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过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子教学设计（精选6篇）
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子教学设计 1
教学目标：
（1）读懂诗歌，借助诗歌和背景资料准确理解诗人示儿的内容。
（2）体会和学习苏轼苦中作乐、豪放豁达的性格。
教学方法：
诵读点拨法
教学课时：
1课时
教学过程：
课堂导入：
每一个中国人，对于粥，都不陌生，依稀总有一些回忆。它连接着过往的岁月，也许包含着一段清贫的历史——洁白无染的形象中倒映着纯洁的心灵。粥与中国人的关系，与粥本身的形态颇为一致：粘稠绵香，水乳交融。
“粥”是个会意字。从米，从二弓。“米”就是指米粒，“弓”意即“张开”、“伸展”。“米”与“二弓”走到一起来，意思再也明白不过了，表示“把米粒从左右两边同时张开、伸展”。汉字之美，汉字之妙，就是如此生动贴切地在这样一个简单“粥”字上展示了出来。
粥的廉价与方便致使它很长一段时间并不被贵族所看好。在大灾之年，“施粥”成了一种慈善手段，因此在多数上层人士看来，喝粥只是穷困人家以及灾民的食物。这种情况直到宋朝才有所缓解。《太平御览》中“饮食部”有“糜粥”一节, 首次把粥“册封”成国食。让我们来看看宋朝的文人对食粥有多么的喜爱。
说起吃，不得不提苏轼，他在吃了豆浆中掺入无锡贡米熬煮的粥后，写下《豆粥》一诗，其中就有这么一句“身心颠倒不自知，更知人间有真味”他还写过一首与粥相关的诗歌，名为《过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子》，这里写的是另一种粥——“豌豆大麦粥”。东坡先生的文字中还提道，粥“能推陈致新，利膈益胃。粥既快美，粥后一觉，妙不可言”。
1、读诗题（学会从题目中窥探诗歌内容）
（1）让同学们从题目中找出能够了解到的信息：
地点：汤阴（相州，河北西路）
事件：得一碗豌豆大麦粥
写作缘由：示三儿子? 了解“示”在诗题中的意思。
（2）了解创作背景：
苏东坡是文人，喜欢舞文弄墨，热忠于吟咏，当时又正值党争之世，其中的危害可想而知，好心的朋友经常劝他少作诗文，避免惹祸上身，他却积习难改，任性而为。他一生所受的.祸难，都与文字有关。从乌台诗案起，他就因多次以文字议论触怒王安石，因而屡屡遭险遇获，文字狱的魔影总是伴随着他，官职一贬再贬。直到后半生他才开始改变自己，很少去考虑社会问题，更多的是考虑人生问题了。“鸡猪鱼蒜，遇着便吃；生老病死，符到奉行。”（《答王定国》其三）这几句话反映了他后半生的态度，那就是乐天知命，随遇而安。
麦粥店在今汤阴县县城南七里，店已不存，遗址尚在。宋绍圣元年（1094）四月，苏东坡罢定州（今河北定县）任，贬知英州（今广东英德）途经汤阴，在此食豌豆大麦粥，并作《过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子》。
2、解诗句
（1）初读诗歌，借助工具书解决生字的读音及含义。
适时点拨：“暗” “臞”的用法及意义。
（2）指名朗读诗歌，整体感知诗歌内容。
（3）小组互译诗歌句意
适时点拨：匕箸? 适
补充：汤阴豌豆大麦粥，因东坡称之“行庖得时珍”，一家老小，又“争相加餐食”，而成为当地风味小吃。名列中国十七粥类的第二类——豆粥类。据马风琴《中国粥品500种》载：豌豆大麦粥的做法为“大麦仁、豌豆分别拣净杂质，再用清水淘洗干净，沥水；锅置旺火上，加入豌豆、大麦仁，清水，烧沸后撇去浮沫，改用小火熬煮约3小时，其间不断搅动，使豌豆熟匀，直至豌豆大麦粥与大麦仁软烂，汤汁黏稠成粥；糖桂花、糖玫瑰分别放入碗中，各加凉开水调成汁，成为味汁；食用时，将粥盛入碗中，浇上味汁，撒上白糖搅匀即成。
（4）体会诗人的乐观旷达
交流归纳：
遭贬途中，风餐露宿，他把豆少麦多的杂粮粥当作“时珍”，从中人们可以看到苏东坡身处逆境不屈不挠，甘之若饴的坚强性格。他年轻时，在准备试制科时，也常“日享三白饭，食之甚美，不复信人间有八珍。”所谓“三白饭”即“一撮盐，一碟生萝卜，一碗饭”。无论是玉盘珍馐的琼林宴，还是穷乡僻壤的粗食寡水，苏东坡一样的甘之若饴。
寻访苏东坡当年在宋朝的身影，湖北、江苏、浙江、广东、海南岛……每到一个地方，都有他孜孜不倦亲自烹调发明美食的往事，几乎可以出一本东坡美食地理志了。苏东坡热爱美食，热爱生活，是宋朝的超级文豪，也是超级吃货。如果他当年有微信圈，把他做的一道道美食发到朋友圈，想来该收获多少点赞啊！
3、知诗人
（1）一生放荡屡遭贬。
苏东坡一生多灾多难，宗派斗争和文字狱使他受尽了折磨。他才高名大，交游广，徒众多，在社会上有很大影响，因此政敌们对他的一举一动都格外注意，经常鸡蛋里挑骨头，钻他的空子，拿他来做靶子。加上他本人好议论，好嘲戏，敢于褒贬是非，往往无意之中与周围的同僚结下私怨，他自己不当回事，别人却记在心里，一有机会便对他进行报复，这就使他大大增加了殃咎的发生机率。
（2）生计艰难持达观
苏东坡被贬期间，其生计之艰难，真是难以想象的。他在写给程德孺（程正辅六弟）的信中说：“此间食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉，然亦未易悉数，大率皆无尔。唯有一幸，无甚瘴也。近与儿子结茅屋数椽居之，仅庇风雨，然劳费已不赀矣。赖十数学生助工，躬泥水之役，愧不可言也。尚有此身，付与造物者，听其运转。流行坎止，无不可者，故人知之免忧。”一方面诉苦，一方面又达观自解，这就是苏东坡。他在《闻子由瘦》一诗中，先述“五日一见花猪肉，十日一遇黄鸡粥”，再言“土人顿顿食薯芋，荐以薰鼠烧蝙蝠”，意思是说自己比起当地居民来，还算好的了。然而入境随俗，“旧闻蜜唧尝呕吐，稍近虾蟆缘习俗。”在回忆了“十年京国厌肥羜（出生五个月的羊羔），日日烝花压红玉”后，又自我宽解说：“人言天下无正味”，蜈蚣食蛇未必较麋鹿食蒿草更为甘美。在这种“尔来犹解安贫贱，不为公卿强陪面”的达观后面，该有多少辛酸啊！东坡这种“超然自得”的生活情趣，使他无论在儋州，还在遭贬谪的其他地方，无论打击有多大，他都做到了“超然自得，不改其度”。他始终能够守志如一，决不卑躬屈膝，同流合污。
4、课后作业：
（1）找出课内外表达苏轼旷达乐观精神的诗词，开展主题阅读。
（2）苏轼作为一代文豪，不仅文学成就极高，在饮食方面也颇有造诣，有兴趣的同学可以收集苏轼遭贬期间亲自烹调发明美食的趣事，感受和学习仕途失意的文学家热爱美食、热爱生活的豁达精神。
过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子教学设计 2
一、教学目标
1. 知识与技能：理解诗歌内容，掌握重点字词的含义，了解诗歌的写作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会诗人在诗歌中表达的情感，感受古代生活的气息。
二、教学重难点
1. 重点：理解诗歌内容，分析诗人的情感。
2. 难点：体会诗歌的意境，理解诗歌的深层含义。
三、教学方法
朗读法、分析法、讨论法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，大家有没有喝过豌豆大麦粥呢？在古代，这种粥可能是人们日常生活中的常见食物。今天，我们要学习的这首诗，就与豌豆大麦粥有关。诗人在过汤阴市时，得到了豌豆大麦粥，于是写下了这首诗给三儿子。让我们一起走进这首诗，看看诗人在诗中表达了什么。
（二）朗读诗歌
1. 教师范读，学生注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读，体会诗歌的韵律。
3. 指名学生朗读，师生共同评价。
（三）分析诗歌内容
1. 结合注释，理解诗歌的大意。
2. 分析诗歌中的重点字词，如“得”“示”等。
3. 讨论诗歌中描绘的场景，想象诗人当时的`生活情境。
（四）体会诗人情感
1. 思考诗人为什么要写这首诗给三儿子。
2. 分析诗歌中表达的情感，如对生活的感慨、对儿子的期望等。
3. 结合诗人的生平经历，进一步理解诗歌的情感内涵。
（五）拓展延伸
1. 查阅资料，了解汤阴市的历史文化。
2. 讨论古代饮食文化与现代饮食文化的异同。
（六）课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了诗歌的内容，体会了诗人的情感，也感受到了古代生活的气息。希望同学们能够在今后的学习中，学会欣赏古代诗歌，感受传统文化的魅力。
（七）布置作业
1. 背诵这首诗。
2. 写一篇短文，描述你对古代饮食的想象。
过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子教学设计 3
一、教学目标
1. 知识与技能：深入分析诗歌的艺术手法，如修辞手法、表现手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对生活的热爱和对家人的情感。
二、教学重难点
1. 重点：分析诗歌的艺术手法及其表达效果。
2. 难点：理解艺术手法与诗歌情感表达的关系。
三、教学方法
小组合作探究法、分析法、点拨法
四、教学过程
（一）复习导入
上节课我们已经初步理解了诗歌的内容，体会了诗人的情感。这节课，我们将深入分析诗歌的艺术手法，看看诗人是如何通过这些手法来表达自己的情感的。
（二）小组合作探究
1. 布置任务：以小组为单位，分析诗歌中运用的修辞手法和表现手法，并讨论其表达效果。
2. 学生分组讨论，教师巡视指导。
3. 各小组汇报讨论结果，教师点评总结。
（三）深入分析艺术手法
1. 修辞手法：如比喻、拟人等，找出诗歌中的例子并分析其作用。
2. 表现手法：如借景抒情、直抒胸臆等，探讨诗人是如何运用这些手法来表达情感的。
3. 讨论艺术手法与诗歌情感表达的关系，理解诗人的创作意图。
（四）拓展延伸
1. 赏析其他类似的`诗歌，比较不同诗人在艺术手法运用上的异同。
2. 让学生尝试运用所学的艺术手法，写一段描写食物的文字。
（五）课堂小结
本节课我们深入分析了诗歌的艺术手法，了解了诗人是如何通过这些手法来表达情感的。希望同学们在今后的诗歌学习中，能够更加关注艺术手法的运用，提高自己的文学鉴赏能力。
（六）布置作业
1. 分析一首自己喜欢的诗歌的艺术手法。
2. 运用一种艺术手法，写一首短诗。
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一、教学目标
1. 知识与技能：结合诗歌的写作背景，深入理解诗歌的内涵，拓展学生的历史文化知识。
2. 过程与方法：通过查阅资料、分享交流等方式，培养学生的信息收集和处理能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受诗人在特定历史背景下的生活状态和情感体验。
二、教学重难点
1. 重点：了解诗歌的写作背景，分析其对诗歌内容和情感表达的影响。
2. 难点：理解历史背景与诗歌内涵的内在联系。
三、教学方法
资料收集法、交流讨论法、分析法
四、教学过程
（一）情境导入
播放一段关于古代城市生活的视频，引导学生进入诗歌的历史情境。然后提问：同学们，在古代，人们的生活是什么样的呢？诗人在过汤阴市时，为什么会对豌豆大麦粥有这样的感慨呢？让我们通过了解诗歌的写作背景来寻找答案。
（二）资料收集与分享
1. 布置任务：学生提前查阅与诗歌写作背景相关的资料，包括诗人的生平、所处的时代背景、汤阴市的历史情况等。
2. 课堂上，学生分组分享自己收集的资料，相互交流。
3. 教师梳理总结关键信息，帮助学生建立对写作背景的整体认识。
（三）结合背景分析诗歌
1. 讨论写作背景对诗歌内容的影响，如诗人为什么会在诗中提到豌豆大麦粥，这反映了当时怎样的社会生活。
2. 分析写作背景对诗人情感表达的作用，理解诗人在特定历史条件下的内心感受。
3. 结合背景，重新解读诗歌的深层含义，体会诗人的思想情感。
（四）拓展延伸
1. 探究其他古代诗歌中的饮食文化，了解不同历史时期的`饮食特点。
2. 对比同一诗人在不同历史时期的作品，分析历史背景对其创作的影响。
（五）课堂小结
本节课我们通过了解诗歌的写作背景，深入理解了诗歌的内涵和诗人的情感。历史背景是理解古代诗歌的重要钥匙，希望同学们在今后的学习中，能够注重结合历史背景来解读诗歌。
（六）布置作业
1. 撰写一篇关于诗歌写作背景的研究报告。
2. 选择一首古代诗歌，结合其写作背景进行分析解读。
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一、教学目标
1. 知识与技能：引导学生从诗歌中提取关于古代饮食、民俗等方面的信息，培养学生的文本分析能力。
2. 过程与方法：通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生亲身体验诗歌中的情境。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代民俗文化的兴趣，增强学生的文化传承意识。
二、教学重难点
1. 重点：从诗歌中提取古代饮食、民俗等信息，理解其文化内涵。
2. 难点：将诗歌中的信息与实际生活联系起来，体会民俗文化的意义。
三、教学方法
角色扮演法、情境教学法、分析法
四、教学过程
（一）导入新课
展示一些古代饮食的图片，如豌豆大麦粥的制作过程、古代餐具等，引起学生的'兴趣。然后提问：同学们，这些图片展示了古代的一些饮食和生活场景。在我们今天要学习的诗歌中，也有关于饮食的描写，让我们一起去看看吧。
（二）文本分析与信息提取
1. 学生默读诗歌，找出诗歌中关于饮食、民俗等方面的描述。
2. 分组讨论，分析这些描述反映了古代怎样的饮食文化和民俗习惯。
3. 各小组汇报讨论结果，教师进行归纳总结。
（三）角色扮演与情境模拟
1. 设计情境：让学生扮演诗人和三儿子，模拟诗人在汤阴市得到豌豆大麦粥后与三儿子交流的场景。
2. 学生分组准备，进行角色扮演表演。
3. 表演结束后，师生共同评价，讨论表演中对诗歌情境的还原和对人物情感的把握。
（四）拓展延伸
1. 调查当地的传统饮食和民俗习惯，与古代的进行对比分析。
2. 举办一次“古代民俗文化”主题班会，让学生分享自己了解的古代民俗知识。
（五）课堂小结
通过本节课的学习，我们从诗歌中了解了古代的饮食文化和民俗习惯，感受到了传统文化的魅力。希望同学们能够关注身边的民俗文化，做文化传承的小使者。
（六）布置作业
1. 绘制一幅关于古代饮食场景的图画，并配上文字说明。
2. 采访家中的长辈，了解他们知道的传统民俗故事。
过汤阴市得豌豆大麦粥示三儿子教学设计 6
一、教学目标
1. 知识与技能：引导学生将诗歌与现代生活相联系，进行写作迁移，提高学生的写作能力。
2. 过程与方法：通过读写结合的方式，让学生学会运用诗歌中的表达技巧进行创作。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活的观察和感悟能力，让学生学会从日常生活中发现美。
二、教学重难点
1. 重点：引导学生进行写作迁移，运用诗歌中的技巧进行创作。
2. 难点：帮助学生将诗歌中的情感表达转化为自己的写作内容。
三、教学方法
读写结合法、指导法、评价法
四、教学过程
（一）复习导入
回顾前几节课学习的内容，包括诗歌的内容、情感、艺术手法、写作背景和文化内涵等。然后提问：同学们，我们已经深入学习了这首诗，那么我们能否从这首诗中获得一些写作上的启示呢？今天，我们就来尝试将诗歌与写作结合起来。
（二）分析诗歌的写作技巧
1. 回顾诗歌中运用的写作技巧，如细节描写、情感表达、语言风格等。
2. 讨论这些写作技巧在表达内容和情感上的作用。
3. 引导学生思考如何将这些技巧运用到自己的写作中。
（三）写作迁移训练
1. 布置写作任务：以“一碗______的故事”为题，写一篇记叙文，要求运用诗歌中的至少一种写作技巧。
2. 学生构思写作内容，教师进行指导。
3. 学生写作，教师巡视并及时给予反馈。
（四）作品分享与评价
1. 指名学生分享自己的作品，师生共同欣赏。
2. 从写作技巧的运用、内容的表达、情感的传递等方面对作品进行评价。
3. 引导学生互相评价，学习彼此的优点。
（五）拓展延伸
1. 阅读其他描写生活细节的诗歌或文章，分析其写作技巧。
2. 开展“生活中的美”摄影比赛，让学生用镜头记录生活中的美好瞬间，并配上简短的文字说明。
（六）课堂小结
本节课我们通过读写结合的.方式，将诗歌中的写作技巧运用到了自己的写作中。希望同学们能够学会从诗歌和生活中汲取写作灵感，提高自己的写作水平，同时也要学会用心感受生活中的美好。
（七）布置作业
1. 根据课堂上的评价，修改完善自己的作文。
2. 每天记录一则生活随笔，运用所学的写作技巧。
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