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《拍花箩》绘本教学反思（通用6篇）
随着社会一步步向前发展，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《拍花箩》绘本教学反思，希望对大家有所帮助。
《拍花箩》绘本教学反思 1
“拍呀拍呀，拍花箩呀！红草地呀，绿马车呀！你拍几呀，我拍一呀……”
这星期下午，我们看了绘本《拍花箩》，把传统的民间游戏以图画的方式呈现出来，方便孩子理解记忆；另外，让孩子们在拍手念唱中一问一答地学习儿歌，能给孩子提供很好的游戏参与机会；而且这首儿歌还是一首有趣的数数歌，孩子们在念念、唱唱、拍拍中自然学习了数的概念；看着清晰的图画，在学习的时候我也用动作对每一句儿歌都作了形象化的处理，如：你拍几呀？我拍一呀，一只蜗牛上楼梯呀。前面两个孩子两两交叉拍手合作，等念完“一呀”，两个人各自自拍双掌一下，再左手握拳放在右手掌心上，做蜗牛爬动作。这样，孩子们玩起来兴趣比较高，因为它既要动脑，又要动手，符合孩子的年龄特点。
以前在课间也和孩子们玩过类似的游戏，如“两只小蜜蜂”，能念又能做的形式非常好，而《拍花箩》是我们中国的经典民间游戏，我想对于这样的儿歌游戏在我们的教学中出现，更具传承性，因为它甚至在没有材料的`情况下，就能随时随地拈来就玩。可不是吗？我们好动的小篆朋友也喜欢玩“拍花箩”游戏，为了能让小朋友和他一起玩，他使出了全身自我调节招数，和朋友拍手念儿歌时也能很好控制自己，遵守规则了。再来看看我们班平时难得张口说话的芸芸小朋友，她也在游戏的过程中，轻松自如的和对面的好朋友积极念起了儿歌，也获得了同伴游戏、交流的快乐，变得开朗许多。
在我们幼儿园一日生活中，有许多零散时间，如，晨间户外活动结束后、活动休息、午餐前后、离园前等各环节，因为这些时间较短，很难开展长时间的活动，如果不组织活动，让孩子坐着等待，会使孩子注意力分散，容易引起吵闹、争斗现象，形成管理的空挡。因此，这次学习的“拍花箩”游戏，在玩的过程中也达到了对孩子的有序管理，无疑是有益的游戏，可以将无序转为有序。
著名儿童语言教育专家周兢教授说过：我们把这些儿歌记得这么清楚，是因为它们有特殊的文意吗？不是。我们之所以记得这些儿歌，其实是因为它们内容简单，节奏顺口，不仅念起来琅琅上口，而且还能配以游戏的动作表现，给孩子们带来想象的空间和无穷的乐趣。
《拍花箩》绘本教学反思 2
在开展《拍花箩》绘本教学后，我对整个教学过程进行了深入反思。
从教学目标达成来看，本次教学旨在通过绘本阅读，让幼儿感受童谣的韵律美，理解绘本中有趣的数字递增情节。教学初期，我以生动的语言和丰富的表情为幼儿朗读绘本，成功吸引了他们的注意力，幼儿们很快沉浸在充满童趣的故事氛围中。在引导幼儿观察绘本画面细节时，他们积极回应，对画面中依次出现的动物和对应的数字有了清晰认知，基本达成了让幼儿理解绘本内容的目标。然而，在韵律美的感受方面，虽有朗读环节，但我对童谣节奏的强调不够突出，导致部分幼儿未能充分体会到其中的韵律魅力，这是教学中的一大不足。
教学方法上，我主要采用了直观演示法和提问引导法。利用绘本色彩鲜艳的画面进行直观展示，让幼儿能直观地看到故事中的元素。提问环节也激发了幼儿的思考，比如 “下一页会出现什么动物呢？” 促使他们积极猜测。但方法的.多样性还有提升空间，若能加入角色扮演环节，让幼儿模仿绘本中的动物，能更好地加深他们对故事的理解与记忆。
课堂互动中，幼儿参与度较高，多数幼儿积极回答问题，与同伴分享自己对绘本的想法。但在互动过程中，我对个别性格内向、不太主动发言的幼儿关注不够，没有给予他们足够多的机会表达，这在今后的教学中需要改进，应确保每个幼儿都能充分参与到课堂互动中来。
《拍花箩》绘本教学反思 3
回顾《拍花箩》绘本教学，我收获颇丰，同时也发现了不少有待改进之处。
在教学准备阶段，我精心挑选了这本充满民间童谣特色的绘本，提前熟悉了内容，设计了相应的教学流程。教学开始，我通过播放一段富有节奏感的民间音乐引入，成功调动了幼儿的.兴趣，为绘本阅读营造了良好氛围。但在教学过程中，我发现自己对绘本中一些方言词汇的解释不够到位。《拍花箩》具有浓厚的地方特色，其中的方言词汇是其独特魅力所在，然而我没有用更生动、易懂的方式让幼儿理解这些词汇含义，影响了他们对整个童谣韵味的体会。
教学过程中，我注重引导幼儿自主阅读画面。让他们先自主观察，再进行小组交流，分享自己看到的有趣画面。这一环节极大地锻炼了幼儿的观察力和语言表达能力，小组交流时他们讨论热烈。但在小组交流后的总结环节，我有些急于推进教学进度，对幼儿的发言总结不够全面深入，没有充分挖掘幼儿想法中的闪光点，错过了进一步拓展幼儿思维的机会。
此外，在教学延伸方面，我设计了让幼儿仿照绘本创作自己的 “拍花箩” 童谣这一活动。从幼儿的作品来看，他们创意十足，但由于时间有限，我没能给每个幼儿足够的指导，部分幼儿在创作时遇到困难未能及时解决，这也提醒我在今后要更合理地安排教学时间，重视教学延伸环节对幼儿创造力培养的重要作用。
《拍花箩》绘本教学反思 4
《拍花箩》绘本教学结束后，我对教学中的各个环节进行了细致梳理与反思。
教学导入环节，我采用了猜谜语的方式引出绘本中的动物，顺利引发了幼儿的好奇心，成功导入绘本主题。在绘本阅读环节，我通过逐页展示绘本画面，配合抑扬顿挫的朗读，将故事生动地呈现给幼儿。在讲解数字递增的情节时，我利用手指计数的方法，让幼儿更直观地感受数量变化，这一方法效果显著，幼儿们很快理解了其中规律。但在引导幼儿感受童谣语言特色时，我缺乏多样化的手段。只是简单地朗读和讲解，没有引导幼儿通过对比不同语句的节奏、韵律，深入体会童谣的独特魅力，导致幼儿对语言特色的`感受停留在表面。
课堂互动方面，我设置了很多互动问题，如 “你最喜欢绘本里的哪个动物，为什么？” 幼儿们积极举手回答，课堂气氛活跃。但互动过程中，我对幼儿回答的反馈较为单一，多以 “回答得真棒” 等简单语句回应。其实可以针对幼儿的不同回答，给予更有针对性的反馈，比如幼儿提到喜欢某个动物的颜色，我可以进一步引导他们观察绘本中动物颜色的表现手法等，这样能更好地提升互动质量，促进幼儿思维发展。
另外，在教学资源利用上，我仅依赖绘本本身，没有充分利用多媒体资源。若能播放一些与民间童谣相关的动画视频，或者展示更多类似风格的绘本图片，能进一步丰富幼儿的感官体验，加深他们对绘本所蕴含文化背景的理解。
《拍花箩》绘本教学反思 5
开展《拍花箩》绘本教学活动后，我从多方面对此次教学进行了反思。
在教学目标设定上，我期望幼儿能理解绘本故事，感受童谣的趣味性，并且尝试仿编童谣。从实际教学效果来看，幼儿对故事内容理解良好，在感受趣味性方面，通过绘本中夸张有趣的动物形象和我生动的讲述，幼儿们不时发出欢快笑声，达到了一定效果。但在仿编童谣环节，出现了一些问题。我在引导幼儿仿编时，给予的提示过于笼统，没有从词汇运用、句式结构等方面进行细致引导，导致部分幼儿不知从何下手，只有少数能力较强的幼儿进行了简单仿编，仿编的丰富度和创新性不足，这表明我在这一教学目标的达成策略上存在欠缺。
教学方法运用中，我使用了故事讲述法和游戏教学法。故事讲述时，我注重语气语调的.变化，使故事更具吸引力。游戏环节，我设计了 “拍花箩” 的拍手游戏，让幼儿边玩边说童谣，增加了学习的趣味性。但游戏过程中，我对游戏规则的讲解不够清晰，导致部分幼儿在游戏初期有些混乱，影响了游戏效果和教学节奏。而且游戏时间把控不够精准，前半段游戏时间过长，使得后面的仿编环节时间紧张，幼儿没有足够时间充分思考和创作。
在与幼儿的沟通交流方面，我努力营造轻松愉快的氛围，鼓励幼儿大胆表达。但有时在幼儿表达自己想法时，我没有足够耐心倾听，急于给出自己的看法，打断了幼儿的思路，这不利于幼儿表达能力和自信心的培养，在今后教学中必须加以改正。
《拍花箩》绘本教学反思 6
对《拍花箩》绘本教学的反思，让我对自身教学有了更清晰的认识。
教学过程中，我意识到自己对幼儿个体差异关注不足。在提问环节，一些能力较强的幼儿能迅速理解问题并积极回答，而部分基础较弱的幼儿则表现得较为迷茫。我没有及时调整问题难度或给予他们更多引导，导致这部分幼儿在课堂上参与感较低，逐渐失去兴趣。今后应根据幼儿不同水平，设计分层问题，满足每个幼儿的学习需求。
在教学内容拓展方面，《拍花箩》蕴含丰富的文化元素，如民间童谣文化、传统数字认知等。但我在教学中仅停留在绘本故事表面，没有深入拓展这些文化内容。比如可以介绍一些民间童谣的起源和发展，让幼儿了解传统文化的魅力。这反映出我在教学时对教材挖掘不够深入，没有充分发挥绘本的教育价值。
课堂管理上，在小组活动时，出现了个别小组秩序混乱的情况。我没有及时采取有效的管理措施，导致小组活动效果不佳。这说明我在课堂管理技巧上有待提升，应提前明确小组活动规则，并在活动过程中加强巡视指导，确保课堂秩序井然，教学活动顺利进行。
同时，在教学评价方面，我主要以幼儿是否回答对问题、是否完成仿编任务等结果性评价为主，忽视了对幼儿学习过程中的表现，如参与度、思考过程、合作能力等方面的评价。今后应构建多元化评价体系，全面、客观地评价幼儿的.学习成果，促进幼儿全面发展。
这些教学反思是否契合你对《拍花箩》绘本教学复盘的需求？要是你想对某篇反思中的教学细节、改进措施进行调整，或者补充特定的教学场景，随时都能跟我说，我来进一步完善。
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