《翠鸟》的教学设计范文（通用15篇）
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《翠鸟》的教学设计范文，欢迎大家分享。
《翠鸟》的教学设计 1
[设计理念]
本课的教学设计强调学生自主学习，注重学生读的实践，引领学生用丰富多彩的方式，与作者对话，与文本对话；巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，将文字化为一个个生动的形象，真正理解课文内容，走进作者的情感世界，感受语言文字的优美。
[教学要求]
1、自主学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解翠鸟外形美观、行动敏捷的特点，体会作者喜爱翠鸟的思想感情，激发学生喜爱鸟类，热爱大自然的思想感情。
4、学习作者有序地观察，抓住特点具体描述的方法，描写自己喜爱的事物。
[教学重、难点]
1、 通过对课文的朗读，体会书中对翠鸟外形和活动特征的生动描写。
2、学习文章有顺序的描写方法。
[教学课时]两课时
第一课时
教学目标：
1、欣赏、感知鸟类的美丽，激发学生喜爱鸟类的思想感情。
2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 细读课文，找出对翠鸟外形，动作描写生动的句子，反复品读、体会。
4、 通过朗读与说话训练，培养学生读与说的能力。
教学设计：
一、课前活动，激发情感
1、（播放鸟叫声）学生静心聆听。
2、交流：听到后有什么样的感受？
二、情感导入，走进课文
1、今天，我们深入了解一种生活在水边的鸟——翠鸟。
2、板书课题：翠鸟。齐读课题。
三、初读课文，整体感知，
1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、 同桌互读，检查自读效果。
3、再读课文，了解内容
边读边想：作者向你介绍了一只怎样的翠鸟，用课文中的词语进行概括。
4、细读课文，理清思路
课文共有几个自然段？每个自然段依次告诉我们翠鸟的哪些知识
5、 渗透情感，课文从哪些地方体现了作者对翠鸟的喜爱？
四、 抓住重点，深入研读
（一）图文对照理解翠鸟的.外性特点
1、学生默读课文第一段，找出具体描写翠鸟外形特点的句子。
2、汇报交流：①颜色鲜艳 ②小巧玲珑
3、抓住重点句子，指导朗读：读出喜爱之情。
4、（出示翠鸟图片）图文结合，教师引读，体会翠鸟外形的特点。思考：作者是按什么顺序来描写翠鸟的外形的？
5、教师小结，结合图片，指导背诵。
6、（出示其他翠鸟的图片）你能不能学习课文，按一定的顺序描述其中一种鸟的外形？
（二）品读课文感受翠鸟的动作特点
1、(播放翠鸟捕鱼的画面)加深感知
2、学生自读课文，找出体现翠鸟捕鱼时动作的句子。
3、汇报读书，指导朗读
蹬…像箭一样飞…叼起…飞走…
4、你还从哪些词句体会到翠鸟的动作迅速、敏捷？
5、品词品句，指导朗读。
6、男女生合作读书,读出翠鸟动作的敏捷。
五、情感读文，课堂小结
1、 配乐有感情地朗读全文。
2、教师小结：鸟类是我们的朋友，正是有了它们美丽的身影，动听的叫声，我们的生活才显得丰富多彩，希望同学们多去了解鸟的世界。
六、板书
翠鸟
外形 美 动作 快 住处
爱
第二课时
教学目标：
1、 自主学习生字词。
2、 体会文中描写精彩的部分，学习先总体概括后具体描写的方法，对自己喜爱的事物进行观察并尝试作具体、生动的描写。
教学设计：
一、融入课文，再读感受美
1、 通过上节课的学习，你对翠鸟有哪些了解？
2、 引导学生有感情地朗读课文，读中体会翠鸟的美丽及它在动作上的特点。
3、 练习填空
翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鸟小巧玲珑：
一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
（1）引导回忆在描写颜色和小巧玲珑的特点时用的是什么顺序？（先总的说再具体写）
尽管小鱼是那样（ ），只（ ）地把头（ ）出水面来（ ）了个小泡泡，可还是难以（ ）翠鸟（ ）的眼睛。
这一句写翠鸟 。
翠鸟（ ）开苇杆，像箭一样（ ）过去，（ ）起那条小鱼，贴着水面往远处（ ）走了。只有那苇杆还在（ ），水波还在（ ）。
这两句写翠鸟 。
（2）填写重点词语（动词），培养概括能力。
4、 教师引读最后一段，体会作者心情的变化。
愿望…失望…希望…
5、 面对这么美丽的翠鸟，你有什么想法？
6、 小结：我们要保护鸟类。
二、回顾生字，指导写法
1、自学生字，交流识字方法。
本课生字较多，可归类学习：部首替换学习“褐、脱、苇”，熟字加偏旁记忆“橄、榄”等
2、出示卡片，读一读生字新词，进行扩词练习。
3、 重点指导写法：
“玲、珑”的最后一笔：点
“叼”的最后一笔：提
左右结构的字要写的左窄右宽才好看：停、玲、珑、脱、陡、峭
4、学生练习写字,教师巡视指导
三、反馈资料，了解鸟类
1、学生分小组反馈自己收集到的资料，介绍各种鸟类。
2、评选鸟类能手。(表格见教材64页)
学生根据自己查到的，听别人说到的，完成表格填写。
3、集体反馈。
4、教师推荐，拓展阅读。
巴金《鸟的天堂》
四、贴近生活，丰富写作材料
1、在我们的身边还有哪些我们熟悉的鸟类呢？说说你平时观察到的。
2、家里有养鸟的同学，讲一讲你家的鸟。
3、课后小练笔：写你喜欢的一种小动物，按一定的顺序写一段话。
五、板书
翠鸟
外形 色彩鲜艳:红 橄榄 翠绿 浅绿 赤褐色
小巧玲珑:透亮灵活的眼睛 长而尖的嘴
动作敏捷 : 疾飞 轻轻 箭一样 贴
《翠鸟》的教学设计 2
教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教学过程：
一、激发动机，导入新课
同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。
二、初读课文，整体感知
1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。
2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？
三、细读感悟，经历探究
1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。
2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、谁能完整地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？
4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。
5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）
6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的.动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。
7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。
8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。
四、总结回顾，升华情感
1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）
2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。
五、作业：
轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。
《翠鸟》的教学设计 3
【教材分析】
这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。
【学习目标】
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。
5、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。
【重点难点】本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，通过具体的'语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【教学准备】
1、学生：查找翠鸟的资料；准备喜欢的小动物的图片、玩具等。
2、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。
【教学程序】
一、导入新课
1、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）
2、今天我们就一起学习第5课翠鸟。
二、初读课文，初步感知
1、请同学们打开课本，翻到第5课，先自学生字词，再用自己喜欢的方式读课文。
2、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很认真，通过读，你读懂了什么？
师随学生的回答板书：外形、动作。
3、你们喜欢哪一部分？为什么？（学生说出理由，举手表决，根据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的外形。
三、学习第一自然段
〖方案1：自主、合作学习〗
1、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？
生1：我想一边读，一边想讲的内容。
生2：我想画出重点句子来理解。
生3：我想默读，提出不懂的问题。
生4：我喜欢有感情的朗读，体会文中内容。
生5：我想和同位一起学习。
师：请同学们用自己喜欢的方式学习第一自然段？好不好？
2、出示第一自然段，学生汇报交流：
⑴谁愿意把自己学习的收获，向同学们展示一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：
生1：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。
生2：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮灵活的。
生3：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。
师：这样的翠鸟给你留下什么印象？作者抓住翠鸟外形什么特点写的？
⑵指导朗读：
师：你觉得怎样读？谁愿意读给大家听？老师和你一起读？
⑶试着背：
师：翠鸟的外形写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？
⑷学生试写自己喜欢的鸟外形。
①师：同学们，你们喜欢什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜欢鸟的外形？
②师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，仔细观察后再写。
③生写，师巡视指导。
④展示学生习作，采用多种形式评议，让学生体会成功的喜悦。
⑤你写的鸟的外形，非常好，听到同学的表扬，你的心情怎样？
⑸ 小结：
同学们写得都不错，如果自己感觉不满意，课下再修改。好不好？
〖方案2：尝试学习〗
1、提出问题：翠鸟外形有什麽特点？
⑴学生自己学习第一自然段。
⑵借助字典、词典理解词句。
⑶学生汇报交流。
⑷教师讲解学生不明白的问题。
2、指导学生有感情的朗读：
⑴自读。
⑵评议。
⑶读出喜爱之情。
四、学习第二、三自然段
〖方案1：合作学习〗
过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？
请同学们四人一组，合作学习第二、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？
1、打出第二、三自然段，小组合作学习。
2、汇报交流：
在学生汇报时，可对比出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。
3、指导朗读：
练习读、指读、师生一起读。
〖方案2：体会画面，以读带讲〗
1、过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？
⑴自由读第二、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。
⑵学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。
⑶学生画出自己喜欢的词和句子。
⑷指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？
2、对比课后第三题两组句子，体会语言表达的准确、具体、生动。
五自读感悟学习第四、五自然段
1、打出翠鸟图片，让学生自读：
⑴谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？
⑵师生一起有感情朗读。
2、讨论：
怎样保护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教育。
六、回顾全文，总结写法
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
七、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段
八、积累好词、佳句
把喜欢的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜欢，然后抄下来。
九、拓展延伸
1、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。
2、办一期以鸟为主题的手抄报。
【板书设计】
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
5、翠鸟喜爱之情
动作：鸣声清脆、迅速敏捷
【作者简介】
王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，1968年生，山东济南人，1992年毕业于山东广播电视大学，现为山东省济南市青龙街小学语文高级教师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《成功少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等10余种称号，发表文学、教学论文1000余篇，作品30余次获全国、省级奖，20余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《成功少年文萃》《创新校园文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新教育》等多家新闻单位作了专题报道。
《翠鸟》的教学设计 4
教材分析
《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。
学生分析
小学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路
力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
教学目标
知识目标：知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者认真细致观察的方法。
情感目标：喜欢翠鸟，保护翠鸟，保护野生动物。
教学难点
翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
一、谈话导入：
预设：
师：同学们，你们喜欢鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。
师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单，注意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！
师：谁能用翠字再来组词？
生：……
师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？
师：那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件）
二、图文对照，品读课文：
品读第一段:
师：从大家的表情和声音，老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。
生：……
师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱，现在，它就停在我们的面前，仔细观察一下画面，它有什么特点？
生：交流。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整）
师：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？
生读书。
师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们认真读第一自然段，看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗？
生交流，师引导补充板书。
师：总结颜色，同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色，请同学们看这三句话。
师：课件出示三句描写颜色的句子。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
师：自己读读看你发现了什么？
预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读看。2、感觉不是那么漂亮，现在现在这只可爱的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着灵活的眼睛，想听听你怎样描述它美丽的颜色呢！你怎么读？3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，可爱的'小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！4、它们都是比喻句。师：用比喻句来描写颜色，让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗？老师没听出它有什么漂亮的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。
师：大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了，这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色非常（鲜艳）谁能用鲜艳这个词来说一句话。
生交流。
师：同学们再认真读这三个句子，你还能发现什么？
师：刚才老师说：如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚，这里先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。
师：我们同学通过自己的观察，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。
师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？
生介绍。
师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，说说看！
师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样，抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗？
三、精读感悟，凸显个性
师：我们认识了解了翠鸟外形上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的知识？说说看！
师：大家想知道的知识可真不少，看来大家都是善于思考的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段，找到你想要的答案。
师：翠鸟除了外形漂亮以外，谁还知道它另外的特点？
预设：翠鸟很会捉鱼。
学习第二自然段。
师：谁来读读第二自然段。
生（读。刚读完第一句话时）
师：这句话写翠鸟飞得怎样？
生：翠鸟飞得很快。
师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。
生：（再读）
师：这次飞得快多了。但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还愿意再试着读轻一点吗？
生：（又读）
师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？
师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？
生：想象说话。
生：（再读）
预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段
师：作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？
师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？
生交流！
师：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下，更突出了翠鸟的快。）
师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不可以把它删掉？
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。
师：刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领？
生：飞得快
师：从哪儿可以看出来？
生交流。
师：不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？
师：谁再来说说你读懂了什么？
师：住在哪儿，从哪儿看出来的。
师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！
师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！
师：我们同学刚才提出的问题，有很多已经得到了解决，如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。
四、谈收获
师：这节课，我们通过观察与读书，了解了翠鸟外形与动作上的特点，并学会了按一定的顺序去描述，谁来说说看，如果让你去写一个小动物你会怎样写？
生交流总结写小动物的方法
五、学习本课生字
六、教学反思：
本文教学采用“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：
1、注重朗读指导：
在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。
2、注重结构上的详略安排：
《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。
为了突破重难点，我设计了这样的环节：
首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。
教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
《翠鸟》的教学设计 5
【预设目标】
１、会认１１个生字，会写１３个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。
３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
１、搜集有关翠鸟的资料。
２、制作教学课件。
【学习过程】
一、创设情景、导入新课
１、板书“鸟”：
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。
２、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）
３、出示翠鸟图片：
⑴ 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）
⑵ 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！
⑶ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。
二、自读课文、感知大意
１、自由读课文：
⑴ 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？
（伺机板书：外形、行动）
⑵ 课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。
课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。
２、自由学课文：
翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。
三、展示交流、指导朗读
（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）
１、了解外形特点：
⑴ 展示学生画的翠鸟。
⑵ 自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）
板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。
⑶ 齐读课文第一段。
⑷ 拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）
⑸ 看着拼图，试着背诵第一段。
２、了解动作特点：
（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）
⑴ 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）
⑵ 课文中那些句子能体现这一特点？为什么？
比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）
翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
（读一读，读出翠鸟动作的迅速）
⑶ 翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？
⑷ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。
四、思想教育、感情升华
１、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？
２、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！
（指名学生朗读老渔翁的话） ３、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？
４、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。
（齐读课文）
五、拓展延伸、激发兴趣
１、（播放翠鸟的多幅图片）：
其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？
２、学生自己设计、布置家庭作业。
３、结束句：
（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。
【教学后记】
通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的.锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。
这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。
但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
《翠鸟》的教学设计 6
教学目标
1、会认15个生字，会写13个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。
2、有感情地朗读课文，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点
1、运用综合识字方法学会本课的15个生字，会写13个生字。
2、通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写，体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美，学习作者的观察顺序和方法。
教学难点
1、学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。
2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
建议本课教学3课时。
拓展习题
一、在括号里填上适当的词。
（）的羽毛（）的眼睛（）的衬衫
（）的花纹（）的翠鸟（）的小鱼
二、在括号里用“√”选出正确的字。
1、老（鱼渔）告诉我，翠鸟住在陡峭的石（壁璧）上。
2、尽管它这样机灵，还是难（以已）逃脱翠鸟（锐悦）利的眼睛。
3、翠鸟鸣声清（翠脆），爱（贴粘）着水面疾飞。
三、根据课文内容填空，并回答问题。
翠鸟（）苇秆，像箭一样（），（）小鱼，（）水面往远处（）。
这句话叙述了翠鸟的什么活动？展现了它的'什么特点？
四、你最喜欢什么鸟？请你也来写一写自己喜欢的小鸟吧。
《翠鸟》教学实录片段
教学过程：
师：老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣，不知道这个“翠”什么意思？小朋友查查字典看。
生：“翠”的意思是“绿色”。
师：那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。
生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。
（生读第二自然段）板书：鲜艳
师：“鲜艳”是怎样的？
生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。
生2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。
生3：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。
师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。
讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？
生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。
生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。
师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。
师：我们来研究一下作者的写法，读一读“学习提示”。
师：你知道了什么？
生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。
师：请你读一读总起句。
师：你认为这个句子的关键词是什么？
生1：非常
生2：不是“非常”，应该是“鲜艳”。
师：为什么？
生2：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。
师：后面的几句话都属于哪个部分？
生：分述部分。
师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。
师：大家发现了什么？
生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部
生2：我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。
师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？
生1：我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用“锈满”这个词。
生2：我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。
生3：我发现这三个句子都是比喻句。
师：真了不起，你是怎么看出来的？
生3：这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。
生4：我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。
师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？
生1：我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。
生2：我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。
师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。
师：翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。
师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？
生1：我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱。
生2：我觉得它“红色的小爪”很可爱。
生3：我觉得“紧紧地”这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做准备。
师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？
生：因为它要捕鱼。
师：所以你发现了什么？
生：我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。
师：所以它有一个外号叫——钓鱼郎，又叫——鱼狗。
师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？
《翠鸟》的教学设计 7
【学习目标】
1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。
2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。
3、朗读课文，背诵课文1～3自然段。
【学习重点、难点】
学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。
【教学过程】
一、情境导入，整体感知
1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。
2、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：
请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)
3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：
综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)
4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：
初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。
评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。
二、朗读体会，品读词句
1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
⑴把最能突出特点的词摘记下来。
⑵找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
2、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：
要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。
评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。
3、交流品读，体会特点：
⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：
①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?
②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。
⑵用读来展示翠鸟的美：
①学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
②屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的'外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗?
③学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
④再读体会语言美：
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
(教师绘声绘色地读)
说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)
⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
⑶比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：
①读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
②屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……
找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：
A、在什么时候蹬开?
B、怎么样飞过去?
C、叼起小鱼用了多长的时间?
D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡?
③学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。)
B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。)
C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。)
D、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)
④再读句子，背诵。
评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。
三、一起去看看小翠鸟的家
1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)
2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
3、朗读体会。
四、总结语
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
《翠鸟》的教学设计 8
【教学目标】
1、学习本课生字新词，积累优美词句。
2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】
学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
一、交流资料，引入新课
课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。
二、初读感知
请同学们用你喜欢的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜欢的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?
谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。
三、以学定教 自主选择
生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我尊重同学们的选择，请同学们自己选择喜欢的段落，喜欢学翠鸟外形的`同学来一组或二组，喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜欢4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好?
四、合作探究
为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提 2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)
一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧!
六、交流汇报
请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展示)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。
你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好!
刚才我们学习了翠鸟的外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能接受吗?再读一读，试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗?那老师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读，老师有没叫到你的同学站起来一起读!(师生齐读)读了以后，又有哪些新的体会?
我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读?学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢?翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗?啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你!
【环保渗透】
你们对我们人类还有什么要求吗?
师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类!
师：谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。
【课外延伸】
同学们，刚才我们角色转化非常成功，老师奖励大家看一段录像，同过这节课的学习和刚才的录像，你又有哪些新的收获?
【语文实践性作业】
最后留一个语文实践性作业：(播放课件)
1、用彩笔画静态、和动态的鸟。
2、以我最喜欢的鸟为题写一篇作文。
请你选择你喜欢的作业完成。
《翠鸟》的教学设计 9
教学思路：
首先创设情景，出示翠鸟的图片或动画，激发学生的学习兴趣，导入课文之后，利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容，其间，充分利用多媒体的优势，用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作，使学生读懂课文，并能比较深入地理解课文内容。
教学目标：
1、知识目标
（1）会认11个生字，会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能力目标
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，并能说出关键词语在表情达意上的作用。
3、情感目标
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学重点：
了解翠鸟外形上和动作上的特点，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学难点：
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
教学媒体：课件，教学挂图
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一，形象感知，导入新课、
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二，初读课文，自学字词
1、学生自读课文，自学生字新词、
2、学生互相交流难点字词、
3、分组分段朗读课文、
三，学习第一自然段
1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么 （外形）
2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢
3、四人小组自学、
4、交流讨论，教师适时点拨、
（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点："红色的小爪子"。
（2）第二——五句：写翠鸟的颜色、用一个词概括（"鲜艳"）、
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的 （出示课件）
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹、
背上：浅绿色的外衣。
腹部：赤褐色的衬衫。
联系上文，理解"鲜艳"的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
（3）第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
"小巧玲珑"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲珑
眼：透亮灵活、
嘴：又尖又长、
联系上文理解"小巧玲珑"（形容又小又灵巧精致）。
5、指导训练朗读、
第二课时
一，试背第一自然段、
二，学习第二，三自然段、
1、齐读课文，思考主要写了什么 （翠鸟的活动特点）。
2、学习第二自然段、
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点、
第一句：动作敏捷
（1）"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"、
（2）"一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的.动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如："一动不动""注视""等待"
通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知、
3、学习第三自然段、
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么 （翠鸟捉鱼的过程、）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点、
第1，2句：锐利的眼睛
抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3，4句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作："蹬开""像箭一样飞过去""叼起""贴着""飞走"、从捉鱼过程中体会到以下两点：翠鸟的动作熟练连贯；动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来，可见翠鸟行动迅速敏捷、
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃 （翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾 （鱼儿被翠鸟叼出水面）
4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系
启发：
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" （因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子、）
（2）翠鸟为什么目光"锐利"，能发现机灵的小鱼 （因为它有一双"透亮灵活"的眼睛、）
（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼 （因为它有一张"又尖又长"的嘴、）
（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用 （与草，树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现、）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果、
第三课时
一，朗读第1—3自然段、
二，指名简要概述已学内容、
三，学习第4自然段、
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢 引入学习第一句、
"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想"，感受那种非常喜爱，迫不及待的心情、
2、但这种想法可能吗 引入学习第2—6句、
理解"陡峭"、
3、导读：于是，我们只能……
从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱、
4、进行爱鸟，护鸟教育、
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办
《翠鸟》的教学设计 10
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、我知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？
2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）
（1、学生不知道，那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢？）
（2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。）
二、初读课文，感知大意。
1、自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。
2、生字检查。
3、生字会读了，我相信读起课文来就畅通无阻了，现在谁愿意把课文读给大家听。
4、读了课文咱们就和翠鸟交上了朋友，喜欢翠鸟吗？课文中的作者也和我们一样特别喜爱翠鸟，文中就有一句话告诉我们了，请同学们快速默读课文，用----划出来。
（我们真想捉一只翠鸟来喂养。）
自己读读这句话，把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。
谁自告奋勇愿意来读？一起读。
是呀！小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，他为什么这么喜欢翠鸟呢？
就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟？
谁来说一说？
三、细读课文，挖掘含义。
1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽？（1、2）
2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节，想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽？
在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么？
A 、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。
你为什么喜欢读这句话？（写出了翠鸟的小巧、可爱。）
你从什么地方看出来的？（板书：小巧玲珑）
读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。（板书：红色的小爪透亮灵活的眼睛细长的嘴）
你能不能把翠鸟的小巧玲珑，可爱的样子读出来呢？自己读一读。
谁来读？我们一起试一试。
过渡：你还喜欢读哪几个句子？或翠鸟的美丽除了他的颜色鲜艳，还表现在哪里？
B、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
T、你为什么喜欢读这句话？（颜色美、写成人一样）（板书：头上橄榄色）
T、这一节中像这样的句子还有吗？
T、你能说说这两句话好在哪里吗？（板书：背上浅绿色腹部赤褐色）
T、是呀！运用恰当的比喻句使原来的句子更加生动形象，下面老师来考考大家，看谁能把这几个句子说得生动形象。
孔雀那长长的尾巴像，真！
这头象的身子像，腿像。
小白兔的'眼睛像，多。
T、谁能读好这三句话呢？四人小组读一读，选出读得最好的同学。
一起读。
T、再看看第2节，你还发现了什么？（先总起后分述）
（板书：颜色鲜艳）
T、像这样总分结构的段落，我们该怎样学习呢？一起来单元提示。（出示单元提示）
自己读单元提示，同桌之间讨论一下，像这样的段落该怎样学？
谁来说？（划出句子）
一起读这句话。
T、小结：课文的第2自然段，就是先总说翠鸟的颜色鲜艳，然后从头上、背上、腹部的羽毛进行具体描写怎样鲜艳。
T、现在，你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色非常鲜艳。
同桌之间试试看。指名说。一起说。
3、同学们，小作者喜欢翠鸟不但因为翠鸟长得美丽，还有其他更重要的原因呢，是什么呢？我们下节课再来学习。
四、拓展延伸，进行说话训练。
仿照第2自然段的样子，按照总分结构写一段话。选择其中的一个总起句，四人小组说一说。指名说。
我们的校园真美丽啊！
我的玩具娃娃真可爱！
我们的教室真干净呀！
《翠鸟》的教学设计 11
一、教材简析
本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。
二、教学目标
1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2、学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
3、复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
第一课时
㈠课前准备
投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。
㈡教学目标1、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。
㈢教学过程
1、导入新课，尝试审题。
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）
看到这个课题你想知道什么？
投影片出示教师总结出的三点：
⑴翠鸟是什么样子的？
⑵翠鸟是怎样捉鱼的？
⑶翠鸟的家在哪里？
2、出示尝试目标。
今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）
⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。
⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。
3、尝试初读课文。
⑴学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。
⑵读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的'知识？
⑶检查字词。
疾飞锐利绣满等待蹬开逮
⑷教师范读课文，要求学生边听边完成
①给自然段加上序号。
②找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？
4、尝试学习第一自然段。
⑴看录象，思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？
⑵出示尝试试题。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
②翠鸟全身形状特点是什么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“——”划出。
⑶小组讲座尝试题，师生交流
板书：
红色的爪子
羽毛（颜色鲜艳）
翠鸟（小巧玲珑）
眼睛（透亮灵活）
嘴（又尖又长）
⑷重点段落理解，幻灯出示：
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
①读这段话，完成思考题。
这段话共有（ ）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。
②师生分读：师读总起句，生读分述句。
③理解“鲜艳”一词：
A、头上的羽毛怎么鲜艳？（区分橄榄色与翠绿色）为什么用“绣”而不用“画”？（出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果（板书：橄榄色、翠绿色）
B、背上的羽毛怎么鲜艳？认识浅绿色。（板书：浅绿色）
C、腹部的羽毛怎么鲜艳？认识赤褐色。（板书：赤褐色）
D、理解“鲜艳”是什么意思？
E、这是些什么句子？这样写有什么好处？
④有感情地朗读这段话。（个人读，学生领读、齐读）
5、尝试练习，巩固新知。
⑴出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。
⑵说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？
⑶练习背诵。
①做填空练习为背诵打基础。
②试背诵第一自然段（自由背、指名背、齐背）。
6、总结。
介绍其他种类的翠鸟并作小结。
总评：本课的课堂教学设计，在尝试法的运用方面有不少特色：⑴把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系，也就是直接把学生想知道的作为尝试内容，这样，有利于调动学生的尝试积极性。⑵在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点，显得自然而贴切。如语段分析的填空；“画”与“绣”的比较区别；翠鸟外形的生动描写等。⑶学生尝试手段比较多样，不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答，还有贴画、看录像、想像说话、背诵等，使课堂教学中充满学生的自主活动，调动了多种感官参与尝试，激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。
《翠鸟》的教学设计 12
教学目标：
1、带着感情来读描写翠鸟外貌、捕鱼的各种句子，积累翠鸟外貌的段落。
2、学习第一自然段先概括后具体的描写动物的方法和顺序。
3、培养学生喜爱鸟类，喜爱大自然的感情，并升华为护鸟的情感。 教学重难点;
4、体会感情读出描写翠鸟的各种句子。
5、透过具体的语句来感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：课件
教学过程
一 复习
复习上节课词语.(1)指名读.(2)全班读.(3)听写.(4)同桌互批.
二、导入新课
1、教师导入：上一节课我们认识了一只（翠鸟）、书空。要注意写“翠”时羽字头不要带钩，看老师写一次。我们再来亲切的叫出它的名字——翠鸟。【板书：翠鸟】
2、那么，小作者从哪几个方面写出了翠鸟的特点：外貌、捕鱼、住处。【板书】
三、学习第一自然段，体会翠鸟外貌特点
1、看，这就是翠鸟，请仔细观察翠鸟的样子。看看课文第一自然段中怎样描写翠鸟外形的？指名反馈（它的颜色非常鲜艳）
2、它的颜色作者是怎样写的呢？学生反馈。（头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）请同学们一起来读一读。
3、请同学们找出描写颜色的词语。用△勾画出来。学生反馈。（橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）
4、大家来读一读，这段话是从哪三个方面讲了翠鸟颜色鲜艳？学生反馈。（头、背、腹）
5、我们就再来看看翠鸟的`样子。大家仔细观察，作者是按照什么顺序来写的呢？学生反馈。（从上到下）
6、这几句都是围绕哪一句在写（它的颜色非常鲜艳）
师小结：像这样的句子概括了后面的内容我们把它称为中心句。以后我们写时，就要像作者这样来写，抓住它的外形来写，写外形时重点又写了颜色。
7、这些句子是我们学过的什么句式呀？学生反馈。（比喻句）引读ppt
8、用比喻句来描写颜色鲜艳，那它的体型又是怎么样的呢？学生反馈。那大家再来看看，翠鸟的体型和老鹰相比，显得（小巧玲珑）。
9、生活中，哪些动物也跟翠鸟一样小巧玲珑：麻雀、小虾??
10、我们就一起再来美美地读读第一自然段。
四、体会翠鸟捕鱼的敏捷
我知道同学们都非常喜欢翠鸟，它们还有一个外号叫“叼鱼郎”，它们捕鱼的本领可高了。请同学们快速读一读二、三自然段，找出翠鸟如何捕鱼的句子，用波浪线勾画出来。
1、学生反馈。（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。）生读
2、这句话当中哪些词体现了它们捕鱼的动作。用○圈出来。学生反馈。（蹬开、飞、叼、贴）
3、老师这儿还有一个句子，请同学们一起读一读。翠鸟离开苇秆，很快飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
4、那同学们，你们认为这两句哪句好，为什么？学生反馈。（学生体会后读一读）根据学生回答进行小结。
体验：叼、贴（读出翠鸟时准确、快）
5、老师亲自带你们去看看翠鸟如何捕鱼。ppt（体验翠鸟捕鱼的快、准确）全班齐读。师评。
6、翠鸟为什么能准确地捕到鱼，在之前有什么准备，请同学们快速找出，用＿＿勾画出来。
学生反馈。（才见它起飞，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）体会：“一眨眼”、“轻轻地”、“一动不动”（学生体会后读一读）请同学们带着自己的感受读一读。师评。
7、捕到鱼之后，只有（那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。）从这句话中同学们体会到什么？请同学们分小组讨论。学生反馈。
师小结：从水波荡漾到平复只需要几秒钟。翠鸟在这么短的时间里叼起小鱼，并飞得很远。说明翠鸟的速度真是快啊！
8、那我们再来美美的读读二、三自然段，再来感受翠鸟的敏捷、机灵。
五、继续学文，体会作者的喜爱之情
1、假如你们就是那一只只可爱的翠鸟，张老师想要到你们家做客，你们的家在哪儿？请大家一起来读读第四自然段，找着答案。学生反馈。（沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深。）
2、你们的家住在陡峭的石壁上，洞口小，里面有很深，一点都不好找，所以你们的住处很隐蔽。（板书）请翠鸟们再来感受一下你们的住处很隐蔽。
3、我们对翠鸟知道的越多，就越喜欢翠鸟，越是舍不得伤害它。只是希望在翠鸟飞来的时候，远远地看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。
4、请同学们看到生字条下面的问题：你们喜欢翠鸟吗？喜欢为什么？学生反馈。
5、总结板书：我们喜欢翠鸟是因为翠鸟的外貌，它的颜色非常鲜艳，捕鱼时身手敏捷，住处也是特别的隐蔽。因为这些特点，所以我们觉得翠鸟非常（可爱）、（机灵）。
六、请同学们带着感情朗读课文。
七、拓展：
仿照课本写法，写一个你喜爱的小动物。
附板书
外貌 鲜艳
翠鸟 捕鱼 敏捷 可爱 机灵
住处 隐蔽
教后反思：通过本次的教学，我基本完成了事先制定的教学目标、突出了重难点。用讲解、提问、设问、对比等方法，加深了学生对“翠鸟”的认识。也用多媒体教学给学生以直观呈现。
但作为一名老教师，我还存在很多的缺点与不足。刚开始的时候比较紧张，课堂节奏有时没有把握好，中间的对比教学没有更深入。在发动学生积极性上面，应该更多的放手让学生自主的学习。最后在学生的语言上应该更加的丰富。在以后的教学过程中，我将扬长避短，继续努力。使自己成为一名优秀的人民教师。
《翠鸟》的教学设计 13
【教学目标】
一知识与能力目标
1认识本课生字，理解并掌握10个生字。
2了解翠鸟的外形和生活习性
3能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。
二过程与方法
1通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱
2通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟
三情感目标
1喜爱翠鸟，热爱大自然。
2懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。
【教学重点】
1了解翠鸟的外形和生活习性
2学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。
【教学难点】
抓重点词句，品读课文。
【教学准备】
师准备：幻灯课件
生准备：小鸟的图片
【教学形式】
谈话法、直观形象法、发现法、启发式
【教学过程】
一、创设情境，触发个性
同学们，听多媒体课件播放百鸟争鸣声你们听到了什么
鸟的叫声。
你们都喜欢鸟吗都喜欢哪些鸟为什么学生都晓有兴趣地自由说
是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
[本小节设计原理：由于三年级孩子的思维特点仍是以形象思维为主，因此在引入环节，我采用直观的听觉感受，通过多媒体课件播放百鸟争鸣声，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。]
1这节课，我们认识了一位新朋友，它的名字叫翠鸟。想不想见见它的样子
瞧，这就是翠鸟。媒体课件出示翠鸟图。谁能说说你看到的翠鸟是什么样子的。指名答
2观察的真仔细。谁能用一个词来形容它外形美丽，趁机板书
二、细读感悟翠鸟的外形美
一初读，整体感知翠鸟的外形美
这是你们眼中的翠鸟，那我们看看在作者眼中的翠鸟又是什么样的。请翻开书第一段，细细地读一读。生自读第一自然段
二细读体会
读了这一段，翠鸟在你脑中留下了怎样的印象
追问：你是从哪一句感受到的
1预设答案：我体会到翠鸟羽毛的颜色很鲜艳
我们一起来欣赏翠鸟鲜艳的羽毛。引读：它的颜色非常鲜艳同时课件出示句子
1到底怎样鲜艳美丽的羽毛呢请自己默读，同时用小圆点标出写了翠鸟哪些部分的羽毛，用波浪线勾出各部分羽毛的特点。生默读勾画
谁来读读你勾的词语。指名答真是个会读书的孩子。张老师也勾好了，你们一起来读一读，注意勾出的词语。齐读
2从这些词句中，你体会到了什么
A预设答案：我体会到翠鸟的羽毛很美。你愿意用朗读表达这种美吗试一试。生读
多美啊，还有谁也想试一试。指名读
你读得真好，把翠鸟的美读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。我们所有同学都像她那样，有感情地读一读。有感情地齐读
B你还体会到什么了预设答案：我体会到作者很喜欢翠鸟为什么
B1从你们的朗读声中，我仿佛看到了翠鸟那鲜艳美丽的羽毛。作者为什么能够把翠鸟的羽毛写得那么美
因为他很喜欢翠鸟，观察很仔细
2除了颜色鲜艳，翠鸟样子还有哪些特点预设答案：它小巧玲珑
透亮灵活的眼睛，又长又尖的嘴，更显出了它娇小灵活的身躯，多可爱啊。引读：它小巧玲珑
三指导朗读
那么可爱美丽的翠鸟，你们喜欢吗预设答案：喜欢
1能用朗读把它的美读的有滋有味的吗所有女生试一试，有感情地读好这一段。可以加上你们的动作，表情。女生齐读
2真美男生也加进来，我们一起美美地读一读。全班齐读
四感受写作顺序，引导试背
1孩子们，在课前老师画了一只翠鸟，但是还没有涂上颜色，想帮老师完成这幅画吗预设答案：想
但为了不会把颜色涂错，老师希望你们能按书上的`顺序来说，我来涂。所以你们想要指导好，就得仔细看看第一段是按怎样的顺序写翠鸟的外形的
指名答描写顺序
现在，按着这个顺序，你们能指导老师画好它吗指名说，同学们一边按着课文的内容说，老师一边用多媒体点出空白翠鸟图的各部分的颜色来。
2能不能看着图，不看书，一起按顺序再说说翠鸟美丽的样子。试背
三、外形仿写
作者通过抓住特点，有顺序的介绍，让我们仿佛真的看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。好的方法我们就要学会用。所以我们在写作文的时候，也要抓住事物的特点，有顺序的介绍它的特点。现在请你们拿出自己漂亮的小鸟图片，仔细观察它的样子，抓住它的特点，有顺序地介绍给你的同桌。同桌交流
谁愿意把自己的小鸟介绍给全班同学。抽说
真能干，一下子让我们喜欢上了你那只漂亮的小鸟。谁再来试试。抽说
我知道还有很多同学想把自己的鸟介绍给大家，可由于时间关系，我们不能每个人都讲。就请把你想说的话用笔写下来，像课文第一段那样，写得美美的，让更多的人都了解你的小鸟。
小练笔：观察一种你最喜欢的鸟
抓住特点，按顺序写一段话。
【附板书设计】
色彩鲜艳
翠鸟外形特点
小巧玲珑
《翠鸟》课后反思
本学期上了一堂新教师展示课《翠鸟》。这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。这节课的重点目标之一就是指导孩子抓住事物的特点，对动物外形进行描写。
作为一名刚刚踏上讲台的新老师，我在教学方面有着明显的经验不足的特点。在上这类新课时，往往重点不突出，有些知识点没落实。
备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，我制作了课件并且准备了若干鸟类图片，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
课堂上学生在感受、体验作者抓翠鸟外形美时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟钓鱼郎的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：你们喜欢翠鸟吗原意背下对翠鸟美丽外形的描写吗学生们齐声愿意继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的侷限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：课文就是最好的范文。所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕鲜艳一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后、掌握了描写翠鸟的外形特点后，便及时的出示老师和孩子们收集的各种鸟儿图片，我要求他们尝试模仿这段话介绍其他鸟的外形。先让孩子们口头说，直到大部分的孩子都明白如何进行描写后，才开始进行笔头习作。这次作文下来，我发现孩子们已经基本掌握了按一定的顺序描写，并且清楚的知道总分关系如何表述。
由于这堂课试讲过一次，加之很多老师的指点，所以总的来说，还是有一定的进步。但是仍然有很多不足之处，有些孩子在朗读翠鸟外形的色彩鲜艳、小巧玲珑时体会并不深┄┄当然很多细节问题可能跟老师的引导有关。上了这堂课，感受很深，由于对文本的挖掘不深，对学生的引导还很肤浅。一节课应达到什么目标，学生应掌握什么这些东西在课堂上体现并不明显。其实，上一堂课很容易，但是上好一堂课却很难。这一学期下来，在教学上的感触很多，自己究竟想成为什么样的老师这是需要思考的问题。
《翠鸟》的教学设计 14
[ 教学目标 ]
1、认识本课18个生字，记住会写的13个生字。
2、利用汉文华系统查音查义、积累词语、区分形近字、同音字及巩固生字字形。
3、初读课文，感知大意。
[ 教学重点 ]认识本课18个生字，记住会写的13个生字。
[ 教学难点 ]怎样让汉文华输入法与识字教学有机整合。
[ 教学准备 ]课件、生字卡、学生预习课文。
[ 教学过程 ]
第 一 课 时
谈话导入新课。
1. 导入新课，尝试审题。
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）
第一关
师：首先老师在电脑上输入翠鸟的名字。（看到这个题目你想知道什么？）
（师过渡：一起来轻轻地呼唤翠鸟，再大声喊喊它的名字吧！）
（师过渡：我们今天就带着大家的问题，深入学习课文，去了解翠鸟，和它交个好朋友。）
第二关
（师：请孩子们用自己喜欢的方式自读课文，边读边勾画出本课生字新词，遇到难读的地方多读几遍！）
2.课件出示本课要求会认字词，同桌合作学习，读准字音。
提醒读
（师过渡：同学们在读时发现哪些生字的字音容易读错，谁来提醒提醒大家！）
翠 秆 腹 赤 衬 衫 透泛 泡 饲 翁 陡 壁
2.你们能用自己的方法为它们分类吗？
“翠 翁 壁”是上下结构，“透”是半包围。
“秆 腹 衬 衫泛 泡 饲 陡”左右结构。
3.课件显示“秆 腹 衬 衫泛 泡 饲 陡 翠 翁 壁 透”。
引导学生巧记这些字：用学生常用的编字谜、加一加、减一减、变一变、键书等）
第三关：
1.说出这些生字的汉文华输入码，比一比谁快？（开火车认字卡汉文华输入码），2.用键书系统把这些字输出来
h+g+g=秆 y+f+f=腹y+c+c=衬 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠
z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透
第四关： 利用汉文华系统为这些生字组词。
师过渡：你们刚才用汉文华可以查生字读音，其实在汉文华输入系统里也能查到给这些生字组成的许多词语，以及用这些词语的句子呢，你们愿意试一试吗？
1、学生查字、词、句。
师过渡：查出来了吗？一起读读词语吧！再来读读句子！看，汉文华输入系统资源十分丰富吧。只要我们常常运用它，一定能积累更多的优美词句。
2、读文中的词语。（切换电脑）
（翠绿、清脆、小巧玲珑、颜色、鲜艳、机灵、竹竿、苇秆、花纹）
3、分析字形，利用键书打字巩固字形，指导书写。
① 透“易错字”字卡。
课文中有几个生字易出错，需要我们加强记忆。它们是：
秆 绣 待 饲 衫
② 分析字形，说键书码。
② 在电脑上用键书输入这些形近字。
③ 利用键书区分同音字、形近字。
师板书：“秆”字，说：“秆”字有几个小姐妹与她长得很像，你能说出几个吗？
师板书：秆 杆 竿
你能说出它们的相同点与不同点吗？
（它们不仅是形近字，有些还是同音字呢！）
第五关：电脑选字填空。
a、你能用汉文华输入法输入这三个字吗？请按“选字填空”按钮，在这段文字的.括号内填上相应的生字。
b、学生在电脑上选字填空：
秆 杆 竿
湖边长着许多苇（ 秆 ），山脚下的竹林中有可爱的小熊猫，它们抱着竹（ 竿 ）荡秋千，山上小猴子则用树枝做成枪（ 杆）模仿猎人打枪呢！
④ 教师讲评。
我们选一个学生的答案看一看。全对了，掌声送给他，一起读一读。
第六关：
熟读课文，感悟理解。
1、默读课文，想想翠鸟是什么样子？
（课件出示翠鸟图）
2、听录音，想想本文介绍了翠鸟哪些特点？
（播放录音，课文中的各种动态场景伴随课件展示）
3、指名说出翠鸟的特点，并说出自己是从哪些话中看出的。
（颜色鲜艳，小巧玲珑，机灵可爱，鸣声清脆……）
4、读第一段，说说作者是按什么顺序把翠鸟的颜色描写具体的？
（看课件显示第一段内容，说出由整体到部分的顺序。）
5.尝试练习，巩固新知。
⑴出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。
⑵说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？
学了这篇课文，你有什么感受？
（我们应该与鸟类做朋友，不伤害鸟儿，保护鸟类。）
教师总结：通过这个游戏，老师看到了小朋友们是多么爱动脑筋，大家通过自己智慧的双手，利用汉文华我们更好地掌握了生字，通过朗读感悟，我们了解了翠鸟，也让我们知道了以后应如何与动物相处，共建和谐家园。出色地完成了任务，你们真棒！
《翠鸟》的教学设计 15
教学目标：
1、复习词语
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点：
了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点：
第二自然段，体会翠鸟的行动十分敏捷。
教学用具：
图片
教学过程：
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今天这节课我们继续学习课文。我们先来复习下词语（课件出示词语）学生齐读，开火车读等形式。
2、听写词语
通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解，我们把整篇课文分三个部分，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？（指名说）（课件出示）接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解，运用多种方法感悟课文
（一）轻声读课文第一自然段。（课件出示第一自然段）
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？（指名叫学生找）
（1）、颜色鲜艳
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的.花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言：
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。
从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。
（2）质疑，同学们认真读课文这一自然段，思考：文中写翠鸟有外形按怎样的顺序来写的？句子用了怎样的表达方式来写
[出示图片，边看图边体会]运用了比喻句的表达方式，按照从上到下的顺序写的。
（3）课件出示练习，进一步巩固内容。
指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。（齐读课文）
（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。）
板书：
样子小巧玲珑
颜色鲜艳
翠鸟颜色鲜艳，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作十分快，接下来
我们来学习翠鸟活动时的特点，（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文第二自然段。
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。
a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。
b：一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读
（2）它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。（拟人的修辞手法，体现出翠鸟的耐心）板书：等鱼：耐心
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）
（3）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。
（这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？）
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