小树有多少棵教学反思（精选10篇）
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的小树有多少棵教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小树有多少棵教学反思 1
1、本节课我注重从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
生活中的实际经验是学生学习数学的'基础。本节课，我根据学生的实际，通过植树这一生活情境，使学生在生动活泼、主动求知的氛围中学习，同时又不失时机地进行环保教育。
2、重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考，小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，不强求统一的语言和过程，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
3、由于本课是新学期的第一课，在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识，解决实际问题等方面，下节课应在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
小树有多少棵教学反思 2
本节课教学内容是学生在已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。
对于这节课我是这样安排的。
（一）创设情境，提出问题
1．教师出示教学情境图，引导学生观察。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么。
（一共有几捆小树？每捆有几棵？）
你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出问题小树一共有多少棵？。
这样设计的目的是为了结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。
（二）解决问题，探索口算方法
1．独立解答。 学生列出算式203，然后尝试计算。
2．小组交流。 让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的`意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
3．全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。
4．解决问题。 4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
（三）拓展练习
1、口算。
2、数学游戏。
创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。
总之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
其次本节课我还注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
但在这一节课上，我在设计练习的时候只注重了计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
小树有多少棵教学反思 3
《小树有多少棵》是三年级数学上册的第一课，是关于“一位数乘整十、整百数的乘法”。
教学前，我做了学情调查，发现对本节知识的基础差距较明显，显的差像3×20这种题目的得数，有的学生不用考虑，就可以直接说出答案。但是，至少有1/3的学生会不清楚，这是本班学生的学情。
课上，从导入开始，我有意识地利用生活情境复习之前的乘法口诀表（从购整捆的小棒导入），为本节新课“小树有多少棵”作了铺垫。当从主题图中获取数学信息并提出问题、解决问题时，孩子们兴致盎然。
知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，这也是我们培养学生的方向。利用旧知与新知的联系，学生能根据复习的内容顺势迁移到本课学习中。这是本节课的成功之处。
“每捆20棵树，3捆就要把3个20相加……”“可以把3×20，就是3捆小树合起来的总数……”“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子们开始七嘴八舌，只要是合理的说法，尽管不那么完整，我都给予肯定。当提出4捆小树、5捆小树时，孩子们也就明白该怎么样做更好了。要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，这是迁移的目的，也是孩子必须掌握的'重要能力之一。
在练习中，有出现“3×2 30×2 300×2”这类题目，再让学生计算完观察，然后发现问题。大部分学生只会说“积每一次多一个0”这样的话，对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅，但是在交流中发现孩子还是能理解其中的意思的，知道当乘数发生有规律的变化时，积也跟着发生有规律的变化。此时教师就需要引导学生用完整简洁的数学语言表达出来，不能停留在零散的语言上。
小树有多少棵教学反思 4
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
由于本节课是新学期的第一节课，在练习题的设计上，我比较注重计算方法的'训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
小树有多少棵教学反思 5
《小树有多少棵》是三年级数学上册的第一课，是关于“一位数乘整十、整百数的乘法”。
教学中，我采用了“梯度导入式”，主要是考虑到部分接受能力比较差的学生。本班学生学习能力相差较大，优者优，劣者劣，是很明显的差别。像3×20这种题目的得数，他们不用考虑，就可以直接说出答案。但是，至少有1/3的学生会不清楚，这是本班学生的`学情。
课上，从导入开始，我有意识地利用生活情境复习之前的乘法口诀表（从购整捆的铅笔导入），为本节新课“小树有多少棵”作了铺垫。当从主题图中获取数学信息并提出问题、解决问题时，孩子们兴致盎然。
教育心理学对“迁移” 做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。” 知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，这也是我们培养学生的方向。衍晟、嘉豪、晓茵等相对接受能力较不好的学生也能根据复习的内容顺势迁移到本课学习中。这是本节课的成功之处。
“每捆20棵树，3捆就要把3个20相加……”
“可以把3×20，就是3捆小树合起来的总数……”
“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子们开始七嘴八舌，只要是合理的说法，尽管不那么完整，我都给予肯定。当提出4捆小树、5捆小树时，孩子们也就明白该怎么样做更好了。
要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，这是迁移的目的，也是孩子必须掌握的很重要的能力之一。
在练习中，有出现“3×230×2300×2”这类题目，再让学生计算完观察，然后发现问题。大部分学生只会说“积每一次多一个0”这样的话，对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅，但是在交流中发现孩子还是能理解其中的意思的，知道当乘数发生有规律的变化时，积也跟着发生有规律的变化。
在作业中，发现孩子们的写字情况并不好，也许是新学期刚开始，有待今后改正。
小树有多少棵教学反思 6
《小树有多少棵》这节课是北师大版小学数学三年级上的第一单元第一课时的内容，这节课的教学重点是让学生探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于三年级学生而言，在二年级已经学过表内乘法，这节内容并不难理解。
在教授时，我首先复习了几道表内乘法题，然后复习了数的组成，为学生理解整十、整百、整千数乘一位数的算理进行了铺垫，我觉得花这几分钟的时间是值得的，学生在新授时，很快就能抓住“20就是2个十，20×3表示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理。
因为学生的积极反应，导致我忽略了一个很重要的问题：当学生列出算式“20×3”与“20+20+20”时，我没有把握住这一时机，相机引导学生比较加法与乘法的关系，体会乘法的简便性，从而概括出乘法的意义，即“求几个相同加数的和的简便运算”。因此，在练习反馈这一环节中，我就吃了苦头。个别学生由于没有彻底理解乘法意义，出现了“30×4=70”这种错误，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）这个问题上，学生显得很盲目。对于这个问题，只能在练习课上进行补充了，真是“一失足成千古恨。”
在教研时，莉群老师有一个很及时有效地方法，在解决三捆小树一共有多少棵时，趁机引导学生“如果有8捆小树呢？”让学生体会到乘法的`简便，从而有了深入研究的兴趣。
值得高兴的是，课堂上学生的反应很积极，概括口算的方法也十分多样，且简洁易记。遮“0”补“0”的方法，计算起来，又对又快。整节课，教学目标有达到，算是欣慰。
小树有多少棵教学反思 7
认知心理学认为，学生的学习过程是把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。学生学习新知识的过程是建构意义的过程，是从具体到抽象、从感知到内化的过程。学习新知识时，教师应根据教材的知识结构和学生的认知规律，找准学生的认知支撑点，从学生已有的生活经验、知识背景出发，把学生引入新知识的学习探索中。
《小树有多少棵》这节课是北师大版小学数学三年级上册的第四单元第一课时的内容，是在学生已经学习了表内乘法后的进一步学习。课前伊始，我就先复习表内乘法的口算，以及数的组成，例如：20里面有（）个十，300里面有（）个百等，为学生理解整十、整百、整千数乘一位数的算理进行了铺垫。
在新授课时，我为学生创设了“植树”的教学情境，让学生说说已知信息，并提出数学问题。当学生提出数学问题：“3捆一共有多少棵”时，我放手让学生自主探究、合作交流，鼓励学生提出不同的计算方法，在小组汇报交流中，再优化计算方法。学生的算法多种多样，有画图，用加法20+20+20=60来计算，更多学生是直接用遮住0的方法来计算，先算2×3=6，20×3=60，我适时引导学生，“2”是表示什么，由于有之前的课前复习，学生很快就能抓住“20就是2个十，20×3表示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理。因此，新知的`学习就是这样水到渠成。
而对于后面的“500×3=？”的计算，我引导学生总结“20×3”的计算方法，再用迁移类比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。这样既开动了脑筋，又节省了时间，还培养了学生的学习能力。
在本课教学中，教师充分尊重学生，以学生为主体，为学生创设民主、轻松的学习氛围，鼓励学生自主探究新知，让学生积极主动地参与数学学习活动，亲身经历探索整十数、整百数乘一位数的乘法的口算过程，学生的主体能动性得到充分地发挥，学习积极性高，学习效率也高。
小树有多少棵教学反思 8
1. 加强基本阅读，使学生了解文字
理解内容的前提是学生充足诵读，依靠独立实践和主动诵读来达到。在这一过程中，老师必须有意识地引导，协助学生认知课文的深意。在教学过程，可以先引导学生精确流利地阅读课文，从而理解文章所表达的内容。在学生理解了文章的相关信息后，再进行课文反复诵读，集中引导学生反复阅读关键段落，促使他们在阅读中理解课文所传达的道理。
2. 深入研读，使学生有所启发
在基本阅读的基础上，推进阅读的重点在于深刻理解妈妈2次讲话的深意：第一次，她强调每个人都有责任保护比我们弱小得人，旨在教育萨沙要学会同情弱者并保护他们；第二次，她则借此激励孩子，假如你没法保护他人，那你不就是最弱小的嘛？能够转换描述反复诵读，并进行句型训练：妈妈的第二句话还能够如何表达？（①如果不能保护他人，那你就是最脆弱的。②如果你能保护别人，那么就不是最弱小得人。）让学生感受母亲对萨沙的一片苦心。
同时，融合前边一家人提交雨衣的场景，协助学生更深入地了解妈妈的言语含义。接下来，着重阅读萨沙的三次提问：第一句“母亲，爸爸把雨衣为您，您又把雨衣给了我，大家为何要这样做呢？”指导学生领悟萨沙对她们行为的困惑，读取他天真的语调；第二句“那么这么说我就是最弱小的啦？”引导学生体会萨沙不愿变成弱者、想保护弱者的心理；第三句是萨沙将雨衣盖在蔷薇花上时所讲的，“现在我应该不是最弱小的`了啊，母亲？”这一句要让学生感受到萨沙的荣誉感，因为她已不再是最弱小的，可以保护比他更软弱的蔷薇花。根据学生逐步推进的诵读，不仅提升了语言感知力，同时也推动了健全人格的培养。
小树有多少棵教学反思 9
一、教学目标达成情况
本节课的教学目标是让学生理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确进行计算。通过课堂上的教学活动，大部分学生能够理解算理，掌握算法，达到了预期的教学目标。
二、教学过程亮点
情境导入，激发兴趣
通过创设“植树”这一贴近学生生活的情境，将数学知识与实际生活紧密联系，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生在情境中思考问题，主动参与学习活动，为后续的探究学习奠定了良好的基础。
自主探究，合作交流
在教学中，我注重引导学生自主探究，鼓励学生通过摆小棒、画图等方式，直观地理解整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。同时，组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中分享自己的想法和方法，相互启发，共同提高。这种教学方式培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。
算法多样化，优化选择
在探究口算方法的过程中，学生出现了多种不同的算法。我引导学生对这些算法进行比较和分析，让学生认识到每种算法的特点和适用范围，从而选择最适合自己的算法。这种教学方式培养了学生的思维灵活性和优化意识。
三、存在问题及改进措施
部分学生理解困难
尽管大部分学生能够掌握口算方法，但仍有部分学生对算理的理解存在困难，特别是在处理整十、整百、整千数与一位数相乘时，容易忽略末尾的 0。针对这一问题，在今后的教学中，我将加强对算理的讲解，通过更多的实例和练习，帮助学生深入理解算理。
计算速度有待提高
部分学生在计算时速度较慢，影响了学习的效率。为了提高学生的'计算速度，我将在后续的教学中加强口算训练，通过定期的口算比赛等活动，激发学生的竞争意识，提高学生的计算能力。
评价方式单一
在教学过程中，我主要采用了教师评价的方式，对学生的表现进行评价。这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。在今后的教学中，我将采用多元化的评价方式，如学生自评、互评等，让学生参与到评价过程中，提高学生的自我评价能力和反思能力。
四、总结与展望
通过本节课的教学，我深刻认识到情境教学、自主探究和合作学习在数学教学中的重要性。在今后的教学中，我将继续探索和创新教学方法，不断优化教学过程，提高教学质量，让每一位学生都能在数学学习中获得成功和快乐。
小树有多少棵教学反思 10
一、教学成果回顾
在《小树有多少棵》这一课的教学中，学生们展现出了较高的学习热情和参与度。通过情境创设，学生们能够迅速进入学习状态，对整十、整百、整千数乘一位数的口算方法产生了浓厚的兴趣。大部分学生能够准确理解算理，并运用所学知识解决实际问题，达到了教学目标。
二、教学方法反思
直观演示，加深理解
在教学中，我运用了直观演示的方法，通过摆小棒、画图等方式，帮助学生理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。这种直观的教学方法使学生能够更加清晰地看到算理的形成过程，加深了对知识的理解。但在演示过程中，我发现部分学生的注意力不够集中，需要进一步加强对学生的引导和监督。
练习巩固，提升能力
为了让学生更好地掌握口算方法，我设计了不同层次的练习题，包括基础练习、拓展练习和应用练习。通过这些练习，学生的计算能力和解决问题的能力得到了有效提升。但在练习过程中，我发现部分学生存在计算错误和解题思路不清晰的问题，需要加强对学生的个别辅导和指导。
鼓励创新，培养思维
在探究口算方法的过程中，我鼓励学生大胆创新，提出自己的想法和方法。这种教学方式培养了学生的创新思维和解决问题的能力。但在实践中，我发现部分学生缺乏创新意识和勇气，需要进一步加强对学生的鼓励和引导，让学生敢于尝试、勇于创新。
三、学生表现分析
积极参与，主动学习
大部分学生在课堂上能够积极参与学习活动，主动思考问题，回答问题。这种积极主动的学习态度为学生的学习奠定了良好的基础。但也有部分学生存在学习动力不足、注意力不集中等问题，需要进一步加强对学生的激励和引导。
合作交流，共同进步
在小组合作学习中，学生们能够相互交流、相互帮助，共同解决问题。这种合作学习的方式培养了学生的团队协作精神和沟通能力。但在合作过程中，我也发现部分小组存在分工不明确、合作效率不高的问题，需要进一步加强对小组合作的指导和培训。
四、改进方向与策略
加强个别辅导，关注全体学生
针对部分学习困难的学生，我将加强个别辅导，了解他们的学习需求和困难，制定个性化的.教学方案，帮助他们克服困难，提高学习成绩。同时，我也要关注全体学生的学习情况，确保每一位学生都能在学习中有所收获。
优化练习设计，提高练习效果
在练习设计方面，我将进一步优化练习题的设计，增加练习的针对性和趣味性。同时，加强对学生的练习指导，让学生明确练习的目的和要求，提高练习的效果。
强化思维训练，培养创新能力
在今后的教学中，我将更加注重学生的思维训练，通过设计开放性的问题和任务，培养学生的创新思维和解决问题的能力。同时，鼓励学生积极参与数学竞赛和活动，拓宽学生的视野，提高学生的数学素养。
五、总结与感悟
通过本节课的教学，我深刻认识到数学教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和思维的发展。在今后的教学中，我将不断探索和创新教学方法，关注每一位学生的学习情况，努力提高教学质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
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