揠苗助长教学设计

时间：2025-04-14 11:15:20 赛赛教学设计我要投稿

揠苗助长教学设计（通用14篇）

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的揠苗助长教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

揠苗助长教学设计（通用14篇）

　　揠苗助长教学设计 1

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

　　2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

　　教学重点、难点

　　1、学习本课生字，积累本课的词语。

　　2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

　　教学准备

　　多媒体教学。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

　　3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

　　教学重点、难点

　　运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

　　二、读文识字、新词。

　　老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。

　　三、初读课文

　　学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？

　　四、巩固练习

　　学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的`词语说一句话，最后利用形近字组词。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

　　2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

　　3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

　　教学重点、难点

　　学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

　　教学过程

　　一、复习生字、新语。抽学生读。

　　二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

　　三、读文感悟，精读课文，理解内容。

　　种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）

　　农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自己的想象，演一演。

　　揠苗助长教学设计 2

　　教材分析：

　　本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　课前准备：

　　生字词语卡片、课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

　　2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

　　焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

　　生认读，多种形式读。

　　3.写写“筋、疲”。

　　3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

　　三．学习课文第1自然段。

　　1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

　　2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

　　出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

　　（2）谁来读一读？

　　（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

　　（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

　　3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

　　出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

　　（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

　　禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

　　（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

　　“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

　　“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

　　（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

　　4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

　　从哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

　　(1)谁愿意来读一读？

　　(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

　　(3)谁愿意来边读边演一演？

　　(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的.心情读出来。

　　5．齐读第一自然段。

　　6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

　　四．学习课文第2.3自然段。

　　过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

　　2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

　　4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

　　五．学习课文第4自然段，点明寓言。

　　1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

　　3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

　　4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

　　六．续编故事。

　　1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

　　出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（）

　　八．拓展延伸。

　　1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

　　下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

　　揠苗助长教学设计 3

　　一、概述

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

　　这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

　　二、教学目标分析

　　该课题预计要达到的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。

　　（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4）掌握寓言的学习方法。

　　3、过程与方法：

　　（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

　　（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

　　4、情感态度与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

　　三、学习者特征分析

　　1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。

　　2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。

　　3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。

　　4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。

　　5、学生乐于表达自己的见解。

　　四、教学策略选择与设计

　　（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

　　（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。

　　语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

　　五、教学资源与工具设计

　　供教师使用的资源：

　　生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

　　供学生使用的资源：教材

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

　　师：你能来把课题读一读吗？

　　2、出示“寓”。教学

　　3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！

　　4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。

　　今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

　　师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题

　　二、初知课文，自学生字

　　１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。

　　２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

　　明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

　　3、自由读文，小组合作学习本课生字。

　　（1）课件出示生字，指名读，领读。

　　（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

　　（3）知道写字：焦、疲

　　师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

　　三、学习课文第一段

　　1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）

　　你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）

　　从文中的什么地方可以看的出来呢？

　　2、出示：古时候有个人，他巴望自己田里的`禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

　　4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。

　　5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

　　师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）

　　6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

　　7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。

　　过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

　　四、学习课文第二段

　　师：他想出了怎样的办法？

　　课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　谈体会：

　　1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？

　　2、想一想，他累成什么样了？

　　过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

　　五、学习第三段

　　课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”

　　１、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？

　　２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？

　　３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）

　　４、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

　　５、齐读

　　六、明理

　　１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

　　２、课件出示第四自然段，齐读。

　　３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？

　　４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

　　七、拓展

　　1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

　　2、根据屏幕上的提示写一段话。

　　八、作业

　　我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死

　　寓意：遵守自然规律，不可急于求成

　　揠苗助长教学设计 4

　　一、教材简析：

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

　　二、设计意图：

　　新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

　　因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：精读课文，读懂故事内容。

　　难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

　　2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、老师结合动画，范读故事。

　　2、学生了解故事后，讲解题意。

　　“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

　　4、检查字词。

　　5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

　　7、检查读书效果。

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、学习第一小节。

　　农夫为什么要揠苗呢？

　　（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　（2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

　　b、句子比较：

　　a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

　　（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

　　（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

　　2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

　　（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

　　（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

　　（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

　　（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

　　（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

　　3、学习第三小节。

　　（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

　　（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

　　（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

　　4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的`长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

　　四、真诚对话，点明寓意。

　　1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

　　2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

　　3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

　　4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

　　五、作业

　　1、完成《练习册》上的有关题目。

　　2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

　　3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

　　六、板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些

　　兴致勃勃往上拔

　　纳闷枯死了

　　不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

　　《揠苗助长》教学反思

　　选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：

　　第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。

　　第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……

　　第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。

　　综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：

　　其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。

　　其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。

　　揠苗助长教学设计 5

　　教学要求：

　　1.学习生字，理解词语。

　　2.理解寓言含义，回答课后问题。

　　3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　新课，揭题，以旧引新。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

　　二、学习课文。

　　1.读了课题你们想到了什么？

　　2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的.录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3.点击课文自学。

　　自学要求:

　　①轻声朗读课文，读准生字新词。

　　②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

　　2.完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

　　做法

　　结果

　　3.指导朗读

　　①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　②指名朗读，问：你为什么这样读呢？

　　③指名读全文，评议，全班齐读全文。

　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

　　四、理解寓意

　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　五、表演寓言，锻炼能力

　　六、课外延伸

　　1.你还知道什么寓言?

　　2.欣赏寓言，说说明白了什么道理？

　　揠苗助长教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生从读中悟出故事的寓意

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　在朗读中悟出故事的寓意。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　1、寓言故事图片导入。

　　2、揭示并板书课题。

　　3、释题，理解“揠”。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、课件出示要求：

　　（1）将课文标出自然段序号。

　　（2）圈出文中的生字，把字音读准，把课文读通。

　　2、检查识字。

　　（1）出示带拼音的'生字词语。

　　（2）学生交流。

　　（3）游戏巩固字词。

　　3、指名分自然段朗读课文。

　　三、学习文本，理解寓意

　　读完师质疑：小朋友们，这个人为什么要拔苗呢？

　　（一）巴望

　　1、轻声读课文第一自然段，用笔划出关键句子或词语，师巡视。

　　2、交流反馈。

　　重点理解句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（二）办法

　　1、课件出示填空：他想出的好办法是（）

　　2、学习“筋疲力尽”

　　（1）理解“筋疲力尽”

　　（2）指导书写“筋、疲”

　　3、此时，他又在想些什么呢？

　　4、指导朗读。

　　（三）结果

　　1、师生合作读。

　　2、你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？

　　3、齐读最后一段。

　　（四）理解寓意

　　1、师补充资料讲述禾苗的成长规律。

　　2、此时，你会对农夫说什么呢？

　　四、小结全文，拓展延伸

　　1、教师小结。

　　2、搜集寓言故事，交流体会。

　　五、作业：练习复述课文，讲给别人听。

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望长快

　　拔禾苗

　　禾苗枯死了

　　揠苗助长教学设计 7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、注重语言的积累和运用，培养学生的语感。

　　3、能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。

　　教学难点：

　　理解课文内容，领悟故事的寓意。

　　教学过程：

　　一、营造氛围，确定角色。

　　1、老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它组词。

　　2、补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？

　　3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。

　　二、初读课文，研读教材，进入角色。

　　1、要求：把课文读正确、流利，并标上小节号。

　　2、学生自由大声读课文。

　　3、指名读课文。

　　4、交流初读情况。

　　（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学们能否读正确？

　　板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷

　　（2）学习“焦急”

　　“焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等）

　　农夫真的很急吗？你从哪里读出来的？（巴望、天天、总觉得）指导朗读。农夫这么急，会怎么想呢？指名读原句，相互评价。

　　（3）学习“筋疲力尽”

　　你筋疲力尽过吗？做个样子？农夫筋疲力尽的样子是怎样的？他怎么会筋疲力尽了呢？农夫此时此刻会想些什么呢？教师引导，有感情地读筋疲力尽的语段。再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？你从哪儿读出来的？齐读。

　　（4）学习“兴致勃勃”

　　谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）换词语读，加句子；质疑：禾苗真的是长了一大截了吗？齐读

　　（5）学习“纳闷”

　　纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。禾苗为什么会枯死？

　　想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫说些什么呢？为什么？农夫又会说些什么？

　　三、细读感悟，体验角色

　　过渡：这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事，知道他的名字吗？有人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课文，好好体会体会。

　　1、学生自由读课文。

　　2、围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。

　　3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。

　　（1）可结果禾苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：我们世界上最美好的`东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。可在这里，农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？

　　（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？

　　（3）农夫这么大年纪了，每年都在种田，难道他不知道禾苗不能拔吗？

　　4、小结学生的学习情况。

　　5、同学们，也许这两个名字都对，也许这两个名字都不对，如果你来取个名字，会是什么呢？

　　四、内蕴升华拓展角色

　　1、农夫好心帮助禾苗长大，结果却造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢？

　　2、课外拓展，生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗？

　　3、学了这个故事，你想对自己说些什么呢？用笔写下来。

　　4、交流感受。

　　五、课堂作业。复述《揠苗助长》寓言故事。

　　揠苗助长教学设计 8

　　教学目标：

　　1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费”2个生字，理解“巴望”“筋疲力尽”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点——理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　2、教学难点——如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　流程预设：

　　一、游戏激趣，导入揭题

　　1、看图说成语。

　　2、揭题：今天我们再来学习一个成语故事“揠苗助长”。板书课题。

　　3、读课题，认读并理解“揠”，明白题意：拔禾苗帮助它长高。

　　二、初读感知，学习生字

　　1、自读课文，要求：请小朋友们认认真真读课文，读准字音，想想这个成语故事讲了什么。

　　2、指名看图说说故事内容。

　　3、再读课文，随机教学生字

　　找找描写“助长”的`段落，指名朗读，随机学习生字：喘、截，理解“截”。

　　我们都知道揠苗不能助长，而农夫为什么会想到揠苗？

　　三、研读课文，明白寓意

　　（一）探究原因体会心急

　　1、指名朗读第一段。

　　2、自己读读第一自然段，边读边圈画，从哪些词句中感受到他很想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）

　　3、交流后出示句子：（这3句话的出示顺序是根据学生回答随机出示的）

　　第一、二句：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　a、理解“巴望”。

　　b、引导学生从“巴望”、“天天”、“好象”体会心急。

　　c、指导朗读。

　　第三句：他焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　a、学习生字“焦。

　　b、指导朗读

　　（二）亲历“揠苗”明白道理

　　1、读读第二段，说说他是怎样拔的。——把禾苗一棵一棵往高里拔

　　2、理解“筋疲力尽”。随即指导朗读

　　3、想象：现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

　　4、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

　　（读中理解：没白费）

　　5、练笔：生默读第4段写下：你想对他说什么

　　6、交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

　　7、学习生字“寓”。

　　四|、拓展阅读，指导书写

　　1、展示书籍，激发阅读兴趣

　　2、指导写字

　　（1）引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

　　（2）教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　（3）学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　揠苗助长教学设计 9

　　【设计理念】

　　《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。

　　【教材分析】

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地读寓言故事，认识“寓、焦、喘、截”四个生字；并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。

　　2、学会默读课文，并能在读中悟出道理：做事不可急于求成。

　　3、能将故事有声有色地讲给别人听。

　　【教学重难点】

　　重点：能正确、流利、有感情地读这则寓言故事，并能读懂其中包含的道理。

　　难点：懂得寓言包含着的道理。

　　【教学安排】　

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、了解寓言，揭题导入。

　　1、师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着一个深刻的道理，比如我们曾学过的一篇课文《坐井观天》，出示：

　　讲青蛙坐在井里（看天），看到的天（只不过井口那么大）；而从远方飞来的燕子告诉它（天无边无际大得很），青蛙不相信。这个故事用来比喻什么呢？

　　像这样，借故事来说明道理的文章，我们叫它——（板书：寓言）正音。

　　师：“寓”就是包含的`意思，所以它是一个宝盖头。

　　2、今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两则（将题目补充完整，并齐读）谁来看着图说说哪两则？

　　3、这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长

　　问：这个名字是不是很熟悉，我们曾经学过一个成语故事叫——拔苗助长。这里的“揠”也就是拔的意思，只不过是指轻轻地往上提。

　　二、初读寓言，整体感知：

　　1、自由放声读寓言，要求：①读正确、流利；②读准生字字音；③思考：这则寓言讲了一件什么事。

　　2、闯关游戏。

　　（1）生字词闯关；（2）读课文闯关；

　　（3）从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整：

　　古时候有个人，他自己的禾苗长得快些，每天地想办法，后来他把禾苗，弄得自己，可结果禾苗却。

　　同桌交流，指名说。齐读。

　　3、过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

　　三、精读寓言，体悟道理：

　　1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：农夫为什么要去拔禾苗？并在课文中找一找，做做记号。

　　2、反馈交流：

　　很“心急”：（重点读第一自然段）

　　从哪些地方看出农夫很心急？

　　①换词理解“巴望”，有感情朗读第一句。

　　②理解“焦急”指导书写 “焦”。

　　演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说。

　　③出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　思考：去掉带点的词，句子的意思和原句一样吗？为什么？

　　④用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读。

　　2、农夫怎么拔呢？

　　①理解重点词“筋疲力尽”

　　说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？

　　试着用句式说说筋疲力尽的事：____________，从_______________一直_________________，_________得筋疲力尽。

　　3、农夫很辛苦，但他却很开心。指名读第三段，理解“喘”，学农夫边喘边说，体会农夫的心情。

　　4、结果怎样呢？（板书：枯死……）女生齐读最后一段。

　　（1）看到一地枯死的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么？

　　（2）农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？

　　5、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？

　　生说，师总结板书：不要急于求成

　　四、总结学法，拓展延伸：

　　1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？

　　生举例说

　　2、推荐寓言书籍。

　　3、把这则寓言讲给自己的家人听。

　　揠苗助长教学设计 10

　　教学设想：

　　《揠苗助长》是寓言故事，教寓言故事这种体裁，一是了解故事的情节，分析故事中的人物特点。二是懂得故事揭示的寓意。这两点是教学的重点。因此，讲读课文时，所有的环节都应围绕这两个重点开展。另外语言训练方面，体会作者的用词造句的准确性，这一点也不容忽视。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们今天我们学习第24课.

　　生：读课题。

　　师：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？

　　板书：故事

　　道理

　　师：寓言是一种特殊的问题，它通过一个小故事来向人们说明一个道理。今天这节课我们就来学习《揠苗助长》这则语言，看看这是一个怎样的故事，告诉我们一个什么道理？

　　二、范读课文。

　　三、检查预习

　　1、字词.

　　重点指导：寓、勃、疲

　　2、读书，指名分节朗读课文。

　　3、快速浏览课文。说说课文讲了一件什么事？（用简洁的语言，一个词概括）

　　四、理解文章的脉络。

　　1、出示第一小节，指名读一读。

　　串讲，体会农夫心情，体会作者用词的准确性。

　　巴望”是什么意思？能不能换个词？为什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？

　　“天天去看”是怎样看，什么样的情景？

　　可他觉得禾苗一点儿也没有长，真的一点儿也没有长吗？这个人为什么觉得一点儿也没有长？去掉“总觉得”行吗？为什么？

　　师点拨：用词、造句准确。

　　2、一天，他终于想出了办法，想出了什么办法呢：

　　出示第一小节，指名读一读。说说想出了什么办法。

　　请4名同学表演拔苗（教室前后两个来回，体会累）

　　谈谈拔苗感受。农妇干了多长时间，他干完后什么样？（筋疲力尽）

　　我们在什么时候会“筋疲力尽”？

　　3、他这样的`努力，这样累，有怨言吗？

　　出示第三小节，理解“兴致勃勃”。那么累，为什么还“兴致勃勃”？我们什么时候会“兴致勃勃”？

　　4、农妇想禾苗快点长，而且尽了那么大的力气去干，结果是如他所想吗？

　　出示第四节，齐读。

　　问：他儿子“纳闷”什么？心里怎么想的？

　　问：故事的结果和农夫的初宗一样吗？为什么不一样？农夫该怎么做？

　　师：寓言就是通过一个故事告诉我们一个道理。那这个故事告诉我们什么道理呢？

　　板书：规律

　　师总结：《揠苗助长》这则寓言故事，就是告诉我们，做任何事情都要按照它的发展规律去做，急于求成反而会把事情弄糟。

　　揠苗助长教学设计 11

　　教学目标:

　　1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

　　教学重点难点：

　　通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。

　　教学过程：

　　一、谈话设疑，导入课题

　　（一）板书课题，简介寓言

　　教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

　　（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

　　同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

　　同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

　　二、读文识字

　　1、初读课文

　　课件出示自读要求：

　　（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

　　（2）思考：寓言写了什么？

　　学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

　　2、学习生字（课件出示生字）

　　借助拼音多读几遍，记一记。

　　同桌互读互教。

　　学生汇报学习成果。

　　教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

　　“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

　　3、读词读句子，巩固识字。

　　4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

　　三、精读课文，理解寓意。

　　1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

　　齐读第一自然段。

　　2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

　　生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）

　　生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

　　生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

　　生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。

　　师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

　　3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。

　　小组交流学习

　　4、感悟寓意

　　通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

　　生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

　　生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

　　5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？

　　如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

　　小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

　　四、作业设计

　　快乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题）

　　1、回家把《揠苗助长》的`故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

　　3.续写《揠苗助长》

　　板书设计

　　揠苗助长

　　（起因）——（经过）——（结果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力尽白费力气

　　遵循规律，不能急于求成。

　　《揠苗助长》教学评价

　　一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。

　　二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。

　　1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。

　　2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。

　　3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。

　　我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。

　　揠苗助长教学设计 12

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。

　　2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

　　3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、薄型卡片。

　　3、文字投影片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的`道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）

　　1、学习“寓言”（出示词卡：寓言）正音。写“寓”字时注意最后三笔。（多媒体演示）理解：“寓”是什么意思？

　　2、学习“则”有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）正音。理解：“则”在这里作量词，相当于……？

　　二、范背，初步了解故事内容。

　　1、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）正音。

　　2、范背。边听边想：故事说了一件什么事？

　　3、交流。

　　三、解题，揭示本课目标。

　　1、解题。

　　2、质疑。

　　⑴你认为题目中哪个字是关键？

　　⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？⑶交流板书：原因做法结果道理

　　3、揭示本堂课目标。

　　四、抓重点词句，理解课文内容。

　　1、学习第1自然段。

　　⑴轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。

　　⑵交流板书：盼望理解：“盼望”什么意思？

　　⑶默读，圈词。为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？

　　⑷交流。※动作：“天天……看”“转来转去”

　　神态：“焦急”（出示词卡：焦急）正音、理解。※语言：“自言自语地说……”（出示词卡：自言自语）理解、积累。（出示词卡：自自语）

　　感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？指导朗读。

　　⑸小结，齐读。

　　2、学习第2自然段。

　　⑴师生接读第2自然段前半句。理解：“终于”这个词儿说明什么？

　　⑵指名读。考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？交流板书：拔高弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）

　　⑶学习“筋疲力尽”正音：“筋”读准什么音？理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？“尽”这儿有四种解释，选哪一种？（映示投影片：“尽”四种解释）

　　⑷比较理解。第2自然段假如这样写可以吗？（映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）与书上的相比，哪句更好？为什么？（映示投影片：第2自然段）

　　⑸指导朗读。

　　3、学习第3自然段。

　　⑴男同学读。他有没有为自身花费的力气后悔呢？

　　⑵交流，学词。※白费（出示词卡：白费）理解※一大截（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。（多媒体演示：“截”的笔面顺）

　　⑶练习朗读。（出示词卡：喘气）

　　4、学习第4自然段。协助的结果呢？

　　交流板书：枯死五、分析因果，揭示寓意。

　　⑴那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

　　板书：→→他错在中哪里呢？板书：错交流板书：急于求成事与愿违。

　　⑵揭示寓意。小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

　　板书：↓交流板书：按事物规律办事3、深化寓意。（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

　　五、背诵。

　　1、读读课文，看看板书，轻声背背。

　　2、引背。

　　六、巩固字词，安排作业。

　　1、认读词卡。

　　2、誊写生字。

　　板书：揠苗助长原因做法结果巴望────拔高────枯死（板画）急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事

　　揠苗助长教学设计 13

　　教学目标：

　　1、学习生字，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。

　　3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可违反事物发展规律。

　　教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、今天，我第一次与小朋友们一起学习，心里很激动，不知道你们心里高不高兴？为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，希望小朋友们喜欢！

　　（师讲“掩耳盗铃”的故事）

　　2、像老师今天讲的这样的小故事，叫做寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。这样的寓言很多，我们书上就有两则，现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：揠苗助长）

　　3、指导“揠”的读音。齐读课题——揠苗助长。有谁知道这个故事的主要内容吗？能来讲讲吗？

　　二、初读课文，把握课文内容。

　　1、自读课文

　　请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：古时候宋国有个农夫，为了帮助禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________ 。（课件展示）把书翻到122页，开始读吧。

　　2、指名填空。

　　三、精读感悟，抓住心理描写。

　　（一）学习第一自然段

　　1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。

　　生自由发言

　　2、理解词语

　　“巴望”（你能换个词语吗？盼望、希望、渴望等。但在这里，农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗？）

　　“天天”

　　焦急：谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长”

　　农夫太性急了，你们看他焦急的样子：齐读第三句。（课件出示语句。）

　　点评：你们让我看到了一个心急如焚的农夫。

　　（二）、学习第二、三自然段。

　　1、“农夫终于想出个好办法：将禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗们，你们不读出声地默读第二，三自然段。

　　生读

　　2、那么大一片田，从中午一直忙到太阳落山，此时你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）

　　课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力尽，喘气。）

　　理解“筋疲力尽，喘气。”

　　2、请你们一边喘气一边读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”虽然农夫很累，但他觉得自己的力气总算没白费。所以他的心情又怎样？

　　3、读三遍，如果我再让你们读十遍，你们会累得——————学生接筋疲力尽。

　　（三）、学习第四自然段

　　1、农夫累得筋皮力尽，结果到底如何，请看课文最后一个自然段。

　　生自读，指名答。

　　追问：为什么会这样？

　　2、正在农夫高兴的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的.心里是怎么想的？指名说。（后悔的，惊奇的，伤心的，纳闷的）

　　请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。

　　四、揭示寓意，

　　1、师小结：这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物发展规律去做，结果把事情办坏了。

　　2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？

　　3、学了这个故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

　　板书：急于求成，违反规律，把事情办坏。

　　五、总结延伸

　　1、请自由地读读这则寓言。

　　2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。

　　3、你还看过或听过哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”

　　4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

　　揠苗助长教学设计 14

　　教学目标：

　　1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。

　　2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。

　　3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。

　　教学重点：

　　读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。

　　教学难点：

　　明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。

　　教学准备：

　　复习改写的基本方法。课件

　　教学流程：

　　一、启发谈话，激发兴趣。

　　1、同学们，改写是一种根据原文内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？

　　2、指名回答（教师相机启发引导）

　　3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

　　二、学习例文，明确写法。

　　1、学习例文，领悟写法。

　　2、四人小组交流讨论体会。

　　3、指名汇报感受。

　　4、齐读例文提示，明确写法。

　　5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。

　　三、弄清要求，构思习作。

　　1、知名度这次习作的要求。

　　2、齐读《揠苗助长》

　　（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。