的头发是往哪个方向长的啊？于是，诗人就觉得这些垂下来的细细长长的柳条就像是千条万条许许多多的绿色丝带一样，也就有了“万条垂下绿丝绦”这一诗句。

　　3、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”

　　师：咦，那这么美丽的景色，一片片细细的柳叶，到底是谁变出来的呢？请小朋友们猜一猜。（猜测）其实啊，是二月的春风像剪刀一样裁剪出了这一片片细细的柳叶。同样，我们用诗人的话来说就是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

　　三、朗诵古诗

　　1、学念古诗

　　师：这么优美的古诗，我们一起来念念看吧！（播放课件）

　　2、逐字朗诵

　　师：小朋友，你们有没有发现这首古诗中有些字我们是认识的呀！我们一起来看看！（认认简单的字）好，接下来我们一起再来美美的念一遍吧！

　　实用的教学设计方案 15

　　教学目标

　　1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命。

　　2、增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合，充实自己的头脑，丰富自己的心灵。

　　3、培养学生能够与人沟通。善于交流、乐于与人合作学习。

　　教学重点、难点学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。

　　教学准备

　　学生搜集来的资料。

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1、课件出示缺水图片

　　说一说看完图片后的感受。是什么原因造成这般景象？

　　同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）

　　指名回答

　　2、我们的生活与水息息相关。试想一下，如果地球上没有了水，我们将面临着......所以说，水是生命的`源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？

　　活动一：

　　交流信息-----赞美水

　　1、课件出示赞美水的要求

　　（1）从古诗文中找。

　　（2）从现代诗文中找。

　　（3）从歌词中找。

　　（4）有关于水的成语。

　　2、学生充分、自由、民主、轻松地相互交流彼此的信息。（分组进行）

　　活动二：

　　畅所欲言-----亲近水

　　1、你在日常生活中与水都有哪些接触？

　　课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。

　　2、同桌间相互交流。

　　3、指名回答。

　　活动三：了解水

　　1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。

　　（1）水龙头在关不紧的情况下一个小时能滴多少水？24小时会浪费多少水？

　　（2）河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的？

　　……

　　2、通过这些同学的汇报和你自己的.经历，你想说写什么？学生交流。

　　过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那也许就是我们人类悔恨的泪水。让我们一同来爱惜水，珍惜水吧！

　　活动四：珍惜水

　　1、写有关水的广告标语。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球会怎样？

　　小结

　　水，滋养了地球，孕育了生命，但随着人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严重缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。

　　实用的教学设计方案 16

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

　　教学重点：

　　1、根据提示读出语气、语调。

　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的`敬称。

　　2、指名朗读课文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的'？

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）小组交流、讨论。

　　2、全班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文。

　　1、导学“求治”部分

　　（1）指名朗读第一自然段。

　　（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

　　（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

　　（4）分角色朗读第一自然段。

　　2、导学“术前”部分。

　　（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

　　（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

　　（3）不用麻药意味着什么？

　　（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

　　（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　　3、导学“术中”部分。

　　（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

　　（2）课堂交流

　　（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

　　（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

　　（5）小结。

　　4、导学“术后”部分。

　　（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

　　（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”

　　（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

　　（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

　　实用的教学设计方案 17

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：生字卡片和教学图片

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1、以姜子牙选座骑的故事导入。

　　2、板题：17、麋鹿

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的.字词。

　　2、检查反馈

　　课件出示生字词

　　（1）指名认读，相机正音。

　　（2）交流个别重点词语。

　　（3）交流初读收获。

　　课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

　　课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。

　　课文讲了麋鹿现在生活的很好。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

　　第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

　　第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。

　　四、精读第二部分，了解麋鹿。

　　1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的`奇特。

　　2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？

　　（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　（2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）

　　表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

　　4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。

　　六、指导写字。

　　七、布置作业

　　模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

　　实用的教学设计方案 18

　　【学习目标】

　　1、学会本课的11个生字。

　　2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

　　3、了解本文的说明顺序，方法。

　　4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　2、学生查找有关松鼠的资料。

　　3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣、导入新课

　　1、出示松鼠的图片：

　　同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

　　2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。

　　2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　三、默读思考，合作交流

　　1、默读课文，边读边想：

　　松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　四、围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。

　　1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。

　　驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的`特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　五、阅读感悟、体会写法

　　1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的'段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。

　　2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　六、思维拓展、练习表达

　　1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

　　2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

　　实用的教学设计方案 19

　　一、教学目标

　　1.了解滑动变动器的结构，知道正确使用变阻器的方法。

　　2.学生能够在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。

　　3.通过探究活动，产生动手操作使用变阻器的欲望。

　　二、教学重、难点

　　【重点】理解滑动变阻器工作的原理。

　　【难点】正确使用滑动变阻器。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　提问学生谁能想出改变电路中小灯泡亮度的方法，学生能够想到改变接入电路中定值电阻的大小。

　　教师继续提问，在不改变电源两端电压的情况下，如何逐渐改变小灯泡的亮度?

　　通过问题的引入，导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　老师进行演示书上的实验：取一节干电池、小灯泡、导线若干、两个连接导线的夹子和一根铅笔芯，按照图连接电路。改变接入铅笔芯的位置，观察小灯泡的`亮度。

　　在实验前后，提问学生：小灯泡的亮度分别有怎样变化?

　　教师指导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的，导体的长度是影响电阻大小的一个因素，导体的长度越长，导体的电阻就越大，当电压相同时，电路中的电阻发生改变，电路中的电流就会发生改变，从而使小灯泡的亮度发生改变。

　　在完成演示实验后，教师讲解变阻器的概念：能改变接入电路中电阻大小的元件叫做变阻器。

　　展示学生实验中常用的滑动变阻器。讲解滑动变阻器的结构，给出结构示意图和电路中的符号。

　　1、滑动变阻器结构图

　　2、滑动变阻器符号

　　提问学生：哪两个接线柱之间电阻不变。总结得到：A、B接线柱之间和C、D接线柱之间的电阻是不变的。提问：哪两个接线柱之间的电阻很小?总结得到：C、D接线柱之间的电阻很小。提问：发挥变阻器的作用，应该在电路中如何连接?总结得到：(1)串联连入电路中;(2)一上一下的原则。

　　观察自己连接起来的电路图如何移动才能使得灯泡变亮，学生回答向左移动后，让他们自己动手验证结论。这个时候抛出下一个问题，刚开始的时候滑片应当放在哪个位置，请学生小组讨论后回答问题。总结得到：开始应当将滑片移动到阻值最大处，这样子可以保护电路，防止电流过大烧坏电池。

　　环节三：巩固提高

　　给学生带滑动变阻器的电路图，让学生按电路图连接电路。

　　环节四：小结作业

　　在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。

　　在作业布置环节，回去查找关于数字电位器的资料。

　　实用的教学设计方案 20

　　教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：

　　（1）介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；

　　（2）介绍铜奔马的艺术成就；

　　（3）介绍铜奔马制作的科学原理；

　　（4）总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　（1）掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越；"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　（2）选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　（3）学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　（4）理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1、体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：

　　挂图、课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙

　　都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的.艺术珍品——“天马”。（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1、出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2、指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白？

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节，思考：

　　你从这一段中知道了什么？

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　（1）朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　（2）天马是什么样子？特别在哪里？

　　实用的教学设计方案 21

　　教学目标：

　　1、研读“早”字的来历，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　2、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生的梅花品格。

　　教学重难点：

　　领悟作者写梅花的用意；“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。

　　教学过程：

　　一、复习

　　课文主要写了什么，是按什么顺序写的？

　　二、精读讲解：

　　1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?

　　2、小组讨论交流

　　①按方位顺序介绍三味书屋:

　　南墙上----匾

　　东面正中----画

　　画前面----先生座位

　　四面----学生书桌

　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌

　　②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈

　　设。

　　③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

　　(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由读

　　②思考:

　　鲁迅迟到的原因是什么?

　　鲁迅后来迟到过吗?为什么?

　　(3)描写梅花的句子（第五自然段）

　　出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的'韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

　　a.自由读，想想你从中读懂了什么？

　　b.指名说

　　c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

　　d.腊梅花美在哪儿？

　　e.指导朗读这段话。

　　f.作者为什么要写梅花呢？

　　三.朗读全文

　　四.总结课文

　　学了这篇课文后你有什么收获?

　　五.作业:

　　1.朗读课文。

　　2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

　　板书设计：

　　梅花早

　　以花喻人

　　鲁迅早

　　教材分析：

　　《早》这篇课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。

　　2、通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性发展。

　　3、鼓励学生质疑问题，开创学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。

　　实用的教学设计方案 22

　　【教学目标】

　　1、学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、能正确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　【教学重难点】

　　1、读准声母zh、ch、sh、r的发音，能正确书写。

　　2、能正确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学的单韵母，声母，整体认读音节。出示卡片z c s，指名读，齐读。

　　2、大家在读这三个声母时，舌尖都是平平的，我们把这三个声母叫作？(平舌音)今天，我们将要学习新的声母，想学吗？

　　二、创设情境

　　1、课件介绍(配音)。

　　2、出示情境图：好大的超市啊！你看到了什么？指名说。

　　3、师简要描述情境图，今天我们要学的四个新的声母就藏在这些商品里，你们想学吗？

　　三、学习声母zh 、ch、sh、r的读音

　　1、zh：(出示荔枝图片)师范读并配合手势比较z和zh发音方式的不同，生跟读，指名读，开火车读，小螃蟹读，齐读。

　　2、ch：(出示直尺图片)师范读，生跟读，指名读，男女生读，齐读。

　　3、sh：(出示柿子图片)师范读，生跟读，指名读，小组读，齐读。

　　4、r：(出示日历图片)师范读，生跟读，指名读，开火车读，小螃蟹读，齐读

　　5、(课件)文小结：同学们，我们今天学的这四个新的`声母，发音时舌尖都要翘起来，我们叫它们翘舌音，你们会读了吗？

　　6、师出示卡片，生齐读zh、 ch 、sh 、r。

　　7、将卡片打乱顺序，抽读。

　　四、音节的拼读

　　1、师指导zh-ɑ→zhɑ的拼读。

　　师范读、生跟读、指名读、男女生读、齐读。

　　2、生自主练习音节ch-ɑ→chɑ和sh-ɑ→shɑ的拼读。

　　生练读、小老师读、分组读、齐读。

　　3、师指导r-e→re的拼读。

　　生练读，指名读，师范读，生跟读，齐读。

　　4、小游戏。

　　(1)课件出示音节：zhe、 zhu、 zhuo、che 、chu、 chuo、 she、 shu、 shuo、 ru、 ruo。

　　(2)生自由练读。

　　(3)各种形式读好音节。

　　5、课件出示15个音节，各种形式再读音节。

　　五、指导书写

　　1、生观察zh、 ch 、sh和z c s，你发现了什么？指名书。

　　2、师范写zh和r。

　　3、生描红并完成课堂作业、师巡视并指导。

　　六、总结

　　教学设计 1

　　一、指导思想：

　　《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：

　　理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：

　　自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

　　五、课堂教学设计：

　　（一）导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）汇报交流

　　1、请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

　　2、请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的'壮丽与雄奇。

　　1、过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2、学生谈看录像后的感受。

　　（四）理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？

　　（学生通过看书找出是3、4自然段）

　　1、学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2、学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a、怎么会形成“白色城墙”呢？

　　因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　3、交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

　　课件出示：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的？

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

　　b.指读。

　　c.男女同学比赛读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

　　b、如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

　　c、指读、师读、齐读

　　4、教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

　　5、学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

　　6、学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）

　　7、调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

　　（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）

　　（板书：远近）

　　（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

　　（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内容填空一段话）。

　　（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

　　（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

　　8、学生自学余下的几段。

　　（五）学生质疑。

　　（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

　　（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，

　　据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。

　　（八）课堂总结。

　　（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

　　（十）布置作业。

　　附：板书设计：

　　观潮远潮来前雄伟壮观、（钱塘江潮）潮来时近潮过后

　　教学设计 2

　　教学目标：

　　继续练习拼读与ieue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。

　　教学重点：

　　音节的拼读，学会8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？

　　二、读句子，识生字。

　　1、观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？

　　2、根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。

　　3、课件出示句子。

　　（1）学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ieue的音节，加强拼读。）

　　（2）学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？

　　4、再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。

　　三、读儿歌，识生字

　　1、这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。）

　　2、认读儿歌。

　　（1）指名读红色拼音。

　　（2）同桌互读——教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的'末尾读轻声。）

　　（3）自由读儿歌，圈出生字。

　　3、指导识字。

　　（1）学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？

　　（2）师生共同交流。

　　“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。“河”是形声字，提示和水有关。“入”的字形可与“人、八”对比。“校”学生接触比较多，识记不是难点。

　　4、再次朗读，鼓励背诵。

　　四、指导书写ie、üe、er

　　1、说说ie、üe、er3个复韵母的组成。

　　2、它们在书写时应占什么格？

　　3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　五、小结

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！

　　教学设计 3

　　一、课时教学目标界定：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。

　　3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。

　　二、教学设计板块：

　　1、激情导入，走近郑和。

　　2、分类理解新词，脉络一目了然。

　　3、探究学习“扬帆远航”。

　　4、自主自设作业乐园。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件（PPT图片、文字）

　　四、教学流程及设计目的：

　　（一）、激情导入，走近郑和。

　　1、教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。

　　2、出示课件：走近郑和

　　郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。

　　1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。

　　读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？

　　[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫]

　　（二）新词分类理解，脉络一目了然。

　　1、提出初读要求，指导学生充分读书。

　　2、在学生充分初读之后映示文中新词：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩荡荡

　　赠送

　　丝绸

　　瓷(cí)器

　　名扬海外

　　镇定自若

　　化险为夷

　　严阵以待

　　A、指名读，相机正音。

　　B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。

　　3、投影映示，将上述词语放入三个方框中。

　　猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？

　　4、试试为每一类有关的内容加个小标题。

　　（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）

　　5、映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。

　　〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的`字词教学，又尽量高效省时，一举两得。〕

　　（三）学习“扬帆远航”。

　　1、教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。

　　2、指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）

　　3、假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？

　　引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。

　　4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？

　　【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的

　　问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】

　　（四）自主自设作业乐园。

　　抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自设作业乐园”

　　发放“自主自设作业乐园”卡。

　　【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自主意识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】

　　教学设计 4

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；

　　2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　3、培养学生的观察、交流，以及解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握“凑十法”，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　教学难点：

　　使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

　　教具：PPT课件，卡纸；

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　10＋2＝7＋10＝

　　3＋10＝10＋9＝

　　8＋10＝10＋6＝

　　利用10加几的计算，作为铺垫；

　　二、新授：

　　创设情境，设疑激趣

　　1、出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；

　　板书课题：9加几

　　2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式；

　　组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

　　①组织全班学生交流解决问题的方法。

　　②板书：9+4=

　　3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果；

　　①点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果；

　　【设计意图】：因为在之前学习的过程中，学生已经掌握了计算的方法，所以在此处没有用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让学生上台展示就可以；

　　②用卡纸出示：9+4=9+7=

　　10+3=10+6=

　　【设计意图】：让学生用自己的方法，算出上面卡纸的结果，然后观察比较，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫；

　　③用“凑十法”计算出结果。

　　板书：凑十法

　　4、理解“凑十法”。

　　①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

　　演示口算过程。

　　②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的'同学是怎样移动饮料的?（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

　　③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

　　5、初步练习：

　　出示卡纸：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　【设计意图】：把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程；学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正；起到了互评、检查的作用，同时的，还能调动起学生的积极性；

　　三、反馈练习

　　1、练习二十第l题。

　　①先说图意，再列式。

　　②集体评议，订正，并说一说计算方法。

　　2、练习二十第2题。

　　3、练习二十第3题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、小结：

　　今天我们学习了什么？

　　五、布置作业：

　　练闯考：40、41页。

　　六、板书设计：

　　9加几

　　9+4=

　　凑十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　反思：这是一堂公开课，所以学生在课堂上表现的还不错，只是在练习方面做得还不够，时间把握得不是很好，练习方面有点过少。

　　教学设计 5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》

　　教学目的：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法，会选择是单的单位表示常见物体的质量。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。

　　教学难点：

　　会运用建立起来的质量观估测物体的质量。

　　课前准备：

　　1、两袋食盐，一些红豆

　　2、一台盘称、一个天平

　　教学过程：

　　一、创设情境，体验轻重。

　　师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的`时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

　　二、明确学习目标

　　认识1克和1千克，知道1千克=1000克，会估测物体的质量。

　　三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨标杆题：课本86页内容学习要求：

　　1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？

　　2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。

　　3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。

　　4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。

　　5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？

　　6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？

　　7、说一说：通过计算和称你发现了什么？

　　8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。

　　反思

　　什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？类比训练课本89页第4题反思说说你是怎样估测出物体质量的？

　　四、强化训练，拓展延伸

　　1、填上合适的质量单位。

　　（1）1个鸡蛋重约50

　　（2）妈妈的体重约50

　　（3）一个乒乓球约重3

　　（4）一袋方便面重110

　　2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：

　　您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

　　五、反思小结

　　说一说在本节课中你学会了什么？

　　六、本书设计

　　克和千克的认识

　　表示质量的单位有克和千克1000克=1千克

　　教学设计 6

　　教材分析

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

　　教学目标

　　知识目标

　　积累字词，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。

　　能力目标

　　培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。

　　情感态度与价值观

　　品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。

　　教学重、难点

　　1、分析把握文章结构。

　　2、体会语言方面的特点。

　　3、体验作者在写“吆喝”时的内在情感。

　　教学方法

　　1、自主学习法。

　　2、诵读品味法。

　　3、创造性学习法。

　　教学过程

　　一、情景导入视频导入

　　二、掌握字词

　　略。

　　三、整体感知课文内容

　　请同学们快速跳读全文，圈点勾画，回答下列问题。

　　1、什么是吆喝？吆喝是街头各种商贩的叫卖声，是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响，其实吆喝是那时媒体不发达的年代里的一种口头广告，起宣传作用。也是一种如管弦乐器的艺术，耐人寻味。

　　2、文中的吆喝一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？218种。吃的、玩的'、用的。

　　3、叫卖者吆喝时有哪些本领？得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清楚、还会现编词儿、脑子快、能随机应变。

　　4、作者是用什么顺序、什么办法把杂乱的`吆喝声整理的井然有序？

　　器乐时间顺序早上（5-7）从早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）声乐吆喝春天，到夏天（介绍）一年四季（10）秋天，到冬天（评价）吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏方法指导：当我们要把一些丰富多彩的资料整理成一篇文章时，我们就要想办法用特定的顺序，可以按时间的顺序、分类的办法整理，最主要是写文章时，要用过渡句、总起句。这样我们的文章内容就会介绍的很清楚，内容也很集中，让读者一看就明白。

　　四、精读美文，探究美点。

　　1、在调查中你最喜欢那一句吆喝？

　　用我以为最有趣，因为句式来回答。（提示从修辞、音调、押韵等角度评析）

　　2、欣赏课外吆喝声。说说它们各自有什么特点？

　　五、体味情感

　　1、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？(喜爱)

　　2、对这些渐渐失去的吆喝声又怀有什么样的情感？从哪句话、哪个词可以看出？（遗憾、惋惜）

　　3、文中最后一句包含着作者怎样情感？（期望）

　　六、创作吆喝

　　1、选取自己熟悉或喜爱的商品创作一则吆喝广告。（创作包括内容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）

　　七、小结

　　八、课后作业

　　观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。

　　教学设计 7

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。

　　3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。

　　4、指导背诵《题西林壁》。

　　教学重点：

　　理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。

　　教学难点：

　　明白古诗蕴含的道理。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　《望庐山瀑布》引入，板书课题

　　二、初读

　　师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。

　　(自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。)

　　师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?(PPT投影节奏划分)

　　生根据节奏自由读指名读齐读

　　三、理解

　　(一)借助题目悟方法

　　师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的?

　　请看这首古诗的题目：题西林壁(指题目)(借解释小结方法)

　　板书：增补调换

　　(二)运用方法学诗句，感受庐山的千变万化

　　师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：(齐读)

　　请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的.具体方法跟同学说说就更好了!开始吧!

　　师巡视，倾听、指导。

　　师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思?

　　补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”

　　谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思

　　请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山

　　生充分观察课文插图，说出自己看到的景象

　　是呀，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(PPT)

　　想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)

　　能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?

　　能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)

　　师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。(板书：景)

　　只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。

　　自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：(师大约讲解诗意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　所以，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同

　　请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的那幅庐山风景画读出来……

　　(三)活用方法悟诗情

　　庐山的景色真是让人目不暇接!所以诗人不禁发出了这样的感叹：

　　(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中

　　请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。

　　师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢?

　　生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的`局部

　　师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补充得更加具体——

　　生：(补)我看不清庐山的真实面貌，只因为身在庐山之中(视野太狭窄)

　　师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢?

　　生答：应该跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山

　　师：所以诗人说：(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢?

　　生说：我明白了要从多个角度观察事物、处理问题，这样才能客观、全面。

　　师：是的。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。

　　谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理?(《画杨桃》)

　　能举个生活中的例子说说吗?(下棋、同学之间吵架)

　　师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣赏到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理。(板书：道理)

　　像这样的诗，我们可以叫它哲理诗。

　　让我们再一次走进庐山，欣赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次。

　　(指名读、小组读、分角色读、全班齐读)

　　教学设计 8

　　教学目标：

　　1、走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

　　2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。

　　3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。

　　教学重点：

　　合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。

　　教学难点：

　　改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。

　　教学方法：

　　朗读法、合作探究法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导课：

　　大家好。中央电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误解、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思考。和一切经典作品一样，《雷雨》拥有许多的导演、演员、读者、观众、批评家，人们喜爱《雷雨》，但又误解曲解着《雷雨》。今天让我们用生命视觉来理解《雷雨》。

　　我们的学习任务是：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

　　二、提问：那么什么叫戏剧冲突？

　　戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。

　　三、合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

　　1、我们研究探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。

　　咱们分组探讨。每个人研究你感兴趣的一道题（注意在课文中寻找依据）。

　　（1）探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。

　　（2）探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他深爱着记忆中的侍萍，但饱经沧桑的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是爱情与环境的冲突。

　　（3）探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的`情感是什么？

　　鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。

　　我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。

　　《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们，对那些不可理解的现象，睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。（这种自然的“冷酷”，可以用四凤与周萍的遭遇和他们的死亡来解释，因为他们自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地、若有若无地闪示这一点隐秘，——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为“命运”，而我始终不能给它以适当的命名，也没有能力来形容它的真实相。因为它太大，太复杂。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面的憧憬。

　　写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一种不可知的力量——机遇或者环境的捉弄。

　　2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。暗示着人物的心理、个性、生命状态等。播放大屏幕。北京大学钱理群教授这样说：文章多次出现蝉鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的苦夏氛围，同时暗示着一种情绪，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但所有人物所有的情热（欲望与追求）都被人的残酷命运压抑着。

　　曹禺说：与这样原始或者野蛮情绪俱来的还有其他的方面，那就是我性情中的郁热的氛围，夏天是个烦躁多事的季节，苦热会逼走人的理智，在夏天，炎热高高升起，人们会时常身不由己的回归原始野蛮的路，不是爱便是恨，不是恨便是爱，一切走向极端，要如雷雨一样轰轰烈烈，中间不容许有一条折衷的路

　　3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：

　　（1）我问过许多那个时候到过无锡的人——她叫侍萍。

　　（2）你来干什么——天哪，我觉得我像在做梦。

　　4、屏幕显示：曹禺自讲述写作《雷雨》的过程：我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过听到过多少使我思考的人物和世态，无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，仔细地望穿这些叫做人的东西是美是丑，究竟有怎么样复杂的个性和灵魂。

　　从人性的角度看，人性是复杂丰富的。列夫.托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪明，有时是愚蠢。

　　分组讨论：（1）周朴园是怎么一个人呢？不幸者

　　（2）鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者

　　5、学生讨论：你对作品中的人物产生了什么感情？

　　《雷雨.序》说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们，也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。

　　屏幕：尹红（清华大学新闻传播学院副院长，曹禺研究专家）这样说：《雷雨》中充满了一种悲天悯人的情怀，一种无可柰何的悲哀，同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。当我阅读《雷雨》的时候，往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动，一种是人的热情与追求，一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中慢慢被淹没、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真实的:“我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗起兴趣的只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。写作《雷雨》是一种情感的迫切需要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就开始自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉，逐渐他的剧作开始与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是滋味的悲剧。

　　四、小结：

　　《雷雨》启发我们重新思考生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是：爱情是一朵美丽的脆弱的花，青春是一个美丽的伤感的记忆。

　　五、自己欣作业赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你立足作品本身，用自己的头脑思考，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。

　　教学设计 9

　　教材简说

　　很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

　　值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

　　学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的.意识。

　　一、看图引入，揭示课题：

　　1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）

　　（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）

　　欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）

　　引入化石：你们知道什么是化石吗？

　　师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

　　明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

　　2、学生质疑。

　　3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？

　　二、初读课文，整体感知，认知生字：

　　1、按要求读书：

　　（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。

　　（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名分小节读课文。

　　4、师生评议。结合读好几个生字：

　　悉鳞肉稀

　　5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。

　　6、汇报：银杏树大熊猫中华鲟

　　7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！

　　三、指导学习课文第二小节，结合训练：

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　2、学生自由读第二小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）

　　“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？

　　像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？

　　填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）

　　（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？

　　师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的`古老银杏树过了３０００岁“生日”。此树高４１、９米，胸围８米，直径２、６米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

　　师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！

　　（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

　　银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。

　　师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！

　　现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！

　　（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）

　　四、自主学习第三、四小节，结合训练：

　　1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！

　　2、学生合作学习第三、四小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”

　　你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。

　　（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？

　　师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

　　大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

　　（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少见。

　　为什么中华鲟会“稀有”呢？

　　指导朗读。（指名读，齐读）

　　师生评议。

　　五、演读课文：

　　1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

　　2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

　　3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

　　4、各组派代表上台演说。

　　5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！

　　（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺

　　和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。

　　六、课外延伸：

　　1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；

　　2、请你读一读：《中国儿童百科全书》；

　　3、请你查一查。

　　教学设计 10

　　教学分析：

　　《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

　　本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。

　　教学方法：

　　1、吟诵教学法的替换式

　　用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。

　　2、传统古诗教学方法

　　借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。

　　教学过程

　　一联系已知，引出诗题

　　1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗人白居易的故事。

　　2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。看图说感受，引出“纯净美好”的意思。

　　（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）

　　二识字正音，字词学习

　　1、读准字音，教学诗中生字、词语

　　（1）娃

　　女：女子。圭：美玉。娃：美丽的女子小娃：美丽的少女

　　（2）采

　　利用古汉字理解字义

　　偷采：偷偷地悄悄地采莲。不是偷窃偷盗的行为

　　（3）踪迹

　　联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹

　　（4）浮萍

　　偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍

　　很多很密没有根，不染污泥洁净美丽

　　2、读诵全诗，说一说诗意。

　　替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

　　理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。

　　小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的`天真无邪逗乐了。从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。

　　三理解诗句，品味诗韵

　　1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

　　2、押韵学习

　　让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感

　　（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。）

　　3、感知小娃的纯净美好

　　“小心思，顽皮”

　　“偷采”“不解一道”

　　表演偷采的画面，并说一说心里在想什么。

　　悄悄，小心翼翼的动作（喜爱极了）

　　不解，一道（感知小娃的纯真美好）

　　(设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容，准确地进行读诵或者吟咏)

　　四吟咏提升，感悟诗情

　　1、揭示古诗主题

　　白居易正是看到家中小娃对白莲的喜爱，由此发出了对生命活泼美好本真的赞美与欣赏

　　利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。

　　安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一部分学生做手势吟咏。

　　（设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深入地理解诗歌所表达的感情，理解诗人当时的心境）

　　2、领悟文化精神，做立德树人教育

　　由白居易的另一首诗《观游鱼》引出：说一说校园里的小菜园。你是怎么观察的？当你看到小小昆虫，看到美丽可爱的小花小草，你会怎么做呢？

　　作为同样是纯真可爱的小少年对于大自然中美好的事物，我们都是如此的珍视喜爱，那对于我们身边的人就更应给予同情和关怀，希望我们可以真爱自然中的生命，发现身边的美好用心记录用爱滋养。

　　教后反思

　　1、课前引入部分介绍诗人以及作品内容过多，耗时过长。应当更简洁些。可以把《钱塘湖春行》的介绍安排到下课前的总结与拓展部分，正好把“发现身边的美，热爱生活”的主题进一步发掘出来，生发开去。

　　2、利用多媒体展现荷花的美，突出白荷花的纯净美好，教学效果很好。

　　3、用吟诵的方式，现场表演的方式体会诗歌情感意境。趣味性强，学生参与度高，入情入境，效果不错。

　　备注：

　　这是一节偏重于古诗文基本知识的吟诵教学课。（特别是格律诗的声韵知识。）

　　上课前吟诵《中华经典吟诵篇目》三五首

　　下课前吟诵《中华经典吟诵篇目》三五首

　　复习吟诵规则：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平长仄短，平低仄高。

　　学习新的吟诵规则：韵字拖长

　　教学设计 11

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。

　　3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思，

　　4、了解寓言内容，理解寓意，并从中受到启发。

　　教学重点

　　1．认识3个生字，会写2个字。

　　2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课文

　　1、小朋友们好，老师给大家带来了新朋友。瞧，谁来了，让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。

　　2、板书课题，齐读课题，理解课题

　　师：“观”是什么意思？坐井观天是什么意思吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：今天，就让我们一起来学习这个有趣的故事吧！

　　1、学生自由读课文

　　师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到有拼音的字多读几遍。记得：不动笔墨不读书！不理解的地方做个记号。开始吧！

　　2、指名反馈。

　　师：你有什么疑惑不解的地方？设生问：青蛙和小鸟的看法为什么不一样?（指名提问）是呀，它们各自的看法是什么呢？

　　3、指名读课文。

　　师：让我们从文中找答案。请大家开火车读课文，一人一个自然段，边听边思考（填空：和在争论。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众）

　　三、导读精讲，理解感悟

　　过渡：是呀，同样的天，小鸟认为天无边无际，大得很哪！（课件出示句子，学生接读）

　　（一）问题：小鸟和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名读小鸟的话：天无边无际，大得很哪！

　　（天有多大呢？请你读！评价：好像不够大！你来读！恩，是挺大的！你也来读一读！大家一起读！哇，这天，一眼望不到边，太大了！）

　　2、理解“无边无际”，用“无边无际”说一句话，

　　师：请你也用“无边无际”说一句话。

　　3、这是小鸟的看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反馈。（别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

　　师：这在课文的第几自然段？请你读一下！

　　5、生说感受，质疑。

　　师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了什么？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鸟的话。

　　6、指导朗读。

　　师：如果你是青蛙，你会怎么说这句话。（注意观察学生表情，予以评价）

　　（二）问题：他们的看法为什么不一样？

　　过渡：咦，同样的天，它们的看法为什么会不一样呢？请默读课文，用你喜欢的符号标出来。

　　1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。

　　2、指名反馈，相机出示句子。

　　(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)

　　师评价：赞同吗？哇，你们的学习本领真不错！让我瞧瞧你们的朗读本领，有感情地齐读：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　（1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或者听老师读）

　　（2）男女生赛读。

　　师：男、女生比赛。（生互评）

　　（3）学习生字“渴”“喝”

　　师：大家听得真仔细，细心的你发现了吗，这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”

　　你们真会观察！动动脑筋，有什么好办法区分这对双胞胎？

　　爱动脑筋的孩子，喜欢你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导）

　　（4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　师：瞧，大家这么用心书写，两个字宝宝可喜欢大家了，要和我们一起学习呢！让我们再把这个句子读一读（齐读句子）！这一百多里到底有多远？小鸟看到过哪些东西？

　　瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过……

　　（5）指导学生说句子。

　　师：哪个小朋友的说话本领最高，会说：小鸟飞过的，看见。

　　（指名说句子）

　　（6）小结：小鸟飞过那么多的地方，看到那么多的东西，见识真广呀！我们把这叫做——眼界开阔。（师板书眼界开阔，生齐读）。

　　4、感悟青蛙的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”

　　过渡：眼界开阔的小鸟认为天无边无际，青蛙不服气了，它说：

　　（1）课件出示句子，指导朗读。

　　（指名读，先请一生读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇，多么自信的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。）

　　（2）带学生体验：这自信满满的朗读声，让我仿佛成了井底的'那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？请你把书卷成圆筒状，把天花板当作天，说说，这时你看到的天有多大？

　　（指名反馈）

　　（3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做——目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么大，对不对？但他却一直认为自己是对的，我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。）

　　（三）学习最后一个自然段：

　　师：这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀！面对它，小鸟是怎么说呢？

　　1、齐读句子

　　2、小组讨论：青蛙听了好朋友小鸟的建议，跳出了井口，它看到了什么？会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。

　　3、指名反馈。

　　评价：青蛙实在太后悔了，早就应该跳出来看看。

　　看来小鸟的话真的没错。

　　是呀，对于别人好的建议，我们应该适当的听取。

　　4、小结：这下，青蛙总算心服口服了，看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读！

　　四、角色扮演，朗读课文

　　过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的开阔，青蛙的目光短浅，自以为是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分角色读读它们的对话。

　　（课件出示青蛙、小鸟的话。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、请两位同学到台上来角色扮演。

　　师：哪两位小演员想上来表演一下呢？

　　真是可爱的小演员！

　　你们觉得他们演得好吗？好在哪里?

　　五、总结课堂，课外延伸

　　1、寓言中的这两位新朋友，你更喜欢谁？为什么？

　　2、你从这则寓言故事中懂得了什么？

　　3、总结：是呀，我们要全方面的认识事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。

　　六、布置作业

　　1、把这则寓言故事讲给家里人听。

　　2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了……

　　教学设计 12

　　学法点悟

　　1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。

　　2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。

　　3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。

　　整体感知

　　这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

　　疑难解析

　　质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？

　　解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

　　语言揣摩

　　说说加点字的表达效果。

　　1、“我每天把纸船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

　　2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

　　3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

　　“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！

　　4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

　　“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。

　　“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。

　　6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！

　　“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

　　7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

　　把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。

　　8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

　　梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

　　研究课题

　　1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

　　2、读冰心的诗集《繁星》、《春水》，感受其创作风格。

　　基础巩固集练

　　一、字音字义

　　1、为下列加点的字读音。

　　枕戈待旦（）溪涧（）仰望（）扬帆（）记载（）载重（）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　游弋蹊跷压抑载梦船帆干戈溪流瞻仰栽赃巩固

　　3、掌握下列词语的含义

　　异地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

　　三、关于散文诗

　　散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的.意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。

　　四、问题探究

　　1、这首诗的主旨是什么？

　　[提示：“我”是一个什么形象？诗人为什么写那么多想象？]

　　2、现代诗从内容来看，怎么分类？

　　[提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。]

　　五、欣赏评价

　　1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？

　　2、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。

　　六、拓展阅读

　　将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。

　　纸船寄母亲（冰心）

　　我从不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

　　教学设计 13

　　教材简析与设计理念

　　《秋天》这篇课文图文并茂，通过描写秋天的丰收景象，人们欢快的心情，向孩子们展示了一幅硕果累累而又美丽动人的秋景图。通过学习课文，让孩子们感受秋天的美、秋天的充实，激发学生热爱秋天，热爱大自然。

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

　　教学重点、难点

　　重点：认字写字，有感情地朗诵课文。

　　难点：感受秋天丰收的喜悦。

　　教学准备

　　秋天的图片、生字卡片、优美音乐

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、孩子们，一年有哪四个季节吗？想不想跟老师一起欣赏几幅漂亮的图片？（播放秋天的图片）孩子们，你们知道刚才我们欣赏的图片是什么季节的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言）

　　2、板题，读题

　　（过渡）：秋天不仅是一个美丽的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一起来学习第2课《秋天》。齐读两遍课题。

　　设计意图：利用多媒体生动逼真的画面，让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的美丽；轻松的`谈话激发学生的学习兴趣，让学生无拘无束地进入课堂。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、听录音，整体感知

　　要求：同学们认真听录音，感受秋天的美丽。

　　2、学习生字词

　　（1）这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡视辅导）

　　（2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒大家注意哪个生字的'读音。（学生自由发言）

　　（3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。）

　　（4）奖礼品活动。同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你如果能把礼品上的生字读准确，就能得到一颗星星。

　　（5）指导学生书写生字。

　　A、指名黑板上演示书写；

　　B、生评价书写；

　　C、师点评；

　　D、全班练习书写。

　　设计意图：让孩子们在轻松愉快的听、读、画、玩、写认识生字、读准字音，了解生字的结构，掌握生字的写法。游戏结合更有趣更能吸引孩子的注意力，从而更好地掌握生字词。

　　三、读通课文

　　过渡：同学们真能干，那么短的时间就认识了这么多的生字娃娃，我想同学们肯定能把课文读得通顺、流利的。

　　A、生自由读课文；

　　B、指名读、赛读；

　　C、师范读；

　　D、配音乐全班读。

　　设计意图：这篇课文语言生动有趣，让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中感受秋天的美丽。

　　四、作业

　　朗读课文、书空生字。

　　设计意图：二年级的识字量较大，学生在朗读课文时书空生字能更好地掌握生字词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，秋天就像一幅美丽的图画，上节课我们从课文中感受到了秋天是个美丽的季节，丰收的季节，这节课我们就一起来看看课文是怎样描写秋天的。

　　设计意图：用轻松愉快的谈话，引导学生从上节课感官上了解秋天的美丽，逐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的美丽。

　　二、品读课文，理解课文内容

　　自由朗读课文，想一想课文讲了哪几个地点的秋天景色？你最喜欢哪个地点的秋天景色？为什么？

　　（指名回答结合板书，田野、果园、打谷场）

　　1、田野：田野里中写了哪些（东西）农作物？（稻子、棉花、高粱）黄澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”说一句话

　　你还知道哪些农作物是秋天成熟的？（玉米、小麦）

　　看见这些漂亮的农作物你会怎样说？（丰收的季节真美丽！）谁愿意试读这段话？（试读、赛读、范读、齐读）

　　2、果园：果园里有哪些水果？（苹果、石榴、葡萄、枣）秋天到了果园里的苹果、石榴，葡萄、枣分别长什么样子？积累类似“水灵灵”这样的词语。

　　如果一阵风吹来会闻到什么？（一阵阵清香）还有那些水果是秋天成熟的？

　　谁能把这段话读好？（试读、赛读、范读、齐读）

　　3、打谷场上：打谷场上有什么？（粮食）公路上有什么？（运粮食的汽车）

　　田间地头，房前屋后能听到什么？（人们的笑声）齐读最后一自然段

　　4、除了庄稼，水果。粮食成熟了，秋天还有什么特点？

　　a、小草黄了。

　　b、树叶也黄了。

　　c、树叶纷纷扬扬落下来。

　　读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。

　　5、秋天是个美丽的季节，丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子，你能把它找出来吗？（丰收的季节真美丽！）（指名回答）齐读最后一句话。（丰收的季节真美丽！）

　　6、找朋友游戏：黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。

　　7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。

　　8、美美地读课文一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充实。然后背诵自己喜欢的段落。

　　设计意图：学生选择自己的所爱，练习边读边听边看边记，让学生通过语言文字想象画面，感受秋天的美丽和丰收的喜悦，并让学生在汇报交流中体会到叠词、形容词的美妙，理解了“丰收的季节真美丽！”的意思，学会有感情地朗读课文。

　　三、拓展练习

　　学了这篇课文，你能够说说自己身边秋天的景色吗？

　　设计意图：让学生说说秋天的景色，激发学生学会观察大自然，从而热爱大自然。

　　四、作业

　　把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。

　　设计意图：让学生画画秋天的美景，感受秋天那丰收的成熟的颜色，激发学生热爱大自然。

　　板书设计

　　田野庄稼

　　2、秋天果园水果丰收的季节真美丽

　　打谷场上粮食

　　教学设计 14

　　一、教材分析：

　　《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解能力，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。

　　《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。

　　二、教学目标：知识目标：

　　a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。

　　b、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。

　　能力目标：

　　a、学生结合具体的语境，通过品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美；

　　b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

　　情感目标：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操，

　　三、教学重、难点的预设：

　　品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：

　　教学重点：

　　a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；

　　b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。

　　诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。

　　四、学情分析：认知准备状态：

　　1、学生已经在学习本单元《理想》这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，采取师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力。

　　2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。这首诗歌的内容简单易懂，学生很容易把握诗歌中的主要内容。

　　3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进行“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进行独特的审美赏析。

　　情感准备状态：

　　1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。

　　2、这个阶段的学生思维活跃，有着丰富的想象力和很强的动手能力，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔展现这幅秋景图。

　　学习风格：

　　本班中学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力都较强。而有一部分学生基础和阅读能力都较弱。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。比如设计一些有难度的问题，让思维活跃的学生能深入思考。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析比较问题，让基础较差的学生既能训练其阅读能力，又能开动脑筋思考，并且在简单的问题中获得成就感。

　　五、教法学法分析：

　　根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，采用的教学方法有：

　　1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清新优美，意境淡雅清远，所以引导学生进行各种形式的诵读，在反复吟咏中进行文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意氛围。

　　2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图展现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。

　　3、比较阅读法：在预案准备中，可以根据教学时间，酌情安排将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的.`认识。

　　叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。

　　六、教学过程设计：

　　根据以上的分析，我准备围绕“创设情境——引秋”、“朗读感知——诵秋”“探究精读——品秋”、“课堂小结——忆秋”、“作业设计——绘秋”、“预案设置——赏秋”这六个环节展开教学。

　　（一）、创设情境——引秋

　　在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”（悠闲）；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天）

　　（设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术氛围。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感——喜悦，悠闲，思念，刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故选取这三句作为导入。）

　　（二）朗读感知——诵秋1、学生小声随意朗读课文。

　　（要求：弄清字音，理解重点词的词义。）

　　2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。）

　　3、齐声朗读。

　　（要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景）

　　4、默读思考：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画？（提示：抓住每段的重点句子）明确：农家丰收图霜晨归渔图乡村秋景图少女思恋图

　　（设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。）

　　（三）、探究精读——品秋农家丰收图

　　1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词）

　　明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果……

　　大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。

　　（设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。）

　　2、词语赏析

　　思考：能否将下列这些词句进行替换和修改？

　　满披——披满？“饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了”背篓——卡车？去掉“栖息”？

　　明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的氛围。

　　（设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。）

　　霜晨归渔图

　　1、最后一句“秋天游戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼

　　2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？

　　明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子”；由“轻轻”可看出心情是轻松闲适。3、现在能看出是谁在游戏了吗？

　　明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，体现出他的悠闲自得的心情。

　　（设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比如说“轻轻”一词体现渔人的悠闲心情。）

　　少女思恋图

　　1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句怎么理解，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？

　　明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。

　　2、最后一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析）明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。

　　（设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作交流的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品味出渗透在诗句字里行间的情感。）（整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。）

　　（四）、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的艰难苦恨，故具有清远的氛围；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的氛围。总起来说，是充满诗意的秋天！

　　（设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。）

　　（五）、作业设计——绘秋

　　古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

　　（设置目的：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。）

　　（六）预案设置——赏秋

　　课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

　　（设置目的：这个环节是考虑时间上如果有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的《秋景》与本文做一个对比赏析，也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。）

　　七、教学反思：

　　课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

　　这首诗的内容较简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培养美的情趣，形成良好的语感。

　　在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。比如精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采用想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读能力，采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在体现阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上从书本走向生活和应用。

　　但是在实施教学的过程中，目标与实际情况还有一定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解能力还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的情绪被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生讨论分析词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应该及时给予启发。

　　教学设计 15

　　教学目标：

　　1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　3．学习课文中生动形象的语言。

　　过程与方法：

　　通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教学重、难点及教学突破：

　　重点：

　　1．分析“白鹅”特点。

　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　难点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　教学突破：加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、背诵诗歌导入课文

　　1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

　　2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

　　3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

　　二、诱思导学．梳理内容

　　1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

　　2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

　　3．请学生思考：

　　(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

　　(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

　　三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的.傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

　　四、板书设计参考

　　高傲：

　　头部

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　第二课时

　　一、深入研析，合作探究

　　1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：

　　(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的`?结合文中具体句子谈一谈。

　　(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

　　2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?’

　　二、辐射阅读。拓展延伸

　　1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考：

　　(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。

　　(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?

　　2．请学生谈一谈：

　　(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。

　　(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

　　3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

　　4．请学生读片断，师生共同赏析

　　三、本课小结

　　课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

　　四、问题探究与拓展活动

　　1．观察身边的动物，写动物日记。

　　2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。

　　教学设计 16

　　教学目标：

　　1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

　　4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　教学重点、难点：

　　1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

　　2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。

　　3、体会船长处理问题的方法。

　　教学过程：

　　一、听写词语，复习导入

　　1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语：

　　航行 放肆 吓唬 呲牙咧嘴 桅杆 瞄准

　　2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。

　　二、品词析句，感受“危急”

　　1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节的发展，孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文2-4自然段，划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。（生自读自悟，勾画批注）

　　反馈：（1）、哭笑不得

　　（2）、气得脸红了

　　（3）、气极了

　　2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？

　　3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次浏览课文，划出你认为最能体现情况危急的词句，用心朗读体会！（生默读课文，边读边作批注，并提问交流、反馈。）

　　4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……

　　（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关）

　　5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是 ，啊！ 。”

　　反馈：

　　生１：孩子现在的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！

　　生２：孩子现在的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！

　　生３：孩子现在的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！

　　生４：孩子现在的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起抖来！

　　生５：孩子现在的处境真是刻不容缓呀！他如果摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！

　　生６：孩子现在的情况真是生死攸关呀！如果我是水手的话，我一定要阻止他！

　　6、读到这你的心情怎样？（紧张、担心、恐惧、害怕）带着你的感受读这一段文字。

　　三、合作探究，解读船长

　　1、师：你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！时间就是生命！（生以小组为单位，讨论解救孩子的方法，然后全班交流、反馈方法的可行性。）

　　2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？

　　师：先停一下！船长是这样喊的吗？如果，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄出来！

　　师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着。接着读。

　　师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读）

　　师：读得真不错！我们一起来读一读吧！相信，人多力量大，我们一定能把孩子喊下来的！

　　3、师：真棒！都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？

　　师：请问船长先生，如果孩子不跳水，你会开枪吗？

　　师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！

　　4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？

　　（遇事不慌！沉着冷静！当机立断！）

　　四、随堂练笔，拓展延伸

　　1、师：有了船长的'当机立断，最后事情的结果怎样？（孩子得救了）请同学们齐读最后一段！面对这一段文字，有什么想说的或者要问的？（引导学生质疑，鼓励感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快！“才”写出了孩子在水里多呆一秒，危险就大一分，大家担心孩子的安危，当然觉得40秒，时间很长了！）

　　2、师：同学们，这是一个真实的故事。作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。我们的课文只是节选，原文的结尾部分没有了。今天，让我们当一回作家，把这个令人惊心动魂的故事叙述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船长、水手、孩子自己、猴子他们的表现会是怎样的？（生动笔写片段，然后交流反馈，随机进行点评）

　　3、师：小作家们，想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗？出示：“船长怔怔地，怔怔地，他狂喊一声，飞奔着跑向船舱，久久地，久久地没有出来……

　　师：面对这个结尾，谈谈你的看法。

　　五、布置作业，广泛阅读

　　搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。

　　教学设计 17

　　教学目标：

　　1． 读准单韵母和音节yu及其四声。

　　2． 能正确书写ü、yu，养成良好的书写习惯。

　　3． 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

　　教学重点：

　　学会ü和yu,养成良好的书写习惯。

　　教学难点：

　　在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的`本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学准备：

　　教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。

　　学生：《自主拼音本》或拼音卡片。

　　教学过程：

　　一、 复习i、u、y、w、yi、wu

　　采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。

　　二、 学习单韵母

　　1、 看图说说图上画的是什么？（小鱼吐泡泡）

　　2、 让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的`读音，自由读，体会读音。

　　3、 抽读，观察口型编儿歌：“扁圆嘴巴。”

　　4、 开火车读，齐读。

　　5、 观察图画，说说ü像图上的什么？你怎么记住它？试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。”

　　6、 观察ü在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调：ü占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。

　　7、 作业讲评。

　　8、 练读ü的四声。提示：ü带调后头上的两点不能丢。

　　三、 学习音节yu

　　1、 故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。（韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小ü的帽子不见了。）

　　2、 读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。”

　　3、 练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。

　　四、 读语境歌

　　1、 引导学生看图说图意。

　　2、 学生练读儿歌，用“ü”画出ü的音节。

　　3、 疑难处教读，小老师教读。

　　4、 学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

　　五、 完成课后练习“读读连连”

　　放手让学生独立完成。

　　六、 游戏巩固：送拼音回家

　　准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。

　　板书设计：

　　ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　yu yū yú yǔ yù

　　教学后记：

　　教学设计 18

　　教材内容：

　　人教版五年级上册数学广角植树问题P106页例1

　　教学目标：

　　1.通过猜测、验证等数学探究活动，使学生发现一条线段上两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的问题。

　　2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律找出解决问题方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。

　　3.通过合作交流，感受数学在生活中的的应用，体验学习成功的乐趣。

　　教学重点：

　　运用数形结合、一一对应建构植树问题模型，并灵活地解决植树问题。

　　教学难点：

　　“一一对应思想”的运用

　　教学准备：

　　课件、10根小棒、尺子、白纸等。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境引入

　　1、师：今天张老师和大家一起学习，你们欢迎吗？怎么欢迎？（学生鼓掌）

　　师：手不但能表示情感，还藏着数学奥秘呢！伸开你的右手，你找到了数字几？

　　生：5

　　师：5是什么？

　　生：5个手指

　　师：就是手指数，那还能发现哪个数？

　　生：4个空隙

　　师：你能指给大家看看吗？

　　师：像这样每两个手指之间的空隙，在数学上叫做间隔。（板书：间隔）

　　师： 4根手指几个间隔？三根呢？

　　2、找一找生活中还有哪些间隔现象？（课件出示）今天我们就一起来研究与间隔有关的一类有趣的数学问题：植树问题。（板书课题）

　　二、发现规律

　　课件出示：同学们要在全长500米长的小路的一边植树，每隔5米栽一棵树。（两端都栽）一共要栽多少棵数？

　　（1）你获得了哪些数学信息？问题是什么？“一边”“每隔5米”、“两端都栽”什么意思？（解释“一边”、“500米”是全长和“每隔5米”是间距）

　　（2）那么我们需要种多少棵树呢？

　　（3）请同学猜一猜、算一算

　　预设：100÷5=20? 100÷5＋1=21? 100÷5-1=19

　　（4）引导验证：现在有不同的猜想，到底谁的对呢？怎么办？我们能不能想一个办法验证呢？如果我们画图来验证，你觉得好不好？（太麻烦）

　　三、建立数学模型

　　1、化繁为简

　　师：我们可以先从简单数据开始研究。我们可以把这里的总长500米改成5米、10米、15米20米、30米，请你选一个来摆一摆、画一画，数一数、找一找规律验证下吧。

　　出示活动要求：

　　（1） 结合生活情境，独立用学具摆一摆，也可以用画一画、找一找、算一算的办法研究两端都栽的情况下，棵数与间隔数的关系，有困难的同学也可以同桌合作。

　　（2） 完成后，在小组内说一说你的`想法。

　　2、全班交流，完成表格。

　　3、引导总结规律，完成板书：

　　小结：1棵树对应1个间隔，最后一棵对应的间隔没有了，棵数比间隔数多1。你再仔细观察，还有什么新发现？

　　板书：两端都栽：全长÷间隔长=间隔数

　　间隔数+1=棵树

　　棵数-1=间隔树

　　师：如果老师下面空格里的全长填上40米，那么你能不画图列式得出答案吗？100米呢？

　　预设：40÷5=8? 8+1=9（解释8表示间隔数）

　　4、回归应用

　　（1）师：那回到原来的题目全长改成500米，会算吗？那么我把数字再放大变成1000米，怎么做？

　　（2）全长10000米，每隔10米种一棵（两端都种），要种多少棵？

　　5、小结：其实今天的学习我们用了一个非常重要的学习方法，（板书：以小见大或化繁为简）也就是像这样遇到数据比较大或比较繁琐的问题时我们可以用一些小数据、一个简单的草图找到规律来解决。

　　四、联系生活，解决问题

　　1.出示：为美化校园环境，建安小学准备在一条长10米的小路两旁，每隔2米放一盆花，（两端都放）一共可放多少盆花？

　　学生审题后独立完成。

　　交流提问：这个问题也是植树问题吗？为什么?生活中还有类似的问题吗？

　　师：这些树、花盆、小旗等都可以用点来表示，植树问题就是研究这些点和间隔关系的问题。

　　2、路的一边从头到尾摆了6盆花，如果每两盆花之间在插一面小旗，一边能插几面小旗？两边呢？

　　3.同学们排成一队去参观，从头到尾一共12人，每两个人之间的距离是2米，那么这列队伍长是多少米？

　　五、课堂总结：

　　这节课学了什么？有什么收获？

　　六、拓展延伸：

　　出示30米，每隔5米两端都种，学生读题。出示房子，师：现在还是两端都种吗？

　　预设：只种了一端

　　师：现在间隔数和棵数有什么关系呢？

　　再出示一个房子，师：现在还是只种一端吗？

　　预设：两端都不种

　　师：那间隔数和棵数又有什么关系呢？同学们下课以后可以用我们今天学到的方法研究一下。

　　板书设计：

　　植树问题

　　：两端都栽： 全长÷间隔长=间隔数

　　间隔数+1=棵树

　　棵数-1=间隔树

　　教学设计 19

　　教学内容分析：

　　文章介绍了马拉松比赛的来历，歌颂菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　教学目标：

　　1、学会生字、新词，联系上下文，理解重点词语、句子的意思；用普通话正确、流利地朗读课文。

　　2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、通过阅读理解词句，了解课文主要内容，理清课文层次。知道马拉松比赛的来历，学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　4、提高学生通过自主阅读体会文章思想感情的能力，并进一步提高口头表达能力。

　　教学重点：

　　（1）会认、写生字词，能正确流利有感情的朗读课文。

　　（2）联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。

　　教学难点：

　　（1）初步感知课文内容，自行了解马拉松运动的来历。

　　（2）读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　教学用具：

　　小黑板、生字词卡片。（注：我校暂没有多媒体教室）

　　学生用具：

　　自制生字卡片

　　课前预习作业：

　　请同学们查资料了解：马拉松的情况

　　教学课型：

　　新课

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时教学目标：

　　（1）会认、会写生字词，能正确流利有感情的朗读课文。

　　（2）初步感知课文内容，知道马拉松比赛的来历。

　　第一课时教学设计

　　一、导入，谈话激趣：

　　①激趣（2分钟）

　　师：同学们，你知道马拉松吗？谁能说说马拉松是什么？

　　生：请同学们来介绍一下有关马拉松的情况。

　　师：听了同学们的介绍，你想不想了解马拉松比赛的来历？（板书课题 马拉松 ）

　　生：想。

　　师：今天这节课我们就来学习课文《马拉松》，一起去了解马拉松比赛的来历，好不好？

　　生：好

　　二、初读感知，整体把握。

　　1、师：请同学们大声的读课文，遇到你不会字词、读的不熟的句子圈画出来，用你喜欢的方式学会它。（生大声的读课文，教师巡视，特别关注两个学困生。特别表扬中差生，激发他们的学习兴趣。时间3分钟）

　　2、 交流学习方法。（5分钟）

　　生：我看到不认是的字查了字典。

　　生：我读的不通顺的句子我反复的多读了几遍。

　　……

　　师：同学们有这么多好的学习方法，让我们同座之间再来读读课文，看谁能读的更加流利有感情，读的好，你夸夸他，读的不好你帮帮他，好吗？

　　3、 学习生字新词，汇报交流好的认字、记字方法：（在交流的过程中教师要纠正学生字词读音）

　　①师：同学们，我们读了课文，下面请你们拿出自制的生字卡片与你的同座互相认一认，并想一想你用什么好方法记住它的，把你学习的好方法和其他同学交流一下。（教师巡视，发现好的认字、记字方法，鼓励学生大胆举手与同学们交流，互相学习）（3分钟）

　　②汇报交流好的认字、记字方法。（3分钟）

　　（1） 换偏旁认字、记字法。

　　（2） 想实物形象记字法等。

　　师：大家说的太好了，有了好的方法我们才能学的更好。

　　③听写词语，检查学生写的情况。（5分钟）

　　师：同学们光说记住了不行，我还要难难你们看你们会写不会写？谁愿上黑板上来写？（叫上、中、差三等学生按照读的顺序每人三个词语）

　　师：谁来愿意当小老师给我们读？。（老师将事先准备好的听写单子给班里较差的学生，请他来给全班听写，好学生听写难的，中等生次之，差等生听写简单的词语）

　　师：请同学们把你听到的词语写在本子上。（教师巡视）

　　（听写完后先看黑板，集体订正黑板上的词语，再同桌交换，互相检查听写情况。鼓励学生，激发写的兴趣）

　　④检查学生读课文情况：（5分钟）

　　师：刚才涌现出许多字音读得准的同学，现在我们男女生比赛读课文好不好？全篇课文几个自然段？

　　生：5个自然段

　　师：那么老师来读第3自然段，1、4自然段男生读，2、5自然段男生读。看谁们读得好。（读完后让学生评议，指导学生诚恳公正的评价，并得出获胜方。鼓励学生继续努力，激起男女生竞争的意识）

　　三、默读课文，思考问题，小组讨论交流汇报。

　　1、师：刚才大家都读累了，下面我们默读课文。边默读边思考马拉松比赛的来历是怎样的？（2分钟）

　　2、师：请同学们把你的看法和小组的同学互相交流，看看你的答案和其他同学的答案是否相同，有什么不相同的地方,为什会不同？请你说说自己的理由。没想出来的同学可以听听别人的意见。（3分钟）

　　（教师巡视，指导学生讨论，鼓励学生大胆发言，发表自己不同于别人观点）

　　3、交流汇报。（2分钟）

　　①教师将学生结论板书并小结。

　　课文中讲的“马拉松之战”

　　为纪念“马拉松之战”“菲尔比斯”而确立的长跑比赛项目叫“马拉松”。

　　四、课堂练习：(5分钟)

　　请同学们复述“马拉松”这篇课文。（出示小黑板上的复述要求）

　　①请同学们在小组内复述。

　　②小组之间进行复述比赛。（引导同学们按照复述要求公正评价同学的复述情况）

　　五、课堂小结：(1分钟)

　　通过大家积极主动的学习，我们了解了马拉松比赛的来历。通过复述课文，同学们的口头语言表达能力提高了，希望同学们继续努力！

　　六、布置作业：（出事小黑板1分钟）

　　请你自主选择你喜欢做的下列作业之一做一做：

　　1、请你把自己在课堂上的没写会的生字词写会。

　　2、读课文，说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪？

　　3、把课文复述给父母听。

　　4、思考菲利比斯是个什么人？

　　第二课时教学目标：

　　1、联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。

　　2、读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　一、复习导入，引入新课：（8分钟）

　　1、教师出示生字词语，学生读一读。

　　2、听写重点词语。

　　3、学生男女生比赛读课文。

　　4、导入：今天我们来探究：“马拉松”这篇课文是要给我们怎样的启迪？

　　5、生：老师昨天我思考了作业中“读课文，说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪？”我认为：故事让我们学习菲利比斯的精神。师追问：菲利比斯具有什么精神？

　　生：……

　　师：让我们多读课文，从中体会吧！

　　二、细读课文，理解体会。（25分钟）

　　1、请同学们带着问题默读课文。问题是；菲利比斯是一个什么样的人，具有怎样的`精神？

　　⑴、同学们找出来认真仔细有感情的读一读，并画出你认为的体现菲利比斯精神的词语。

　　⑵、小组讨论，通过你画的词语说一说：这些词语说明菲利比斯是个怎样的人？

　　⑶、学生交流汇报。教师相机板书词语。

　　不顾伤痛 饥饿极度的疲劳 筋疲力尽 用尽

　　⑷、通过学生汇报，激情引导评价菲利比斯

　　⑸、教师小结：同学们说的都很对，菲利比斯是一个不怕牺牲、不顾自我的英雄。（板书关键词）

　　⑹、再读读第二自然段，在读中悟，感知菲利比斯的爱国精神。

　　师：菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看：

　　A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。”

　　B、读句子，请说说你对句子中“终于”一词的理解。

　　C、“终于”这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这样的感觉呢？

　　D、再读此句读谈体会。

　　E、小组交流，派代表发表小组意见。抓住生回答的：“他参加了战斗，仗打得很苦，战斗最后终于胜利了”做文章。

　　追问：菲利比斯为什么要参加战斗？

　　F、师小结：从中我们体会到菲利比斯的爱国精神（板书 爱国）

　　⑺、指名一个小组读课文第6自然段。

　　提问：马拉松为什么要规定长度？让学生从长度上感受菲利比斯是一个坚持不懈、顽强拼搏的人。（板书坚持不懈、顽强拼搏）

　　三、拓展练习：（5分钟）

　　师：这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比斯在和自己的生命比赛，用他最后的力气呼喊胜利的号角，完成了人类对自我的挑战。我们是多么敬佩他啊！

　　追设情景：请你想像一下，若你也在当时，你恰巧又遇上了他，你会说些什么？

　　1、小组内角色扮演并作假想对话。

　　2.独立完成，把你想跟他说的话写在课堂笔记本上。

　　3.全班交流，选出小组中写的最好一段话做交流展示。

　　四、课堂小结：(1分钟)

　　同学们，“马拉松”这项体育运动是关于传递信息的动人故事。走进马拉松之战，我们就能体会到菲利比斯身上所具有许多优良品质。我们要向他学习，也做一个：不怕牺牲、坚持不懈、顽强拼搏的爱国人 士。

　　五、布置作业：（出事小黑板1分钟）

　　请你自主选择你喜欢的下列作业之一做一做：

　　1、说一说课文讲马拉松这篇课文要给我们怎样的启迪？

　　2、请你查资料了解在当今马拉松比赛中表现突出的运动员的故事，并把这个故事说给我们听。

　　3、写一封赞美菲利比斯的诗或短文。

　　教学设计 20

　　教学目的：

　　1.掌握生字生词，七年级语文上册《狼》教学设计。

　　2.学习记叙的顺序和结构。

　　3.理解xx的内容和中心意思。

　　教学设想：

　　xx篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

　　xx可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握xx的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的'地位。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.朗读课文熟悉课文。

　　2.参看注解，理解生字生词。

　　3.复述故事大意。

　　教学过程：

　　1.知识导入。

　　（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；

　　一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

　　（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

　　（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；

　　然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

　　（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

　　2.关于课文。

　　这篇课文的有关知识要记住这样几点：

　　①出处。xx节选自《聊斋志异》。

　　②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　教学设计 21

　　设计理念

　　1．联系学校实际，观察图画和观察学校结合起来，使学生了解学校的生活。创设情境演练，入学教育形象化，具体化，落到实处。

　　2．正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础，激发学习语文的兴趣。

　　学习目标

　　1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

　　2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

　　3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　1．图片

　　2．线团

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1．同学们，欢迎大家来到我们展茅中心小学学习。从今天开始，在座的每一个小朋友都已经成为一名小学生了，你们将和我一起度过充实而又快乐的小学学习生活。

　　2．自我介绍。

　　板书自己的姓，让学生认一认，表扬认识的`同学。

　　（二）树立班级的概念。

　　1．游戏蜘蛛织网，学生间自我介绍。

　　线团从老师手里传到第一个学生手中，第一个学生介绍完了后，线的另一头拉向第二个学生，以类推，直到最后一个学生，结成了一个网，告诉学生：这个网是我们大家共同编织的，每一个同学都有一份功劳，每一个同学都是我们这个班的`成员。从今天开始，我们32个同学和我，你们的班主任老师一起组成了一个大家庭──一年级（1）班。希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的成绩和良好的表现为班级增光。

　　（三）组织学生参观校园，了解各种设施和功能，并教育学生爱护公共设施和校园环境。

　　（四）布置作业。

　　1．把今天了解到的学校的情况讲给家长听。

　　2．向家长说说自己第一天上学的感受。

　　第二课时

　　（一）怎样上语文课。

　　1．上好语文课的意义。

　　语文课就是教大家学会祖国的语言文字，学会听，学会说，还要学会读，学会写，为将来学习其他的课程打下坚实的基础。因此，大家一定要认真地上好语文课，学好语文。

　　2．上语文课的基本要求。

　　（1）遵守课堂纪律，不随便说话，走动，有问题举手发言。

　　（2）认真听讲，积极发言。发言时声音要洪亮。

　　3．课后要求。

　　（1）认真完成老师布置的课堂作业和家庭作业。

　　（2）对当天学习的内容及时进行复习，不懂就问。

　　（3）对即将学习的新内容进行预习。

　　（二）养成正确的读写姿势。

　　1．养成正确读写姿势的意义。

　　小朋友们正是长身体的时候，养成正确的读写习惯，有助于身体的正常发育，避免近视眼、驼背等问题的发生。

　　2．读书的姿势。

　　（1）讲解：身体坐直，双手握书，眼睛不要离书太远，也不要太近。

　　（2）教师示范。

　　（3）学生模仿，教师检查纠正。

　　3．写字的姿势。

　　（1）讲解：身体坐直，胸离桌沿一拳左右，眼睛与本子保持一定的距离，手握笔下断，离笔尖大约一寸。

　　（2）教师示范。

　　（3）学生模仿，在语文书第一页填上自己的姓名。教师检查纠正。

　　实用的教学设计方案 1

　　教学目标：

　　1.情感、态度、价值观，通过本课的学习，使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。

　　2.通过找生字娃娃的方法识字，使学生认识扇、裳等10个生字。

　　3.正确、流利、有感情的朗读诗歌，诵读诗歌。

　　4.通过感悟语言文字，发现生活中充满了爱，世界充满爱。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　播放歌曲《世上只有妈妈好》导入新课。

　　二、初读课文，学习生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血。这种很伟大，最无私的爱，就是妈妈的爱。）

　　1.师配乐范读课文。

　　2.同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。

　　3.我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢？老师考考你们。（生做找生字娃娃的游戏）。

　　（1）教师喊，学生找。

　　（2）学生喊，教师找。

　　（3）小组的同学互相做一做。

　　4.同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？请5个同学读课文，一人一节。

　　三、精读课文，体味母爱。

　　1.下面我想请同学们自学，有没有信心？老师有个小小的建议。

　　出示：

　　a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。

　　b.通过读这一小节，你明白了什么？

　　c.小组同学之间要互相帮助。

　　2.学生按建议自学。

　　3.汇报学习情况。（指名读，比赛读，评价读、示范读。教师指导读。）（随机板书）

　　学习两个自然段。

　　4.自学其他的.三小节。

　　5.指名配乐通读课文。（刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。）

　　小结：同学们，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲，妈妈的爱还是什么？还是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心的照顾我们，所以我们大家都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心和爱护？

　　四、联系生活实际夸夸自己的妈妈。

　　1.学生夸妈妈。

　　2.冬冬的话。

　　听了你们的话，和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。大家想不想听？（出示课件）

　　3.冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子，写成了一节小诗呢？我们一起来读一下。（出示课件）

　　4.下面同学们也把刚才你夸妈妈的话整理成小诗的样子说出来。（小组可以互相讨论一下。）

　　五、结尾。

　　把你对妈妈的赞扬写成一首小诗，回家读给妈妈听。

　　简评：

　　在本节课中，教师努力体现了以下几点：

　　1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。

　　对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。

　　2.放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。

　　经过二年级一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的`引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。

　　3.创造性的安排教学方式

　　新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。

　　4.联系学生的生活实际来加深体验。

　　现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

　　5.有机渗透语文天地的学习。

　　在本课中，我把语文天地中的夸夸自己的妈妈和金钥匙有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让语文天地也变得活起来。

　　6.写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生很熟悉的冬冬做榜样，降低以诗歌的形式写话的难度，也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。

　　实用的教学设计方案 2

　　教材简说

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　学习目标

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？

　　二、识字

　　1.初读生字。

　　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

　　2.识记生字。

　　出示生字，让学生观察这些字的`特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。

　　3.巩固识字。

　　（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

　　（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　三、写字指导。

　　（1）我的发现。

　　①读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

　　③压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　④垂字中间宽，上下两头窄。

　　（2）我能写好。

　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　（3）示范讲解

　　彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　　第二课时

　　一、导入：

　　展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发初读兴趣。

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.同桌互读互评，培养合作精神。

　　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

　　3.默读课文，想象图景。

　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

　　4.选读积累，研读交流。

　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

　　5.汇报交流，欣赏评价。

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　（1）压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　（2）挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　（3）垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　（4）坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

　　（三）积累运用

　　1.词语串串烧。

　　越来越亮

　　越下越大

　　越（）越（）

　　一动不动

　　一声不响

　　一（）不（）

　　2.你一言我一语。

　　（1）雷声小了，（雨声也小了）。

　　（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　（3）（）了，（）也（）了。

　　3.完成课后读读抄抄练习。

　　（四）实践活动

　　1.创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

　　2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记

　　实用的教学设计方案 3

　　【学习目标】

　　１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等９个字。

　　能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　【课前准备】

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　第一课时

　　〖口语交际

　　一、创设情境

　　１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　２、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　二、内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　⑴ 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐：

　　１、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　２、组内评选：推出“新闻发言人”。

　　３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布：

　　１、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　２、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖：

　　三、布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

　　第二课时

　　〖习作

　　一、再现生活

　　１、回忆近期开展的“闪光的`金钥匙”这一活动。

　　２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　二、描述生活

　　１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

　　２、介绍同一传统文化的`同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

　　３、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

　　三、回味生活

　　１、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　２、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　四、创造生活

　　１、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　２、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

　　第三课时

　　〖我的发现

　　１、回忆旧知，明其特点：

　　出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

　　２、出示词语：

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合

　　３、

　　⑴ 引导学生认读词语。

　　⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

　　４、引导学生积累词语：

　　⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　⑵ 学生读读记记这些词语。

　　〖读读背背

　　１、观察与认读：

　　⑴ 学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　⑵ 学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　２、了解十二生肖：

　　⑴ 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　⑵ 交流一些有关十二生的传说。

　　⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　⑷ 学生说说自己属什么。

　　３、读读与背背：

　　⑴ 学生读词语，注意按一定的顺序。

　　⑵ 学生试背十二生肖。

　　第四课时

　　〖读读认认

　　１、学生自读并观察生字特点。

　　２、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　３、学生自由读、指名读。

　　４、同座互相检查对生字的认读情况。

　　〖展示台

　　１、学生商议展示方式。

　　２、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　３、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

　　４、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

　　实用的教学设计方案 4

　　教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识4个字。

　　2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、分角色朗读。

　　课前准备

　　1、教学挂图或多媒体课件。

　　2、乌鸦、狐狸等头饰。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：理解课文

　　一、板书课题

　　看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

　　师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。

　　狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

　　这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。

　　学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

　　三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容

　　打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

　　四、分小组议读

　　小组边读边评，了解课文内容。

　　五、各小组分角色朗读

　　师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？

　　请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

　　六、说课文意思

　　师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的.话说说吗？

　　学生用自己的话说出课文的意思。

　　七、表演，创造性地表达课文内容

　　1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。

　　学生在组内自由组合，练习表演。

　　2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

　　请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

　　第二课时

　　教学内容：学习生字、课堂练习

　　一、朗读课文，回忆上节课的内容

　　二、质疑，引出寓意

　　1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？

　　学生提出的问题可能有：

　　狐狸先生：

　　你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？

　　你为什么要问候乌鸦的孩子？

　　乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？

　　乌鸦小姐：

　　为什么你第一次不作声？

　　为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？

　　为什么第三次那么得意，唱起歌来？

　　由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

　　2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

　　三、总结

　　这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

　　四、复习生字

　　1、用生字卡片齐读、指名读。

　　2、指导书写生字。

　　（1）重点指导：

　　差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。

　　张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

　　肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

　　叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4横，不要少写一横。

　　（2）学生练写，完成课后练习第2题。

　　五、完成课后练习第3题

　　教师巡视指导，课堂订正。

　　六、做游戏

　　我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？

　　学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

　　七、小结

　　实用的教学设计方案 5

　　教学目的

　　认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

　　激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

　　有感情地朗读课文。教学难点：

　　将自己的情感通过朗读体现出来。

　　教学用具：

　　课文插图的放大挂图。

　　课件（包括生字、词以及句子练习）

　　教学过程：

　　一、看图导入新课

　　1、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

　　2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的`图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　3、指名读并齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的`红苹果帮忙。

　　2、读完后你知道了些什么？

　　课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

　　秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

　　3、熟悉生字（课件展示）。

　　图－图画 梨－梨树 笼－灯笼

　　浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

　　粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

　　勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

　　4、书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。

　　（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

　　（2）你们有没有发现什么小秘密？

　　师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

　　（3）指名读、齐读。

　　这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。

　　（4）大雁说得对吗？为什么？

　　勤劳的人们，你们真了不起！

　　（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

　　师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

　　谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”

　　苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

　　稻海说：“____________________。”

　　高粱说：“____________________。”

　　三、学写“波、浪”两个生字

　　四、总结全文

　　今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！

　　实用的教学设计方案 6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

　　2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）

　　2、揭示学习目标（课件出示）

　　二、发现神奇，感悟道理

　　自读指导一

　　自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）

　　1、学生汇报表现神奇的句子

　　2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子

　　3、男女比赛读，感受神奇

　　4、学生集体读

　　（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？），自学指导

　　（二）默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）

　　学生汇报

　　1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。

　　2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受（1）学生练读（2）个别展示

　　（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）

　　自学指导

　　（三）联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的`地方就没有快乐）

　　三、总结全文，点明写法

　　这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。

　　四、再次回归文本，朗读背诵句段

　　这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之

　　间互相交流一下。指名背诵。

　　五、布置作业、课外延伸

　　１、摘抄自己喜欢的词句、段落。

　　２、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

　　总结：希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

　　教学设计方案 篇1

　　【教材简说】

　　北京是世界著名的历史文化名城和东方古都，还记得我们上册书中读到的红墙、黄瓦，读到的京剧、茶馆，读到的胡同、四合院吗？它的庄严，它的神圣，它的神秘，它的内涵……它就像一本厚厚的书，吸引了中外读者。北京是个老人，也是个新生儿，它在前进，它在描绘着新的宏伟蓝图，它孕育着新的更大的突破，它要成为现代化的国际大城市。

　　在《北京亮起来了》中，我们感受到了浓郁的现代气息、高耸的大厦、川流的汽车，绚丽的广告、明亮的橱窗、闪烁的霓虹灯、彩虹似的立交桥……这“亮”

　　不仅是“灯光闪烁、金碧辉煌”，而且还指北京已成为了一颗东方明珠。

　　课文开头说北京是灯的海洋、光的世界。中间描绘了长安街、环形路、商业街、故宫夜晚的装点，让人感到北京是一座“不夜城”，有着浓郁的现代气息。结尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！”总结全文。教学时，教师通过示范朗读，直观图片或文字资料激发学生对北京的`兴趣，抓住中心句，从课文中找出具体语言朗读，体会感悟，同时进行语言训练。

　　【学习目标】

　　．认识15个生字，会写12个字。

　　．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入

　　．同学们，你们对北京认识多少呢？能来说说吗？（学生自由谈论。）

　　．师：今天，老师再一次带大家去北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。

　　二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）

　　．（课件：飞机起飞声。）

　　师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，北京是我国的首都，是祖国的心脏，是集古老和现代于一体的城市，它有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，也有着浓郁的现代气息。现在是北京时间8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗？

　　．师范读课文，并出示相应的图片（或图片配画外音）。

　　．师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。

　　．师：说说你游览后的感受。北京是灯的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么辉煌……）

　　．师；现在，我们要进一步走进北京。我这里有四辆大巴士，这四辆车将带大家去四个不同的地方。但首先得买票。师出示票（词语：夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降、繁荣昌盛、幢幢高楼、）请轻声读读这些“票”，再自行购买一张。以小组为单位，组长进行检票，读对了，才能加人旅游团。

　　．师：检票完毕，要上车了。请读读课文，想一想这四辆车将去哪儿？（生再次读文）

　　．确定四辆车的驶向（长安街、环形路、商业街、故宫）。

　　．自行选择，上车（学生读自己喜欢的小节2．3．4．5）。

　　通过游戏激发学生学习兴趣，以此来认读生字，反复读课文，做到读通读熟。

　　三、精读课文，细细品味

　　第二小节

　　．图文结合，读读谈谈第二小节，你在游览长安街时，看到了什么？

　　．师：根据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。并作直观理解。

　　．做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。

　　．师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。）

　　第三小节

　　．读文看图，你看到了什么？

　　．理解“犹如”。

　　．除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

　　．说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　照明灯犹如

　　草坪灯犹如

　　喷泉灯犹如

　　礼花灯犹如

　　第四小节

　　．图文结合，读读谈谈第四小节，你在游览商业街时，看到了什么？

　　师：根据学生回答出示词语。（明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华）

　　．以前的王府井大街、西单大街又怎样？

　　王府井大街和西单商业街

　　王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可能轻易搞明白。

　　现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。

　　错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着700年历史的老街重唤青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街。

　　．读资料，体会北京的新变化，感悟“焕然一新”

　　第五小节

　　．读第五小节，你有什么问题？

　　．“古老和年轻”矛盾吗？为什么？

　　四、总结全文

　　师：北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。红墙、黄瓦、京剧、茶馆，胡同、四合院。

　　北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。

　　古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。

　　啊！夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！再见了，古老的北京，再见了，年轻的北京，我们祝愿你的明天更辉煌，更灿烂！祝愿你这颗璀璨的明珠永远屹立在世界的东方。

　　让我们一起深情地来朗读课文。

　　五、巩固字词

　　．说说怎样记住这些生字。（引导学生根据自己的方法认记生字。认记方法：加偏旁：烁、辉、煌、幢、府。换偏旁：犹、焕、扮。根据字形编儿歌：太阳落在草丛中，用一块大布遮起来——“幕”，每天要写反文旁绞丝旁真繁琐——“繁”；几幢房子只有一个屋顶——“宫”

　　．根据生字编写小短文，把所学生字嵌入其中，让学生读读，而且增加课外阅读量，深化课文内容。如：

　　夜晚的北京十分迷人，闪烁的霓虹灯和马路上的街灯犹如仙女脖子上的项链，它们和天上的繁星争夺绚丽的光环。幢幢高楼，临街超市，人群涌动。北京正焕发着青春，展现着活力，北京将揭开新的辉煌的一幕。

　　六、书写指导

　　．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。

　　．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。

　　．半包围的字“勾、府”

　　要注意里面书写的位置。

　　七、实践活动

　　读读“我知道”的内容。

　　收集资料，当小导游，介绍北京新变化。

　　教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　１、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。

　　２、通过行为体悟人性的本质。

　　３、领会细节描写的艺术效果。

　　【教学内容及过程】

　　一、导入

　　上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去，那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？

　　学生讲故事。

　　今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的.蜡烛发挥什么作用。

　　二、整体感知

　　１、作者：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。

　　２、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有《子夜》、《林家铺子》等。

　　３、检查预习，扫清字词障碍。

　　４、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。

　　５、再读课文，体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品味。

　　⑴为什么要对蜡烛的来历做补充说明？

　　⑵多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？

　　⑶“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较，品位原句好在那里？

　　６、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴：

　　⑴如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？

　　⑵“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永远不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。

　　⑶文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。

　　７、课时小结。

　　８、布置作业：

　　⑴找出你认为最感人的细节描写；学习这种极力渲染的描写方法，

　　⑵探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。

　　教学设计方案 篇4

　　教学要求

　　1.知识与技能：

　　（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　（4）学习运用多样的句式表达。

　　2.过程与方法：

　　（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。

　　（2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。

　　（3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。

　　3.情感态度价值观：

　　1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　教学重难点：

　　重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。

　　难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

　　教具准备：

　　1.各种花开的图片。

　　2.部分课文内容幻灯片。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一.创设情境，引出课题

　　欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

　　二.初读课文，读正确，读流利

　　1．大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

　　2．同桌互读，共同练读难读的句子。

　　3．出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

　　4．指名读全篇课文。

　　三.品读感悟，理解积累

　　阅读第三自然段，解释“花钟”。

　　四.课堂小结，布置作业。

　　第二课时

　　一.课堂导入

　　1.请学生说说什么是花钟。

　　2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。”

　　3.引导学生体会作者用词准确。

　　4.课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。

　　二.学习课文第一自然段

　　1.师：花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是依据什么设计的呢？花钟的'奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。

　　2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。

　　3.师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了......”

　　4.请学生说说自己的感受。

　　5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。

　　6知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。

　　三合作学习第二自然段

　　1师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。

　　2各小组汇报合作成果。

　　四总结

　　1学生说说这节课的收获。

　　2师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。

　　板书设计：

　　（略）

　　教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文。

　　2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语

　　3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 揭示课题

　　1、诵诗导入（背诵几首有关春天的诗）

　　2、同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？读题：

　　（1）、燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。

　　齐读课题。

　　（2）、板书燕子）指导燕的结构：象形字，各部分要写得紧凑?

　　二、初读课文

　　1、自渎课文

　　（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

　　（2）、检查：

　　A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读

　　B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

　　2、理清课文层次

　　（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

　　（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

　　四、布置作业

　　1、习字册 重点指导：聚、翼

　　2、抄写词语

　　第二课时

　　一、学习第一自然段外形

　　1、 理解内容

　　（1）图片导入

　　在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）这小小的燕子给你留下了怎么的印象？

　　很普通它的外表，只给我们留下了一个印象，黑、小。你们看，你觉得它美吗？

　　同学们你们很会观察，一眼就看出了燕子的两个特点黑、小。我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

　　?（2）?今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段，在作者的眼里燕子是怎样的？你喜欢吗？划出你喜欢的词语，说说你喜欢的理由。

　　乌黑光亮

　　俊俏轻快

　　剪刀似的

　　活泼机灵

　　（3）再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么？请同学们静下心来细细地读读。

　　（4）交流：

　　乌黑光亮

　　这个词是写燕子的颜色。黑，和你们观察的有什么不同？黑得发亮，给你一种什么样的感觉？（颜色美）

　　俊俏轻快

　　俊俏是指相貌清秀好看，这对翅膀不仅好看轻快，读到这个词你的眼前仿佛出现了什么？燕子飞过

　　剪刀似的

　　活泼机灵

　　这三个词写出了燕子的另一个特点（活泼机灵）

　　2、指导朗读

　　（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快的语气）

　　（2）、练读：

　　（3）、指名读男生女生比赛读齐读

　　3、指导背诵

　　（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图先分后总）

　　（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

　　（3）、看板书，分一二排、三四排背。

　　（4）、齐背。读了这段话，你的眼前仿佛出现了什么？引导学生用第三自然段的内容来回答。

　　二、学习第三自然段

　　1、 怎一只活泼机灵的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机灵？

　　2、 交流

　　（斜着、掠过、唧的一声、已由飞到、横掠过、偶尔、沾了）

　　3、把你体会到的通过你的朗读读出来。

　　4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？

　　小圆晕还在一圈圈荡漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻盈敏捷让你想到了什么？

　　在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，那轻盈灵活的.身姿就好像（ ）（引导学生用比喻来形容轻盈灵活的燕子）

　　5、指导背诵。

　　三、学习第四自然段

　　1、同学们你们看几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。如果你就是那几对燕子中的一只，此时此刻，你都会想些什么？（引导学生说话）你想听听燕子是怎么说的吗？

　　2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。那么就让我们来欣赏一下燕子眼里的美丽春天吧！

　　3、学习第二自然段

　　课文中有一段写出了燕子的美丽，指名读。请其他同学闭上眼睛，在脑海里想像这样的美景。

　　（1）轻轻地睁开眼睛，用自己的话描述春天的美。美在哪？（风、雨、柳、叶、花烂漫无比）

　　（2）作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）

　　春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）

　　4、回到第四自然的学习在蓝天的映衬下。从几痕、五线谱、音符、赞歌这些词语中你体会到什么？

　　5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

　　四、背诵、总结全文。

　　这篇课文，就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画，动静结合，有声有色，载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。同学们，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼都有其独特的美丽，只要我们用心去观察，就一定能发现平常中的美丽。

　　教学设计方案 篇6

　　【设计思想】

　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　１、教师在黑板上写“泉”：

　　师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

　　师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

　　２、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　３、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。

　　让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　２、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读

　　１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

　　２、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。

　　⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读

　　教师让学生阅读课文第三自然段：

　　１、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

　　２、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　３、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读

　　１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的`情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　２、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　３、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读

　　１、用赞美的语气感情朗读全文。

　　２、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

　　教学设计方案 篇7

　　【教学目标】

　　１、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　【教学重点】

　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

　　【教学准备】

　　１、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配乐朗读录音带。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，检查预习

　　１、出示彩图，揭示课题，释题。

　　２、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。

　　３、听配乐朗读录音带。

　　二、默读课文，初晓大意

　　三、学生自学课文，出示自学思考题

　　１、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　２、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　３、课文主要写了什么内容？

　　四、再读课文，理清结构

　　１、学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　２、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。

　　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　　六、练习

　　用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　１、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

　　２、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的.特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　３、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　请学生发表看法。

　　（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

　　齐读第３自然段，读后回答：

　　在戈壁上白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀）

　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

　　教学设计方案 篇8

　　【学习目标】

　　1、学习文章“以形传神”的描写方法。

　　2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度

　　一、导语

　　讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?

　　(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。)

　　音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的杰出贡献)

　　仅仅因为如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。

　　二、初识名人

　　课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。

　　同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?听完后，告诉我你的感受。

　　听《命运交响曲》片段，交流感受。

　　生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

　　生2：______________________________________。

　　这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。

　　2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?

　　(客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形)

　　四、解读名人

　　1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)

　　2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?

　　3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。

　　学生读外貌描写部分，交流。

　　① 外貌：(双肩、眼睛、嘴)—坚忍无比

　　② 比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

　　(相同：观察角度相同，着眼点相同

　　不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。

　　③ 写法：以形传神

　　仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

　　4、内心(语言)

　　古语说：言为心声，通过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的`理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。

　　⑴ 一株树：苦闷、绝望热爱自然

　　⑵ 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐

　　⑶ 心里的音乐：用生命创作

　　⑷ “永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)

　　5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、喜欢音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。

　　五、感悟名人

　　1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?

　　信念、巨人、贝多芬

　　2、拓展延伸：

　　贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?

　　请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?

　　(他们，都是信念的巨人)

　　3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

　　交流

　　4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

　　教学设计方案 篇9

　　教案示例

　　（一）

　　课时安排：本文安排1课时。

　　教学过程 ：

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

　　二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

　　六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结。

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的`情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

　　八、小组汇报鉴赏成果。

　　九、作业 。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

　　教案点评：

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　（二）

　　学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　重难点分析

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　教学过程

　　（一）明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日 地点：满井

　　人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提问 第一自然段可删否？

　　烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

　　5．提问 文中细腻刻画了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞鬣）

　　6．提问 试分析文章的写景顺序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水风光→游人→动物）

　　远景→近影

　　（山水风光→柳梢、麦田）

　　7．提问 直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？

　　局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　（抑 → 扬）

　　（四）总结、扩展

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

　　（五）布置作业

　　书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（括号内是答案，下同。）

　　1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．辄（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xiā）9．廿（niàn）10．浃（jiá）

　　口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）

　　书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

　　教学设计方案 篇10

　　【教学要求】

　　1、学会认本课8个生字，会写10个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　【教学重点】

　　1、重点：

　　是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

　　2、难点：

　　是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

　　【课前准备】

　　1、生字词卡片。

　　2、朗读课文的录音带。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、板书课题，理解“选”。

　　(选举、推选的意思。)

　　2、齐读课题，提问：

　　看了课题以后，你想知道什么?

　　(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

　　3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

　　二、初读课文

　　借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师示范

　　请学生说一说：

　　“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?

　　五、理解课文，指导朗读

　　1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：

　　班上的劳动委员李青转学了。

　　2、学生自由轻声读第2、3自然段：

　　⑴ 边读边想：

　　① 当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的?

　　② 当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

　　③ 王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　⑵ 学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。

　　“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的'意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。

　　⑶ 指导朗读：

　　“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。

　　⑷ 让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：

　　① 王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。

　　② 王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

　　3、有感情地朗读课第1～3自然段。

　　(齐读、指名读。)

　　4、齐读第4自然段，讨论：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?

　　(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。)

　　六、有感情地朗读全文

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