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《每天》教学反思（通用8篇）
作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《每天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《每天》教学反思 1
本周教授的歌曲《每天》，是一首说唱形式的歌曲，是动画片《可可可心一家人》的片头曲。由于演唱形式与以往不相同，所以在开始我就设置了问题，让孩子们听完歌曲后来说说，这首歌曲与以往所学的歌曲有什么不一样？学生们很容易发现，这首歌曲不像我们之前学习的歌曲那样有旋律、有音高，这首歌曲全部是节奏，按节奏说出来的。这个时候就可以告诉孩子，像这样的演唱形式叫做说唱。
歌曲全篇都是节奏，所以我带着学生一句一句的'进行节奏的击打。在打节奏的同时，强调四四拍的恒拍，让学生明白四四拍每一小节有四拍，每一个不同节奏型的单位拍和恒拍要对应起来。歌曲大量用到附点节奏和连续的四个十六分音符，附点节奏本身就是一个难点，我强调见到附点要唱长一点，而附点音符后面的音符则要唱的很短，并且和下一个音符挨得紧凑。带领学生反复的击打，学生也可以接受。连续的十六分音符，不仅要加快速度，更要打的平稳均匀，对学生来说能完全击打准确也是不太容易的，因为孩子们的节奏稳定性不是很好。我让学生先慢速的边打边用手画“W”，然后再慢慢的加快速度。把所有的节奏熟悉以后，再带着学生加入歌词，自己来说一说，手上依旧打着恒拍，锻炼孩子们的节奏稳定性。
通过这样特别的一首歌曲，我问学生：你们觉得作曲家用这样的节奏，在表现什么？孩子们有了丰富的回答。我开始进行引导：歌曲的速度比较快，而且节奏连接紧凑，是不是可以表现我们每经过的一天都是紧张忙碌，而且时间永远不会间断呢？所以我们要珍惜宝贵的时间，浪费时间就是在浪费生命。
本节课其实还可以设计一些节奏游戏和打击乐器的伴奏，来丰富教学的环节，这点以后要多注意，让学生在玩中学，给学生营造轻松愉快的课堂氛围。
《每天》教学反思 2
刚接手三年级五班不久，一日接到某家长的电话：“丛老师，你问过二年级老师我家孩子以前表现怎么样吗？”一听这句话，我马上反应：这个孩子肯定以前表现不是很好，怕老师种下坏印象。我笑着回答：“这很重要吗？我开学第一天就对孩子们说过：现在你们在我心目中都是一页白纸，无论二年级是好是坏，已成过去。我希望你们都能站在新的起点上，太阳每天都是新的，我相信升入三年级的你们每天也会是新的。”听我这样一说，她连声道到：“这就好，这就好。”放下电话，我陷入了深思。为什么家长会有这样的顾虑？这种顾虑是不是有点多余呢？紧接着发生的另一幕让我再次感到问题的严重性：
虽然新的班委还在酝酿之中，但是课代表需要马上履行职责。所以开学的第三天我对孩子们说：“我先临时指定四个数学课代表，每天负责作业的收发工作。这也算是对大家的一次考验吧。”学生们期待的小眼神全聚焦在我身上。“一小组丛萍”热烈的掌声发自内心地响起。“二小组迟富元”……当说到“四小组吕品品”时，学生中一片唏嘘声，叽叽喳喳地议论声此起彼伏，只见吕品品的脸颊红红的，头低低的.。从同学的反应我猜测，这个孩子可能数学学得不算好，觉得不配做课代表。我略一迟疑，马上对同学们这样说：“由于一切对我来说都是新的，所以每个孩子在我眼中都是最棒的。老师相信我指名的这四位同学都不会辜负老师的信任，会把工作干得非常出色的。好，请大家把最热烈的掌声送给他们。”
下课后，我留意到这个女孩子马上拿出了一张纸，不知在写着什么。走近一看，她正在打表格，把全组同学的名字都写下来了。我不解地问：“你这是在干什么？”她不好意思地小声说：“我想用它来记录谁的作业交了。这样你一批我组的作业，马上就知道我组作业齐不齐了。”多有心计的孩子，想得多周到！有如此强的责任感还愁干不好工作吗？我立即在班上表扬了这位同学，并请小组成员要配合好她的工作。接下来这个孩子的变化让我更加欣慰：每节数学课坐的最端正的是她；听讲最投入的是她；作业写的最认真的是她；收作业最及时的是她，而且谁交谁没交她记得一清二楚。面对今天这个孩子的表现，试想一下，无论昨天的她有多少不尽人意的地方，又何妨呢？孩子每天都是新的。
太阳每一天都是新的。我要说我们教师每一天也是新的，因为我们面对着的是朝气蓬勃的生命，面对着的是日新月异的孩子。孩子每天都是新的，他们具有丰富的想象力和无限的创造力，他们的智慧和聪颖是我们无法想象的。只要我们不戴着有色眼镜看学生，也不要揪着学生的小辫子不放，我坚信：孩子每天都会是新的！每天都会站在一个新的起点上信心百倍地向终点冲去！
《每天》教学反思 3
带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了?”“孔岩!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”孔岩马上站起来反驳。
一看是孔岩，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的.，孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是孟文迪。”孟文迪?班里最老实、听话的孩子?我把头转向孟文迪，用怀疑的眼光看着她。只见孟文迪满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家的游戏时，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心给踩破了。
我当时哑口无言。
过了一会儿，我在班上给孔岩道了歉，告诉孟文迪以后要小心。
这件事，对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是孔岩呢?我没有弄明真相，为什么会对孔岩发火呢?
思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对孔岩一贯调皮有成见，孩子们则以老师的成见作判断。幸亏孔岩看见并据理力争了，否则，我不是冤枉了他吗?
由此，我不得不继续反省：在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子，是他们给我带来了欢笑，是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!
孔岩这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都是新的!
《每天》教学反思 5 篇
《每天》教学反思 4
在《每天》的教学中，我设定的目标是让学生理解 “每天” 的时间概念，并能用 “每天” 进行简单的语句表达。教学中，我通过展示日历、钟表，结合日常生活场景图片，引导学生认识 “每天” 的时长，从课堂互动来看，多数学生能指出一天的`起止时间，对时间概念的理解初步达成。
但在语句表达环节，学生的表现参差不齐。部分学生能说出 “我每天早上刷牙” 等简单句子，可仍有不少学生表述时逻辑混乱、用词不当，如 “每天我玩球在公园”。这表明在语言运用能力培养上，教学目标完成度不够。反思原因，是我在教学中对语句示范和练习的设计不足，缺乏循序渐进的引导。后续教学中，我会增加例句分析、仿写练习等环节，加强对学生语言表达的针对性指导，确保教学目标更好达成。
《每天》教学反思 5
本次教学，我采用了直观演示法、小组合作法和游戏教学法。直观演示法通过展示大量图片、视频，将抽象的 “每天” 概念具象化，有效吸引了学生注意力，帮助他们快速理解知识点；小组合作法让学生在讨论 “每天的生活安排” 时，相互启发，拓展思维。
然而，游戏教学法的效果未达预期。在 “每天活动排序” 游戏中，由于游戏规则讲解不够清晰，部分学生参与度低，甚至出现混乱局面。此外，教学方法的切换过于频繁，导致课堂节奏有些松散。今后教学，我会提前做好游戏规则的'详细说明，在课堂上进行示范，确保学生理解；同时合理规划教学方法的运用，注重方法之间的衔接过渡，让教学过程更流畅高效。
《每天》教学反思 6
课堂上，我积极与学生互动，设置了很多提问环节，鼓励学生分享自己每天的生活。前半节课，学生热情高涨，踊跃举手发言，但随着教学内容推进，后半节课部分学生开始注意力分散，互动积极性明显下降。
深入分析，一方面是教学内容难度逐渐增加，部分学生跟不上节奏；另一方面，我的互动形式较为单一，长时间的问答让学生产生疲惫感。后续教学中，我会根据学生的接受程度，合理调整教学内容的'难度梯度；同时创新互动形式，引入情景模拟、小组竞赛等方式，激发学生持续参与课堂的热情，保证整节课的互动质量。
《每天》教学反思 7
本次教学，我借助了多媒体课件、实物教具等教学资源。多媒体课件展示的丰富图片和动画，为课堂增添了趣味性，但在使用过程中，我过于依赖课件展示，忽视了与学生的眼神交流和情感互动。此外，实物教具（如日历、钟表模型）的利用不够充分，只是简单展示，没有引导学生动手操作、深入探究。
在未来教学中，我会合理把控多媒体课件的使用频率，将其作为辅助教学的工具，而不是主导课堂；充分挖掘实物教具的价值，设计更多让学生动手操作、观察思考的`环节，如让学生拨动钟表模型，直观感受一天时间的流逝，增强学生的学习体验。
《每天》教学反思 8
班级学生在知识基础和学习能力上存在明显差异，但在《每天》的教学中，我采用统一的教学要求和进度，导致学习能力强的学生 “吃不饱”，基础薄弱的学生 “跟不上”。例如在造句练习环节，优秀学生能造出富有创意的`句子，而部分学困生连基本句子结构都难以掌握。
这反映出我对分层教学重视不足。后续教学中，我会在备课阶段针对不同层次学生制定差异化的学习目标和任务，如为学困生提供更多基础练习和一对一指导，为学优生设置拓展探究任务；在课堂提问、作业布置等环节也进行分层设计，满足不同学生的学习需求，促进全体学生共同进步。
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