四年级单元教学反思

时间：2024-12-19 10:55:04 维泽教学反思我要投稿

四年级单元教学反思（精选20篇）

　　作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的四年级单元教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级单元教学反思（精选20篇）

　　四年级单元教学反思 1

　　第一单元课文的主题是：祖国的山山水水。也就是写景的文章。在上学期甚至之前也学过不少写景的文章，这一单元的编排应该算是延伸和强化吧。所以在教学时，应该根据年级的特点，侧重点有所不同。

　　在句子学习方面：不但要学会抓住优美句子进行品读感受，还要会仿写句子。特别是《桂林山水》一文，我把教学的重点放在两个排比段上。先是展示图片，让学生对景物有一定的认识，产生视觉冲击；然后用对比阅读，体会作者用排比句式的好处。学完之后，学生读起两个排比段来抑扬顿挫，很有美感，不知是否真的进入了作者所描绘的那幅画卷中了呢？接着，指定事物让学生进行排比句段的仿写。但是，在仿写方面，我发现学生的思维不够开放，言词也很枯燥。实在不能不感叹，我们的孩子学习太被动了，只会等着老师教，不会自己去“觅食”，其实，更多的是“无食可觅”吧。

　　语言，是靠积累的，没有天生的语言家。所以，但凡学完一篇课文，很有必要让学生摘抄一些优美的词句，如果他们自己不会选择，我们就帮他们一把。“好记性不如烂笔头”，非常有道理。

　　在文章结构方面：强调“总分总”的结构形式。这是最常见的一种文章结构。好的开头，好的'结尾都非常重要，从中也可以看出学生思维的条理性。在《语文园地一习作》时，大部分学生都能掌握这种结构方式。

　　在这里不得不提的是字词部分，四年级了，不再像一二年级那样一个字一个字地教，而需要学生具备一种独立识字的能力了。大部分孩子还是具备这个能力的。这又与“家庭教育”和“小孩自觉力”挂上钩了。小孩不自觉，家长可以监督、检查。但如果两方面都没有，日积月累，难免下下！这又让我想起了三字经“性相近，习相远”来。

　　我想采用四人学习小组的方式来解决一些细节问题，如最基本的字词学习。而且不仅是座位还有队列都这样，强化四人合作学习的重要性。对大部分孩子来说，与自己志同道合的伙伴一起学习，是一件很开心的事，但哪能事事如意呢？总是有那么一个或者两个组员不同心同德，总爱“拖后腿”，有些甚至还无“羞耻之心”。这是很考小组长的活儿，关键在于如何在老师之外管理好自己的组员，这需要孩子们去摸索和学习的，他们总要长大的。

　　四年级单元教学反思 2

　　根据学生年龄特点和知识积累情况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在教学设计上，首先从整体上注意引导学生对课文内容的总体把握，设计了两个问题：

　　１、你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。

　　２、“我”喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。

　　这两个问题不但激发了学生的朗读兴趣，也促进了学生的思考，达到了把握全文内容的目的。

　　然后，在深入探究的时候，只抓住课文描述的白鹅的主要特点“高傲”老引导体会，如：

　　１、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的？又是采用什么手法来突出这一特点的？结合文中具体句子谈一谈。

　　２、作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭：狗的内容好不好？为什么？换成小羊等动物可以吗？为什么？

　　这些问题的设计让学生很好地理解了课文的内容，对百鹅高傲这一特点有了较深刻的.体会。

　　在整个教学过程中，注意了对学生能力的培养，突现了学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生自主探究，达到学习知识，形成技能的目的。

　　“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

　　我在设计《白鹅》这节课时，侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参与，尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后，问学生：“角”是多音字，在“净角”一词中读什么呢”，我认为，字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。

　　在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请学生自己读两遍课文，自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，我认为比较富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，提高了课堂效率。

　　四年级单元教学反思 3

　　一、巧用导语明目标

　　“妙笔写美景，巧手著奇观”，是统编教材四年级下册语文第五单元的单元导语。这诗意的导语清晰地点明了这是习作单元，并单元主题——写景（游记），同时传递着美景奇观、壮丽河山需要细心观察、巧妙构思、生动描绘才能展现其光彩。“了解课文按一定顺序写景物的方江。学习按游览的顺序写景物。”以上是本单元的学习目标。教师要重视每个单元首页的导语及单元目标，要通过这些语言信息让孩子们明确本单元的主题及学习目标。这样孩子们的学习目标才会更明确。

　　二、精读课文提方法

　　本单元安排了巴金的《海上日出》与叶圣陶的《记金华的又龙洞》两篇精读课文。在两篇课文的教学过程中，着重引导学生学习名家是如何写好写景文章的。从两篇课文的学习中引导学生总结发现，写景文章最重要的方法有如下向点：

　　1.明确写景顺序。在《海上日出》一文的教学中，引导孩子了解文章按日出前、日出时、日出后的景物变化顺序来写的。在《记金华的双龙洞》教学中，让学生划出地点方位的词句：“出了金华城就到了罗店，过了罗店就是山路”“一路上”“洞口”“来到外洞”“穿过孔隙”“内洞一片漆黑”等，再引导学生观察这些方位词在文中所处的位置——大多是在段首。这些方位词是作者游览所到之处，从而引导学生发现这篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-内洞的游览顺序进行描写的。

　　2.突出景物特点。描写景物要抓住景物的特点进行描写，这样才能突显景物奇观，吸引读者。在《海上日出》一文中，让学生默读，标画出描写日出前、日出时、日出后太阳的语句，再让学生朗读标画的语句，思考这些语句都是抓住太阳的什么来写的。通过读朗、思考，孩子们发现巴金爷爷写日出的过程是抓住日出时的位置、颜色、亮光来写的，通过位置、颜色、亮光的变化突出了日出时的壮丽景象。在《记金华的双龙洞》一文中，让学生画出描写景点的语句，从而引导学生归纳出各个景点的特点：路上色彩明艳，洞口高大，外洞宽大，孔隙窄小，内洞奇丽。

　　3.运用写作方法。一篇好的文章少不了运用恰当的写作方法。在《海上日出》《记华的双龙洞》两篇课文教学中，引导学生观察、发现作者在描写景物过程中运用了哪些写作方法。在老师的引导下，学生发现了《海上日出》一文为了突了日出时色彩绚丽的壮观景象，以及太阳上升的顽强、拼博精神时，作者运用了比喻、拟人等写作方法。在《记金华的双龙洞》一文中，又让学生默读、思考：作者是如何写出孔隙窄小特点的。引导学生发现、总结作者是通过看到的：只能通过一只两人并排躺下的小船，触到的：躺在船上，后脑、肩背、臀部、脚跟要贴着船，感受到的：穿过孔隙时，有山石挤压、稍为抬头撞破额角、擦伤鼻子之感。描写内洞宽大、奇丽的特点时，运用了列数字、打比方等写作手法进行描写。

　　4.融情于景，借景抒情。只要你细心品读，通常在景物描写的文章中都能感受到作者的情感，也就是人们常说的融情于景。在《海上日出》及《记金华的双龙洞》两篇课文的教学中，引导学生找到表达作者情感的语句，体会作者对大自然壮丽景观的喜爱与赞美之情。从而引导学生学习借景抒情，融情于景的写作方法。

　　三、背诵积累促模仿

　　除了在教学引导学生发现、总结写景文章的常见方法外，还鼓励学生背诵积累优美的文段。在这个单元的教学中，我便让学生背诵了《记金华的双龙洞》2、3自然段描写路上景色明艳的段落，还有背诵《七月的天山》描写雪峰、雪水、野花的部分，目的'让学生学习积累优美的语言，以及学习作者运用比喻、排比等写作手法突出景色的特点。

　　四、标画路线理顺序

　　这个单元有一个交流平台和景点平面图。让学生在交流、总结游记最大特点按一定顺序描写后，便让学生在书中的平面图中标画自己计划游览的路线。画好后与小组同学交流自己的游览路线，提醒学生注意，由一个景点到下一个景点时，过渡要自然，可仿照《记金华的双龙洞》中运用方位词或移步换景的方法来介绍。四、仿写练笔做铺垫通过标画平面图，理清游览顺序后，便让学生牛刀小试——仿写练笔。让学生按照一定的顺序描写自己熟悉的景物。可以写自己熟悉校园、小区，曾经去公园，名胜古迹等地。让学生在说的基础上行写的训练，要求写清游览的顺序及过程。练笔要有侧重点，不能要求学生面面俱到，所以此次练笔的重点是让学生练习按顺序描写，只要能按游览顺序进行描写即可。通过这样的训练，大部分学生能按游览的顺序介绍自己游览过的景点。

　　四、例文示范促写作

　　本单元除了两篇精读课文外，还有《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文，教师要充分利用好这两篇习作例文。这两篇习作例文的写法、特点非常清晰明显，对学生的习作具有一定的指导作用。教师在教学过程中可通过扶、放的方式引导学生发现、总结本文的写作方法。

　　1．移步换景法。教学中让学生标画出描写作者游览顺序的语句，让学生明确两篇文章都是通过移步换景的方法，按照游览的顺序描写的。

　　2.按顺序，抓特点，用写法。除了让学生懂得文章按游览顺序描写外，还要指导学生如何把景物写形象、具体。在《颐和园》和《七月天山》的习作例文学习中，让学生找出描写每一处景物的顺序及特点，通过学习，同学们发现《颐和园》描写长廊的段落是按从整体到局部来描写，通过打比方、列数字等描写方法来突出长廊长的特点。在写昆明湖是按照由远到近的顺序，运用比喻的修辞，把湖水比喻成明镜、碧玉，并通过“滑”等准确词语把昆明湖的静描写得淋漓尽致。在《七月的天山》描写雪峰、雪水部分，让学生思考作者是按什么序描写，用什么方法写出景色特点的？学生很快找到按从上到下的顺序描写，运用了比喻的写作方法，把云影比喻成绣在白缎上银灰色的花，写出雪峰的洁白美丽、溪水清澈迷人等特点。最后总结出写某一处景物的顺序：整体到局部、由远到近、从上到下、从左到右、从前到后。写作方法：比喻、拟人、排比、夸张、对比等。

　　通过写作方法的指导、例文的指引，练笔的铺垫，再进行习作的指导与实践，这样就水到渠成了，孩子们就不会不知从何下笔，不会不懂如何描写景物，如何突出景物特点了。这样离“妙笔写美景，巧手著奇观”的目标更更进一步了。

　　四年级单元教学反思 4

　　本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序，并且教学混合运算的顺序是结合解决问题进行的.，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。围绕教学时侧重点让学生掌握含有几级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

　　不足之处：

　　一、运算顺序没掌握好

　　1、没有括号的运算，部分学生没有审题，直接从左往右一次计算，如：190-80÷5+55 变成先算减再算除最后算加。

　　2、对于有括号的运算，如：6×（60÷10+120）学生第一步先算括号里的除后直接把括号去掉，算6×60+120。

　　二、问题没解决好

　　学生往往会有粗枝大叶的毛病，有两个问题的题目做成一个问题。同时在解决问题时分步会做，列综合算式却做不好。

　　三、探其原因

　　本人认为学生之所以出现四则混合运算和解决问题做不好的情况，可能与教材的编材体系有关。新教材将四则混合运算与解决问题融合在一起，删掉了一部分例题，仅用了6个例题来编排。而在旧教材这部分知识是分成两个部分一次循序渐进的，层次清晰，条理清楚，学生较易接受。

　　四、对策

　　今后教学应让学生体会运算顺序规定的必要性，并且弄清四则运算的运算顺序。同时加强对解决问题的数量关系的分析，并引导学生逐步学会如何将分步列式变成综合列式。

　　四年级单元教学反思 5

　　本课时主要学习Letslearn部分关于颜色的单词：blue,green,yellow,red和Letsdo.这两部分。在激趣定标环节，通过师生之间相互问候复习以前所学过的知识、单词及指令语等，顺势导出本课时的学习目标。而在这个环节中，我为学生创造了真实的语言环境，增强了学生学习英语和运用英语的兴趣，提高了学生使用语言的能力。在自学互动（适时点拨）部分，我通过播放课件，让学生了解和学习本课时表示颜色的几个单词，再通过单词卡片和颜色卡片讲授单词。其中，单词“red”的发音较难，我反复多次带读，引导学生感悟发音。在学生初步掌握了Letslearn部分的内容后，播放Let’sdo部分的'录音，让学生跟读，并再次用Let’sdo部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的游戏，不仅操练了本课的重点内容，同时也培养了学生们的合作和竞争意识。在测评训练部分我设置了找一找，帮助学生进一步运用和巩固所学颜色单词。

　　整个课堂是在比较轻松、愉快地环境中完成的，其教学效果自我感觉还是不理想。比如，无法面向全体学生，由于时间有限，课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。在课即将结束时，由于我听到了下课的钟声，就把贯穿环境教育和小结省略了，让教学环节和目标有一些欠缺。当然，在今后的课堂中，我会让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中，把握时间，让教学环节完整，尽量让学生学好该学的知识。

　　四年级单元教学反思 6

　　本单元第21课《古诗三首》围绕“天下兴亡，匹夫有责”选取了《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗。对这三首古诗，我在课堂中主要采用吟诵的教学方法：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通。在吟诵中，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。

　　以《出塞》前两诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两方面感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，面对这们的生活，你会作何感想？引导学生悟到将士们最朴素的愿望就是回到家乡。另一边，家乡白发苍苍的父母也盼着孩子的归来。可是，“万里长征人未还”。这样抓住情感的共鸣点，边读边悟，学生理解自然水到渠成。

　　再如，在学习《夏日绝句》时，我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，在课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，又以问题进行深入赏析，让学生体会到项羽的'英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。

　　每节课都会有遗憾，我的这两节赏析课也不例外，主要表现有以下几点：

　　1.由于课堂容量大，教学环节紧凑，留给孩子思考、自由言论的时间稍显仓促，对问题的思考老师引导得稍显多了一点，教师还要放手，给学生自主、自由学习的空间多一点。

　　2.古诗的美感学习显得弱了一些，这个可以用音乐、背景图片、教师充满美感的语言进行弥补。

　　3.关于同主题的群文阅读没有太多的时间开展，可见对教学内容还要有一定的取舍，要从课堂延伸至课外，提高学生的知识广度。

　　四年级单元教学反思 7

　　在整个教学过程中，我是通过图片呈现单词——-空手拼读单词——-书写单词——-运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。

　　同时在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况，同时激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的`能力；对于展示学生书写作品这一环节，一方面是对学生的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励学生书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

　　四年级单元教学反思 8

　　在数学课堂上，教师应尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。

　　“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。……学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在数学课堂上，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。

　　在本课中，每一个学生根据自己已有的知识经验和学习体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索如何设计一个自己喜欢而又简单的图表。然后，在全班进行展示交流，展开生生互评、师生互评。在相互评价的过程中，取长补短，互相帮助，互相欣赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的数学思想。

　　心理学认为，一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。当学生在探索知识过程中经历“磨难”后，突破重围有重大发现时，这是一种强有力的和令人兴奋的.情绪体验，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。因此，在本课中，我通过引起学生参加50米跑的、参加跳绳的和两个项目都参加的是哪些同学的认知冲突，使学生不断克服思维障碍，自主探索设计韦恩图，解决数学问题，从而感悟集合的数学思想，获得成功的体验。

　　四年级单元教学反思 9

　　本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。

　　在教学本组课文时，我们根据大多数孩子对农村生活不了解的特点，一是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。二是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。三是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。

　　一、反思教材

　　新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面发展。教材还注重学生的人格培养，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。例如语文园地中的习作，改变了老教材习作的独立性，而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。这样对提高学生的习作大有好处。同时，这册教材也存在不足，例如：《语文园地六》的习作，让学生写田园风光或乡村景色，对大多数生活在城市的孩子来说，缺少对农村的生活体验，只从书中了解是远远不够的，给孩子的习作带来了一定的困难，因此教材在编写时要因地制宜，找出适合农村或城市不同地域的学习内容。

　　二、反思教法和学法

　　在教学方法上，我们改变了教师负责教，学生负责学；教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会的传统教法。在教学中采用的“先学后教”形式，课堂中“三人小组合作学习”的教学模式，体现了新课程强调的教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的理念，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。整个教学过程是在教师的主导作用下，充分调动学生学习的`积极性，提高了学生对课堂教学的参与意识，使学生成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”。通过学生自己观察、思考、动脑、动口，加之教师适度的引导、点拨、强化，在完成教学的同时，培养了学生的多方面能力。

　　三、反思本单元教学中的困惑

　　1、教法与学法的困惑

　　新课标倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂中的小组合作培养了学生的合作意识和竞争意识。但在合作的过程中，一些后进生坐享其成，只等优生的答案，不愿意思考，这样可能会导致“优生更优，差生更差”的状况。

　　小学语文课注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。例如：请你用自己喜欢的方法读某一段，再如你想学哪一段就学哪一段。表面上看，教师尊重了学生的主体性，但实际教学中，这种教学方法有时是走过场，缺乏实效性。

　　再如，在本单元教学中，在小组汇报时，学生汇报什么，教师就教什么指导什么，教师出现了“放而不收”的现象，处在被动地位，这样的教学怎么能有益有效呢？学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师就让出主导作用，甚至不去组织学生学习，成为一个旁观者，这实质上时没有把握好教与学之间的“度”。

　　2、作文指导与学生写作的困惑

　　一提起作文，多数语文教师都有同样的困惑，作文应该怎样指导学生才能会写，指导细一点吧，学生写出来的作文都差不多一个内容，不细指导，差一点的学生根本不知从何下手。可是作文教学又是语文教学中的重要任务之一，提高学生的写作能力，是提高语文教学质量的一个中心环节。

　　对学生来说作文既是重点，也是难点。的确，提高一个学生的写作能力不是一件容易的事，很难在一朝一夕完成，需要一个潜移默化的过程。经过十几年的教学实践。在作文教学中我有以下几点感悟。

　　（1）让学生养成看书的好习惯

　　让班级的图书角发挥作用。每学期我都让学生每人拿两本以上自己喜欢看的书，放到图书角，大家换着看。书的内容不要限制，尊重学生的自主权。有人喜欢“大江东流”；有人喜欢“小桥流水”。个人有个人的兴趣，个人有个人的口味。我们不必强求一致，只要有益的，对孩子身心健康发展无害的都可以。看什么书都增长知识。

　　（2）让学生多积累

　　语言在于积累。让学生每天积累一个成语，一个名言警句或一个好的片断，随着时间的拉长，积累量逐渐增大。天长日久，日积月累，学生的语言就丰富了，写作时就有话可说。

　　（3）把每篇课文当作一篇习作的例文来分析

　　教师要告诉学生，老师领你分析课文，实际上就是在教你学写作文。在分析文章的过程中，让学生清晰地知道作者的写作思路，先写什么，再写什么，最后写什么，是怎样写的。这样就为他们自己动笔写时，屡清了思路，打下了基础。

　　在本单元的教学中，我们在不断磨砺中取得点滴的进步。教学这条路没有捷径可走，唯有目标坚定，脚踏实地，才能在这条路上走得更远。

　　四年级单元教学反思 10

　　今天早上我利用早读加第一节课，测试了语文的第2单元。孩子们在答题，我也在答题，当我做完试卷时，我就在想，这单元的试卷比上单元的试卷容易，而且很多题都是很基础的，比如古诗的默写，百花园二中的陈述句改写拟人句，四字词语都是书本上的积累的词语。课内阅读题也比练习册上的容易，课后的阅读写段意有点难度外，写中心思想找比喻句等，这些都不是难题，于是我就在想，本次测试平均分应该有85左右吧。经过5小时的.连续奋战，批改完试卷，心里是拔凉拔凉的，手中的红叉叉是一把有一把的，课外阅读题居然丢分那么严重，最后一题找中心居然只有23人对，找比喻句也只有23人对。古诗居然还有18人丢分，拟人句也有10几个没对的。

　　我不禁要想，问题出在哪里了，本不该丢分那么多的呀，不得不反思我的日常教学：第一，平时每一课虽然不训练孩子写段意，但是每一课的主要内容我都是在训练，每一次我都要学生问自己，文章写了谁干了什么，文章写了哪里的什么景色等等，为什么只有23人对呢？只能说明一半的孩子还是不懂，读不懂文章，找不到主要的信息来串联。以后这些环节的教学还要做细点，还是得让孩子当堂写才行，哪怕是费点时间，如果孩子只跟着别人动嘴是没得用的，更有部分孩子根本连动脑都不想动一下。第二、找文章的中心思想，在以后的教学中，也应该让学生动手，去文章开头或者结尾或者具有概括性的词语画下来，然后再说一说。这次有部分孩子找到了句子，可是不懂如何去正确的写下来，要嘛就缺少主语，要不就一字之错意思全变，比如赞美荷花，错写成赞美荷塘，这就是平时的训练少了，以后还得加强短文的训练。第三、从文中找比喻句，孩子看到仿佛就以为是比喻句，分不清楚是联想，还是比喻句，有部分孩子画句子只画半句，这些在平时教学时都必须要学生动手去画，去操作才行，嘴巴上说一部分孩子是听不懂，或者是不认真听，最后一做题又出错。

　　总之教学时不能为了赶时间，动动嘴就过，必须要更细致，紧扣平时教学扎实训练才行。

　　四年级单元教学反思 11

　　数学广角是第八单元的教学内容。本节内容的教学目标是：培养学生初步的观察、分析和推理能力。初步形成全面地思考问题的意识。通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的密切联系。重难点是：让学生掌握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。

　　简单的猜一猜游戏，根据两条信息猜一猜。我双手拿着不同的物体，给学生一个提示条件：“我的X手拿着不是XX。”让学生推理猜测。学生很快就能判断出我的双手分别拿着什么物体，并说清楚推理的方法。于是我临时调整了教学活动，想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。实践中，我发现部分孩子的模仿活动是失败的。他们直接将自己一边手中的物体答案告诉给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。课后反思出现这一情况的原因是因为我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面向全体学生。如果我能在让学生做模仿活动前，多几次示范，并让个别生单独模仿，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏”效果会达到我的预期效果。

　　角色扮演，根据三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么？”。学生先通过自己思考分析推理，再与同伴交流，最后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。

　　这时，如何引导学生进行有条理的思考及表达成为教学中的难点。我尝试用表格来帮助学生进行推理的'方法。孩子们在直观、清晰的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。同时，也为学生今后学习复杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。接着我，再让孩子们独立用自己喜欢的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。

　　四年级单元教学反思 12

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样子，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的注意力，保持课堂教学的高效率。

　　《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的`一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

　　在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后仔细想想，如果老师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”学生会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

　　另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处理得比较仓促，只让学生通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，学生对它的理解会更深刻。也会让学生在对课文内容的理解上有更深一层次的提高及升华。

　　四年级单元教学反思 13

　　本单元是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。其中两篇精读课文两篇略读课文。精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了很多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光;《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。除了四篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的'思想感情。

　　在教《鸟的天堂》这课文中，我先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的句子”，引导学生质疑，教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下功夫。因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无矛盾？为什么会兴奋地唱着？等。这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像。“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出所有的鸟生活快乐，就象生活在天堂”。然后通过朗读，巩固这种情感体会

　　总之教学本组课文，主要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。

　　四年级单元教学反思 14

　　经过一个学期的教学工作，通过期末考试这样的检验我教学成果的测试，我体会到，在教学中，哪怕是教师对内容讲很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了掌握了。学生的基础层次不一，我们不能用一个尺度去要求所有学生，那么有部分学生对某些内容没有掌握好也就不足为奇了，所以在我们以后的教学中要经常去查漏补缺。

　　我感到课堂上学生听课的有效性较差。有时候我发现班上有一部分学生上课听得不认真。只有让学生经历知识的形成过程，他才能有效地掌握所学的知识。从教学常规方面来说：首先我们应该熟悉自己任教的学科，并积累大量的经验。往往会出现这样的情况：你把许多自认为很好的经验、方法传授给学生，学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、方法讲给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点落到实处。另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们。

　　所以，我要求自己在以后的教学中要做到：

　　1、发挥集体备课的'作用。备好课是上好课的前提。要认真分析、研究和探讨教材，准确把握好教材。

　　2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

　　3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。

　　希望我的教学水平可以越来越好，也更能参透教学的真谛，掌握教学的方法，争取让每一个学生都可以快乐的学习，也可以在轻松中掌握到知识。

　　四年级单元教学反思 15

　　上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

　　一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本;

　　二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性;

　　三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率;

　　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的`环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。

　　俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。

　　四年级单元教学反思 16

　　《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课教学的难点。鉴于此，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。

　　为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。

　　首先，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。

　　其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的`快乐。

　　想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去展现呢，诵读是最好的方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。在不断地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。

　　最后，从文学的角度，强化春天美

　　四年级单元教学反思 17

　　本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中，学生在我的引导下，通过对算式的观察，在小组里讨论自己的发现，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中进行去学习，鼓励学生积极发言，积极主动地探索新知，不断提高学生的分析推理能力，让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心。

　　“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、交流等活动，归纳出积的变化规律。学生在探索活动过程中兴趣很高，交流得也很积极，但是让学生总结出积的变化规律还是有些困难的。因而，我想到我们平时的课堂在学生的'总结能力上还有待于教师进一步关注。让学习成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验过程。

　　另外，对于积的变化规律的运用，学生对于基础的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习却有些困难。因此，教师在选择练习时应该关注练习的广度和新鲜度，让学生见多识广、灵活运用

　　但也存在改进的地方：

　　对中差生的指导不足。由于本课例的例题较为容易，大部分学生通过口算就直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。在以后的教学中，特别对思维慢一些的学生，要加强对他们的引导，使他会更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，也提高了解题速度。

　　四年级单元教学反思 18

　　《颐和园》这篇课文作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的'好教材。

　　教学中，我们围绕从哪些语句可以看出“颐和园是个美丽的大公园”来展开讨论。学生能够抓住课文的2345段，从中提取描写长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖、十七孔桥等美景的好词句交流，朗读，好几个同学读到“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”这一句，我根据课文中的泡泡问大家：“滑”字用的好在哪里？学生们在思考，课前学生只是根据老师设计的前置性作业去读课文，认生字，围绕一个主线问题，找相关的答案，没有注意课文中的关键词或者提示语（小泡泡）。有的学生说：因为昆明湖静的像一面镜子，所以，在作者看来，游船从湖面上是滑过，而不是“划”过。这是范玉涵同学站起来，说：“我认为昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉这一句我认为是通过打比方的方式来说明昆明湖的美，而“滑”字则是通过夸张的手法描写昆明湖的静。多么准确的描述，精炼！这个小姑娘平时总是默默地一言不发，但是文章总是充满诗情画意，一发言就博得同学们热烈掌声。

　　我赶紧跟上一句：“几乎不留一点痕迹”中的“几乎”可以省略吗？学生略一思考，就回答说不能省略，因为不可能不留一点痕迹。从而懂得作者的用词准确了。

　　四年级单元教学反思 19

　　小学语文新课标提出：小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。

　　《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中我利用随文识字的方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情地朗读课文，让学生更深地体会大海之美。

　　上课时要抓住孩子的`年龄特征，发挥学生的主体作用，创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中分析字的笔顺结构等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。当然，课无完美，本节课在末尾识字写字时，应让学生再观察笔画起笔落脚点，还应对学生的评价进行更明确的指导

　　总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出语文味来。

　　四年级单元教学反思 20

　　这是一篇很有意思的科普知识短文，主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。反思我的教学过程，有以下几点感受：

　　一、注重学习方法的指导

　　语文学习方法的.指导方式是影响学生掌握学习方法的重要外部因素之一。教师在教学中应当有强烈的意识，指导学生如何学习语文知识。教师需要具备坚实的语文知识基础，能够根据学习内容将指导学生学习语文内容与学习方法统一在同一过程中。通过将学习方法融入到教学过程中，久而久之，学生可以逐渐领悟各种学习方法。

　　二、注重自主学习，强化合作探究

　　这节课的教学重点是让学生了解蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，并且认识到飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。然而，这也是这节课的难点之一。因此，我选择以“科学家是如何从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？”为主线问题，引导学生思考。在学习科学家的实验方法时，我采用了填表法，并结合小组合作和自主学习的方式，让学生有更多的机会去探究、发现。在学生们汇报时，我注重引导他们运用几个动词：“蒙”、“塞”、“封”，体会用词的巧妙之处，同时培养学生思维和表达能力，激发他们思考问题和表达自己想法的热情。

　　三、抓住训练点，注重人文教育

　　在这篇科普文章中，我们可以通过一个细节来进行人文教育。科学家们经过三次试验，证明了蝙蝠在夜间飞行时不依靠眼睛，而是靠嘴和耳朵的配合。但是，科学家并没有立刻发明雷达技术，因为他们需要进行“反复”的实验。这意味着他们需要做很多次实验，并经历许多困难和挫折，才能最终揭示出蝙蝠在夜间飞行的秘密。这告诉我们一个重要的道理，那就是要取得成功，必须具有坚持不懈和勇于克服困难的精神。因此，我们应该学会从“反复”一词中汲取力量，努力坚持并不断尝试，直到我们取得了想要的成果。

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