找数字的教学反思

时间：2025-02-27 14:05:26 晶敏教学反思我要投稿

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找数字的教学反思（精选6篇）

　　随着社会不断地进步，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编整理的找数字的教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

找数字的教学反思（精选6篇）

　　找数字的教学反思 1

　　每一次的公开课，都会有一次新的收获，有一份新的反思，今天我要说的是我上的数学公开课《找数字》的教学反思。

　　一、优点是内容比较新颖、环节与环节之间过度的好、延伸到生活中。

　　首先我以一只由数字8、3、6、0组成的蝶作为导入，小朋友们都认识蝴蝶，但是不知道原来蝴蝶的身上藏有这么多的数字，我们的数字拼一起原来还可以拼出好看的图画。课堂的开头就非常吸引人。我以数字组成图画的方式，吸引幼儿去发现图画里藏着什么数字，从而加深孩子们对数字的理解。然后课程最后，我延伸到了生活。“我们的生活里，有很多物品是由数字组成的，比如我们的身体：耳朵是数字3、眼睛是数字0等等。谁能讲一讲，身体还有哪些数字？还有，我们的教室也藏着很多由数字组成的物品。有谁能找一找，举手回答。”有的小朋友找出来后面墙上的小蝴蝶是数字8、0、3、6组成；钟表是数字0；还有的说电棒是数字11。小朋友们观察的特别仔细，这是我之前没有预料到的，大大二班的'小朋友原来这么聪明。课程最后，我布置了一个小作业，让孩子们回家找找自己的家里藏着哪些数字，来幼儿园分享一下。

　　二、缺点是环节忽略、忘记用投影仪.

　　导入结束后我让幼儿在右下角的框框里选一个自己喜欢的小动物，照着画下来。此时，我忽略了图画下面的数字框框，有的小朋友就问我，老师，下面的框框写不写？我应该在课程导入蝴蝶时就把数字写出来，以便加深幼儿的记忆。孩子们画完了，我请画的好的来展示，这个时候，由于画太小，后面的孩子根本看不见，所以大多幼儿没有注意看，还是自己忙自己的。我应该让这幅画放在投影仪上，这样所有的孩子也都能看见了。

　　找数字的教学反思 2

　　在本次 “找数字” 教学中，我采用了游戏教学法，通过设计 “数字寻宝” 游戏，让学生在规定区域内寻找隐藏的数字卡片。这种方法极大地激发了学生的学习兴趣，课堂上学生们积极参与，热情高涨。不过，在游戏过程中我发现，部分学生过于关注游戏的趣味性，而忽略了对数字的认知学习。例如，有些学生只是单纯地寻找卡片，却没有仔细观察卡片上的`数字特征。

　　在今后的教学中，我会在游戏前明确学习目标，引导学生在游戏中思考数字的特点和规律。同时，在游戏结束后，增加讨论环节，让学生分享自己找到的数字以及对这些数字的认识，强化学习效果。

　　找数字的教学反思 3

　　教学过程中，大部分学生能够积极参与到 “找数字” 的活动中，但我也注意到有个别学生表现较为沉默，参与度不高。深入了解后发现，这些学生对数字的'敏感度较低，在找数字的过程中遇到困难，从而产生了挫败感。

　　针对这一情况，在后续教学中，我会更加关注个体差异，在活动前对基础薄弱的学生进行单独辅导，降低活动难度，给予他们更多的鼓励和支持。同时，在分组活动时，合理搭配学生，让能力较强的学生带动能力较弱的学生，共同进步。

　　找数字的教学反思 4

　　本次教学中，我运用了多媒体课件展示数字相关的图片和动画，还准备了数字卡片、拼图等实物教具。多媒体课件的运用使教学内容更加生动形象，吸引了学生的注意力；实物教具则让学生有了更直观的感受，增强了他们的动手能力。然而，在使用过程中，我发现部分教具的使用时机不够恰当。比如，在讲解数字顺序时，过早地让学生摆弄拼图，导致他们分心，影响了对知识的理解。

　　下次教学时，我会提前规划好教学资源的.使用顺序和时间，确保每种资源都能在最合适的时机发挥最大作用，提高教学效率。

　　找数字的教学反思 5

　　本次 “找数字” 教学的目标是让学生认识数字，并能快速准确地找出给定数字。从课堂表现来看，大部分学生能够达到这一目标，在找数字的练习中表现出色。但通过课后小测验发现，仍有部分学生对相似数字的辨别存在困难，如 “6” 和 “9”。

　　这表明我在教学中对易混淆数字的`强调还不够。在今后的教学中，我会增加对易混淆数字的专项练习，通过对比、儿歌、顺口溜等方式帮助学生加深记忆，确保教学目标的全面达成。

　　找数字的教学反思 6

　　在课堂互动方面，我设置了提问、小组讨论等环节，鼓励学生积极发言。大部分学生能够主动参与讨论，分享自己的想法。但在反馈环节，我发现自己对学生的回答评价不够全面和深入。有时只是简单地给予肯定或否定，没有进一步引导学生思考和改进。

　　为了改善这一情况，在今后的.教学中，我会更加注重对学生回答的反馈。不仅要肯定学生的优点，还要指出存在的问题，并给予具体的建议和指导，促进学生思维能力的发展。

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