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心中那盏灯教学课件（精选11篇）
作为一名教职工，往往需要进行课件编写工作，课件在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。那么优秀的课件是什么样的呢？下面是小编为大家收集的心中那盏灯教学课件，欢迎阅读与收藏。
心中那盏灯教学课件 1
教学目标：
1.指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
生字、词语卡片、课件、实物投影仪。
教学过程：
第一课时
一.谈话引入，激情：
课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么?(分别出现不同的灯笼图片)
在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。]
课件出现课题：心中的那盏灯
指名(2~3人)读课题。
引导质疑：你有什么疑问吗?
[引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文]
学生可能会问：
1.心中的那盏灯是什么?
2.为什么说心中的灯?
3.这盏灯什么样?
4.什么留在了心中?
二.初读课文，认读生字，标出自然段。
1.自由读课文，标出自然段，认读生字。
2.检查认字情况。
(1)课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
(2)课件出示生字：认读并指导书写(略)
重点指导“盏”、“巷”、“夸”
[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]
(3)默读课文，思考前面提出的问题。
(4)回答部分问题：心中的灯是什么?
三.整体感知课文。
读了课文，你有什么感受?
[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]
第二课时
一.复习字词：
1.出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
2.出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。
二.品读课文：
1.默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句?用曲线画出。
[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。]
2.课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：
(1)父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：
○1“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
○2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么?(继续打磨冰灯龙。)
○3为什么要这样做?结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。
(2)父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。
(3)父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊!
此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。
[抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。]
3.品读课文最后一个自然段。
(1)指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么?还有什么不懂?
(2)小组讨论。
(3)交流：理解：
为什么痛快?
想象：夸奖什么?
心理珍藏的是什么?
(4)练习有感情地朗读。
三.拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗?说给大家听一听。
[拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。]
四.实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
拓展阅读：《心中那盏灯》课文
在我八岁那年的春节，我执(zhí)意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷(xiàng)熬年夜的习俗。在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享(xiǎng)受。
父亲说：“行。”
我说：“我不要纸糊的。”父亲很纳闷：“不要纸糊的，要啥样的?”我说：“要亮的。”其实，我是想要有玻璃罩的那种。腊(là)月二十五那天，我去东山坡上的大军家，大军拿出他的灯笼给我看。他的灯笼真漂亮，木质(zhì)的底座上，是四块玻璃拼制成的`菱(líng)形灯罩，上边似乎还隐约勾(gōu)画了些细碎(suì)的小花。我知道，父亲是农民，没钱买灯笼。但我还是想，父亲会给我做一个，只要能透出亮就行。
父亲说：“行。”
年三十的早上，我醒得很早，正当我迷迷糊糊地想再睡会儿时，突然被一阵“沙沙沙沙”的声音吸引了过去。我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕(kàng)沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵后，就停下来在衣襟(jīn)上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
我说：“爹，你干啥呢?”
父亲说：“醒了?天还早呢，再睡一会儿吧。”
我又说：“爹，你干啥呢?”
父亲把脸扭(niǔ)过来，有点尴尬(gāngà)地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢?后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻(dòng)了一晚上，我正给你做着呢!”
父亲笑了笑，说完，又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。
父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷?来这儿暖和暖和吧!”随即，我撩(liāo)起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来，帮我掖(yē)好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊!
那一年春节，我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩儿得很痛快。伙伴们都夸(kuā)我的冰灯好。没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
心中那盏灯教学课件 2
教学要求
1、理解课文的内容，懂得父亲用爱制作的冰灯给儿子留下终生幸福的回忆。
2、学会本课的生字、新词，理解词语的含义。
3、通过描写父亲做冰灯的语句，体会出父亲的爱。
重点难点
1、了解课文内容，通过描写父亲做冰灯的语句，体会出父亲的爱。
2、体会课文重点语句的意思。
教学内容：
1、初读课文，学会本课的生字、新词。
2、朗读课文，结合具体的语言环境体会词语的含义。
3、初步感受父亲对“我”的爱。
4、生字、新词投影，本课的配乐朗读录音。
教学过程：
一、出示画面，激发情感
1、同学们，老师给大家带来了一幅画儿，请你们仔细观察，然后回答这幅画儿上画了什么，并给这幅画儿写一个题目。
2、学生观察图画。（画面上是一位慈祥的父亲为孩子盖被子。题目《父爱》。）
3、同学们，这幅画儿上的父亲在寒冷的冬夜，在为睡梦中的孩子盖被子。这是多么普通的一个情景啊！在我们的生活中，这样的画面几乎发生在每一天。父亲用自己无私的爱关心着自己的`孩子。今天，我们学习一篇课文，一起来认识一位充满爱心的慈父。
4、板书课文题目《心中那盏灯》。齐读课文题目。
5、学生质疑：是谁心中的灯？心中怎么会有灯呢？
二、初读课文，学习课文中的词语
1、自己读课文，注意读准字音。
2、学习课文中的生字。
3、认读字词。
执意、享受、纳闷、痛快、寻思、尴尬、糊灯笼、玻璃罩
木质、隐约、勾画、细碎、走街串巷、迷迷糊糊
4、理解词语的意思。
执意：坚持自己的意见。 走街串巷：在大街小巷中奔走。
享受：物质上或精神上得到满足。 纳闷：不明真相，心存疑团。
三、再读课文，理清文章的层次
1、学生朗读课文。
2、思考：课文可以分成几部分？
第一部分（第1—4自然段）：八岁那年的春节，“我”执意让父亲给“我”做一盏亮的灯笼，父亲答应了。
第二部分（第5—13自然段）：年三十的早晨，“我”亲眼看见父亲打磨一块冰为“我”做冰灯。
第三部分（第14自然段）：那一年的春节，那盏灯得到了小伙伴们的称赞。“我”的心里一直珍藏着那盏灯。
3、课文主要讲了一件什么事？
四、学习课文第一部分
1、自己朗读课文第一部分。说一说你读懂了什么。
学生甲：我读懂了做灯的原因是在乡下的老家，每一年的春节孩子们都有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。
学生乙：“我”希望得到一盏玻璃灯。
学生丙：“我”向父亲提出了请求。
2、这段内容以父子间的对话为主，在练习朗读时，要读出“我”迫切的心情和父亲和蔼的语气。
1、本课生字较多，生字教学要采用多种方式帮助学生读准字音、识记字形。重点指导读音的生字有“执、熬、闷、炕、撩”等，重点指导书写的生字有“享、隐、透、努、扭、夸”等。可以让学生先自学交流，然后教师检查认读及书写情况，同时纠正错误、指导。
2、以鼓励为主，允许学生们对文章中的重点句子有自己的理解，只要有道理，就予以肯定。
学生发言时，要求语言规范，声音洪亮。
1、朗读课文，根据上下文体会重点语句的含义。
2、结合课文中的重点语句，体会出父爱的无私、伟大。
心中那盏灯教学课件 3
一、教材分析：
1、本课在教材中的地位和作用
《心中那盏灯》是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文，课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。因此，本单元的训练重点是体会课文所表达的思想感情。
三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”为此，我确定了以下教学目标：
1、学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。
2、营造良好的自主学习情境，让学生在反复朗读中感受作者的语言。体会文章所表达的思想感情。
3、教学重点和难点：
重点是：抓住父亲为我做冰灯的过程，理解父亲对孩子的爱。
难点是：体会父亲为儿子做冰灯的良苦用心。
4、教具和学具准备：
本教学主要采用多媒体课件，丰富教材内容。
二、教法阐述：
1、教学内容的特点：
本课内容字里行间充满着浓浓的亲情。作者从父亲的动作、语言、表情等描写了做灯的过程，又从听、看、感方面写出了儿子内心的真感动。谱写了一首父爱的赞歌。
2、以往教学中的得与失
基于以上内容特点，在以往的教学中，大部分学生能抓住重点词句理解课文内容，但由于课文所描写的时代背景与学生的现实生活还有一定的距离，学生对感悟父亲做冰灯的良苦用心上，还有一定的难度。
3、教学模式和教学方法设计及理论依据重点和难点的突破方法
为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，辅以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”
三、学法指导
引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感
四、教学过程：
本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：
（一）创设情境，激趣导入
谈话激情，导入课题。引导学生感受用心读书的乐趣,随后请学生概括文章大意,并告知孩子们生活中处处都有爱,就看自己是不是有一双能发现它的眼睛.引导学生在文中寻找爱在哪里,画出能够让自己感受到爱的句子并与大家交流.
（二）引导探究，读中感悟
（此环节是教学的重点，我分四步进行）
1、交流句子,帮助学生梳理爱就在人物的一言一行,一举一动中,可以说爱在课文的字里行间. 引导学生读一读描写人物言谈举止的句子,感受真爱的力量.
2、品读重点词句，体会思想感情
学生汇报交流自己最受感动的句子后，我出示父亲做冰灯的句子，并让学生找出描写父亲动作的词，根据学生的.回答，通过每字重点理解父亲打磨冰灯的艰辛和寒冷，同时创设情景情景，让学生展开想象，体会感受父亲用自己的双手打磨一盏冰灯吗?
这样学生通过读、思、议、辩感受父亲打磨这块冰不但需要很长时间，而且还经受那刺骨的寒冷，这是何等的不容易啊！从而感受父亲那种伟大而无私的爱。
3、抓住人物语言，体会思想感情
指导感情朗读父与子的对话，师生共同参与评价，重点出示父亲说的第三句话：
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”
指导读第三句时，重点让学生理解“尴尬”一词，感悟父亲给儿子做灯笼时，因找不到玻璃感到很无奈，但又觉得对不住儿子心里很歉疚，以做冰灯来安慰他。从而感受父亲那真挚的爱，体会父亲做冰灯的良苦用心。
此过程目的是引导学生通过朗读评价，把心放到文章中去，设身处地像文中的人物那样去想，去说，去做。
4、想象身临其境，体会文章思想感情。
在此处我特意设计了为文本补白的环节,叫孩子们真正走进人物的内心世界,并将自己真实感悟及心境利用手中的笔表达出来,再由我扮演文中的父亲与孩子们作以心灵沟通及交流,再次突显父子深情。
这样设计的目的是，向学生渗透提出问题后，通过自主、合作、交流解决问题的学习方法。
（三）总结拓展，升华情感
教学将要结束时，我设计了这样的小结：
出示填空,将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较,再次引导学生感受文字背后的深层含义,进一步将父爱成灯这一主题显现而升。就是这盏凝聚着浓浓父爱的灯，深深地感动了作者，即使作者长大成人后，也依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。多年后作者马德在另一篇文章中这样写道：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”相机出示投影:爱,永不熄灭的灯,以此为契机,激发孩子们心底的感动。
而后我布置了这样的作业：
课下,让我们也像作者一样把父母对你们的爱以及你们对父母的爱化作文字珍藏起来吧!
这样设计目的是让文章内容得到升华，学生真正得到了情感的熏陶和感染。实现了课堂教学的延伸。
板书设计
18、心中那盏灯
冰成灯 灯化水 冰灯永藏
父爱子 子爱父 父子情深
这样设计突出了重点，实现了文路、教路和学路的有机统一,深化文本内涵。
说课综述：
本课教学，在开头和结尾处，我适当拓宽了语文阅读资源，注重了情感态度和知识能力之间的联系。让学生在朗读中，陶冶了情操，发展了思维，为学生营造了开放而富有活力的课堂。
心中那盏灯教学课件 4
教学目标
1、反复揣摩人物细节，在朗读中提升父爱，体会父爱。
2、抓重点句，在多层次的感悟中唤起学生对父亲爱。
3、通过拓展激起学生对父亲的爱。
教学重、难点：
反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会父爱。
教学方法：
引读法，感悟法，质疑法，情境法，表演法，学法指导
教学过程：
一、情境导入，回忆快乐。
1、（播放课件）师：请看大屏幕，人们是在庆祝我国的哪一个传统节日？（春节）春节是孩子们最喜欢的节日。孩子们可以放鞭炮、穿新衣、吃团圆饭。北方的春节还有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。有一位叫马德的人，最难忘八岁那年的春节。因为那一年，他的心中也一直留着父亲做灯的`那一幕。
2、过渡：今天，我们继续学习课文——《心中那盏灯》
二、读题、质疑。
1、读了课题，你有什么疑问？
2、根据学生的提问，重点板书以下两个问题：
（1）心中那盏灯指的是什么？
（2）父亲是怎样做冰灯的？
3、过渡：父亲是怎样做冰灯的呢？请同学们打开书72页，默读课文，找一找父亲做冰灯的句子，并用“——”画出来。
三、细读理解，品味感悟。
（一）品读父亲的动作
1、指名汇报所画的句子。
2、课件出示：
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
3、指名读这几句话，其他学生思考：哪些词语描写了父亲做冰灯时的动作？（托着、打磨、擦、捂）
4、（师边演示动作边问）：你见过别人打磨东西吗？什么叫打磨？
5、父亲打磨这块冰用的是什么？（手）
用手打磨这块冰会有什么感觉？
这样寒冷，为什么用手来打磨呢？
6、难怪，父亲每打磨一阵，（引读）：就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
7、想象父亲做冰灯的那一幕，并请一生来演一演。
评一评：你仿佛看到了什么？
8、小结：作者就是抓住这些动作细节，让我们看到了一位疼爱儿子的父亲，写得多传神呀！
9、齐读这几句话。
10、（解决问题，体验快乐）通过刚才的学习，我们解决了心中的一个疑问，大家高兴吗？让我们为自己鼓掌吧！
（二）品读父亲的语言
1、默读课文，边读边画出父子间的三次对话，并与同桌分角色练读。
2、学习第一次对话。
（1）、请两生读。
（2）、体会父亲为什么答非所问。
3、学习第二次对话。
（1）、请两生读。
（2）、比较两次“爹，你干啥呢？”的语气有何不同，并练习朗读。
4、理解“尴尬”，并说说从父亲“尴尬”的样子，我看出了什么？
理解“寻思”，你看出这是个怎样的父亲？
5、学习第三次对话
（1）、男、女生分角色读。
（2）、问：父亲真的不冷吗？从哪儿可以看出来？
四、体会父爱，深化主题。
1、创设情境，多次引读“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！”
2、谈谈是什么原因使“我”流泪了呢？
3、为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
五、课外拓展、快乐练笔。
1、齐读马德在另一篇文章中赞美父亲的一段话。
2、欣赏《父与子》，练写“父爱就是----”。
3、小结：孩子们，父爱如山，父爱如水。从你们稚嫩的笔迹中，我看到了浓浓的亲情。
三年级语文《心中那盏灯》教案
《心中那盏灯》课文是作者马德对童年往事的回忆。作者用朴实而又饱含深情的语言讲述了父亲忍着寒冷为自己做冰灯的事，表现出父亲对儿子的深深的关爱。
心中那盏灯教学课件 5
【教学目标】
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
【教学重难点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
【设计理念及教学策略】
1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。
2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
(一)猜一猜，进入文本
1、猜谜游戏导入。你周围有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢?
2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。
[设计意图：以谜底为父亲的猜谜游戏步入文本，一方面自然引出课题，另一方面激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生积极性。]
(二)忆一忆，走近文本
1、齐读课题。复习字词。
2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]
(三)品一品，感悟文本
1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。
2、学习第5自然段
(1)这一段写的就是父亲做冰灯的(过程)。请学生找到父亲做冰灯时的关键词。(托着、打磨、擦擦、捂)
(2)大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。此时，父亲心里在想什么呢?抓住这些词语，展开想象谈一谈。
(3)通过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。
(4)父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢?
(5)寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。
好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。
终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。
[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。]
3、父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，通过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子
4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子?
5、学习第9自然段
(1)刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。用这种方法谈谈你对这段的体会。
(2)父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢?
(3)其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]
(4)指导读第9自然段。
6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。
7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。我们通过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。(泡泡图)
[设计意图：总结学法，并渗透写作方法的教学，让他们了解动作、语言、神态描写对于塑造人物的作用，鼓励学生在以后的作文中进行尝试。]
8、出示文中对话描写，师生合作读。
9、学习13自然段
(1)从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。(板书：子爱父)
(2)引读13自然段。看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?
(3)指名读，练习评价。
10、学习14自然段
(1)这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢?
(2)这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的.浓浓父子深情(板书：深情)的灯，所以我说(“那是一盏最美的灯”)。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。
[设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。]
(四)说一说，升华文本
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。这一本本散文集都是我们精神上的朋友。
[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。]
2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。
[设计意图：创编诗歌，将父爱与自己的生活相联系，培养学生的想象力、创造力。]
3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!
心中那盏灯教学课件 6
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习导入
1、这节课继续学习第18课《心中那盏灯》，板书课题，齐读课题。
2、昨天，我们已经初读了课文，了解了课文的大概内容，说说课文讲了一件什么事？
3、昨天，学习了课文的第一部分，让我们一起来读一读吧！那你还记得这部分主要写了什么内容吗？
4、学生交流汇报：第一部分主要写在我八岁那年的春节我执意要父亲给我做一盏灯笼，父亲答应了。但我不要纸糊的，想要带亮的，父亲也答应了。
二、细读理解，品味感悟
过渡：父亲答应了为我做灯，父亲是怎样为我做这盏灯的呢？我们接着学习课文的第二部分。先找几名同学读一读课文的第二部分。同学们边听边想：父亲
是怎样为我做灯的？
1、指名读文（5——13自然段）
2、请同学们再轻声地读一读课文，继续思考：父亲是怎样为我做灯的？边读边把描写父亲做冰灯的语句画出来。
3、说一说，你画了哪些句子？
4、汇报划出的句子
5、大家请看，看一看我们找到的这段话。（课件出示：我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。）
（1）谁来读一读这几句话。其他同学边听边找出描写父亲做冰灯时动作的词语。
（2）学生汇报找到的词语。 相机理解“打磨”。想一想，父亲在打磨这块冰时会遇到什么困难？
（3）那应该是一种刺骨的冰凉。从这些词语、这些句子当中你体会到了什么呢？
（4）父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？
（5）指导朗读。
6、父亲做冰灯的行为引发了父子间的三次对话，下面请同学们默读课文，边读边画出父子间的三次对话。
（1）汇报
（2）重点指导读第二次对话 我又说：“爹，你干啥呢？”
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！” ）
（3）读这段对话。 注意“尴尬”这个词，你知道“尴尬”是什么意思吗？生活中你遇到过尴尬的事吗？
（4）文中的父亲为什么尴尬？ （学生汇报交流）
（5）那你能试着读一读父亲的话吗？
7、父子间的第三次对话是怎样展开的呢？（出示：父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你??”）
请同学们自由读一读这部分内容。 相机指导学生分角色朗读。
8、听着父亲的话，看着父亲冻得发红的'双手，我被深深地感动了，你能把我被父亲感动的句子找出来读一读吗？
9、用各种方式读第13自然段。
10、此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我你为什么流泪的吗？
三、品读课文最后一个自然段。
1、自由读这段话。
2、文中说：“那是一盏最美的灯”，现在你明白了吗？为什么说“这是一盏最美的灯”？
3、有感情齐读这段话。
四、拓展延伸
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
五、总结
是呀，孩子们，父爱如山，父爱如海。父爱是那寒夜里打磨出来的一盏冰灯，父爱是一张温暖的被子。其实我们每天都在享受着爱，让我们在享受爱的同时，也学会关爱他人，学会感恩吧！
六、作业：
1、把文中令自己感动的句子读一读并摘抄下来。
2、读更多的关于爱的小故事。
心中那盏灯教学课件 7
教学目标：
1.引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2. 引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程
一、细读课文，理解内容。
1.结合课题，寻找重点，找出关键句。
2.可让学生找出父亲做冰灯的语句
3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2.父亲的'话表达了什么思想感情?
3.课文的最后一句话起到了什么作用?它赞美了什么?
三、感情朗读，加深理解。
四.拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗?说给大家听一听。
五.实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
心中那盏灯教学课件 8
教学目标：
1、引导学生在反复品读重点语句中体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物的动作、语言等方法，在学习中感受父爱的伟大和无私。
教学重、难点：
引导学生理解课文内容，体会父子之情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、同学们，你们知道六月的第三的星期天是什么节日吗？对，是父亲节，都说父爱无言，深沉而无私，今天，让我们一起走进课文《心中那盏灯》，去认识一位慈祥和崇高的父亲吧！
2、板题：18《心中那盏灯》
二、初读课文，整体感知
用喜欢的方式读课文，说说这是一盏怎样的灯？
三、细读理解，感悟情感
过渡语：这盏神奇的冰灯是谁给我做的？
父亲是怎样做出来的呢？让我们一起走进课文从文章中寻找答案吧！
1、品读父亲的动作：默读课文第5自然段，用“﹏”画出描写父亲制作冰灯时的动作的句子来，用心体会。
（1）交流找到的句子。
（2）指导理解：抓住动词“托着”、“打磨”、“擦”、“捂”、“掖”来体会，从这些词语你能体会到什么，请同学们想象一下父亲做冰灯时的情景。
（3）重点理解“打磨”一词。
示范打磨的动作，看图体会，父亲用什么在打磨？打磨了多长时间？父亲的手是一双怎样的手？
（4）自由读，比较这两句话有什么不同。（课件出示）
父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。
父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
“每”说明了什么?“一会儿”说明了什么?从“－长”“－短”中你体会到了什么?
2、指导朗读：也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，我努力睁开眼睛，只见父亲：（引读，问：你们又能体会到什么？）
3、品读父亲的语言。
过渡语：父亲给我做冰灯，慢慢地都是父爱，你还从哪里感受到了真情？自读课文，用波浪线划出。
（1）分角色有感情的朗读对话，读完后交流感受。
（2）引导学生抓住“尴尬”这个词，体会父亲的内心。
“尴尬”是什么意思？你在生活中遇到过让你尴尬的事情吗？父亲为什么会尴尬？请你带着尴尬的语气读一读父亲的话。
（3）指导朗读：父亲的手多凉呀，可父亲却说：（引读“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”）
父亲真的不冷吗？父亲为什么说不冷呢？
四、情感升华，深情朗读
过渡语：父亲忍着刺骨的寒冷却将我的被子捂得严严实实的，这份情怎么不让我感动呢？
课件出示：听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
（1）能告诉我你为什么流泪吗？你的内心的想法是什么？你想对父亲说什么？
（2）指导朗读：用饱含深情地语气朗读这段话。
五、总结拓展，抒发情感
1、在我的感动、自责、心疼中，冰灯做好了，那是一盏最美的灯。还是一盏____________的灯。
2、多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着父亲的爱。他说过：父亲是他心中永远的骄傲，他把对父亲的爱藏在心底。父亲的爱是无形的，有时就隐藏在一个背影中，欣赏朱自清的'《背影》片段。
3、我们是幸福的，因为我们生活在爱中，爱是____________，感悟。
4、在你的生活中，亲人、老师、朋友、陌生人曾关爱过你，写一写让你感动的瞬间。可以以书信的形式写，可以以叙述故事的形式写，也可以以诗歌、散文的形式写。
六、积累感悟，学会感恩
课文中“我”的父亲就是同学们父亲的一个缩影，就是爱的一个折射，老师给大家推荐一些作品，希望你能从中找到更多的爱、感受爱、学会爱，并选择印象最深刻的段落，写出自己的感受。
心中那盏灯教学课件 9
教学目标
知识与技能：理解并掌握文章中的生词新语；能够流畅地朗读课文。
过程与方法：通过小组讨论的方式，让学生分享自己对于“心中的灯”的理解和感悟。
情感态度价值观：培养学生的勇敢精神以及面对困难时不放弃的态度；激发学生对家人的感激之情。
课前准备
准备好《心中那盏灯》原文及背景资料。
制作PPT或其他形式的辅助教学材料。
设计相关问题引导学生思考。
教学过程
一、导入（5分钟）
通过提问或展示图片等方式引入话题：“当你感到迷茫或者害怕时，是什么让你重新找到方向？”
简单介绍文章背景及其主要人物。
二、新授（20分钟）
朗读全文：教师带领全班同学一起朗读课文，注意语音语调。
词语学习：挑选出文中出现的重点词汇进行讲解，并让学生尝试使用这些词汇造句。
内容解析：
分段落讲解故事发展脉络。
讨论关键情节背后的'意义，比如为什么说“心中的灯”很重要？
三、合作探究（15分钟）
将班级分成若干小组，每组围绕“你心中的那盏灯是什么？”展开讨论。
每组选出代表汇报讨论结果，并与其他组交流看法。
四、总结提升（10分钟）
教师根据课堂上同学们的表现给予积极反馈。
引导学生思考如何在生活中应用今天学到的知识点。
鼓励大家写下自己对未来的一些规划或梦想，并将其视为照亮前行之路的“灯”。
作业布置
请每位同学写一篇短文，题目为《我心中的那盏灯》，描述对自己影响最深的人或事。
预习下一课内容。
心中那盏灯教学课件 10
教学目标：
语言能力：通过细节描写分析，掌握“动作+环境”烘托情感的写作手法。
思维发展：结合生活经验，理解“物质匮乏年代的精神富足”，培养共情能力。
情感态度：感悟父爱中“克制的付出”与“深沉的守护”，联系现实思考亲情表达。
教学重难点：
重点：通过“打磨冰灯”的场景描写，分析父亲动作背后的'情感逻辑。
难点：引导学生理解“冰灯易化，父爱永存”的象征意义，突破表面情节认知。
教学过程：
一、情境导入（5分钟）
实物联想：展示传统灯笼与现代电子灯笼，提问：“如果只能选一盏灯照亮童年，你会选哪盏？为什么？”
背景铺垫：播放东北年俗视频片段（冻梨、剪窗花等），引出“冰灯”的地域文化关联。
二、文本细读（25分钟）
活动一：动作解密
圈画父亲制作冰灯的动词链：“托—打磨—擦手—捂脖子—掖被子”，分组讨论：
为什么“托”冰而非“握”？
“捂脖子”与“说‘不冷’”的矛盾中藏着什么？
对比朗读：去掉环境描写（寒风呼啸声、呵气成霜的细节）后的段落，体会“以冷衬暖”的写作意图。
活动二：语言解码
聚焦父子对话，角色扮演朗读：
父亲“尴尬”的神态与“寻思着做冰灯”的行动矛盾，反映怎样的心理？
儿子“豆大的泪珠滚出来”时，省略号里藏着哪些未说出口的话？
三、主题升华（10分钟）
符号象征：绘制“冰灯—时间—情感”坐标轴，标注：
冰灯：物理形态（易碎）→ 情感载体（永恒）
时间：腊月廿五（期待）→ 年三十（完成）→ 春节后（融化）
情感：执念→ 感动→ 珍藏
现实联结：
播放微电影《父亲的自行车》片段，讨论：“现代生活中，哪些‘冰灯’时刻让你感受到亲情？”
四、创意表达（5分钟）
微型写作：以“那盏______的灯”为题，仿写片段（可填“无声”“透明”“不完美”等），要求用2个细节动作+1处环境烘托。
心中那盏灯教学课件 11
教学目标：
文学鉴赏：分析文本中“留白艺术”对情感张力的构建作用。
文化反思：探讨传统亲情表达模式中的“沉默之爱”与现代沟通方式的异同。
价值判断：辩论“物质满足与精神陪伴，哪种更能体现亲情深度”。
教学重难点：
重点：通过“未言明的情感”解读，理解中国式亲情中“行动大于语言”的特点。
难点：引导学生在多元价值观中，辩证看待“传统父爱表达”的利弊。
教学过程：
一、问题链导入（8分钟）
预测冲突：展示课文插图，提问：
“如果父亲直接说‘太冷，做不了’，故事会怎样发展？”
“儿子为什么执着于‘透亮的灯笼’？背后是否暗含对父爱的期待？”
文化溯源：简述中国农耕社会“严父慈母”角色分工，引出“父爱如山”的隐喻传统。
二、文本深探（20分钟）
活动一：解构“沉默”
绘制“父子情感交流图”，标注：
显性行为：父亲做灯、儿子提灯
隐性心理：父亲“怕孩子失望” vs 儿子“心疼父亲受苦”
思辨讨论：
文中为何不直接描写父亲的心理活动？这种“留白”手法增强了还是削弱了感染力？
活动二：重构“对话”
小组合作补写“冰灯完成后父子深夜对话”，要求：
融入至少1处东北方言词汇（如“砢碜”“得劲”）。
体现两代人对“爱”的不同理解（父亲：行动证明；儿子：言语表达）。
三、跨界思辨（12分钟）
观点碰撞：
正方：“冰灯虽美却短暂，不如买盏塑料灯笼更实用”
反方：“手工冰灯承载的情感价值远超物质本身”
文化思辨：
对比朱自清《背影》与本文，讨论：“中国式亲情表达是否都存在‘爱的.错位’？”
四、迁移应用（5分钟）
社会调查设计：
父母最常说/做的3件表达爱的事
我最希望父母改变的1个表达方式
制定问卷《我的家庭情感表达方式》，包含：
下节课分享数据，撰写倡议书《让爱“被看见”》。
教学特色：
跨学科融合：结合物理课“冰的熔点”知识，解释“冰灯为何在春节易融化”，渗透科学思维。
媒介素养培养：推荐纪录片《四个春天》片段，对比不同代际的亲情叙事方式。
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《心中那盏灯》说课稿范文10-18