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《马莎长大了》第一课时优秀教学设计（精选5篇）
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《马莎长大了》第一课时优秀教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《马莎长大了》第一课时优秀教学设计 1
[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣？熏实现二者的和谐统一。
[设计特色]
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经历“长大了”的心理历程。
[教学流程]
一、揭示课题，了解生活：
１、板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看；
２、指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下；
３、理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况？可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。
（紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。）
４、自由读书。提出读书要求：
（１）读书姿势要端正；
（２）划出本课的生字，读准字音，读通顺句子；
二、趣味识字，联系生活：
１、和生字朋友打招呼；
导语：看到大家读书这么认真。瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的'书页中，一张张生字卡片飞了出来），我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。
２、和生字朋友玩游戏。
（１）生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置；
（２）学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。
（３）玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：
①仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了；
②迅速在自己面前的字卡中找到它；
③将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。
在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采用以下方法深入识记：
“脏”字与“觉”字采用组词的方法理解。
“扫”字与“倒”字的理解则采用表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。
“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。
“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。
“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”，让学生在读句子中辨析。（将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音——分辨字形——尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。）
三、整体感知，进入生活：
学生自主分段读书，了解新朋友“马莎”更多的情况。
四、创设情境，体验生活：
１、朗读品悟，体会情感：
（１）朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望；
（２）指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，读出与马莎同样的迫切心情。（“上学了，长大了。”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读，读出了感同身受的理解。）
２、出谋划策，积极参与。
（１）启发想象。点拨：怎样才能长大呢？（出示马莎正在冥思苦想的图片）大家快帮好朋友想个主意吧；
（２）找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。（良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。）
（３）深入理解：
①读句子——“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷……”；
②课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发；
③再读句子，思考：马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
《马莎长大了》第一课时优秀教学设计 2
教学目标
1认识本课的14个生字，会写9个字。
2有感情地朗读课文。培养学生的自读能力。
3使学生在熟悉课文的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。
教学准备
1多媒体课件(或挂图)、字词卡片。
2学生预习课文，准备道具表演这个故事。
教学课时
两课时
第一课时
一、谈话
老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢？老师板书：长大了下面，我们来认识一位新朋友--马莎(板书)[课件演示或挂图]。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢？下面我们就一块儿来看课文。
二、自学
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。
三、识字
1课文中的字有没有不认识的？到老师前面的`字卡中找一找，贴在黑板上。
2谁愿意当“小老师”带领大家识字？“小老师”可对学生的识字情况进行评价。
3读读由生字组成的新词：穿鞋、头发、一次、扫干净、回家、倒水、懂事、但是、全家、觉得。
四、交流诵读
1你认为马莎真的长大了吗？说说你的理由。读读课文是怎样写的？(学生在谈理由时，必然会讲到课文中的内容，教师再让学生读读课文，体会感情，自然就体会了“长大”的真正含义。)
2分角色朗读。小组合作，选自己喜欢的角色，练习有感情的朗读。
3老师在指导学生读文时，要引导学生注意爸爸妈妈夸小马莎的话不一样，一个说“好象是”一个说“是”大孩子了。为什么他们说的话不一样呢？是不是扫地就不是长大的表现呢？通过讨论让学生体会语气的不同。
4教师范读，让学生评价。学生可和老师共同参与到分角色朗读中去。(通过讨论、争论、分角色朗读等多种有趣的课堂活动，培养学生的表达能力和参与意识，让学生真正地成为课堂中的小主人，教师成为他们中的一员)
五、写字
本课生字可以让学生自学。你学会了哪个字？到前面当小老师教大家。教师提示一下“回”的笔顺，比较“着”和“看”。暂不讲“笑”是竹字头，只描摹、写。可重点指导写好“兴”和“着”字。
《马莎长大了》第一课时优秀教学设计 3
〖教学目标〗
1、知识技能目标：
（1）能熟读课文。
（2）认识13个生字。
（3）能用自己的语言说说对长大的认识。
2、过程方法目标：继续运用学过的识字方法识字。
3、情感态度价值观目标：体现长大的真正含义。
〖设计思路〗
1、通过多种形式的朗读，使孩子们感知课文内容，理解课文所要表达的含义，明白模仿大人不是真正的长大，帮助家人做自己力所能及的事，是一件快乐的事，也是长大的表现。
2、在识字方面，通过自主识字和小组合作识字相结合的办法，使孩子们针对自己的认字情况，选择适合的识字办法，体现孩子们的主体性，培养孩子们合作的能力。
〖教具准备〗生字卡片、教学挂图。
〖教学设计〗
（一）谈话导入
同学们，你们盼望自己快快长大吗？为什么想要长大呢？（学生回答）有个叫马莎的小女孩，和你们一样，她也热切地盼着自己快快长大。让我们听听她的故事吧！
（二）初读课文，整体感知
1、出示挂图，教师范读。要求孩子们看图听课文。
2、评价老师的朗读。
3、你听懂了什么？看懂了什么？你愿意像老师这样读吗？
4、自己读一读，遇到不认识的字该怎么办？学生归纳学过的识字方法（教师板书）。请大家按老师的要求自己读课文：
（1）圈出不认识的字，用学过的识字方法解决不认识的生字。
（2）标出自然段的'序号。
5、同桌互相读，互相帮助，互相检查自读的情况。
6、同学读得很认真，谁来为大家读一读？指名读课文。要求其他孩子：在别的同学读时，我们应该怎么办呢？（用手指指着听同学读，注意你不认识的字，别人是怎样读的。）
7、读后请读的同学自我评价，再请其他同学评价。
8、还有哪位同学想读，站起来一起读。
9、自由结合读课文，互相纠正字音。
（三）合作学习，认读生字
1、课文读会了，同学们，大家现在还有不认识的生字吗？（学生回答）
2、教师指导学生把不认识的生字放到句子中读一读，认一认。
3、小组内学生认记生字。
（1）小组长检查同学的认字情况，会的字用“√”标出来，不会的字，组员互相帮助解决。
（2）组内交流，有什么好办法认字，记字。
4、全班交流。指名一两组汇报。交流自己这一组的学习方法或好的学习习惯。汇报完后，师生评价（师生互动，生生互动，共享、共识。）
5、“开火车“认读生字。
6、小组长交换检查组员的认字情况。
（四）熟读课文，深入感悟
1、自己读课文，说说你读懂了什么？知道了什么？（学生回答，师生互动，老师相机指导。）
2、大家学会了读课文，都有收获。还有没有不懂的地方？
3、学生质疑。请小老师帮助解决，有争议的地方和解决不了的地方请老师帮助。
4、读懂了这篇课文，你现在想说什么？“我们还能做哪些事情，证明自己长大了呢？”
5、在小组中说一说。
6、全班交流。
7、再读课文，用自己喜欢的方式读，记住这一课的收获。
（五）思想延伸，迁移运用
同学们，课文学完了，希望你们回到家中，像小马莎一样用自己的实际行动也来证明自己长大了，让我们比一比，看谁是最懂事的孩子，好吗？
〖案例点评〗
此篇设计有一个特色，教学活动充分考虑学生的认知基础。如。通过让学生评价老师的朗读，“你听懂了什么？看懂了什么？你愿意像老师这样读吗？”从而观察学生最初的理解程度，找到学生的最近发展区，接下去的教学活动就有针对性。又如，老师问：“说说你读懂了什么？知道了什么？”通过学生回答，师生互动，老师相机指导。
《马莎长大了》第一课时优秀教学设计 4
教学目的：
1、通过本课学习活动，使学生初步掌握课文中的生字，进一步培养学生的识字能力。
2、使学生在熟悉课文内容的基础上明白长大的意义，激发学生的成长意识。
教学重点、难点：
重点是认读生字；难点是让学生明白长大的意义。
教学准备：挂图、投影仪、识字卡。
教学过程 ：
一、谈话导入 ，激发学生学习课文的兴趣。
教师：老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?
(教师板书：长大了)
让几名学生自由发言。
教师：下面，让我们一起来认识一位新朋友马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文《马莎长大了》。
二、学习课文。
1、学生自读课文
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的.生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。
2、教师范读课文
教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。
读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字欲望。
3、学习生字
①自我检查
让学生自我检查对课后生字的认读情况。
②教师检查
教师检查学生的认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。
③巩固练习
利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。
4、齐读课文
师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。
5、检查朗读
检查个别学生的朗读情况。
6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：
①马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观察后教师总结板书：学打扮
②后来，马莎做了什么事?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：学扫地。
③接下来她又做了什么?
个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水
④为什么后来大家都说马莎长大了?
先让学生自由讨论后，师生共同总结出长大的意义。
⑤学了这篇课文后，今后你想怎么做?
三、总结全文。
教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。
四、自由朗读课文。
让学生自由朗读课文，注意语气。
《马莎长大了》第一课时优秀教学设计 5
教学目标
1.认识本课生字，并会写指定的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能理解“成长”的含义，为自己的进步而高兴，懂得要从承担责任，自我负责，关心他人等方面努力，使自己快快成长起来。
教学设计
(一)导入
孩子们，老师想和你们一起听一首歌曲行吗?会唱的同学可以跟着小声唱，不会唱的同学，可以认真听，跟着节奏打拍子好吗?(放《小松树》)歌曲中的小松树特别想快快长大，你们想长大吗?有一位和年龄差不多大的小朋友，叫马莎，她和你们的心情一样，特别想快快长大，想知道马莎的故事吗?请快快打开课本，我们今天学习，(板书：马莎长大了)你们想用怎样的语调来读课题?(自愿读)
(二)初读课文，了解大意
1.要了解课文内容，是你们自己先读课文呢?还是让老师先读课文呢?特别会学习的孩子总是会自己先读书的，你们说是吗?
2.你们现在读书时，要读通句子，遇到生字或前不久学过的字现在忘掉的，都可以在书上作记号，用你们自己想的办法解决，行吗?
3.谁来告诉大家，刚才你在读书时，遇到了哪些困难?
这些作记号的字，你是怎么读的?假如说这些字没有拼音，你该怎么办?
4.请同学们看屏幕，谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。
5.各小组同学把你们准备好的生字卡片拿出来，两个人自由结合，互相检查认字的情况，比一比，哪组学的最认真。
6.“开火车”读。
7.大家真聪明，记住了那么多字，现在请你们把课文再大声读一遍，待会读给大家听好吗?
(三)细读课文，感知内容
1.谁愿意把课文读给大家听，你可以读全文，也可以选择你喜欢的段落，读你最喜欢的那句话也可以。
2.孩子们这么快就把课文读熟了，你们真能干，如果你在读书时，能发现不懂的问题，并且有能力自己解决你就会受到老师、父母、同学的夸奖，你们说是吗?
3.解决提出的问题
(1)马莎为什么想长大?
(2)为什么大家夸她长大了?(小组合作讨论)
孩子们，你们要相信自己学习能力，开始吧!
出示投影(句子)
①妈妈高兴地说：“马莎你好像是个大孩子了。”
②爸爸摸着她的'头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子了。”谁愿意把这两个句子读给大家听，其他同学思考，这两个句子有什么不同?(指导换词训练)
③只要学会扫地，倒水就长大了吗?孩子们，想想小马莎还会干什么事情?孩子们开动你们的小脑筋赶快想想。
你们和马莎相比，长大了吗?谁愿意谈谈自己(在小组内相互谈)在哪些方面长大了，并讲给小朋友听。
其实你们都和小马莎一样，都是懂事的孩子。(板书：懂事)
④不知你们发现了没有，在你们读书时，遇到不认识的字，自己解决读音，发现不懂的问题提出来，大家合作解决问题，你们都已经大长了，高兴吗?
(四)口语交际
一个人能自我负责，关心他人，已是长大了，但如果能发现别人的优点，向别人长处学习，那也是长大的表现。
1.快，看看班里同学，你喜欢谁?你想夸他什么?想好后，到他跟前夸夸他行吗?接受别人夸奖的同学当别的小朋友夸奖你时，你应很自豪地站起来，和别人进行交谈，注意一定要做个有礼貌的好孩子。(自由活动)
2.指名谈。
3.你们在学校里或者在其他公共场所，有没有做过什么让人不满意的事?以后该当怎么办?(生谈)
4.能找出自身的不足，改正错误，缺点，这也是一个人成长的表现。
你们长大了，马莎也长大了，瞧，小马莎已经来了，马莎已经到了你们中间。其实，马莎就是你们这些可爱的孩子们。喜欢马莎吗?各小组每人一自然段，读这篇课文好吗?一定要把对小马莎喜欢的感情读出来。喜欢马莎，就是喜欢你自己，相信你们能读好，孩子们开始吧!
5.字条游戏。
6.指导书写生字：
A.请同学们看田字格里的字，谁愿意领大家读一读。
B.仔细观察，你想怎样记住这些字，想把你的记字好方法说给同桌听吗?(交流)
C.大家用自己的方法记住了这些生字，怎样才能在田字格里把字写得漂亮呢?(生谈)指导书写两个字。
D.剩下几个字，怎么写，请大家先仔细观察，然后在田字格中找准位置，下节课我们试着写，行吗?(下课)
案例点评
教学设计很好整合了工具性与人文性两大关系。先是让学生在读中发现问题，在读中解决问题，围绕了两个核心问题，“马莎为什么想长大?为什么大家夸她长大了?”让学生在读中体验到长大的基本含义。接着让孩子们谈谈，“你们和马莎相比，长大了吗?”既锻炼了语言表达能力，又联系自己进一步理解了长大的意义。最后通过课堂交往相互发现别人，夸夸别人，让他们理解到：发现别人的优点，向别人长处学习，也是长大的表现;能找出自身的不足，改正错误缺点，这也是一个人成长的表现。这样做既发展了学生口语交际能力，又深化了对成长的理解。因此是这堂课实现了学生自我认知与言语的共同发展。
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