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《小熊图书馆》教学反思（精选9篇）
在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《小熊图书馆》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小熊图书馆》教学反思 1
今天，我组织孩子们学习了故事《小熊图书馆》，这是一个很有趣的故事，符合幼儿的逻辑思维。本次活动目标有两个：
1、能仔细观察画面，理解故事的内容。
2、大胆想象，能用完整的优美的语言讲述并续编故事。
在活动前，我布置了回家调查，让孩子们回家找一找，家里都有些什么样的书，再带一本自己最喜欢的'书来幼儿园。活动开始我让幼儿猜一猜“小熊的图书馆”可能会有些什么样的书?他们根据已有经验，都积极地回答了问题，把自己的一些书猜到了小熊图书馆里去。
在整个活动中，我运用了观察、倾听、讲述、绘画等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，同时及时进行组织，帮助幼儿用连贯的语言来表达。特别是有的幼儿每次都简单地回答几个字，我就及时进行提醒，让他们养成用完整的话来表达。
故事中的图书都是根据小动物的特点来制作的，如，小鱼是在水里的，就用不会湿的书，刺猬有刺，就用撕不破的书，等等，在让幼儿了解了这个思路后，再让幼儿想象设计出适合其他小动物用的书，进行续编故事，但从幼儿的回答来看，他们的想象力不丰富，喜欢说别人讲过的书，自己不肯动脑筋，在这方面需要加强。我想，这也要和家长取得联系，让幼儿平时多看一些适合他们的书，有很多绘本之类的还是很好的，可以培养幼儿的想象力。
活动延伸时，让幼儿制作连环画，在绘制连环画的过程中孩子们都很投入，有一组是合作完成的，我们以后就可以多提供这样的机会，不仅可以培养孩子的想象能力和动手能力，还能培养他们的合作
《小熊图书馆》教学反思 2
教师在教学活动中增加了一个环节“在幼儿回答问题的同时出示相应的图书”。因为在教室的阅读区有很多幼儿自己带来的图书，有的.可以运用到教学活动中去。属于幼儿的东西参与到教学活动，可以提高幼儿学习的积极性，对故事的内容也就更感兴趣了。
有的大班孩子已经识得一些字词了，讲故事的时候幼儿的注意力容易集中在识字上，这就需要教师通过一些环节来提高幼儿参与活动的兴趣。幼儿看到自己的书出现在教学活动中，一开始都很兴奋，纷纷说道：“这是我的书。”课堂秩序一度比较混乱，这是教师没有想到的。
虽然环节的增加可以帮助幼儿更深入地理解故事内容，帮助他们续编，但教师在组织教学活动上需要下更多的功夫，考虑到孩子们的情绪，应当在大班孩子的性格特征的基础上进行思考。
《小熊图书馆》教学反思 3
对于大班下学期的孩子来说，《小熊图书馆》的故事内容是比较容易理解的，引导幼儿进行角色对话也不难，所以本次活动的难点自然就是“故事续编”了。这是有挑战性的，因为不仅要创编小熊碰到的小动物角色，还要利用该角色的个性特征来创编不同的图书。
我以“故事还没有结束……”的过渡语来鼓励大家大胆想象，勇于创新，续编出不同的故事情节。孩子们很感兴趣，都能积极发言，但是在续编过程中我发现也出现了相应的问题：
1.续编的好多角色虽然与原故事中不一样，但创编的图书类型以及角色对话却大同小异。比如——许奕飞创编的小蚂蚁、冯启宸创编的七星瓢虫、还有赵康创编的蚯蚓，都是要“轻如羽毛的书”，与原故事中小燕子要的书是一样的。
2.有幼儿续编的内容不够合理。比如崔钰霏续编的——小熊走啊走，遇到一只小狗，小熊问道：“小狗，你想看书吗？”小狗说：“我想看，可是书太重了，我拿不动。”原故事中是小燕子拿不动，可小狗也拿不动吗？显然这个创编是不合理的。
3.续编不完整。部分幼儿只是续编了角色，如碰到了小白兔，但小熊具体要送小白兔什么图书却说不上来了。
出现这些状况，追其原因，我觉得与幼儿的日常生活经验是否丰富、与幼儿理解能力和语言表达能力的高低都是息息相关的'。于是，我首先采取的方法是发动大家一起动脑思考，让有好点子的幼儿拿出来，全班一起分享讨论。就比如那个“小熊遇到小狗”的情节，宋志诚说：“小狗是为主人看门的，可以为他提供侦探图书。”这主意得到大家的认可，有了侦探图书，对他识别哪个小偷有很大帮助。就这样，集中大家的智慧一起来完成有趣、合理又有创意的故事情节，可以大大提升孩子们的发散思维能力、语言表达能力。
《小熊图书馆》教学反思 4
《小熊图书馆》教学活动围绕分享与阅读兴趣培养展开。在教学目标达成上，多数幼儿领会了分享图书带来快乐的内涵，讨论时能发表看法，可少数幼儿对分享理解不足，后续需针对性辅导，用更多实例强化概念。阅读兴趣虽被初步点燃，孩子们活动后光顾图书角，但兴趣易消散，应策划阅读打卡、故事续编等延伸活动来巩固。
教学方法中，故事讲述凭借生动演绎抓住了幼儿目光，可互动环节提问封闭，局限了幼儿思维。下次要设计开放性问题，像 “小熊除了分享图书，还能怎么让朋友们开心？”，激发多元思考。
幼儿参与度呈现两极化。角色扮演热情高涨，孩子们精准模仿角色对话，展现对故事的理解。但小组讨论时，个别幼儿主导，部分幼儿沉默。之后组织小组活动要明确规则，安排轮流发言，鼓励每个幼儿开口。
活动准备方面，图片道具辅助得力，可图书角图书种类匮乏。后续要依据幼儿年龄和兴趣，增添科普、童话、绘本等多类型图书，满足多样阅读需求。此次教学让我意识到，需持续优化教学，让活动更契合幼儿发展。
《小熊图书馆》教学反思 5
开展《小熊图书馆》教学，旨在让幼儿领悟分享意义并爱上阅读。从目标达成看，大部分幼儿理解了分享主旨，只是个别幼儿难以将分享概念与实际行为关联，后续可组织分享小活动，让幼儿亲身体验。活动后幼儿对图书关注度提升，不过要将这股热情转化为长期习惯，还需开展图书漂流、阅读分享会等活动。
教学方法上，故事讲述法效果良好，可互动时提问方式欠佳。常以 “是不是”“对不对” 这类问题引导，幼儿只能简单作答。往后要多设置 “你觉得小熊为什么这么做” 这种问题，挖掘幼儿深度思考。
幼儿参与情况有亮点也有不足。角色扮演时，幼儿全身心投入，生动再现故事场景。但小组讨论秩序混乱，有的幼儿过于活跃，有的.幼儿游离在外。下次要提前规划小组规模，安排组长协调，保障讨论有序进行，让每个幼儿都参与进来。
活动准备阶段，故事道具发挥了重要作用，可图书角更新不及时，缺乏新颖图书。后续要定期补充热门优质图书，激发幼儿持续阅读兴趣。此次教学促使我反思，唯有不断改进教学细节，才能给幼儿更好的学习体验。
《小熊图书馆》教学反思 6
《小熊图书馆》教学活动结束后，我对教学过程进行复盘。教学目标达成层面，多数幼儿理解分享带来快乐，可在分享行为实践上，部分幼儿仍较懵懂，后续可通过情景模拟强化。阅读兴趣方面，幼儿活动后对图书热情提升，可阅读习惯养成是长期工程，要制定阅读计划，定期开展阅读活动。
教学方法中，故事讲述引人入胜，可互动环节未充分调动幼儿主动性。提问过于集中在故事内容回顾，忽略启发幼儿联想拓展。下次应多问 “如果你是小熊朋友，会对它说什么” 这类问题，培养幼儿想象力与表达能力。
幼儿参与度整体不错，角色扮演让幼儿充分展现对故事的理解，可小组讨论时，部分幼儿参与度低。后续要引导幼儿学会倾听，鼓励性格内向幼儿大胆发言，营造包容讨论氛围。
活动准备上，图片道具助力教学，可图书角图书未契合幼儿兴趣变化。要及时收集幼儿反馈，更新图书种类，增添互动性强的立体书、有声书等。这次教学让我明白，只有不断优化教学，才能满足幼儿学习需求。
《小熊图书馆》教学反思 7
反思《小熊图书馆》教学，在教学目标达成上，大部分幼儿理解分享概念，可对分享深层次价值认知不足，后续可通过对比分享前后感受，深化幼儿理解。阅读兴趣激发有成效，幼儿主动探索图书，要让这兴趣持久，需开展阅读挑战、亲子阅读等活动。
教学方法运用，故事讲述法成功营造氛围，互动环节却存在问题。提问缺乏层次，简单问题居多，复杂问题幼儿难以作答。下次要设计梯度问题，先从故事基础情节提问，再引导幼儿思考故事背后道理。
幼儿参与呈现不同状态。角色扮演幼儿积极投入，小组讨论却出现混乱。有的幼儿急于表达，有的幼儿跟不上节奏。往后要加强小组讨论指导，教会幼儿有序发言、互相补充。
活动准备方面，故事道具帮助幼儿理解故事，可图书角图书布局不合理，查找不便。后续要科学分类图书，设置标识，方便幼儿自主借阅。此次教学让我认识到，需不断改进教学方法与活动组织，提升教学质量。
《小熊图书馆》教学反思 8
回顾《小熊图书馆》教学活动，在教学目标达成上，多数幼儿能明白分享图书的快乐，只是少数幼儿在实际分享中存在困难，后续可开展一对一分享辅导。阅读兴趣培养初见成效，幼儿对图书好奇增加，要维持这股热情，可设立阅读奖励机制。
教学方法中，故事讲述吸引幼儿，互动环节却未充分挖掘幼儿潜力。提问形式单一，多为教师问幼儿答。下次尝试幼儿提问、幼儿解答模式，激发幼儿主动思考。
幼儿参与度方面，角色扮演幼儿表现出色，小组讨论却有幼儿浑水摸鱼。后续要明确小组讨论任务，让每个幼儿承担具体职责，提高参与积极性。
活动准备时，图片道具发挥积极作用，可图书角图书数量不足。后续要加大图书采购力度，丰富图书资源。这次教学让我意识到，教学需持续改进，才能更好助力幼儿成长。
《小熊图书馆》教学反思 9
《小熊图书馆》教学活动旨在通过生动有趣的故事，引导幼儿理解分享的重要性，并培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。在活动结束后，我进行了深入反思，总结了以下几个方面的经验与不足。
从教学目标达成来看，大部分幼儿能够理解故事中分享图书带来快乐的主旨。在故事讲述后的讨论环节，许多幼儿积极发言，讲述自己对小熊分享图书行为的看法，这表明他们对分享的概念有了一定认知。然而，仍有个别幼儿对分享的理解较为模糊，需要在后续活动中进一步引导强化。在阅读兴趣培养方面，活动成功激发了幼儿对图书的好奇心，不少幼儿在活动后主动到图书角翻阅书籍，但这种兴趣的持续性还有待观察，后续应设计更多阅读延伸活动来巩固。
教学方法运用上，故事讲述法效果显著。通过生动的语言和丰富的表情，我成功吸引了幼儿的注意力，让他们沉浸在小熊图书馆的故事世界里。但在互动环节，提问的开放性还不够。部分问题限制了幼儿的'思维，导致他们的回答较为单一。下次教学应设计更具启发性的问题，鼓励幼儿大胆表达独特见解。
幼儿参与度整体较高，在角色扮演环节，幼儿们踊跃参与，积极模仿故事中的角色进行对话，充分展现了他们对故事的理解。不过，在小组讨论时，存在个别幼儿主导讨论，部分幼儿参与度低的情况。这提示我在今后要加强小组活动的组织引导，确保每个幼儿都有充分的表达机会。
活动准备方面，故事相关的图片和道具对辅助教学起到了很好的作用，帮助幼儿更直观地感受故事场景。但在图书角图书的投放上，种类不够丰富，未能充分满足幼儿多样化的阅读需求，需要进一步补充。
回顾此次教学活动，我认识到自己在教学引导和活动组织细节上还有提升空间。在今后的教学中，我将持续优化教学方法，精心设计教学环节，充分考虑每个幼儿的发展需求，让教学活动更加生动有趣、富有成效，助力幼儿在快乐中学习成长。
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