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人教版七年级语文上册《济南的冬天》教学反思范文（通用10篇）
在现实社会中，我们的任务之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么你有了解过反思吗？以下是小编收集整理的人教版七年级语文上册《济南的冬天》教学反思范文（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 1
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的`过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。在课堂讨论中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。
但是在解决本文的难点——品味语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，语文课也少了很多的语文味。反思过后，发现自己平时缺少对学生语言品味的教学指导。作为一名语文教师，应该让学生学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力和语言表达能力，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果
本课件设计意图是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。采用现代化教学手段，增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，使学生充分利用视觉、听觉，通过实践去获得知识，可以使学生综合利用多种器官进行学习。达到用时少，效率高的目的。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 2
《济南的冬天》是第二单元的一篇文章，第二单元以写景散文为主。在《春》中已经有了相似的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又处处有老舍情感的`流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。
对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探索发现这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的喜爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。
但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应该是充满了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我需要进步改变的地方。
而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应该教学生所不懂的内容，应该让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应该不断地进步才能更好的去教学生。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 3
本次公开课，表面上看是一节成功的课，教学程序组织有序，学生回答问题积极踊跃，教学任务全部完成，但自己仔细推敲之下，这节课的处理上却存在许多问题。
这是一篇写景抒情散文。它的第一个教学重点就是要让学生明白写了什么景？抓住了景物的什么特点？抒发了什么情感？第二个教学重点就是赏析语言。这节课应分两课时完成，每节课完成一个教学重点。
在处理这节课时，考虑到这是一节公开课，又有领导听课，为了保证效果，我做了这样处理，将两个重点都放在了一课时，为了出彩，为了留给赏析语言更多的时间，就在处理第一个重点时做了简单处理，设计了3个小问题：
（1）作者对济南总的'印象如何？
（2）济南的冬天与其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？
（3）作者描绘了济南冬天的哪些景物？你能概括一下吗？这样处理虽然也完成了重点一，但仅仅点到为止，并没有展开详细探讨，导致学生并不明白无论山水都是围绕总特点“温情”而写。
这样做，虽然也完成了教学任务，但细想之下，是否违背了一种教学规律，是否失去了上课的真正意义，让我想到了公开课就应该逃避问题吗？就应该避重就轻吗？一堂好课的标准到底是什么？自己这节课虽不是作假，但却有悖于教学的真正意义。在今后的教学中，我们要以促进学生的发展为前提，一切为了学生的发展，还教学的本来面目。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 4
一堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：
1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
3、重定位。语言的品位是个底线性的`教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 5
经过七年级语文教研组的讨论决定，由我来讲一堂公开课，于是，我选择了《济南的冬天》这篇文章。在七三班全体同学的配合下，这节公开课得以顺利进行。
首先要感谢同事们对我的支持和帮助。由于我工作以来一直任教的是初中英语这一学科，这是第一次讲语文公开课，所以虽然我进行了精心的准备，但还是存在着许多的问题和不足。是前来听课的同事们发现并指出了这些不足和缺点，我才能得以进步和提高。比如问题设置的梯度不够，问题难易程度差距较大，不能很好地带动学生学习。再比如对学生的关注度不够，小组化学习进行的不充分，很多学生不能真正的融入课堂。这需要我在以后的教学工作中，要更多地向优秀的同行学习，不断地提高自己，更好的为学生服务。
其次，我也要感谢我的学生。上课之前，同学们做了充分地预习。在课堂上学生们都在尽自己所能的配合老师，对于老师设置的问题积极思考，踊跃作答，课堂气氛相当热烈，当堂训练完成的.很有效率，学习的积极性和主动性都做得相当好。
通过这次公开课，在改正和克服自身缺点、弱项的同时，我看到了自己与优秀同行们的差距，这更激发了我不断学习、不断进步、不断提高的斗志。我相信，在以后的教育工作中，我会通过自身的不懈努力取得更大的教育成绩，成为一名合格的优秀的语文教师。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 6
我觉得这节课成功的关键所在是真正让学生成为学习的主人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜欢的语句或段落畅所欲言，也体现了对学生个体差异的尊重。学生对自己所喜欢的语句的讲解，真令我刮目相看。比如，有一个学生说：“我喜欢第２段中的‘这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。’因为摇篮能挡住寒风，让里面的婴儿感到温暖。”又有一个同学补充说：“正因为济南如同摇篮里的婴儿，所以冬天是温暖的，四季如春。”学生在参与知识获得的`过程中，不仅学到一些写景的技巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作业设计也较贴近学生的实际，让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。
当然这节课也有不足：本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体辅助教学在一定程度上调动了学生的兴趣，但是在学生对文本还不太熟悉的情况下，他们的注意力就不可能集中到课件中所展示的与济南冬天相关的一些优美的图片上，我发现学生只能边看书，边听录音，边看图片，对此如果做一些调整，效果就可能更好了。比如，可以先让小组朗读（或学生自由朗读），培养学生的语感，接着让学生默读，有利于学生思考，培养其思维能力；最后再把书合起来，看图听读。而本人在教学时只采用看图听读的形式，这样的结果一是阅读时间太少，二是这个环节难以处理。在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。总之，在写景的文章中，朗读和对语言的感知与品味是非常重要的。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 7
11月19日做了一节公开课《济南的冬天》，感觉很不成功。沉思良久我认为这节课之所以不成功，主要的原因在于课堂容量过大，没有精心组织教学。现就本节课的学案设计谈几点：
1、《济南的冬天》这一课应该用两个课时完成，第一课时学习作者抓住景物特征写景的方法，第二课时学习写景顺序及语言赏析。我在设计这一课时也是按照这样的想法去设计的，但在设计导学思考题的时候，多设计了几个题，特别是第一段设计了两个题，上课时本来这两个题学生一看就能回答上来，我又让学生小组讨论，这样浪费了时间，导致后面的教学环节比较紧张。
2、在教学本节课的重点，即作者抓住了济南冬天的`什么特征，从哪些方面描写济南冬天的美景时，由于前面浪费了时间，这一环节让学生讨论的比较少，分析很不到位。学生对济南冬天的特征感知不太明了，只是为了完任务草草了事。
3、学生的积极性没有完全调动起来，这主要的原因是我在上课时缺乏激情，没有精心去组织教学，没有预设到课堂上可能出现的问题，比如在检测字词时抽上去的同学出错比较多，这样在这一环节就浪费了很长时间，所以后面就比较紧张。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 8
阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程。教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。
整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的.难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，将是我今后教学中要重点解决的问题。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 9
《济南的冬天》是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶，在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生自主学习。
“书读百遍，其义自见”，读书是阅读教学的最重要一环，在教学时主要以课文为凭据，通过多种形式的读，使学生感受、理解、品味赏析文章，最后学习本文的写作方法。在课堂讨论中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物和语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，进一步激发他们的自主性和积极性，课堂气氛也很活跃。学生有许多令人感到欣慰的表达，但当时我并没有机智地抓住这些闪光点，课后我也深刻地反思。课堂上我们要做一个积极地旁观者，看、听、感受学生的思想，给学生以支持和鼓励，给课堂以生机和活力。
另外在互动环节，只注重了能力较强的几个学生，没有照顾到其他几个差生。在学生赏析时，没有作进一步的'引导，以致有的赏析脱离了文本，想到哪里说道哪里，在训练学生积极动脑思考、发言的同时没有兼顾培养学生的学习习惯。这几点不足之处，在今后的教学中尤其要注意。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 10
笔者认为，高效课堂要实现“高效”必具备两点要素：教师的教学创意和学生的高效学习。而在这两个要素中，教师的教学创意（并非一般意义上的教学设计）是本，学生的高效学习是关键。本节课教师的教学创意体现在：巧选教学切入点；巧设问题情境；巧插背景深挖主题。
一、教学创意之——巧选教学切入点
每篇文章都有作者的行文思路，教师作为读者，首先要理清作者的写作思路。而在实际的教学中，教师作为教者要教给学生如何快速地理清文章写作思路，却需精心选择最佳切入点。教学的切入点，即引领学生走进教学文本，领悟文章主旨的最佳角度，具有提纲挈领、统领课堂的作用。一个好的切入点，往往能激发学生的思维，突出学习的重、难点，带动整节课顺利展开。
本节课选择“文意理解——抓‘温晴’与美段细读——品味‘妙’”为切入点和核心任务。“温晴”一词是集中揭示中心，表达情感的关键词语，是文章的神经中枢和信息节点，具有发散和贯通文章的作用。“妙”字同样是能表达中心、揭示作者情感，彰显文章艺术特点的关键字。
二、教学创意之巧设问题情境
高效课堂中，巧设问题情境至关重要。“牵一发而动全身”的主问题好似深层次课堂活动的'引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中体现着“一线串珠”的作用，具有“一问能抵许多问”的艺术效果。教师要善于通过设计“牵一发而动全身”的主问题来引动学生对知识的主动探索，引发学生的课堂讨论，实现学生的高效学习，激发学生的创造思维。
本节课设计的两个“主问题”是：你认为最能概括济南冬天特点的一个词或短语是什么？为什么？你认为能贯穿全段（第三段）的一个字是什么？请从不同角度品味此字。抓“温晴”提挈全篇，抓“妙”字提挈全段。
三、教学创意之巧插背景深挖主题
作品的背景资料适时穿插能引领学生深度文本，读懂，读透文本。为什么老舍笔下的济南如此温晴？如此曼妙绝伦？赏析完济南冬天“温晴”的特点后，一句“为什么”将学生的思维引向深入，在探究原因时适时穿插老舍一生坎坷的背景资料，让学生更深地理解老舍将自己对济南的温情融化在济南的一山一水中。
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