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教学设计中的反思（精选25篇）
在办理事务和工作生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的教学设计中的反思，希望对大家有所帮助。
教学设计中的反思 1
著名教授叶澜指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年反思，则有可能成为名师。教师面对的是有鲜明个性的学生，其个体性的差异，教师不可能在教学中面面俱到，肯定会有教学环节设计不合理、点拨不到位等问题出现，怎样查漏补缺，完成教学任务，这就需要教师重新审视自己的教学思路、教学过程，明确失在何处，得在哪里，失之及时整改，完善；得之，予以发扬；更好地服务于学生学习。我从以下几点谈谈自己工作中的反思：
一、教学设计中的反思
教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。如我在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，由于这课内容较长，难理解的句子较多，学生学起来难度较大，我反复研读教材，又搜集李博士的事迹，深深被他的奉献精神感动。但怎样才能让学生走进文本，深受感染，心灵受到震撼呢？通过反复读课文，我设计了问题：这个故事最让你感动的是什么呢？请默读课文，找出让你感动的句子，做好批注，大声朗读并说说你从中感受到什么？”一下子抓住重点，学生通过抓重点句子来突破难点。为使学生进一步理解“生命桥”的意义，我还从网上搜集近年来大陆与台湾互帮互助的资料，学生在具体事例中感受到了两岸人民的血脉亲情。
二、课堂教学中的反思
在执教《牧童与画家》时，课堂上的灵机一动，取得了意想不到的教学效果。《牧童与画家》主要写了牧童在大画家戴嵩面前，敢于直言不讳指出画的缺点和戴嵩虚心好学的品质。而在教学过程中，我在小黑板上重点要讲的一个句子竟然发现有一个错别字，“暖”字写错了。这真是教学准备的失误。怎么办呢？我灵机一动，何不见题发挥呢？于是我向学生提问：“文中的牧童很勇敢，发现错误大胆指出，我们二（6）班肯定也有像牧童一样善于发现、敢于指出问题的同学，看看在哪里呢？”果然，一位同学把手高高举起，大声说道：“老师，您把“暖”字写错了。”所有学生和听课老师都像这位同学投来赞许的`目光，我乘机引导：“这位同学真是火眼金睛，而且勇于在课堂上给老师提出问题，很了不起，你也像小牧童一样值得我们学习。”课后老师们都觉得，我把课堂失误巧妙转化为教学机智，值得借鉴。
三、教学后的反思
在教后进行反思，吸取别人的教学经验、理论、设计及思路，常常会有一种柳暗花明又一村的感觉。一个人的力量毕竟是有限的，因此，我常常借鉴名师和其他老师成功之处，弥补自己教学中的失误，力求让学生有更大的收获。
最后，我想说的是：教学的过程就是一个不断学习、反思的过程，这个过程也是一个不断给我们带来惊喜的过程，更是一个促使我们不断成长的过程。为了学生，为了自己，为了语文教学，我将努力在不断地自我反思与磨砺中充实自己，完善自己！
教学设计中的反思 2
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。
有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的`目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。
这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。
所以说正确的示范动作可以造成学生一种跃跃欲试的心理，引发学生对学习的兴趣．对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。
教学设计中的反思 3
一、静态变动态，提高学习兴趣
用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念．
二、师生共同参与，发挥学生的主体作用
在利用投影进行教学中，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展示下，教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的'学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正。形成了互相帮助的学习氛围．课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能。教师在学生有误区时便于及时点拨。知识传输畅通，反馈及时．
三、增大信息量，提高教学效率
事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过7～8道，用投影展示可达10~20道，教学效率提高明显．
一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。
教学设计中的反思 4
先以“橡皮筋”小实验引入。老师用力拉开橡皮筋，然后突然放松，橡皮筋突然飞了出去。学生观察现象后，思考橡皮筋是怎样飞出去的？学生说是橡皮筋拉开后，就有了力量，手一放松橡皮筋就飞出去了。“力量”这个词很好，是学生的语言。借此学生的语言引入了新课，告诉学生“力量”转换成科学语言是“能量”，板书“能量”。
反思：利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。当学生思考出“力量”一词时，赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。做到了抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。
接下来，让学生再次认真观察“橡皮筋”实验，看谁有科学的`头脑，巧妙地回答老师的问题。师说：“拉开橡皮筋时橡皮筋有了能量，这时“能量”能看得见、摸得着吗？”生争着答：“看不见、摸不着”。我便板书“拉开、（）能量”、“看不见、摸不着”，因为“看不见、摸不着”，因此（）里要填写“储存了”。“当老师放松橡皮筋时，你能看到了什么效果呢？”“橡皮筋飞起来了。”借助实验我很好地诠释了“能量”这个概念。
反思：借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。
教学设计中的反思 5
近期听课比较频繁，在听了一个个教学活动时，我将目光射向了各个活动的细节部分，因为各个细节将是汇集成功的关键。下面是我对教学导入环节的一些思考与想法。
好的开端是成功的一半，如果导入方式巧妙得当，就能充分诱发幼儿的学习兴趣，能在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的探索活动做好心理准备。同时，精当的`导入还是顺利导入教学的关键。尽管导入活动内容与活动目标的不同而不可能有一个固定的模式，但是各种不同的导入类型在设计与实施中的基本要求师一致的。
1、我想，“导”要精彩。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，因此，保证教学的趣味性就显得尤为重要。导入重在为幼儿创设一个愉悦和谐的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿愿学、善学与乐学。因此，导语要依据活动内容力求巧妙、有趣，即能造成悬念，又富有吸引力。
2、我想，“导”要适度。任何事情都有个度的问题。导入也要讲就“度”，导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，因此时间不易过长。导语力求精炼简洁，集中概括，不说空话、废话，不作毫无意义的重复，点到为止，切不可喧宾夺主。
3、我想，“导”要准确。导入方式很多，如讲故事、做游戏、听音乐，甚至一句无声的体态语言等，但一切都要针对教学内容、特点和幼儿实际。巧妙设计，且语言准确鲜明，主干突出，不能脱离具体活动内容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的误区。
教学设计中的反思 6
邹静之在《女儿的作业》一文中指出：“她的作文几乎是假话，假感想，假故事大全。她的同学几乎都写过扶老婆婆过街，给老师送伞，借同学橡皮那类故事。”有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某情况后，先作一番思想斗争，最后如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。小学虽无升学压力，但对教师的评估主要还是要通过考试。老师便把一些《儿童作文经典》之类的程式塞给学生去套，甚至让学生整篇整篇的去抄写作文，说什么“抄的多就记的多、没有量的`积累就没有质的飞跃”之类的话来错误的引导孩子，代替学生的真实感受，这确是语文教学长期未能逾越的一大误区。
要走出这一误区，寻找良好的改革途径，我认为，一定是让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语；二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，按照他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探索。即使是教师分析课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。
教学设计中的反思 7
上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细品读，感悟出沙漠的荒凉贫瘠，绿洲的风景如画。考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了出示了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而引导质疑：阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的？让学生产生阅读期待。
在品读重点段落时，我主要围绕两个问题展开：阿联酋人民是怎样建设绿洲的？他们为什么那样爱护花草树木”？并以此为切入点，引领学生深入文本。
本文的难点是课文第三自然段，教学中我发现学生不能体会出阿联酋人民改造环境的决心与付出的巨大代价。请他们交流时都说不出来，针对这种情况，我先示范引导学生抓住“从外国买来泥土，买来谁，买来花草树木”这段引起学生深思，感知阿联酋人民付出的代价，然后又抓住“纵横交错”，体会设计这样的`水管并把它们埋入土中要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，再联系到本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。
当然，遗憾不免存在，在教学第六自然段时本想创设情景，让学生体验角色感受花草树木的幸福，并抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受水对绿化的巨大作用，但这个环节教学中很平淡，没有达到预期的效果。
但这种遗憾也是种真实的美丽，它会引领我不断走在探索的教学路上。
教学设计中的反思 8
期中考试已经结束，有得有失，感触颇多。在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠。以下是自己的几点的反思情况。
反思一；利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活。
例如在上《常见的天气系统》时，借助FLASH动画，使学生能很轻松直接地理解教材上的内容，因为新的知识被赋予
新的.背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。
反思二；学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台。
在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。
反思三，深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延
教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完美，还需进一步探索，下更大的力气。
教学设计中的反思 9
《数一数》是北师版二年级下册第四单元第一课时，本节课主要安排以活动为主，丰富学生对数的认识。对一个二年级的学生来说，“万以内的数”的知识绝不是一张白纸，学生在日常生活和以前的学习中积累了大量的万以内的数的知识，有少数学生可能已经能够读写万以内的数，甚至可能有个别学生还会读更大的数。教学中，我从百以内数的读法入手，充分利用学生的已有知识和生活基础，重组学习材料，放手让学生观察、比较，并让学生讨论、交流，互相分享学习体会。在这个过程中，学生对大数有了更进一步的认识与感受。
交流生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。观察、操作几何模型，帮助学生认识了“千”“万”计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。课上我向学生提供充分的从事数学活动的'时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。使学生学会倾听，学会与人交流合作。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。
教学设计中的反思 10
在历史教学中强调要使用灵活多样的教学方式，把抽象的内容直观化，使历史课堂丰富多彩。
使用各种教具如投影、历史挂图、实物、幻灯、录音机、VCD等等。在信息时代这些材料日新月异，也日渐丰富。于是不少教师就产生了认识误区，认为材料越多越好。出现了课堂上仅仅是一些历史资料的堆砌。没有体系，没有系统，只是一盘散沙，甚至于教师忽略自己点拨指导者的身份，仅仅将大量的事实、材料、图片罗列。与此同时，学生获得了大量的感性材料，以及自己的一些理性认识，至于正确与否却不得而知了。而教师忽略讲解的同时往往容易造成学生自身认知的误区，对已形成的错误看法没有及时纠正，长此以往就无法正确理解问题、分析问题、解决问题，那么又将从何谈起去解决实际生活中的困难？
因此，采用灵活多样的教学方式并不意味着教师就要“下岗”，反而对教师本身的素质提出了更高的要求，如何选取典型的`材料，如何把握住材料与论点之间的链条，如何挖掘材料内在的灵魂等都成为更高层次教师的必备条件。简单的理念讲解只会空泛，而简单的罗列材料只会使学生变得具体而缺乏深度。所以二者如何结合，比例如何，选取的时机等都成为值得教师研究探讨的问题。最佳的组合、最经典的讲解、最有效的方式才能达到最终的目的。
教学设计中的反思 11
我走向教师工作岗位十年，教学语文十年，一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的欢乐。同时，语文教学也给我带来了一些困惑。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何迟迟提不上来？在农村语文学习中，我的一些学生对学习语文的兴趣很冷淡，学习语文的热情不高。他们感受不到学习语文的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。任凭我怎么努力学生学习语文的兴趣仍然提不上来。
困惑二：学校语文教学始终把应试教育放在第一位，让我们这些语文老师难以开展一些活动。如何把应试教育与培养学生的能力很好地结合一起呢?
困惑三：语文课用不用课件？如何用？
困惑四：如何布置农村学生的语文作业？
现在很多语文作业需要上网查资料，一些孩子家里没电脑，无法进行。布置的语文作业学生多半达不道预定的效果。
困惑五：如何教学农村学生的阅读?农村学生阅读量太少，学生做有关阅读的作业，很烦躁。
以上是我发自内心地总结了从事语文教学以来的五点困惑，当然，困惑不止这些，比如还有我们的`常规教学资料的困惑、语文复习课的困惑、语文作业批改的困惑等。由于经验不足，以上有些认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一时之见，恳切希望全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢。
教学设计中的反思 12
在本节课的教学中，首先，我从分析淘气的照片的像与不像入手，使学生产生了强烈的求知欲望。接着，让学生自己研究照片的长与宽之间的关系，明白照片为什么像与不像，建立了比的概念的表象。随后，再用生活中的两个例子，一个是速度，一个是单价，从而引出了比的概念，使学生知道了两个数相除又叫做这两个数的比。然后，再放手让学生自己去找，生活中还有哪些数量关系是用比的形式表示的？学生在找的过程中，列举了篮球比赛得分的比。这时，我联系实际，引导学生理解篮球赛得分的比是表示两个数相差的`关系，而不是相除的关系，从而进一步让学生理解了比的意义。接着，我让学生自学“认一认”的部分，使学生明白的比的写法、读法、比各部分的名称、求比值的方法以及比与分数、除法之间的关系，并设计了练习，让学生巩固，最后让学生联系实际，说一说1:4的含义，使学生更进一步地理解了比，并知道比在日常生活中的广泛应用。
通过本节课的教学，在教学过程中，学生真正地理解了比的含义，并知道了写法、读法、比值的计算方法，以及比与分数、除法之间的关系。但学生在比值与比的意义区别上，还有一定的难度，需要在课后进一步对学生讲解，让学生明白比是表示两个数量的关系，比值是比的前项除以后项的商。
在今后的教学中，特别是在教学方法上，要放手让学生自己去探讨研究，从学生自己的实际生活经验中学到数学知识。
教学设计中的反思 13
音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的教材是至关重要的。歌曲《小猪像大象》旋律优美、内容生动，在简短的几句歌词中包含了一个极富童趣滑稽的小故事。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
我在活动过程中创设了一个自由宽松、有利于引导幼儿观察的`环境，并且为幼儿提供形象生动的多媒体课件，充分刺激幼儿的视觉，引领他们轻松地理解和掌握歌曲。在活动中，我充分调动幼儿的多种感官，促使幼儿通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演的过程增进对音乐学习的兴趣，在充分感受的同时又为幼儿创造了一个探究的情境环境，引领幼儿通过音乐的感受习得有关小猪和大象鼻子特点的常识，音乐和科学知识相匹配，使音乐活动多元化。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子。由于这首歌曲简单生动，比较游戏化、情趣化，很适合幼儿进行情境表演。
活动的延伸给了孩子充分发挥自我的舞台，从情感入手，让幼儿通过动作和演唱的有机结合感受歌曲形象的可爱、滑稽，愉悦心情，增进了幼儿积极情绪的发展。
教学设计中的反思 14
歌曲《小酒窝》是一首由四个乐句构成的儿童歌曲，曲调富有浓郁的民族风格，旋律欢快、活泼，歌词生动、富有童趣，抒发了生活在温馨家庭中孩子甜美欢乐的心情。歌曲运用了富有弹性的顿音演唱效果，展示欢快的情绪，刻画了一个长有小酒窝、甜美欢笑、天真可爱的儿童形象。
我在歌曲教学中首先通过范唱让学生对歌曲作品有一个完整的认识，并要求学生运用优美悦耳的声音来表现歌曲中儿童活泼、可爱的形象，学生在对歌曲的学习过程中也较好地掌握了歌曲的.旋律，对这课堂的反思有以下两点：
第一，歌曲中的第三乐句中有四小节空拍，我只对学生初步讲解了一下，可学生掌握得不是很好，有部分学生注意到了，但却没有通过声音好好表现，使得歌曲缺少了一些活泼，可爱的形象，这时我注意到，但讲是不够的，所以我范唱一句加入休止符和一句没加休止符的旋律，让学生认真听，说说哪条好听，并说出理由，这样既提高了学生审美能力，又让学生更明确地把握住了歌曲的风格，让学生进一步捕捉歌曲的情境，更好地表现歌曲的情感。
第二，在演唱这首歌曲时，学生流露出喜悦之情，同时也很激动，所以有些男生易“喊唱”。为了避免这种情况，我让学生想象如果此时这首歌曲唱给爸爸妈妈听，用什么样的声音才能让他们用轻松的心情来欣赏呢?这样学生们就明确了自己的演唱方法，改变了“喊唱”的不良习惯。
教学设计中的反思 15
今天上了《中括号》一节，自我感觉挺好，来说说感受。
中括号这节我认为本节内容知识不是那么难接受，关键在于如何引出本节内容，我是这样处理的。刚开始在黑板上出示几组数字，每组4个，然后问学生看到这些数字你能想到什么游戏，有学生说出了24点牌，然后我说非常好，我们今天就先来玩24点牌游戏，然后介绍规则，就来开始答题，学生积极性很高。而且学生思维也很活跃，想法很多，说到最后一题的时候是5，6，6，7这四个数字，有个学生说出了思路，7-6=1，然后把5-1=4，再将4*6=24，我一听非常高兴因为这是我要的.，就让他上黑板把他的思路用一个算式写出来。
结果他写的是5-（7-6）*6=24，写完之后其他同学马上发现问题了，就是他写的算式结果不是24，那我问，他的思路对不对，学生都说对，接着我问，那要想解决这个问题应该怎么办呢？有部分同学回答，需要加中括号，我说非常好，那有同学知道中括号怎么书写吗？介绍中扩号书写，然后来介绍中括号的作用，因为它也是括号，所以它的 作用和小括号一样的，起到改变运算顺序的作用。然后来处理书本上的练习。
整节课我觉得刚开始的游戏导入很好，学生很有兴趣，并达到了我要的效果！
教学设计中的反思 16
在“生活中的数”的这节课的学习中，我根据学生平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使学生初步认识到学数学是为了用数学，在我们的生活中时刻离不开数学，逐步培养学生的学习兴趣。
在本节课的实践中，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码或手机号码、生日、车牌号、自己所在的年级或班级……”；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的实践活动中，感受数的意义，体会数的作用是用来表示和交流。
学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；还有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的'触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。
通过这节课的学习，学生可以领悟到数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有一定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面知识加以综合，交织一起展现在课堂上，强调数学知识的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用知识的能力。
教学设计中的反思 17
5月29日我参加了我校数学学科的赛课。我讲授的是数学广角的《搭配中的学问》。本节课的教学目标是在学生经历了两种不同事物的搭配过程中，培养学生有序思考的能力，体会解决问题策略的多样性，感受数学思想方法，渗透符号化思想，发展学生思维。感受数学与生活的密切联系，培养学生利用数学方法解决问题的能力。结合着本节课的教学目标，课前我录制了微视频，给学生布置自学任务。课上通过学生自学汇报，再发现总结方法并渗透数学思想，最后是练习巩固。从课堂学生的表现看，学生能积极的参与学习活动，对搭配的方法掌握也较好。课后，我思考了很多，我们初次尝试课前微视频的'学习，学生的参与度高，回顾整节课，还有很多不足，我觉得，应在以下几方面改进。
1、微视频的录制中，对学生学习任务的布置还需具体明确。例如：在让学生说一说你是怎样搭配的，还应布置想一想怎样写算式呢？你又有什么发现呢？
2、学生汇报学习情况时，应在小组内先交流，然后再指名汇报。通过学生的交流，更加了解搭配的方法，为搭配方法的总结奠定基础。
3、练习题的设计还需多样化，拓展的练习处理有些匆忙。
4、学生语言的表达还需加强。
我觉得数学的教学不仅是知识的传授，更重要的是掌握数学解决问题的方法和数学思考的方法，学到了方法，学生才能更好地独立思考、解决问题。所以，今后的教学中，我要重点的逆行学生此方面的培养。
教学设计中的反思 18
本节课我向学生提供了三个非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，在教学过程中采用提出问题——引导参与，探究方法——优化思维，实践应用——解决问题，层次清晰，步步深入，让学生自主找出解决问题的方法。
本节课突出以下三个方面：
1、紧密联系生活，引入规律
在进入新课时，我设计了一个帮小红搭配衣服的任务，让学生从简单的衣服搭配中，初步体验衣服搭配的学问，从而激发学生对学习新知的.好奇心，充分调动了学生的积极性。
2、自主探索，小组合作，让学生真正成为学习的主人
动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师组织学生参与其中，如“穿衣服”的活动以小组合作的形式，以“上衣和裤子”学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，得出上衣和裤子的六种不同的搭配方法。
3、注重数学思维习惯的培养
我始终把初步培养学生有序、全面的思维习惯作为本节课的主要教学目标，课中紧紧抓住这一步，引导学生自主学习。学生在操作活动中通过思考得出自己喜欢的方法，寻找简捷的表达方式，让学生在掌握知识和技能的同时，学到数学的思想和方法。
总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，激发学生学习数学的兴趣，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索、进取。
教学设计中的反思 19
一、悟情
课文所选两首诗明白如话，但感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国情感。
诗人陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”之遗恨；对儿子没有别的嘱咐，却只叮咛他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告诉他。这是何等深厚真挚的爱国情感啊！
诗人杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样激动不已，不仅仅是因为自己从此可以结束颠沛流离的悲苦生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。由此可见，陆游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表达了相同的强烈的爱国之情。在教学时，我着重引导学生体会诗人的`不同情感，培养、涵育学生的爱国情怀。
二、自悟
本课的两首诗在语言上并没有什么难懂之处，所以，根据六年级学生的认知水平，我引导学生依靠工具书查阅注释，反复吟诵，联系上下文理解字词、诗意。如《闻冠军收河南河北》一诗，让学生说说杜甫“喜欲狂”的原因是什么，从哪些词语和诗句看出杜甫的高兴、喜悦。再如《示儿》一诗，让学生初读诗句后说说从诗中体会到什么，是从哪些词语、诗句只能够体会到的，等等。
三、读背结合
引导学生通过朗读感知古代诗歌语言，体验诗人情感，培养学生语感，进行语言积累是小学语文阅读教学的重要目标，以读为本是阅读教学的基本要求。
教学设计中的反思 20
教学单名数与单名数、单名数与复名数之间的相互改写，这里面涉及到单位之间的进率、小数点的移动引起小数的大小变化、小数的性质等知识，对于改写的方法，学生在前面的计量单位的换算中已经有所接触，不同的是这节课所学习的名数是小数，这是教学的重点，而单名数与复名数之间的改写在教学中是一个难点。
在名数的'教学中，我先让学生先整理各单位及进率，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，然后引导学生在做小数和名数改写时，并且是由易到难，如：先讲解80厘米=（ ）米，0.95米=（ ）厘米，在学生掌握了的基础上再讲解1米45厘米=（ ）米，1.321米=（ ）厘米。在做题时一定让学生看清楚是什么名数改写成什么名数，哪个单位大，哪个单位小，是高级单位改写低级单位或低级单位改写高级单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部分再根据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现名数之间的改写。这样给学生一个清淅的思路，学生解题的正确率自然得到保证。
在教学中发现，学生虽然对名数之间的互化方法理解掌握得比较好，但由于部分学生对于单位之间的进率不是很熟悉，或者说有些遗忘，而致使一些学生在解题时出错。把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题，学生易出错。今后将设计强化练习。
教学设计中的反思 21
《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
本节课的.知识是排列和组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比较深奥的知识，这是应该正视的问题。在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有恰当的分类，将事情的各种情况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决比较复杂的计数问题，也不要求发现加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。在教学中，为了突破重点，从多方面想办法：一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的必须；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是非常必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。
教学设计中的反思 22
在这节课上，我力求做到让学生结合生活实际在生动具体的情景中学习数学同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动与交流机会，培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力。
一、从学生生活实际出发，在学生已有知识经验的基础上进行教学，引发学生学习的需要。学生已经学过了长度单位米厘米，并且掌握了测量物体的方法，课上，我请学生猜一猜、量一量篮球场的长和宽，学生认识到物体长度较长时需要更大的长度单位：米，这样便建立了已有知识与新知的联系。
二、为学生提供了动手操作、自主探索、合作交流的机会。在课堂教学中，采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习方式，使每个学生都有机会参与知识的产生，发展过程。学生在动手操作，合作交流中掌握了测量的方法。三、努力为学生创设宽松，自主的学习环境。练习部分通过制作表格的活动，帮助学生学会在生活中恰当的使用长度单位，运用合适的`整理方法，同时更进一步体会长度单位在生活中的价值，这既巩固了本节课所学的知识，又使学生在动手操作中获得了愉悦的情感体验，使学生真正地感受数学，体验数学。
四、重视估测能力的培养。估测是解决问题的一种重要策略，也是发展学生空间观念的重要途径。在本课教学中，我有意识地培养学生的估测意识，让估测活动贯穿于整个测量过程之中，在测量每一个物体的长度时，要先估计，然后测量，学生在估测，实际测量的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。
教学设计中的反思 23
《山谷中的谜底》这篇课文记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。课文叙事生动，说理透辟。
课伊始，就以谜语入手，调动孩子们学习的积极性，从而从谜语为抓手，紧扣课题自主质疑，这样一来，容易激发学生的探究欲望。课文的第三自然段具体表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。在读懂内容的基础上，引领学生揣摩表达方法，体会详略安排的得当。引导学生理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的`含义是本课教学的重点，难点。结合课文第三自然段中的“雪松”加以理解，再解释生活实际加以理解，比如“卧薪尝胆”“胯下之辱”的补充，能很好地帮助学生加深理解。
教学中，我把重点放在我把重点放在感悟雪松的品质和旅行者的语言上，即体会谜底的意义。首先抓住“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”一处，边读边想象，感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。接着便是诱导学生身临其境，与旅行者一起感同身受，引导学生感悟旅行者的话语，先谈谈自己的理解。然后通过《卧薪尝胆》这篇我们学过和课文让学生具体感悟“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义，通过联系生活实际，通过课堂延伸体验启示，突破难点。
教学设计中的反思 24
数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。同时在师生、生生的交流中，使学生学会倾听，学会与人交流合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使学生在头脑中对各个计数单位形成表象，使学生在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的`数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学生感受到“十个一千是一万”。
练习中，我利用信息技术反馈及时、学生参与性强的优势，大大调动了学生的学习兴趣，通过形式多样的练习，及时了解学生的学习情况。特别是在练习中及时地评价，使他们将饱满的情绪保持到课的结束。
这节课我还将评价与今天所学的知识巧妙地结合起来，显示了设计的独特之处，同时使学生感受到集体的力量是伟大的，增强学生的集体荣誉感。
教学设计中的反思 25
本周中班美术课上的是《镜子中的我》，本来我打算的是人手一份小镜子，想让小朋友观察自己的五官特征，但是真正到上课之前我考虑到小镜子会影响到小朋友的注意力，分散他们的注意力也可能会摔坏了，小朋友的'安全也没有保证，我就想带着他们拿着小垫子去舞蹈教室上美术进行写生训练，这样小朋友的注意力比平时都集中很多很多，以前的画画课我都要在黑板上把想要画的形象画出来，让小朋友来模仿，可是舞蹈教室并没有黑板，我也想借此机会锻炼一下小朋友的想象力，我们就一起对着镜子描述自己的外貌特征：
彤彤说“我的头长得像草莓”。
乐乐说“我的头像饼干”。
源源说“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常丰富，拿起画笔画的时候小朋友们一起听着我的指令，先画头、头发、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都画得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他们安排在画的比较好的小朋友身边，这样画得好的小朋友带着画的一般的小朋友，互相模仿者画，进步得也比较快，本节课上的还比较成功，通过这节课使我了解到了孩子间互相的模仿能力、想象力是超乎我们大人所想象的，而且小朋友也喜欢接受新鲜的事物，时常的带着他们到新环境下上课，他们也会对美术课充满兴趣与好奇。
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