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苏教版《两位数减两位数的口算》的教学反思（通用10篇）
作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的苏教版《两位数减两位数的口算》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 1
在小学数学的教学过程中，我们常常能够体会到计算方法的多样化在学生中表现突出，它是培养学生创新意识的基础，就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，在教学过程中应充分调动学生已有的计算经验，引导他们进行研究、发现和创造不同的算法。
如：“两位数件两位数的口算”是三年级上册的教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数的口算”的基础上进行的`，因此，学生有一定的学习能力。所以整个教学过程采用又抓又放的形式进行。
在学习不退位减的时候，学生的困难很小，甚至可以说他们已经掌握了，因此在这里我重点介绍退位减。
教学片段：
在讨论计算方法时，我直接问学生：“44-25”这道题你会解吗？跟你的同桌说说你的想法。
学生纷纷把手举得很高，都像表现一番
他们得出了以下几种计算方法：⑴44-20=2424-5=19
⑵45-25=2020-1=19
⑶14-5=9 30-20=10 10+9=19
⑷44-30=14 14=5=19
在回答到这四种方法以后，我们班的同学还是在举手，为了不打消他们的积极性同时也为了保证教学任务能够及时完成，我在课堂上不再继续讨论而是把讨论方法课后，在课后去听他们的算法。
然后我就问大家：“你们最喜欢用哪一种方法？”
学生的回答是各种各样，因此我就鼓励学生，你们认为哪一种适合自己就用哪一种方法。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，所以我们要把主动权叫给学习横，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。同时也要为学生的方法作出评价，做到有抓有放。
这一节课，我也深深感到作为一个老时，除了要备好教案，还要备好学生，让每一个孩子在其法中互相创新，在启发中探索知识。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。
本节可让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“算法多样化，选择最优化”科学研究态度。同时当学生自己创新的同时，他们幼小的心灵所萌发的自我价值、学习信心、主动挑战意识等也是本节课的收获。这才是提倡算法的真谛。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 2
两位数加减两位数的口算，这节课是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的口算方法。所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算方法是本节课的学习重点和难点。
在备课时我预计孩子能想到计算57+29=86的多种口算方法，体现出算法的多样化，同时我认为不仅仅是让学生知道，更重要的是让学生掌握合理有效的方法，所以对众多方法进行比较和算法的优化，帮助学生掌握口算方法。但是在算法的优化上，我觉得我的处理有些仓促，如果将孩子的各种算法出示在一张幻灯片上，通过交流、比较，这样效果会更好、更直观。
而在计算57-29=的口算方法上我备课时就认为这个难度稍大些，因此我课件上设计了一种方法是：将29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是课堂上出乎我的意料，有两个孩子想出了不同的算法。
一个学生的方法是：将57看成59，
用59-29=30，再用30-2=28
另一个学生的方法是：把29看成27，
57-27=30，30-2=28
虽然我准备的方法和孩子们类似，但是我认为这是本节课精彩的地方，因此我就没有出示我的方法，这也让我重新认识到要充分信任学生，大胆地放手，激励学生勤于思考。课堂上有些情况并非我们主观臆测的，我应该善于抓住教学中学生精彩的地方并让它成为一个个亮点。
其次是对于这两个孩子想出的好的方法时，我认为自己的评价语不够丰富，如果能多用些鼓励的话语表扬他们，同时鼓励其他孩子向他们学习，课堂效果会更加的好。
本节课口算有些枯燥，总是孩子说算法，孩子会表现出厌烦的.情趣，这是课前我想到的，因此我设计了男女生竞赛、小组大比拼的形式激励孩子学习的欲望，但是缺少了合理的规则和评价标准进行比拼，因此设计的游戏显得逊色，没有达到预期的效果。同时小组大比拼环节，我的目的是想让孩子学习小蜜蜂之间分工合作、互相配合、共同进步，但是并没能真正让学生感受到。
以上是我对本节课的反思，不成熟之处请各位老师们多多指正。短短的40分钟的课，虽然已经结束，但是它再次提醒我：自己在以后的教学中还需要多反思、多学习。谢谢！
《两位数减两位数的口算》的教学反思 3
一、 温故而知新，注重从旧知迁移到新知。
我们的学生在这之前已经学过了两位数减加一位数以有两位数减整十数的计算，课始，我通过复习这些知识，让他们在不知不觉中就进入了“两位数减两位数”的学习中。
二、 扶放结合，注重知识形成的过程。
本节课教师自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放， 在教学新知的'时候，指名展示算法，既满足了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学；在探索的时候，我就放手让学生“小组合作交流”，结果，在求同存异中，他们也找到各种不同的算法。由于学习环境的开放教师的大胆放手使学生的主体性、能动性、独立性得到不断的发展和提升。
三、 提倡算法多样化，注重优化。
口算跟其它算法不同的最大特点就是具有很大的灵活性。所以，在探求算法时，尽量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法。但是在找到口算的多种方法后再问他们:你最喜欢哪种算法，为什么？引导学生进行比较、评价，让他们找到最简捷、最容易的方法。从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 4
1、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，《数学课程标准》中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的`不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在此基础上，我还远不能满足，又提出了算法的优化，这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。
2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。
教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境串”，并从中生成教学所需的“问题串”，对于教材中的情境不再是单纯的出示情境图，而是将它与课外知识结合起来，既作为知识的载体，又作为内容新颖的课外知识介绍给学生，充分激起了学生的学习欲望。练习中的各个题目均与情境紧密结合，吸引学生参与，使他们兴趣盎然。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 5
作为一名联小教师能有机会参加这样的活动，我感到无比荣幸。在参与讲课的几名联办小学教师中，我可以说是年龄最大，教龄最长，应该说也是经验最丰富的。在20xx年的时候我就参加过全市的讲课比赛获得了二等奖，我也曾经执教过县里的公开课。对于本节课课前我做了较充分的准备，对教材内容、知识的前后联系、学生的知识基础进行了研究分析，对课堂上学生可能出现的各种情况做了较充分的预设，可以说是信心十足，没想到上课过程中却出现了很多我始料未及的现象以至于弄得手忙脚乱。
本节课在教学设计上我是严格按照临沂市小学数学教学策略来设计的，课堂上我也充分尊重学生，把探索知识的过程完全放给学生去完成，让他们独立思考、合作交流，做到了教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者的角色定位。可正是这个原因课堂上花费了太多的时间。如：对于三种乘船方案的研究上，学生开始说的不完整，只是说出两个班，其余两个班没说，我并没有进行任何提示，而是让其它同学补充，把话说完整，可是一连叫了好几个学生都没有说完整，等到把三种方案说完就花费了将近十分钟的时间。
再如：口算23+31这个算式时我也是在学生独立思考的基础上让他们进行小组交流，可当我巡视时却发现六个小组都只想出了一种方法，而且方法都是一样的，我也参与两个小组进行交流，可学生对我的`方法没有理会，以至于在全班交流时也只出现了一种方法，迫于无奈我只好进行了提示，到最后也只有一名同学能理解。正是在这些环节上花费了太多的时间才最终导致了后面的减法的口算和练习题没有时间去完成。这充分说明我在教学过程的调控，教学环节的把握方面还存在的缺陷。
通过本节课我感受到作为一名教师要想把课堂组织的得心应手、轻松自如，真的是很不容易。听了孙老师的课更让我深深体会到我现在和这些名师还存在很大的差距，在驾驭课堂、组织学生、教学机智等方面我还有很大的需要提升的空间。在以后的教学工作中还要加强学习，就像孙老师一样，仔细研究教材，认真学习教师教学用书，认真研究每一学生，争取做一名优秀的小学数学教师。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 6
在本次《两位数减两位数的口算》的教学过程中，我致力于通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的口算能力和数学思维能力。以下是我对本次教学的反思与总结：
一、教学目标达成情况
知识掌握：通过课堂讲解、例题演示和练习，大部分学生掌握了两位数减两位数的口算方法，能够准确、迅速地计算出结果。这表明教学目标在知识层面上得到了较好的`实现。
技能培养：通过小组合作、游戏竞赛等形式，学生不仅学会了计算方法，还锻炼了口算速度和准确度，提升了数学运算的实践能力。
情感态度：学生在参与过程中表现出较高的积极性和兴趣，对数学学习产生了更好的认同感，增强了自信心和学习动力。
二、教学方法与策略
直观演示：利用教具（如数字卡片、计数器）进行直观演示，帮助学生理解算理，使抽象的数学概念变得具体可感，有助于加深理解。
分层次练习：设计了从简单到复杂的练习题，确保每位学生都能在适合自己的难度上得到提升，既照顾到了基础较弱的学生，也满足了优秀生的需求。
互动合作：通过小组合作完成任务，促进了学生之间的交流与合作，增强了团队协作能力，同时也让学生在相互帮助中巩固了知识。
三、存在的问题与改进措施
个体差异：尽管设计了分层次练习，但仍有个别学生在口算速度和准确性上存在较大困难。未来可以针对这部分学生制定个性化辅导计划，提供更多的个别指导和练习机会。
课堂参与度：虽然大部分学生参与积极，但仍有少数学生显得较为被动，可能是因为活动设计未能充分激发他们的兴趣。今后应更加注重活动的多样性和趣味性，确保每位学生都能积极参与。
口算技巧强调不足：在教授口算方法时，对于如何快速识别数位、利用凑十法等技巧强调不够，导致部分学生在计算时效率不高。未来教学中应加强对这些技巧的讲解和练习。
四、总结与展望
本次《两位数减两位数的口算》教学是一次有益的探索，不仅加深了学生对数学运算的理解，也促进了他们数学思维和口算能力的提升。通过反思，我认识到在教学中还需更加关注个体差异，优化教学策略，提高课堂参与度，并加强对口算技巧的指导和训练。未来，我将继续努力，不断创新教学方法，为学生创造一个更加生动、高效、有趣的数学学习环境。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 7
在教授《两位数减两位数的口算》这一数学知识点时，我进行了深入的教学实践，并在此后进行了细致的反思。以下是我对本次教学的一些总结和反思：
一、教学目标达成情况
本次教学的目标是让学生掌握两位数减两位数的口算方法，能够准确、迅速地进行计算。通过课堂练习和课后作业，我发现大部分学生能够较好地掌握这一知识点，能够独立完成相关题目，达到了预期的教学目标。
二、教学方法与策略
引入环节：我采用了生活实例引入的方式，通过让学生计算购物时商品的价格差，激发了学生的学习兴趣，同时也让学生感受到了数学与生活的紧密联系。
讲解环节：我采用了逐步引导的方式，先让学生回顾了两位数加两位数的口算方法，然后在此基础上引导学生探索两位数减两位数的口算方法。通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂，提高了他们的思维能力和表达能力。
练习环节：我设计了多种形式的`练习，包括口算题、填空题、选择题等，以巩固学生的口算能力。同时，我也注重了练习的层次性，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。
三、存在的问题与改进措施
学生差异性问题：在教学过程中，我发现部分学生的口算能力较强，而部分学生则相对较弱。针对这一问题，我计划在今后的教学中采用分层教学的方式，对不同层次的学生进行有针对性的指导和练习。
课堂氛围问题：虽然我在课堂上采用了多种教学方法和策略，但仍有部分学生表现出不感兴趣或参与度不高的现象。我反思认为，这可能与我的课堂管理能力和教学风格有关。因此，我计划加强课堂管理，提高教学趣味性，以吸引更多学生的注意力。
口算技巧讲解不够深入：在教授口算技巧时，我发现部分学生对某些技巧的理解不够深入，导致在计算过程中出错。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对口算技巧的讲解和示范，同时增加相关练习，以提高学生的口算准确性和速度。
四、总结与展望
通过本次教学实践和反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和改进的过程。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和课堂氛围的营造，同时加强对口算技巧的讲解和练习，以提高学生的口算能力和数学素养。我相信，在不断的教学实践中，我会逐渐成长为一名更加优秀的数学教师。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 8
本节课主要围绕两位数减两位数的口算方法进行教学，旨在培养学生的口算能力和数学思维能力。通过课堂实践，我对本次教学有了以下反思：
一、教学目标达成情况
知识掌握：大部分学生能够掌握两位数减两位数的口算方法，包括不退位减和退位减两种情况。他们能够运用所学知识，正确、迅速地进行口算。
能力培养：通过口算练习，学生的计算能力得到了锻炼和提升。同时，在解决问题的过程中，学生的逻辑思维能力和数学应用能力也得到了培养。
情感态度：学生对数学的兴趣和积极性较高，能够积极参与课堂讨论和练习，表现出良好的学习态度。
二、教学方法与策略
直观演示：通过实物、图片或多媒体等直观手段，展示两位数减两位数的口算过程，帮助学生理解算理，掌握算法。
小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论、交流等方式，共同解决问题，提高学生的合作能力和表达能力。
游戏化教学：设计口算游戏，如“口算接龙”、“口算大赛”等，激发学生的学习兴趣，提高口算效率。
分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的口算题目，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
三、存在问题与改进措施
部分学生口算速度较慢：对于这部分学生，需要进一步加强口算训练，提高他们的口算速度和准确性。可以通过增加练习量、提高练习难度等方式进行强化。
部分学生对退位减理解不够深入：针对这一问题，需要加强对退位减的讲解和演示，通过更多的实例和练习，帮助学生理解退位减的`算理和算法。
课堂互动不够充分：虽然课堂上组织了一些小组讨论和游戏，但仍有部分学生参与度不高。未来需要设计更多具有吸引力的互动环节，提高学生的课堂参与度。
评价方式单一：本节课主要采用了口头表扬和作业评价的方式。为了更全面、客观地评价学生的学习情况，可以引入多样化的评价方式，如小组互评、自我评价等。
四、未来教学方向
加强口算训练：继续加强学生的口算训练，提高他们的口算速度和准确性。可以设计更多有趣、实用的口算题目，让学生在轻松愉快的氛围中提高口算能力。
深化算理理解：加强对算理的理解和讲解，帮助学生掌握算法的本质和规律。可以通过更多的实例和练习，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
丰富教学手段：不断探索和尝试新的教学手段和方法，如利用信息技术手段进行辅助教学、开展项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
注重评价反馈：建立多样化的评价体系，及时给予学生反馈和指导。通过评价结果的反馈，帮助学生发现自己的不足和进步空间，促进他们的全面发展。
综上所述，本节课在两位数减两位数的口算教学中取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。在未来的教学中，我将继续努力改进教学方法和策略，提高教学效果和质量。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 9
在教授《两位数减两位数的口算》这一课程时，我进行了深入的教学实践与反思，以下是对本堂课的几点总结与反思：
一、教学亮点
创设情境，激发兴趣：我从实际生活情境引入，让学生体验生活与数学的密切联系。通过情境设置，把教材内容变静为动，变单一为多向，变封闭为开放，有效激发学生主动参与探究的热情，打破了传统计算教学的“枯燥”“机械重复”的缺陷。
扶放结合，注重过程：整个教学过程由扶到放，在教学新知时，我通过指名展示算法，让学生通过交流获取新知。在探索时，允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同方法进行口算，既满足了优生展示自己的机会，也让学困生有样可学。
提倡算法多样化：在探求算法时，我尽量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法，并鼓励学生大胆展示自己的思考过程，在交流中正确评价自己和别人，从而选择比较合理、适合自己的算法。
二、存在的问题
学生活动组织欠佳：在课堂活动中，部分学生的参与度和积极性不高，活动组织显得较为松散。这可能是由于问题设计不够吸引人，或者没有给学生足够的时间去思考和讨论。
环节衔接不够流畅：在教学过程中，各个环节之间的衔接有时显得不够自然和流畅，影响了整体的教学效果。这可能是由于我对教材的把握还不够准确，或者对学生的引导性问题提得不够明确。
缺乏足够的笔头练习：虽然课堂上注重了口算方法的探索和多样化，但缺乏足够的笔头练习来巩固所学知识。这可能导致学生在课后容易遗忘或混淆口算方法。
三、改进措施
优化问题设计：在未来的教学中，我将更加注重问题的.设计，确保问题具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我会给学生足够的时间去思考和讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
加强环节衔接：我将更加深入地钻研教材，准确把握教学重点和难点，确保各个环节之间的衔接自然流畅。同时，我会根据学生的认知规律和思维习惯，提出更具引导性的问题，帮助学生更好地理解和掌握口算方法。
增加笔头练习：为了巩固所学知识，我将在课堂上增加适量的笔头练习，让学生在实践中加深对口算方法的理解和记忆。同时，我也会布置一些课后作业，要求学生按时完成，以进一步巩固和提高他们的口算能力。
四、总结
通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足和改进的方向。在未来的教学中，我将更加注重学生的参与度和积极性，加强环节衔接和笔头练习，努力提高学生的口算能力和数学素养。同时，我也会不断学习和借鉴其他优秀教师的教学经验和方法，不断提升自己的教学水平。
《两位数减两位数的口算》的教学反思 10
一、教学目标回顾
在本次《两位数减两位数的口算》教学中，我的主要目标是让学生掌握两位数减两位数的口算方法，能够准确、迅速地进行计算，并理解其算理。同时，我也希望通过本节课的教学，培养学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
二、教学过程分析
导入环节
我通过复习之前学过的两位数加两位数的口算方法，引出本节课的主题——两位数减两位数的口算。这样的导入方式能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，为接下来的学习打下基础。
新知讲授
在讲授新知时，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、提问等。我首先介绍了两位数减两位数的口算方法，包括直接口算、列竖式计算等。然后，我通过具体的例题，让学生尝试自己进行计算，并引导他们总结出计算的规律。
巩固练习
为了让学生更好地掌握口算方法，我设计了大量的巩固练习。这些练习包括口算题、应用题等，旨在让学生在实际操作中巩固新知，提高计算能力。
课堂小结
在课堂小结环节，我引导学生回顾了本节课的主要内容，包括两位数减两位数的口算方法和算理。同时，我也鼓励学生分享自己的学习心得和体会，以促进他们之间的交流和学习。
三、教学效果评估
学生表现
通过本节课的'教学，我发现大部分学生能够掌握两位数减两位数的口算方法，并能够准确、迅速地进行计算。同时，学生在课堂上的积极性也较高，能够积极参与讨论和练习。
教学亮点
本节课的教学亮点在于我采用了多种教学方法，如讲解、示范、提问等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注重引导学生自己发现规律和总结方法，培养他们的数学思维能力。
不足之处
尽管本节课取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。例如，在巩固练习环节，我设计的题目难度不够均衡，部分题目过于简单，未能充分挑战学生的计算能力。此外，在课堂小结环节，我也未能充分引导学生总结自己的学习方法和策略，以帮助他们更好地掌握口算技巧。
四、改进建议
针对本节课的不足之处，我提出以下改进建议：
优化巩固练习
在巩固练习环节，我应该设计更多具有挑战性和多样性的题目，以充分锻炼学生的计算能力。同时，我也应该注重题目的层次性和梯度性，让不同水平的学生都能得到适当的挑战和提升。
加强课堂小结
在课堂小结环节，我应该引导学生更加深入地总结自己的学习方法和策略，帮助他们更好地掌握口算技巧。同时，我也应该鼓励学生分享自己的学习心得和体会，以促进他们之间的交流和学习。
注重个体差异
在教学过程中，我应该更加注重学生的个体差异，根据他们的学习情况和能力水平进行有针对性的指导和帮助。例如，对于计算能力较弱的学生，我可以给予更多的练习和指导；对于计算能力较强的学生，我可以提供更多的挑战和拓展机会。
总之，通过本节课的教学反思，我深刻认识到自己在教学中的不足之处，并提出了相应的改进建议。在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异和实际需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，以提高学生的计算能力和数学思维能力。
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