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《和妈妈在一起》的教学反思（通用12篇）
在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《和妈妈在一起》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《和妈妈在一起》的教学反思 1
本节课不仅可以使孩子们感悟母子亲情，更能够激发他们丰富的情感，是一节很好的思想教育课。当学生们聆听着欢快悦耳的歌曲，看着画面上一对对儿憨然可爱的动物母子间的亲密的样子时，很多学生都露出了愉悦的表情，并很快被那温馨的场景所吸引，艺术情境的大幕也由此拉开。有的学生情不自禁的说：那是熊猫宝宝正和妈妈捉迷藏呢！有的说：袋鼠妈妈在给宝宝找食呢！学生情绪非常高涨，课堂气氛非常活跃。通过启发和诱导，让孩子们充分感受到了母爱是世界上最伟大、最崇高的'爱，由此，大大增强了学生们的情感体验。但动手塑造形象时，对于二年级的学生来说较难。
本课采用软陶泥的形式来表现，小朋友对于玩泥巴十分感兴趣，在讲授新课的时候就一直在偷偷的用手指戳着泥，跃跃欲试。看到这种情形，我精简了授课内容，首先让小朋友感受下自己和妈妈在一起是什么情景，然后出示图片展示小动物和妈妈在一起的场景，并让小朋友来说说为什么小动物和你们一样喜欢和妈妈在一起？引导回答感悟母子亲情。最后示范了捏泥的一些手法，要求用垫板垫着以免弄脏书桌，一切准备就绪，我们开始吧，老师和大家一起做，看看哪些小朋友做的比较像。
《和妈妈在一起》的教学反思 2
彩泥是孩子们非常喜爱的一种造型材料，它柔软，容易造型；它色泽鲜艳，味道香醇，难怪孩子们那么爱不释手。搓呀搓，捏呀捏，那专注的神情，忘我的境界，让人深感造型艺术给孩子们带来的独特的心灵体验。如何上好彩泥课，让孩子们乐在其中，学在其中，我在课堂及课外尝试运用多媒体信息技术，让彩泥焕发出它的神奇魅力。让孩子们用灵巧的双手，乐于创造的天性，体验玩泥的乐趣，提高动手操作能力和想象力，用小小的一团彩泥来塑造心中美好的世界。以下是我的一些小小的体会。
一、课件制作精益求精。
美术是一门视觉艺术，孩子们渴望在课堂上“大饱眼福”，只有大量的汲取能量才能释放能量。
《和妈妈在一起》一课教学要求就是用泥塑的方法表现小动物和妈妈在一起。作为现代的儿童亲眼见过的小动物实在不多，因此在课堂上我搜集了大量的动物母子图，袋鼠，猎豹，熊猫，大象，企鹅……配上温馨甜蜜的“我的宝贝，宝贝，你好美……”的'歌曲，一幅幅母爱至深的画面呈现在孩子面前，那乖巧的动物宝宝，那温柔的动物妈妈，带给孩子们的不仅仅是视觉上的美，更是心灵上的触动。这一切深深印在孩子们的脑海之中，极大程度的激发孩子的创作欲望。
如何将生活原形提炼成艺术作品是个难题。解决这一难题的好方法莫过于欣赏范作了，课上的演示固然重要，必不可少。但是毕竟40分钟时间有限，不能一一演示只能是举一反三。因此在备课时，我也用彩泥做作了大量的泥塑组图，拍下来编辑在课件中，当课上播放时，孩子们看到一幅幅用彩泥造型的小动物母子时，不时的发出感叹，原来这些小动物都可以用泥塑的方法表现的如此淋漓尽致。通过我的展示，也让学生排除了畏难情绪。从而勇于创作。
二、数码相机运用课堂
以往的绘画课，作业评价环节可以让学生举起作品展示。而彩泥课上，这样做却不可行。因为彩泥属于立体造型，无法高举展示。于是在课上，我边巡视指导，边拍照。有小组合作的场面，有精雕细琢的画面。当我把这一幅幅生动的作品展示出来时，孩子们都惊呆了。没想到自己会跳到在屏幕上，小小的泥塑作品在屏幕上也变得清晰可见，大家欢喜雀跃兴趣高涨。这样当场拍摄，播放，点评。更加有效地起到评价指导的作用。
三、利用网络展示平台
彩泥作品刚刚完成时色彩鲜艳，富有光泽，让人爱不释手。但时间一长，便会干裂、失色。而且，一些立体的彩泥作品比较小，不便于展示欣赏。本学期，我在学校网站里面申请了网校教师，并开设网校offic空间，除了撰写博文外，我还新建了各班级相册，我利用数码相机把学生的彩泥作品一一拍摄下来，上传到班级相册中，让孩子们课后点击欣赏。清晰而又逼真的照片，很好的展现出彩泥的鲜艳色泽，独特的造型。一些特别优秀作品，我还进行点评，引导孩子们欣赏。开设网络展示台，能增加孩子们的自信，看到自己的作品登上了网站，每个孩子都会欣喜不已。许多孩子课下看到我，还跟我交流感受和决心。同时网络展示台能提高课堂效率，增强孩子们的竞争意识，激励他们加倍努力地创造出优秀的彩泥作品。
四、通过活动激励创新
彩泥课上了两周，学生们依旧恋恋不舍，为了将这种兴趣持续下去，并想检验一下
他们的水平，锻炼他们动手动脑能力和团队合作意识。我精心策划组织了首届彩泥大赛，每班选派5人为一组，在40分钟内合作完成以《快乐的一天》为主题泥塑。孩子们以独特的构思，逼真的造型，巧妙的组合展示出一幅幅生动鲜活的主题作品。更让人无比激动的是，参赛的五个班竟无一雷同，各个小组并在比赛后做了精彩的作品主题描述。通过本次活动不仅锻炼了学生的动手动脑能力，培养了学生们的团队合作意识，同时也是一次别样的德育教育，从生活中寻找美，发现美，用奇妙的构思，灵巧的双手表现美，用真诚的话语，美好的心灵来歌颂美，不正是我们所期待的嘛！
以上，不仅仅是我就《和妈妈在一起》一课的一点感想，更多的是，从这一课延伸到日常教学中有关泥塑课的多点体会。
《和妈妈在一起》的教学反思 3
《和妈妈在一起》是造型表现领域的一个内容，我从彩泥课上让孩子动手练习造型观察能力。孩子从小一般都和妈妈在一起，很容易就理解动物母子之间的亲情，用泥工进行表现，相对而言，难度不是太高，四个班上下来，总体感觉不错。
一.达到预先设计的目的，环节相扣。如：我在课前布置学生找有关小动物和妈妈在一起的相关资料，让学生在课前就有了印象；上课时结合课件播放，让学生先相互交流对小动物和妈妈的了解，知道小动物为什么和妈妈在一起的原因（太弱小，需要妈妈养育和保护；跟着妈妈学本领等）。如：有的说：“我在家里养的狗狗天天给小狗喂奶的，而且喂得时候非常凶，不能靠近它要咬人的”；有的说：“猴妈妈教小猴在树上爬上爬下的”；看了老师提供的图片，说：“小豹子和妈妈捉小鹿，等小豹子长大了，就可以自己去捉大鹿吃丰盛的`大餐了”
二.情景演示，解决重难点。本课重点是用泥塑方法完成一对母子的情景表现，通过直接点题：“用彩泥制作动物们的妈妈和孩子，谁能猜猜母子间有什么相同点和不同点？”一个学生马上站起来说：“妈妈的身子大，而孩子的身体小”“它们的相同点又是什么呢？”“妈妈和孩子长得都很像！”在此基础上回忆泥工的基本技法，和塑造的主要方法（整体造型法和分布组合法）并做了简单演示；接着让学生讨论并和老师一起模拟表现母子亲情的动作：“妈妈和孩子有着浓厚的亲情，妈妈不仅教孩子学本领，还关心和爱护着他的孩子，孩子也喜欢和妈妈在一起。你能设计一下他们的亲密动作吗？和老师一起做做。”“妈妈抱着孩子”，“妈妈背着孩子”“妈妈亲孩子”“妈妈与孩子脸对脸说话”“孩子和妈妈做游戏”等等，师生在情境重现中，既体会了母子亲情，又展开了判断和创造想象的思维训练。使学生对艺术学习充满浓厚的兴趣。课堂上很多学生做的大熊猫，体现了孩子动手能力和创新能力，同时培养孩子家庭之间的亲情。
《和妈妈在一起》的教学反思 4
在《和妈妈在一起》的泥塑教学中，我通过播放动物母子互动视频、分享人类亲子故事等方式，成功营造了温馨的艺术氛围。学生能快速联想到自身与母亲的情感联结，并主动模仿动物母子的.亲密动作（如“妈妈背孩子”“亲吻”），为创作奠定了情感基础。然而，实践环节暴露出部分学生因缺乏前期构思，导致作品主题模糊、造型粗糙。
例如，有学生临时更换创作对象，未能突出动物特征（如大象鼻子短、兔子耳朵未拉长）。改进方向：提前布置学生构思故事脚本，明确动物特征与互动场景，避免课堂临时调整；增加泥塑技法示范的针对性，如分部组合法的分步骤演示。
《和妈妈在一起》的教学反思 5
本课以泥塑为载体，旨在通过“捏、揉、搓”等技法表现动物母子关系。教学中，我通过熊猫母子范例解析分部组合法，学生能初步掌握技法，但部分小组因过度追求“像”而忽略创意表达。
例如，某组学生反复修改熊猫耳朵的.弧度，却未设计母子互动情节。此外，互评环节语言单一，学生多以“好看”或“不好看”评价作品，缺乏对情感表达的深入分析。改进方向：在技法示范中融入创意启发，如“如何用夸张手法表现母子体型差？”；互评环节增加提问引导，如“这件作品让你感受到怎样的亲情？”，培养审美批判能力。
《和妈妈在一起》的教学反思 6
为深化主题，我尝试将音乐（播放《世上只有妈妈好》）、德育（讲述乌鸦反哺故事）融入课堂。学生能通过歌曲回忆亲子时光，并在故事中理解“反哺”内涵。然而，音乐与美术的衔接略显生硬，部分学生因沉浸于歌词而忽略泥塑操作。此外，德育渗透停留在表面，未引导学生将“反哺”转化为实际行动（如课后为母亲做家务）。
改进方向：优化跨学科融合的'节奏，如将音乐作为创作背景音而非独立环节；设计课后实践任务单，要求学生记录为母亲做的一件小事，并配以泥塑小作品，实现情感与行动的闭环。
《和妈妈在一起》的教学反思 7
小组合作中，能力强的学生主导创作，而部分学生参与度低，仅负责“递材料”。例如，某组作品细节精致，但成员无法清晰阐述分工。评价时，我虽采用“自评+互评+师评”模式，但未针对不同水平学生提出差异化建议。
改进方向：细化小组合作规则，如“每人至少完成一个动物造型”；评价时区分“基础技能达标”（如泥塑技法）与“创意加分项”（如故事设计），鼓励不同层次学生发展优势。
《和妈妈在一起》的教学反思 8
《和妈妈在一起》是一篇温馨的儿童文学作品，通过讲述小动物与妈妈之间的互动，传递了母爱的伟大与亲子间的情感纽带。在教学过程中，我深刻体会到这不仅仅是一次简单的阅读理解活动，更是一次情感教育的机会。以下是我对这次教学的一些反思：
情感共鸣的重要性：在开始讲解故事之前，我先引导学生分享自己与妈妈之间的小故事，这样不仅能够拉近师生之间的距离，也能让学生更好地投入到接下来的故事学习中去。通过这种方式，我发现学生们更容易产生共鸣，对于故事的理解也更加深入。
细节观察力的培养：《和妈妈在一起》里有许多细腻描绘母亲照顾孩子的情节，比如妈妈如何耐心地教孩子走路、说话等。在课堂上，我鼓励孩子们仔细观察图画，并尝试用自己的话来描述这些场景。这样做不仅提高了他们的观察能力，还让他们学会了从不同角度思考问题。
价值观教育：利用这个故事作为切入点，我还向学生们介绍了“感恩”这一重要品质。通过讨论故事中的'角色以及他们之间的关系，我们共同探讨了为什么要感激父母为我们所做的一切。此外，我还安排了一些实践活动，如制作感谢卡送给自己的妈妈，以此加深孩子们对感恩的理解和实践。
创设情境激发想象：为了让孩子们更好地融入故事情境中，我设计了一些角色扮演环节。通过模仿故事中的人物对话和行为，学生们能够更加生动地体验到母子间的温情时刻。这种沉浸式的学习方式极大地激发了他们的想象力和创造力。
总之，《和妈妈在一起》的教学过程让我认识到，在传授知识的同时，更重要的是要注重培养学生的情感认知和社会责任感。未来我会继续探索更多有效的方法，让语文课变得更加有趣且富有意义。
《和妈妈在一起》的教学反思 9
在《和妈妈在一起》的泥塑教学中，我通过“情感共鸣—技法引导—实践创作”的'递进式设计，成功激发了学生的创作兴趣。课前布置学生观察动物母子互动，课上播放动物母爱纪录片片段，结合“乌鸦反哺”“羔羊跪乳”等故事，引导学生理解母子依恋关系。例如，学生分享“猴妈妈教小猴爬树”“袋鼠妈妈育儿袋保护幼崽”等案例，自然过渡到泥塑创作。
在技法环节，我以熊猫母子为例，示范“分部组合法”，强调“妈妈体型大、宝宝体型小”“五官比例相似”等特征，并让学生模拟“妈妈抱孩子”“亲吻脸颊”等动作，将抽象情感具象化为肢体语言。然而，部分学生因缺乏前期构思，作品呈现“造型粗糙、特征模糊”的问题。改进方向：实践前增加“故事脚本设计”环节，要求学生分组讨论动物母子的互动情节，明确创作主题。
《和妈妈在一起》的教学反思 10
本课尝试将美术与音乐、文学结合，通过“视听联动”营造沉浸式课堂。例如，播放《世上只有妈妈好》作为背景音乐，展示动物母子温馨画面，并引导学生为画面配音，如“熊猫妈妈教宝宝吃竹子”“大象妈妈用鼻子保护宝宝”。
在创作环节，学生运用“搓、揉、捏、切”等技法，尝试表现“长颈鹿母子长颈缠绕”“企鹅妈妈孵蛋”等场景。然而，互评环节存在“语言单一、评价标准模糊”的问题。改进方向：优化评价维度，从“造型准确性”“情感表达力”“创意独特性”三方面制定标准，并采用“学生自评+小组互评+教师点评”模式，提升评价深度。此外，可延伸至课后实践，如“为妈妈制作感恩贺卡”，强化情感教育。
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针对学生动手能力差异，我采用“基础技法巩固—创意拓展—小组合作”的.分层策略。例如，为初学者提供“熊猫母子”“兔子母子”等简单模板，强调“泥块大小对比”“五官细节刻画”；为能力较强者布置“海洋生物母子”“恐龙母子”等挑战性任务，鼓励结合综合材料（如树枝、纽扣）丰富作品。在小组合作中，学生以“动物家庭”为主题创作系列泥塑，如“猴子家族荡秋千”“狮子家族捕猎”。
然而，部分小组出现“分工不明、效率低下”的问题。改进方向：实践前明确角色分工（如材料员、造型师、记录员），并设置“时间节点检查”，确保各环节有序推进。
《和妈妈在一起》的教学反思 12
为解决彩泥作品易干裂、难保存的问题，我引入“数字化展示”策略：用相机记录学生创作过程，剪辑成短视频；将优秀作品上传至班级网络相册，并配以学生创作感言（如“我捏的`是袋鼠妈妈，因为她总是保护宝宝”）。
此外，组织“校园泥塑大赛”，以“动物亲子运动会”为主题，鼓励学生用泥塑表现“母子跳绳”“父子踢球”等动态场景。然而，部分学生因“畏难情绪”放弃创作。改进方向：增设“微课示范”环节，将复杂技法分解为短视频，供学生随时观看；引入“积分奖励制”，对“创意突出”“进步显著”的学生给予额外加分，激发持续动力。
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