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《大跳龙》教学反思
在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《大跳龙》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大跳龙》教学反思 1
分享阅读《大跳龙》 的故事非常有趣，兔子窝里藏着一只谁也不认识的大跳龙，兔子找来小猫，小猫找来狗熊，狗熊找来大象，没想到大跳龙让所有动物惊慌失措，甚至吓破了胆。大跳龙到底是谁？它为何知道所有动物最害怕的事情呢？故事的结局所有的动物都笑了，这到底是怎么一回事？故事情节中的悬念设计引导了幼儿的想象和阅读，激发了幼儿阅读兴趣。读本的教学重点是引导幼儿仔细的观察画面，体会动物们被大跳龙吓破了胆时的动作和神态。在语言运用方面，引导幼儿预测故事情节，大胆表述自己的阅读理解。
第一阶段：《大跳龙》大书阅读教学活动导入部分，我将绘本中出现的小动物（兔子、小猫、狗熊、大象、青蛙）分别绘画下来。出示动物的图片，和幼儿讨论每个小动物喜欢什么，害怕什么。然而，有一位神秘人物却知道每个小动物最害怕什么，导入出今天的.主要角色"大跳龙" 为了激发起幼儿的阅读兴趣，我让幼儿猜想大跳龙到底是谁？接着通过让幼儿猜想，带着幼儿进入绘本一起来寻找大跳龙到底是谁。教学活动基础部分，图文理解，遮挡文字，带领幼儿逐页阅读图画，图画观察时，引导幼儿观察每一个动物出场的顺序有个什么特点（由小到大，本领也由小到大），但还是被大跳龙吓破了胆，在一定层度激发幼儿的积极性。同时引导幼儿观察动物的表情和动作，并请幼儿模仿每一个动物的表情和动作，让幼儿更深刻的理解此时动物被大跳龙吓破了胆的心理状态。
第二阶段：《大跳龙》文本阅读开展第二阶段，我边逐页展示大书边引导幼儿回忆，按顺序分别出现了哪些小动物，熟悉读本内容，并出示文字，示范指读，解释分析，请幼儿跟读。分发小书，幼儿每人一本小书，独立阅读，同时注意对一些幼儿个别指导，听教师有感情地完整的朗读一遍之后集体朗读。接着播放分享阅读磁盘，让幼儿先认真的一边翻阅小书，一边跟随磁盘，之后幼儿跟随磁盘有感情的朗读。
第三阶段：《大跳龙》拓展活动：表演故事分发小书，幼儿每人一本小书，独立阅读，请幼儿仔细阅读，理解故事情节。教师提出，要让几位幼儿上齤台表演故事，激发幼儿的兴趣。请个别幼儿运用图片扮演小动物角色，其他幼儿扮大跳龙进行故事表演。教师结合大书的故事情节，引导幼儿扮演角色大胆地表现大跳龙和动物的对话和动作。
通过开展分享阅读绘本《大跳龙》教学活动中的收获和发现的问题有如下：
收获：
1.在教学活动能更好的调动起幼儿的积极性，同时也由于《大跳龙》故事的读本本身就富有很强的趣味性，让我在这堂教学活动中上的很轻松。
2.《大跳龙》阅读中，我有意引导幼儿观察动物们的表情变化、设想故事人物之间的对话和动物们是什么表情，并请幼儿在集体中模仿动物的表情和动作。
3.导入环节我引导幼儿大胆的讲述每个幼儿喜欢什么，害怕什么。并通过大跳龙角色的导入引发幼儿展开想象说一说大跳龙到底是谁？
问题：
1.时间上的把握还不是很到位，每个环节的时间并没有控制好。这一直是我教学活动中遇到的瓶颈。
2.提的问题并不是很发散性问题，有时提的问题很封闭性。
3.在教学活动中，有时只注重幼儿观察而不引导幼儿想象。
《大跳龙》教学反思 2
在本次《大跳龙》的教学活动中，我围绕故事内容展开了一系列富有启发性的教学活动，旨在培养幼儿的倾听能力、理解能力以及语言表达能力。然而，通过教学过程的观察与反思，我发现了一些值得改进的地方。
成功之处：
故事导入吸引兴趣：我以生动有趣的《大跳龙》故事作为导入，成功吸引了幼儿的`注意力，激发了他们的好奇心和求知欲。孩子们对故事中的角色和情节表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论。
多媒体辅助教学：利用图片、动画等多媒体资源，使故事内容更加直观、生动，帮助幼儿更好地理解故事情节和角色特点。特别是通过动态的画面展示，幼儿对“大跳龙”的神秘形象有了更深刻的印象。
角色扮演激发想象：组织幼儿进行角色扮演活动，让他们亲身体验故事中的角色，通过表演加深对故事情节和角色性格的理解。孩子们在扮演过程中表现出极高的热情和创造力，充分展现了他们的想象力和表演才能。
不足之处：
倾听能力培养不足：在教学过程中，我发现部分幼儿在倾听同伴发言时注意力不够集中，存在打断他人讲话的现象。这反映出我在日常教学中对倾听习惯的培养还不够到位。
问题设计缺乏层次性：在提问环节，我提出的问题有时过于笼统或缺乏层次性，导致部分幼儿难以理解或回答。这影响了他们对故事内容的深入理解和思考。
时间分配不够合理：由于对故事情节的讲解和讨论时间过长，导致角色扮演环节的时间相对紧张，部分幼儿未能充分展示自己的表演才能。
改进措施：
加强倾听习惯培养：在日常教学中，我将更加注重幼儿倾听习惯的培养，通过游戏、故事等多种形式引导幼儿学会认真倾听他人讲话，尊重他人的意见。
优化问题设计：在提问时，我将更加注重问题的层次性和针对性，根据幼儿的认知水平设计不同难度的问题，引导他们逐步深入思考故事内容。
合理分配教学时间：在今后的教学中，我将更加合理地分配教学时间，确保每个环节都能得到充分的展开和深入讨论，同时为角色扮演等实践活动留出足够的时间。
《大跳龙》教学反思 3
在《大跳龙》的教学实践中，我尝试通过多样化的教学方法和手段，引导幼儿深入理解故事内容，培养他们的语言能力和思维能力。然而，通过反思教学过程，我意识到自己在某些方面仍有待提高。
成功之处：
情境创设激发兴趣：我通过创设与故事内容相关的情境，如模拟森林场景、播放神秘音效等，为幼儿营造了一个身临其境的学习氛围，使他们更加投入地参与到故事学习中来。
小组讨论促进交流：组织幼儿进行小组讨论，鼓励他们分享自己对故事的理解和感受。在讨论过程中，孩子们积极发言，相互启发，不仅加深了对故事内容的理解，还锻炼了他们的语言表达能力和团队协作能力。
创意表达展现个性：在活动的.最后环节，我鼓励幼儿用绘画、手工等形式表达自己对“大跳龙”的想象和理解。孩子们的作品充满了创意和个性，展现了他们丰富的想象力和艺术表现力。
不足之处：
个体差异关注不够：在教学过程中，我发现部分幼儿由于性格内向或语言表达能力较弱，在小组讨论和角色扮演等活动中表现不够积极。这反映出我在关注个体差异方面还存在不足。
评价方式单一：在评价幼儿的学习表现时，我主要依赖于教师的观察和评价，缺乏幼儿自评和互评的环节。这可能导致评价结果不够全面和客观。
情感态度引导不足：虽然故事内容本身具有一定的教育意义，但在教学过程中，我对幼儿情感态度的引导还不够深入。例如，对于故事中蕴含的勇敢、智慧等品质，我没有进行充分的挖掘和引导。
改进措施：
关注个体差异：在今后的教学中，我将更加关注幼儿的个体差异，针对不同性格和能力的幼儿采取不同的教学策略，确保每个幼儿都能在活动中得到充分的发展。
丰富评价方式：我将引入幼儿自评和互评的环节，让幼儿参与到评价过程中来，培养他们的自我反思和相互评价的能力。同时，我也会结合教师的观察和评价，形成更加全面和客观的评价结果。
加强情感态度引导：在教学过程中，我将更加注重对幼儿情感态度的引导，通过故事讲解、角色扮演等多种形式，引导幼儿深入理解故事中的道德品质和人生哲理，培养他们积极向上的情感态度和价值观。
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