《笋芽儿》教学实录及反思

时间：2025-05-16 14:56:11 诗琳教学反思我要投稿

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《笋芽儿》教学实录及反思

　　在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《笋芽儿》教学实录及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《笋芽儿》教学实录及反思

　　《笋芽儿》教学实录及反思 1

　　【情景说明】

　　《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以读的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？

　　生：竹子。

　　师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

　　（师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音）

　　（课件显示雨后春笋）

　　师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　生：（兴致勃勃）想。

　　二、初读课文，认识生字

　　师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

　　（学生自由朗读课文）

　　师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

　　生：仍然的仍不能读成rēng。

　　生：撒娇的撒不能读成sǎ。

　　生：乐曲的乐是多音字，不能读成lè。

　　生：雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，这个句子很长，要注意停顿。

　　师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？

　　（课件出示生字）

　　（学生跃跃欲试，指名完成）

　　师：我们再一起读读，记住她们。

　　三、整体感知，读中感悟

　　师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？

　　生：想。

　　师：那好，接下来我们挑战读，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。

　　学生再次自由朗读。

　　（学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。）

　　师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

　　生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）轰隆隆呼唤着笋芽儿。

　　师：你真棒！谁敢挑战他？

　　生：（非常认真地读第一自然段）沙沙沙春天来了。

　　师：请评委们评判，谁读得稍好一些？

　　（说法不一）

　　生：我认为第一位同学读得好一些他把重重地沉重地这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

　　生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是低声呼唤笋芽儿，她读出了春雨轻柔的感觉。

　　生：两位同学都读得好，评委们评得也很好，真是难分上下。

　　（第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。）

　　师：我们也学着她读读这一段。

　　（师生齐读）

　　师：同学们读得真好！

　　师：还有哪个自然段你想读？

　　生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

　　师：那你美美地读一读。

　　生放声朗读。

　　师：读得真美！

　　（课件播放美丽的春天）

　　生：我也想读这段。

　　师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。

　　生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。

　　师：同学们真棒！边读课文还能边思考。

　　（学生争着汇报自己的发现）

　　生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，揉了揉眼睛伸了伸懒腰完全一副没睡醒的样子。

　　师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

　　生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。

　　（课件播放笋芽儿的生长过程）

　　生：我从不停地唠叨这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。

　　生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

　　（学生想说的欲望还很强）

　　四、角色扮演，情感升华

　　师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

　　（小组合作，练习朗读）

　　师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。

　　学生分角色朗读全文。

　　五、积累拓展

　　1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。

　　2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的.，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。

　　同时还指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用心理视线去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。

　　【专家点评】

　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。

　　《笋芽儿》教学实录及反思 2

　　教学目标：

　　1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　3能根据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话

　　教学重点和难点：

　　笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。

　　教学媒体：

　　笋、竹图片投影片

　　课前学生准备：预习课文

　　教学流程：

　　一、导入课文：

　　1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？

　　2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）

　　二、揭示课题：

　　今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　三、了解课文大意：

　　1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？

　　2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？

　　四、说说笋芽儿的生长过程：

　　1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。

　　2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。

　　师板书：破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子

　　3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的`感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　五、总结课文：

　　师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）

　　六、说写双通道：

　　哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

　　板书：

　　3笋芽儿

　　竹子

　　春雨小草

　　钻出土勇敢

　　春雷太阳

　　坚定

　　泥土里柔弱

　　笋芽儿

　　教学效果反馈：

　　《笋芽儿》这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、优美。在初读课文后，我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达顺序，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己。我让学生动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会笋芽儿思想变化的过程。然后让学生自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充分调动了每个学生的积极性。到此为止，课堂气氛异常活跃，课文内容学生读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话学生还是只停留在文章的表面，为了使学生学会运用文章的语言文字，我采用了让学生当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出怎样的批注呢？”有的学生说：“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词准确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最后提问：通过对这篇课文的学习，你有什么收获？学生有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结.

　　通过这节课的学习，部分学生的阅读能力，说话能力得到了相应训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好，有些问题提的不够明确。

　　课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”学生都能结合主题叙述。

　　《笋芽儿》教学实录及反思 3

　　教学资料：人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》

　　教学设计理念：课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　教学目标：

　　知识和潜力：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　情感和态度：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、美丽视听激发兴趣

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。]

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音

　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，群众纠正

　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

　　（课件相机出示竹笋卡通生字）

　　[识字方法灵活多样，培养了学生的识字潜力，提高了识字效率。]

　　三、以画带读感悟课文

　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　2、你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样貌。

　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　[用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；透过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。]

　　四、汇报交流体味课文

　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　（1）是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎样做的？

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

　　[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]

　　2、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）

　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪？看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读。）

　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的情绪，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。]

　　3、“我画了许多健壮的竹子。”

　　（1）笋芽儿最后长大，你能代表它来感谢那些帮忙了它的朋友吗？

　　（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的情绪会是怎样？（自豪）

　　（3）你什么时候自豪过？此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]

　　五、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选取自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　太阳公公对笋芽儿说——

　　小燕子对笋芽儿说——

　　……

　　[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的'向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使

　　教学主题得到了升华，也使教学到达最高潮。]

　　六、作业超市

　　1、画一画可爱的笋芽儿。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　3、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　教学反思

　　1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　　2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　　3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　　4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在简单的环境中个性得到张扬，朗读潜力、表演潜力、想象潜力、创新潜力、语言表达潜力等语文素养得到提高。

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