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四年级科学上册《热空气和冷空气》课件教学设计（通用6篇）
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。如何把课件做到重点突出呢？下面是小编整理的四年级科学上册《热空气和冷空气》课件教学设计，希望对大家有所帮助。
四年级科学上册《热空气和冷空气》课件教学设计 1
〖教学目标〗
1、过程与方法：
△通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。
△会分析风的形成和流动，热空气上升。
2、知识与技能：
△知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
△知道热空气上升，冷空气下降。
△了解热气球和孔明灯的升空原理。
3、情感、态度与价值观：
△有兴趣研究空气的其他性质。
△ 乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
〖教学重难点〗
1、 重点：认识冷热空气的流动规律。
2、 难点：理解风的成因。
〖教学准备〗
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的'资料
〖课时安排〗
一课时
〖教学过程〗
一、导入新课
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、空气会流动么？
3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？
4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？
二、进入新课
1、研究热空气的流动。
①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
④通过这2个实验，你发现了什么？
⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？
⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？
⑦实验再一次说明了什么？
2、研究冷空气的流动。
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？
②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？
③冬季的冷风从哪里钻进来？
④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？
3、认识冷热空气的对流。
（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。
（3）你发现了什么？为什么？
（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？
（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、巩固
（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
（3）教师、学生一起来完成一只热气球。
四、作业回家做一个热气球。
〖板书设计〗
热空气和冷空气
热空气 上升 冷空气 下降
四年级科学上册《热空气和冷空气》课件教学设计 2
教学目标：
1、知道热空气上升和冷空气下降，借助其他物体观察空气的流动。
2、能对空气的流动提出问题，养成爱提问的好习惯。
3、观察冷热空气的对流现象，认识风的形成。
4、了解人类对热空气的应用，初步知道一些科学发展史。
教学重难点:
教学重点：借助其他物体观察空气的流动。
教学难点：认识等体积的热空气比冷空气轻。
教学准备：火柴、蜡烛、纸蛇、纸杯、铁架台、细木棍、塑料袋、集气瓶、水槽、热水、餐巾纸、镊子、玻璃片、风的形成实验盒、线香等。
一、导入新课
1、请同学们猜谜语：无色、无味、看不着也摸不到，就在我们周围，打一物质。
2、今天我们来学习有关空气的知识。
3、板书：热空气和冷空气
4、从刚才的图中，你看到了什么？你最想知道什么问题？
（热气球为什么会上升？）你们认为热气球上升可能跟什么有关？
二、实验、探究活动（研究热空气和冷空气的流动）
1、研究热空气的流动。
师：空气在受热的情况下会往哪儿流动呢？我们一起来感受一下吧！
（1）我们首先来感觉热空气在哪里？
师：拿出桌上的蜡烛将它点燃，然后将左手放在蜡烛的上空，将右手放在蜡烛的旁边。（注意安全，手不要靠火苗太近）（师演示火柴点燃后点燃三支蜡烛，侧过身去将火柴吹灭，不要吹到蜡烛，做好后将蜡烛都吹灭，并用你们的坐姿告诉徐老师你们已经完成实验了）
师：同学们，手放在火焰上方时，为什么会觉得很烫呢？生答：因为热空气会上升。
师：是不是像同学们说的那样呢？让我们用实验来证明你的想法吧！
（2）请将蜡烛点燃，小心的放在纸蛇或纸杯的下面，观察纸蛇或纸杯的变化，想一想是什么力量使纸蛇转动起来的'？（课前将纸杯或纸蛇挂在铁架台上）（注意不要烧到纸蛇的尾部）。注意，在做的过程中一定要保持安静，尽量不要交流。每个动作都要小心翼翼，甚至连呼吸都要很轻缓，不然会影响实验效果。
学生操作，老师巡视。
讨论交流，你们看到了什么现象？是什么力量使纸蛇转动起来的？
汇报：是热空气向上流动的力量使纸蛇转动起来的。
小结：实验证明热空气是向上流动的。
（3）师：热空气为什么会上升？
学生试着回答
老师演示实验：师边做边说，现在两个纸杯中装了——空气，老师将这个自制的天平调至平衡状态，请一个同学帮老师拿住这根木棒使它保持平衡，现在老师给其中的一个杯子加热，那么这个杯子中的冷空气就变成了——热空气，现在老师把火苗移走，请这位同学小心的把手移开。同学们，你们看到了什么现象，说明了什么？
（师做：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，接着松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。）
学生观察
提问：为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上翘？
学生讨论回答。
师小结：是的，点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
你知道热空气有什么用途呢？聪明的人类根据热空气上升的原理发明了什么？生回答。
是的，我们来了解一下（多媒体出示P7下图）
（4）现在让我们也来试着让“热气球”飞起来。
多媒体出示：介绍方法，注意把塑料袋放在离火焰30厘米处，一个同学拎起（注意不能拎的太起，不然无法使塑料袋撑开），两个同学在下面小心的拉住撑开塑料袋。当你们觉得热空气足够多时就可以一起松手。
注意：1.注意用火安全
2.在做的过程中一定要保持安静，尽量不要交流，每个动作都要小心翼翼。
3.分工明确，仔细观察实验中热气球的变化
4.吹灭蜡烛，整理好实验器材。
师：刚才我们的热气球为什么会上升？生：热空气上升。
（这个活动时学生会急着松手导致热空气太少而飞不起来，实验前可以提醒学生等塑料袋鼓起来了再放手。）
2观察冷热空气的对流。
热空气是向上流动的，那么冷空气是怎样流动的呢？生：向下流动。
师，是不是这样呢？我们来研究一下。（师边说边做：取出两个集气瓶）说：空气的流动我们是看不见的，所以老师给它制造一些烟雾效果来方便我们观察空气的流动，我用镊子夹着餐巾纸，点燃餐巾纸，将餐巾纸放入瓶子中，产生很多烟雾后把它取出来，用玻璃片把它盖住，再把它放入热水中加热，同学们看好了，有兴趣的同学回家也可以做，但要注意安全，现在把它取出，那么这里的空气就变成了热空气，这个瓶子中的是冷空气，老师在上面写了个冷字做记号，接下来老师把热空气放在下面，冷空气放在上面，请同学们仔细观察里面里面的烟的的流动情况，现在我把另一个装有冷空气的瓶子放在在下面，把装有热空气的瓶子放在上面，请同学们仔细观察。
接下来请同学说说你观察到了瓶中的烟是怎么流动的，说明了冷热空气是怎么流动的。
学生讨论交流
汇报
小结：是的，热空气向上流动，受冷后下降，形成了冷热空气的对流。板书 师：我们周围的空气是怎样流动的呢？老师这里有一个实验装置，边取出边说，这个装置像一个房子，有两个房间，左边的有一支蜡烛，右边的房间放了一张餐巾纸，每个房间上面还有一个孔，两个房间中间也有一个孔连着，拉开玻璃门，可以取出蜡烛和餐巾纸，点燃蜡烛后，我们用镊子夹住餐巾纸在蜡烛上点燃，放入右边房间，点燃线香，将蜡烛放入左房间，将玻璃门塞在槽里关上门，把线香放在又烟囱口，仔细观察烟的流动方向，思考：烟的流动其实就是什么的流动，生：烟的流动其实是空气的流动带动了烟的流动。将空气的流动方向画在记录纸上，主要画出两个烟囱口及房间连接处的空气流动方向。思考：为什么会这样流动？还可以用手感觉一下两个烟囱口的温度有什么不一样，但要注意安全，不要被烫到。观察好后把蜡烛熄灭，用你们的坐姿告诉老师你们已经完成了。生实验，师指导。
Ppt出示记录表，请同学回答空气的流动方向。生回答。
师总结：是的，点燃蜡烛后左房间的空气就被加热了，变成了热空气上升到外面，左边房间中的空气就变少了，右边房间中的空气就流进左房间补充热空气上升后留下来的空间，右边房间的空气就少了，由上面的冷空气留下来补充，就这样形成了空气的循环。（在试上时，发现学生对留下的空间补充不太理解，所以后来简化直接根据烟的流动方向说冷空气流入右房间，再流入左房间，左房间的空气被蜡烛加热后变成热空气上升，再有冷空气流入右房间......形成一个循环）
生试着说。（一个学生说不全时可以几个学生补充后再请学生连起来说）
自然界中的风也是这样形成的。多媒体出示风的形成图，师：请结合这张图，试着推想，自然界中的风是怎么形成的。
生试着回答。
师总结：
是的太阳照射地面后，使地面变热，温暖的地面加热它上面的空气，暖空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。空气总在循环运动着，流动的空气就是风。
解决实际问题：
老师遇到一个困难，老师家装修要装冷空调和取暖器，但不知道把它们装在什么位置，请同学们帮老师出出主意，并告诉老师为什么要这样安装。
生回答。
全课总结：通过这节课的研究，你有什么收获？你知道了哪些科学知识。
板书设计：
热空气和冷空气
热空气轻 向上流动
冷空气重 向下流动
四年级科学上册《热空气和冷空气》课件教学设计 3
【教材简析】
《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第3课的内容。在一年级的学习中，学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。
教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。
【学情分析】
学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道热空气比冷空气轻，会上升。
2．知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。
科学探究目标
学会做热空气上升的实验。
科学态度目标
1．对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究，积极分享成果。
2．能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。
科学、技术、社会与环境目标
了解“热空气上升”
原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。
【教学重难点】
重点：知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
难点：通过实验认识冷热空气的流动规律。
【教学准备】
教师准备：教学课件、视频（冷热空气对流、风的形成）、集气瓶、毛玻璃片、热水、冷水等。
学生准备：蜡烛、火柴、纸蛇、热气球袋、纸筒、线香、风的形成材料等。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1．师：通过上两课的学习，我们了解了空气的性质，空气除了能占据空间，有质量，还具有什么性质呢？
生：会流动。
2．师：在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什么？（生：空气）
3．点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？（生：变热了）
4．师：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会怎样流动呢？这就是我们今天要共同探究的内容：热空气和冷空气（板书课题）。
二、提出问题，合理猜测，实验探究
1．师：蜡烛周围的'空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢？大家来猜一猜。
生：向上、向下……
2．师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本P7页，小组讨论，比一比哪个小组想到的方法又好又多。
学生小组讨论，汇报讨论结果。
生1：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方撒一些很轻的碎屑状的东西，观察它们是怎样运动的。
生2：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。
生3：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看塑料袋会不会“飞起来”。
3．师：大家的想法都不错，老师这也有一个想法：点燃一支蜡烛，然后把手放在蜡烛火焰周围的不同方位，感受热风往哪个方向流动。
4．师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择一种方案进行实验。实验时请注意：①不点燃蜡烛前，先将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进行记录；②组员做好分工，密切合作；③认真观察，用自己喜欢或擅长的方式如实记录实验现象；④注意安全，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物品。
5．学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。教师参与到学生的实验中进行指导。
6．教师演示：模拟热气球上升的实验。
7．师：通过刚才的实验你们发现什么？（学生汇报）
生1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了，说明热空气往上流动。
生2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来，然后就飞起来了，说明热空气往上流动。
生3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后，我们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。
8．师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升，我们能用眼睛看到热空气向上流动吗？（生：不能）为什么？（生：因为空气是透明的）
9．分组实验：将点燃的蜡烛放在屏幕前，用强光电筒照射火焰，这时，就会看到火焰上方空气的影子在不停的向上运动，这进一步说明了空气受热后会向上升。
第二课时
三、观察冷热空气的对流
1．师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本P8页的实验，思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为什么？
2．师：我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流（播放多媒体视频）。
3．师：看到了什么现象呢？
生：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动，形成一个循环了。
4．师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？
生：热瓶内的烟一动也不动。
5．师：谁来解释为什么会这样呢？
生：因为热空气是向上流动的，不会向下流动。
四、联系生活、学以致用
1．师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在老师家要安装暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？
生：墙的下方，因为热空气向上流动。
2．师：为什么冷藏柜可以不加盖子？
生：因为冷空气向下流动。
3．师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一课空气占据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本P10页的图说一说大自然中的风是怎么形成的。
生小组讨论，汇报讨论结果。
生（尝试解释）：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上升后留下的空间里，空气的流动就形成了风。
4．风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。（生尝试）
5．师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？科学无出不在，只要你有一颗好奇心，善于观察，多动手多动脑，你们也能成为科学家。
五、拓展提升
阅读课本P9页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么？
【板书设计】
热空气和冷空气上升下降轻
热空气和冷空气重空气总是在循环流动的空气的流动形成风
四年级科学上册《热空气和冷空气》课件教学设计 4
一、教学目标
知识与技能
学生能够知道空气受热后会上升，受冷后会下沉。
理解热空气上升、冷空气下沉的原因是热空气比同体积的冷空气轻。
认识到热空气和冷空气的流动形成风。
过程与方法
通过实验观察，如纸蛇实验、塑料袋实验等，培养学生观察、分析和归纳的能力。
能根据实验现象进行合理推测，尝试解释热空气和冷空气的流动现象。
情感态度与价值观
激发学生对探究热空气和冷空气奥秘的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
让学生体会到科学知识与日常生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点
掌握热空气上升、冷空气下沉的特性，理解其形成原因。
了解冷热空气对流形成风的原理。
教学难点
解释热空气上升、冷空气下沉与密度变化的关系。
运用所学知识解释生活中与热空气和冷空气有关的现象。
三、教学方法
实验探究法、讨论法、直观演示法
四、教学准备
分组实验材料：纸蛇、蜡烛、火柴、塑料袋、水槽、蚊香、透明塑料箱。
多媒体课件、相关视频资料。
五、教学过程
导入新课
播放一段有关热气球升空的视频，提问学生：“你们知道热气球为什么能飞起来吗？” 引发学生的思考和讨论。
展示一些生活中热空气上升、冷空气下沉的现象图片，如厨房抽油烟机的位置、冰箱冷藏室的冷气等，让学生观察并思考这些现象背后的原因，从而引出本节课的主题 —— 热空气和冷空气。
探究热空气的流动
纸蛇实验：
教师给每个小组发放纸蛇、蜡烛和火柴，指导学生将纸蛇悬挂在蜡烛上方，点燃蜡烛，观察纸蛇的变化。
提问：“纸蛇为什么会转动？是什么力量让它动起来的？” 引导学生思考热空气与纸蛇转动之间的关系。
学生进行实验，观察并记录实验现象，小组内讨论原因。
教师请各小组代表发言，分享小组的讨论结果，然后进行总结：蜡烛燃烧使周围空气受热，热空气上升，推动纸蛇转动，说明热空气会上升。
塑料袋实验：
教师给每个小组发放一个塑料袋，让学生将塑料袋开口朝下，放在蜡烛火焰上方，观察塑料袋的变化。
提问：“塑料袋为什么会鼓起来并上升？” 进一步强化学生对热空气上升现象的认识。
学生实验后，交流实验现象和想法。教师总结：热空气充满塑料袋后，使塑料袋变轻，从而上升，再次证明热空气会上升。
探究冷空气的流动
教师引导学生思考：热空气会上升，那冷空气会怎样流动呢？
让学生打开冰箱冷藏室的门，观察有什么现象发生。提问：“你看到了什么？为什么会有这样的现象？”
学生观察后回答，教师总结：打开冰箱门，会看到有 “白气” 下沉，这是因为冰箱里的.冷空气比周围热空气重，所以冷空气会下沉。
探究冷热空气的对流
教师提问：热空气上升，冷空气下沉，那它们是如何形成风的呢？我们能不能想个办法观察到空气的对流呢？
教师演示实验：在透明塑料箱的一侧点燃蚊香，在另一侧放置冰块，观察箱内蚊香烟雾的流动方向。
学生观察实验现象，思考烟雾流动的原因。教师引导学生讨论，并解释：热空气上升，周围的冷空气就会流过来补充，形成空气的流动，也就是风。冷热空气的对流在生活中很常见，如空调制冷时，冷空气下沉，热空气上升，形成室内空气的对流，使整个房间温度降低。
生活中的应用
教师引导学生思考：在生活中，还有哪些地方利用了热空气上升、冷空气下沉的原理？
组织学生小组讨论，如孔明灯、走马灯、暖气片和空调的安装位置等。
每个小组推选代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行补充和总结。
课堂总结
与学生一起回顾本节课所学内容：热空气上升、冷空气下沉，冷热空气的对流形成风，以及这些原理在生活中的应用。
强调科学知识与生活实际的紧密联系，鼓励学生在日常生活中继续观察和思考与热空气和冷空气有关的现象。
布置作业
让学生回家后，观察自己家里哪些地方运用了热空气和冷空气的原理，并向家长解释。
查阅资料，了解更多关于热空气和冷空气的有趣知识，下节课与同学们分享。
六、教学反思
在教学过程中，要充分给予学生动手实验和思考的时间，让他们在实践中探索热空气和冷空气的奥秘。对于一些抽象的概念，如热空气上升、冷空气下沉的原因，可以通过更多形象的比喻或实例帮助学生理解。同时，在组织学生讨论和交流时，要引导学生积极发言，培养他们的表达能力和思维能力。
四年级科学上册《热空气和冷空气》课件教学设计 5
一、教学目标
知识目标
学生清晰了解热空气上升、冷空气下沉的基本原理。
认识到热空气和冷空气的循环流动形成风。
知道一些利用热空气和冷空气原理的常见实例。
能力目标
通过设计并进行简单实验，提高学生动手操作和实验设计能力。
学会分析实验现象，归纳总结得出科学结论，培养逻辑思维能力。
情感目标
激发学生对科学现象的好奇心和探究欲，培养热爱科学的情感。
培养学生团队合作精神，在小组实验和讨论中学会相互协作。
二、教学重难点
重点
掌握热空气上升、冷空气下沉的特性及风的形成原因。
理解热空气和冷空气在生活中的应用原理。
难点
解释热空气和冷空气循环流动的内在机制。
引导学生运用所学知识解释复杂的自然现象。
三、教学方法
自主探究法、小组合作法、讲解法
四、教学准备
实验材料：每组准备蜡烛、纸风车、纸条、水槽、冷水、热水、塑料瓶、气球、吸管、凡士林等。
多媒体课件，展示相关图片、视频和动画。
五、教学过程
趣味导入
教师提前在教室的高处挂一个彩色纸条，上课伊始，问学生：“怎样才能让高处的纸条飘动起来？” 鼓励学生大胆发言。
接着，教师拿出一个纸风车，在风车下方点燃一支蜡烛，让学生观察纸风车的变化。提问：“纸风车为什么会转？是什么让它动起来的？” 引发学生对热空气作用的思考，从而导入新课。
实验探究热空气上升
纸条实验：
教师给每个小组发放纸条，让学生将纸条一端靠近蜡烛火焰（注意保持安全距离），观察纸条的变化。
引导学生思考：纸条为什么会向上飘动？是什么力量在推动它？
学生进行实验，观察并记录现象，小组内交流讨论。
各小组汇报讨论结果，教师总结：蜡烛火焰使周围空气受热，热空气上升，带动纸条向上飘动，说明热空气具有上升的特性。
纸风车实验拓展：
让学生进一步思考：怎样能让纸风车转得更快？引导学生从改变蜡烛与纸风车的距离、蜡烛的数量等方面进行尝试。
学生分组进行实验探究，记录不同条件下纸风车转动的速度。
小组间分享实验结果，讨论影响纸风车转动速度的因素，加深对热空气上升原理的理解。
实验探究冷空气下沉
教师引导学生思考：热空气会上升，那冷空气会怎样呢？
进行 “冷空气下沉” 实验：在水槽中倒入适量冷水，将一个装有热水的塑料瓶（瓶口用插有吸管的橡胶塞塞紧，吸管一端涂上凡士林防止漏气）倒置放入水槽的冷水中，观察吸管中水柱的变化。
提问：“你观察到了什么现象？为什么会这样？”
学生观察实验现象，思考并讨论原因。教师解释：塑料瓶内的热空气遇冷收缩，瓶内气压减小，水槽中的冷水在外界大气压作用下通过吸管上升，说明冷空气下沉，周围热空气会补充过来。
模拟冷热空气对流形成风
教师组织学生分组进行模拟实验：在一个较大的透明塑料箱中，一端放置一盆热水，另一端放置一盆冷水，在塑料箱顶部和侧面各开一个小孔，将点燃的蚊香放在侧面小孔处，观察蚊香烟雾的流动方向。
学生观察烟雾流动路径，尝试画出冷热空气的对流示意图。
小组展示对流示意图，并解释冷热空气如何流动形成风。教师进行点评和总结，强调冷热空气的温度差导致密度不同，从而引起空气的流动，形成风。
生活中的应用讨论
教师展示一些生活场景图片，如厨房里的抽油烟机安装在炉灶上方、冬天暖气片安装在窗户下方等，让学生分析其中运用的'热空气和冷空气原理。
组织学生小组讨论，鼓励学生列举更多生活中利用热空气上升、冷空气下沉原理的例子，如商场的通风系统、热气球飞行等。
每个小组推选代表发言，分享小组讨论成果，教师进行补充和拓展，让学生体会科学知识在生活中的广泛应用。
课堂总结
邀请学生回顾本节课的主要实验和结论，教师进行补充和完善。
强调科学探究的过程和方法，鼓励学生在今后的生活中继续保持对科学现象的观察和思考。
布置作业
让学生制作一个简易的热空气驱动小装置，如简易走马灯，并记录制作过程和原理。
观察生活中某一与热空气或冷空气有关的现象，写一篇简短的科学观察日记。
六、教学反思
在教学中，要注重引导学生自主思考和提问，鼓励他们大胆尝试不同的实验方法。小组合作过程中，要关注每个学生的参与度，及时给予指导和帮助。对于学生在实验和讨论中提出的新颖想法，要给予肯定和鼓励，培养学生的创新思维。同时，要加强对学生实验安全的教育，确保教学活动顺利进行。
四年级科学上册《热空气和冷空气》课件教学设计 6
一、教学目标
知识技能目标
学生能准确阐述热空气上升、冷空气下沉的科学原理。
理解热空气和冷空气的运动对天气变化的影响。
能够识别生活中常见的利用热空气和冷空气原理的装置和现象。
过程方法目标
通过观察、实验、分析等活动，培养学生科学探究的能力。
学会运用类比、归纳等方法理解抽象的科学概念。
情感价值目标
激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。
培养学生严谨认真的科学态度和保护环境的意识。
二、教学重难点
重点
掌握热空气和冷空气的运动规律及其应用。
理解热空气和冷空气与天气变化的关系。
难点
分析热空气和冷空气在复杂环境中的运动情况。
解释热空气和冷空气运动对天气变化的具体影响机制。
三、教学方法
讲授法、实验演示法、小组讨论法
四、教学准备
实验器材：蜡烛、纸杯、细线、水槽、热水、冷水、气球、吹风机、气象资料等。
多媒体课件，包含动画演示、图片、视频等教学资源。
五、教学过程
情景导入
播放一段天气预报视频，重点关注气温、风向等信息。提问学生：“你们知道为什么会有风？气温的变化又与什么有关呢？” 引导学生思考天气现象与热空气和冷空气的联系，引出本节课主题。
展示一些自然现象图片，如炊烟袅袅上升、山顶云雾缭绕等，让学生观察并猜测这些现象中热空气和冷空气的运动情况。
热空气上升实验演示
教师进行 “纸杯实验” 演示：用细线将两个相同的纸杯悬挂在横杆上，保持平衡。在其中一个纸杯下方点燃蜡烛，观察纸杯的变化。
提问学生：“你看到了什么现象？为什么会出现这种情况？” 引导学生分析热空气对纸杯的作用。
学生观察实验现象，思考并回答问题。教师解释：蜡烛燃烧使下方空气受热，热空气上升，推动该侧纸杯向上运动，证明热空气会上升。
进一步提问：“生活中还有哪些现象能说明热空气上升？” 鼓励学生联系生活实际举例，如篝火旁的热气上升、热汤上方的热气等。
冷空气下沉实验探究
教师引导学生思考如何证明冷空气下沉，组织学生分组讨论实验方案。
各小组汇报实验方案，教师给予点评和指导，选择可行的方案进行实验。例如：在一个透明容器中，底部放置冰块，上方悬挂一个轻的物体（如羽毛），观察羽毛的运动。
学生分组进行实验，观察并记录实验现象。小组讨论：“实验中你观察到了什么？说明了什么？”
小组代表发言，分享实验结果。教师总结：冰块使周围空气受冷，冷空气下沉，带动羽毛向下运动，表明冷空气会下沉。
冷热空气对流与风的形成讲解
教师利用多媒体课件，以动画形式展示冷热空气对流形成风的过程，结合示意图讲解：在自然界中，不同地区的空气受热不均，热空气上升，冷空气就会流过来补充，这样就形成了空气的循环流动，也就是风。
展示一些风的形成与地理环境关系的图片，如海边的海陆风，让学生分析其形成原因，加深对冷热空气对流形成风的理解。
热空气和冷空气与天气变化
教师展示一些天气变化的图片和气象资料，如冷空气来袭时气温下降、出现降雨等，讲解热空气和冷空气的运动如何影响天气。
组织学生小组讨论：“热空气和冷空气的相遇会产生哪些天气现象？” 引导学生从温度、降水、气压等方面进行思考。
小组讨论后，各小组汇报讨论结果，教师进行总结和补充，强调热空气和冷空气的相互作用是天气变化的重要原因之一。
生活应用总结
引导学生回顾生活中利用热空气上升、冷空气下沉原理的实例，如暖风机安装在低处、空调制冷时出风口向上等。
教师补充一些学生未提及的应用，如农业生产中利用冷热空气的'流动进行通风换气调节温度，让学生进一步体会科学知识在生活中的重要性。
课堂总结
与学生一起回顾本节课所学的热空气和冷空气的运动规律、风的形成、与天气变化的关系以及生活应用等重点内容。
鼓励学生在日常生活中继续观察和探索与热空气和冷空气有关的科学现象。
布置作业
让学生制作一张关于热空气和冷空气的科普手抄报，要求包含重要知识点和生活应用实例。
观察一周内本地的天气变化，尝试用所学知识解释天气变化的原因，记录在科学笔记本上。
六、教学反思
在教学过程中，要注意知识讲解的逻辑性和连贯性，通过生动的实验演示和多媒体资源，帮助学生理解抽象的概念。小组讨论环节要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表不同见解。对于学生在作业和后续学习中提出的问题，要及时给予解答和指导，进一步巩固学生对知识的掌握。
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