《五彩池》 教案（精选6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《五彩池》 教案，希望能够帮助到大家。
《五彩池》 教案 1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。
3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
4、学习课文按一定顺序记叙的方法。
教学重难点：
1、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
2、学习课文按一定顺序记叙的方法。
教法及教具：
1、《五彩池》课件；
2、合作探究，自主学习法；
教学过程：第二课时
一、激趣揭题
小朋友们，我们都知道，水是一种无色无味的液体，可是在一个美丽的地方，那里的水却有着几种不同的颜色，今天，老师就带领大家坐上火车一起去看一看。
1、播放《五彩池》课件，提问：大家看看，这是什么地方？
2、老师提问：看到这幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（学生大胆提问）
3、好，那么就让我们一同来到这个美丽的地方，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问，（老师在黑板上板书与课文内容有关的问题）
二、复习课文写作顺序
通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按一定顺序描写了美丽的五彩池，谁能将课文顺序说给同学们听听。
三、讲授新课（利用导游与游客的形式自由介绍五彩池）。
五彩池这么美，没有导游可不行啊，今天，我们的同学和很多的老师都来到了这神奇的五彩池，那么就请同学位踊跃担当导游，将五彩池的美景用你最生动的语言展现给我们。
1、请同学们在小组里自由组合，每人读一部分，然后告诉小组里的同学，你会抓住五彩池的哪些特点来介绍。
2、自由组合，喜欢第二部分、第三部分、第四部分的分别组成不同小组合作学习。
3、提示小组学习要求（如果你是导游，你会怎么介绍这部分美景给你的游客）教师巡视参与。
4、全班交流，由各组推选导游，老师和其他同学担当游客，学习课文。
（1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。
学生可能会从以下几个方面介绍。
（2）第二自然段（五彩池非常美）
①游客提问：为什么说五彩池美呢？
②导游回答：（边放幻灯、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢？〉有大有小，颜色美，开头各异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充导游作介绍；互相评价，其他游客也可提问。）
③学生说一句，老师就相应出示下列句子（提示句子，课后第3题第1小题填空）教师点拨提问：“宝石”是指什么？为什么比作宝石，（提示比喻句）如果是你，你还会将水池比作什么，（练习比喻句用法）④出示课后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。
老师播放五彩池片段，请一名导游伴着画面介绍。
五彩池真美啊，让我们再一起来感受一下（全班齐读）。
如果将第二自然段作为第一个介绍，教师相机引导：这些水池里的`水来自同一条溪流吗？让讨论第三自然段的同学们担当导游介绍。
（3）学第三自然段：五彩池非常神奇
学生充当游客自由提问，重点指导：五彩池的水有哪些神奇色彩？
（4）老师提问衔接：这是怎么回事？
请讨论第四自然段的同学担当导游，寻找答案。
（当一组在担当导游时，其他小组同学可以充当游客自由提问。
重点理解形成五彩池美丽神奇的原因是什么。）
出示课后第三题第3小题填空，感受形状的不同。
第四自然段结合回答理解“石笋：、”丘陵“、”折光镜“等。
最后总结填空：因为，所以五彩池就会有。
四、升华拓展
1、今天各“导游团”给我们下了非常深刻的印象，相信你们长大后一定能做一名出色的导游。在传说中天上有一个五彩的瑶池，那么我们大自然的五彩池能不能和瑶池相比呢？
齐读最后一自然段，学生谈感受。
2、为五彩池做广告。（提示课件说一个广告点击一个掌声）
3、学了这一课，小朋友们，你准备为五彩池的更加绚丽做些什么？
教师根据反馈总结。（建议：倡导学生邀请台湾小朋友一起欣赏美丽的五彩池，希望台湾早日回到祖国的怀抱）
五、布置作业。
抄写喜欢的词句。
《五彩池》 教案 2
教学目标：
1、学习生字，理解“玲珑多姿”、“恰似”等词。
2、会仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”写句子。
3、练习有感情的朗读课文一、二两节，背诵第二节，默写自己喜欢的句子。
4、感受五彩池的美丽和神奇。
教学过程：
一、揭题。
神话传说中，天上有个五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑶池。今天，老师也要带大家去五彩池，不过那当然不是在天上，那在哪里呢？学了课文就知道了。
齐读课题，说说你看了这幅画有什么感受？
二、检查预习情况。
1、检查词语学习情况。
2、同桌交流，通过预习你读懂了什么。
3、集体交流，相机归纳板书。
三、学习课文第一节。
1、出示一段话，指名读，其他同学思考：这段话是围绕哪一话来写的，划出来，并圈出重点词。
2、交流，说说“大大小小”、“玲珑多姿”这两个重点词有什么区别。
3、出示句段2，说说老师为什么这样分。
4、自由读，说说你读懂了什么。
5、引读。
6、观察投影，大胆想象，五彩池还像什么。
7、句子练习。
四、学习第二节。
1、出示句子：
A、最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
B、那池水鲜艳多彩的池水，十分美丽。
比较上面两句话，有什么区别。体会“最”字在句子中的'作用。
2、第二节，你从哪些句子体会到池水色彩的美。
3、集体交流。进一步体会五彩池的神奇。
4、自由练读。
5、指名朗读课文，（配上音乐）
6、齐读课文。
7、把自己最喜欢的句子背出来。
五、作业：
1、用“有的…… 有的 ……有的……”写句子。
2、背诵课文第二节，把自己喜欢的句子默下来。
《五彩池》 教案 3
一、教学目标
正确认读和书写文中生字，理解 “漫山遍野、铺展、折射” 等重点词语的含义。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能根据课文描述在脑海中形成画面，培养想象力。
了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的原因，感受大自然的神奇与美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
体会作者对五彩池的赞美之情，学习作者细致观察、生动描写的方法。
二、教学重难点
教学重点
体会五彩池的神奇美丽，了解其特点和成因。
感受作者语言的优美，学习作者描写景物的方法。
教学难点
理解五彩池池水呈现不同颜色的科学原理。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、直观演示法
四、教学过程
导入新课
播放一段关于九寨沟五彩池的视频，视频中五彩池在阳光照耀下，色彩斑斓，如梦如幻。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受？想不想知道课文中的五彩池又有怎样的独特魅力？” 由此引出课题《五彩池》。
板书课题，让学生齐读课题，引导学生对课题进行质疑，如 “五彩池为什么是五彩的？”“五彩池在哪里？” 带着这些问题进入课文学习。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。利用 PPT 展示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。重点强调 “藏（cáng）”“折（zhé）”“峻（jùn）” 等易错字的读音和写法。通过组词、造句等方式帮助学生理解 “漫山遍野”“铺展”“神奇” 等词语的意思。
默读课文，思考：课文围绕五彩池写了哪些内容？指名学生回答，教师引导梳理文章结构：课文先写了五彩池的位置，接着介绍五彩池的数量、形状、大小、深浅和颜色等特点，最后说明了池水呈现不同颜色的原因。
精读课文，感受神奇
学习第一自然段
指名学生朗读第一自然段，思考：作者为什么想去五彩池？从哪些词语可以看出来？引导学生找出 “闻名已久”“特别向往” 等词语，体会作者对五彩池的期待之情。
指导学生有感情地朗读，读出作者的向往之感。
学习第二自然段
学生自由朗读第二自然段，找出描写五彩池数量和分布的句子。提问：从这些句子中，你感受到五彩池的数量有什么特点？（多）从哪些词语可以看出来？（漫山遍野、大大小小、无数）
出示五彩池的图片，让学生观察，直观感受五彩池数量众多的特点。然后引导学生用 “漫山遍野” 说一句话，加深对词语的理解。
学习第三自然段
默读第三自然段，思考：五彩池的形状有什么特点？用横线画出相关句子。学生汇报后，出示文中描写五彩池形状的句子：“大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的恰似盛开的莲花……” 引导学生分析作者运用了哪些修辞手法来描写五彩池的形状（比喻），并让学生说说这样写的好处（使句子更加生动形象，让读者更直观地感受到五彩池形状的奇特）。
让学生发挥想象，说一说五彩池还可能像什么形状。然后仿照文中的句式，用 “有的像…… 有的像…… 有的像…… 有的恰似……” 写一段话。
指导学生有感情地朗读，读出五彩池形状的奇特之美。
学习第四自然段
轻声读第四自然段，思考：这一自然段写了五彩池的什么特点？（颜色）五彩池的颜色有什么特别之处？引导学生找出相关句子，如 “更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的'清水一个样，什么颜色也没有了。” 让学生说说从这些句子中体会到了什么（五彩池颜色丰富且奇特，池水在池中与舀起来颜色不同）。
出示五彩池不同颜色的图片，让学生观察，感受其色彩的绚丽。提问：为什么会出现这种神奇的现象呢？由此引出下一环节对五彩池成因的探究。
探究成因，理解原理
学生自由朗读第五自然段，思考：五彩池池水呈现不同颜色的原因是什么？小组讨论交流，教师巡视指导。
小组代表汇报，教师根据学生的回答进行总结并板书：
池底长着许多石笋，形状各异。
石笋表面凝结着一层细腻的石粉。
阳光透过池水，经过石笋的折射，颜色就不同了。
周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
利用 PPT 展示相关图片或动画，帮助学生直观理解阳光折射、石笋形状及石粉等因素对池水颜色的影响。
让学生结合板书内容，用自己的话说说五彩池池水呈现不同颜色的原因，同桌之间互相交流。
总结全文，拓展延伸
回顾课文内容，引导学生说一说通过学习这篇课文，对五彩池有了哪些了解，感受到了什么。
提问：“五彩的瑶池就在人间，不在天上。” 这句话表达了作者怎样的情感？（对五彩池的赞美，对大自然的热爱）
拓展延伸：让学生说一说自己还知道哪些大自然的神奇景观，鼓励学生课后收集相关资料，与同学分享。
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
仿照课文，写一处自己熟悉的自然景观，注意运用比喻等修辞手法，突出其特点。
收集更多关于大自然神奇景观的图片或文字资料，制作一份手抄报。
《五彩池》 教案 4
一、教学目标
认识 15 个生字，会写 10 个生字，能正确读写文中的词语。
有感情地朗读课文，背诵描写五彩池特点的段落，培养语感。
理解课文内容，了解五彩池的奇异景象及池水呈现不同颜色的原因，感受大自然的神奇魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
学习作者观察和表达的方法，提高语言表达能力。
二、教学重难点
教学重点
了解五彩池的特点和成因，感受其神奇美丽。
体会作者对五彩池的赞美之情，学习作者的表达方法。
教学难点
理解五彩池池水颜色变化的科学原理。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、朗读感悟法
四、教学过程
情境导入
播放一段五彩池的高清视频，视频中展现五彩池在阳光照耀下五彩斑斓的美景，池边绿树环绕，远处山峦起伏。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们觉得五彩池美不美？想不想走进课文，去更深入地了解五彩池？”
板书课题，齐读课题。引导学生围绕课题提问，如 “五彩池为什么会有这么多颜色？”“五彩池的水是怎么形成的？” 将学生的问题梳理后写在黑板上，带着这些问题开启新课学习。
初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词圈画出来，借助工具书解决。
检查生字词的学习情况。利用生字卡片，指名认读生字，正音后全班齐读。重点指导 “藏（cáng）”“棱（léng）”“峻（jùn）” 等字的读音。对于生字的书写，教师在黑板上示范，强调易错笔画，如 “幻” 左边的 “幺”，“沟” 右边的 “勾” 等。通过开火车读、组词比赛等方式巩固生字词的学习。
默读课文，思考：课文主要写了什么内容？指名回答，教师引导学生概括出课文写了作者游览五彩池时看到的五彩池的数量、形状、大小、深浅、颜色等特点以及池水呈现不同颜色的原因。
精读课文，感悟特点
学习第二自然段
指名朗读第二自然段，思考：这一段写了五彩池的什么特点？从哪些词句可以看出来？引导学生找出 “漫山遍野、大大小小、无数” 等词语，体会五彩池数量众多的特点。
出示一幅五彩池分布的示意图，让学生观察，直观感受五彩池数量多且分布广的特点。然后让学生用 “漫山遍野” 说一句话，加深对词语的理解。
指导学生有感情地朗读，读出五彩池数量多的气势。
学习第三自然段
学生自由朗读第三自然段，边读边画出描写五彩池形状的句子。提问：五彩池的形状有什么特点？学生汇报后，出示文中描写形状的句子：“大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的恰似盛开的莲花……” 引导学生分析作者运用了比喻的修辞手法，把五彩池的`形状比作葫芦、镰刀、盘子、莲花等，生动形象地写出了五彩池形状各异的特点。
让学生发挥想象，说一说五彩池还可能像哪些形状。然后组织学生进行小组讨论，仿照文中句式，用 “有的像…… 有的像…… 有的像…… 有的恰似……” 写一组句子，描述其他事物的形状。小组代表展示交流，教师点评。
指导学生有感情地朗读，读出五彩池形状的奇特和美丽。
学习第四自然段
默读第四自然段，思考：这一段主要写了五彩池的什么？五彩池的颜色有什么奇特之处？引导学生找出相关句子，如 “更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。” 让学生说说从这些句子中体会到了什么（五彩池颜色丰富多样且变化神奇）。
出示五彩池不同颜色变化的图片，让学生观察，感受其色彩的神奇。提问：为什么会出现这样神奇的现象呢？引导学生思考，激发学生对成因探究的兴趣。
探究成因，突破难点
学生分组学习第五自然段，思考：五彩池池水呈现不同颜色的原因是什么？小组内讨论交流，教师巡视指导，引导学生从文中提取关键信息。
小组代表汇报，教师根据学生的回答进行总结归纳：
池底石笋形状各异，高低不平。
石笋表面有石粉，像镜子一样能反射阳光。
阳光折射，不同角度的光线折射后颜色不同。
周围环境（花草树木）的倒影影响池水颜色。
利用简单的道具，如三棱镜、水、容器等，为学生演示光的折射现象，帮助学生理解阳光折射对池水颜色的影响。也可以通过动画演示，直观展示池底石笋、石粉、阳光折射以及周围环境倒影等因素共同作用下，池水呈现不同颜色的过程。
让学生结合演示，再次用自己的话说说五彩池池水呈现不同颜色的原因，强化理解。
总结全文，拓展升华
回顾全文内容，引导学生说一说通过学习这篇课文，对五彩池有了哪些新的认识，有什么收获和体会。
提问：“五彩的瑶池就在人间，不在天上。” 这句话表达了作者怎样的情感？（对五彩池的赞美，对大自然的热爱和惊叹）
拓展延伸：让学生说一说自己还知道哪些大自然的神奇景观，鼓励学生课后查阅资料，了解更多大自然的奥秘，下节课与同学分享。
布置作业
背诵课文中描写五彩池特点的段落。
仿照课文，写一篇介绍一处自然景观的作文，要写出其独特之处，用上合适的修辞手法。
制作一张关于大自然神奇景观的资料卡片，包括景观名称、地点、特点等信息。
《五彩池》 教案 5
教学目标：
1、认识本课15个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理清课文叙述的顺序。
教学重、难点：
了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。（板书课题13五彩池）
2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。（同学们打开课本第13课）
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，学习生字、新词。
①画生字词，将带生字的句子多读几遍。
②找出描写五彩池样子的句子（用括号）
2、重点提醒多音字读音。在本课应该读：
哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）
三、理清课文的记叙顺序
1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。
2、同桌讨论，用“先??接着??最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的原因。）
四、学习第一自然段
1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。
2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。
3、美读第一自然段。
师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。
板书：瑶池、我、夏天
五、学习第二自然段
1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）
①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？
（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）
②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）
③正确找出五彩池的`深度怎样，第三句。
（板书：大：小：深：浅：）
④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。
（板书：形状有像??有像??）
2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。
3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。
（有学生来读）
4、讨论省略号的内容。
（让学生来说这些五彩池还有什么形状）
六、朗读巩固
看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和第二自然段。
七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的，就回去找一找资料和继续读完这篇课文。
《五彩池》 教案 6
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。
（二）过程与方法目标：
在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。
（三）情感态度与价值观目标：
通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。
二、教学重点、难点
1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。
2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。
三、教学过程
教学设计
设计意图
第一课时
一、创设情境，激情导入
师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？
生：五彩池。
师：想不想去看一看？
生：想！
二、初读课文，团体感知
师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。
（学生自由读课文）
师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？
（一人一段开火车）
在这一过程中纠正学生读错的字。
第二课时
三、精读课文，理解内容
1．团体感知。
师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？
生：五彩池希罕美！
师：你喜欢它哪的美？
生：我喜欢池水的颜色。
生：我喜欢五彩池的外形。
生：??
2．学生精读，探讨学习
师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。
（小组交流，组长汇报）
预设点：
（1）池塘
（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。
师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？
生：“数也数不清”、“好几千个”
（引导朗读）
（b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。
师：读了这儿，你有一种哪样感觉？
生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。
（引导朗读）
（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的..”
师：还有哪些外形呢？
(学生谈话引导朗读)
师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？
生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。
师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。
（2）池水
师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？
生：池水。
师：池水又美在哪儿？
生：
（a）池水有各种各样的`颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。
（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。
师：你是从哪领会出池水的神奇的?
生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了
柠檬黄。”领会出池水很奇异。
生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。
（3）形成理由
师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？
生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”
（b）枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。
师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！
（学生自由朗读之后谈话，指名朗读)
(4）第七段
生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”
师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？
生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。
生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。
师：让我们一路来读一读吧！
（学生齐读第七段）
3．团体回味
师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）
四．分享感受，延伸体验
师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。
学生做小练笔
五、作业
背诵课文第三、四自然段。
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