- 相关推荐
人教版七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思（通用13篇）
在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。我们该怎么去写反思呢？以下是小编收集整理的人教版七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 1
最近，我在初一（4）班上了一节数学公开课，课题是《3.4实际问题与二元一次方程组》第二课时“销售中的盈亏”，本节课是探究课，在教学中我采用小组合作交流探究的教学方式，在老师的时事点评和引导下，让学生自己动手，动口，动脑，计算，归纳销售中的常用公式，力求体现自主，合作，探究式学习，让学生在“轻松，和谐”的课堂中高效完成本节学习任务。本节课我的教学过程主要分六个环节：第一，设计情境，激发学生学习兴趣，引入本节课课题；第二，尝试练习，熟悉公式；第三，探究销售中的盈亏问题；第四，小组展示，解决探究问题；第五，巩固练习，提升能力；第六，归纳总结销售问题中常见的.四个量之间的关系提炼解决问题的方法。
反思本节课的教学，成功之处有：
1.设计情境，引入课题，体现教学来源于生活有服务于生活的理念，“汉滨初中对面的电脑城中销售一种路由器，先将进价提高20%，后再降20%出售，卖96元一台，问商家是盈是亏？”通过本问题，起到两个作用，一是引入课题，二是看待问题的方式不能只看表面而做出解答，必须用数量关系进行计算在做出判断。
2.精选练习，达到让学生熟悉公式的目的。
3.化解探究问题中的难点，把问题细化为6个小问题，便于小组分工合作，及时完成任务。
4.采用小组合作学习，充分展示学生探究问题的全过程。
5.在教学中能激励性的语言去鼓励学生大胆发言和展示，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中完成学习任务。
回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程中还存在着以下不足之处：
1.不能正确的把握各个环节的时间，为达到预期的学习效果。学生的语言表达能力和概括能力也有待进一步的提高。
2.在教学中未注重学生思维多样性的培养。我总担心学生说错，一开始就让学生沿着我预先想好的方向去思考，控制了学生的思维发展。
3.分层，分题组布置或推荐作业方面做的很不到位。
4.给学生思考问题的时间不充分，很急躁。
5.学生的参与度还有待进一步提高。
教师只有把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，使问题在分组讨论、合作交流中得以共同解决，才能把自主、合作、探究的新型学习方式落到实处，才能还课堂以本来的面目，学生是学习的主体，是课的堂的主体。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 2
在《销售中的盈亏》教学中，通过引入“商场打折促销”的真实案例，成功激发了学生的探究兴趣。例如，以“某品牌路由器进价提高20%后降价20%出售，最终售价96元，商家是否盈利？”为切入点，引导学生从表面现象转向数学计算，发现“先涨后降”并不等同于原价。这一设计体现了“数学源于生活”的'理念，但部分学生因缺乏生活经验，对“进价”“标价”“利润率”等概念理解模糊，导致解题时混淆数量关系。
改进方向：需在课前增加基础概念梳理环节，例如通过“商品标价120元，打八折后售价多少？”等简单计算题，帮助学生巩固“售价=标价×折扣”的公式。同时，可设计分层练习，将复杂问题拆解为“盈利25%时进价计算”和“亏损25%时进价计算”两个子问题，逐步降低思维难度。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 3
本节课采用小组合作探究模式，学生在讨论“两件衣服分别盈利25%和亏损25%，总盈亏如何？”时，展现出多样化的解题思路。例如，部分学生尝试用算术方法直接计算两件衣服的进价总和与售价总和的'差值，而另一部分学生则通过设未知数建立方程求解。然而，部分基础薄弱的学生在合作中依赖同伴，未能主动参与建模过程。
改进方向：需加强课堂巡视，针对“找不到等量关系”的学生提供个性化指导。例如，可设计“问题链”引导学生思考：“已知售价60元，盈利25%意味着什么？如何用数学表达式表示？”同时，在板书环节突出方程建模的步骤，如“设进价为x元→根据‘售价=进价×(1+利润率)’列方程→求解并验证”，帮助学生形成规范化解题思维。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 4
通过“汉滨初中电脑城路由器销售”案例，学生初步体会到数学建模在商业决策中的作用。例如，在计算商家是否盈利时，学生需将文字描述转化为数学表达式，并运用一元一次方程求解。然而，部分学生仅关注解题结果，忽视了“数学模型如何帮助解决实际问题”的'深层思考。
改进方向：可增加“数学建模反思”环节，例如提问：“如果商家调整折扣策略，如何通过修改方程中的参数预测利润变化？”此外，可引入“超市定价策略”等跨学科案例，引导学生分析“成本、需求、竞争”对利润的影响，强化数学与经济学的联系。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 5
在引导学生分析“两件衣服盈亏问题”时，教师使用“先估算，再精确计算”的策略，帮助学生形成“直觉判断→逻辑验证”的.思维习惯。然而，部分学生在表述解题思路时语言混乱，例如将“售价=进价×(1+利润率)”误记为“售价=进价+利润率”。
改进方向：需加强数学语言的规范性训练。例如，在板书时用不同颜色标注“已知量”“未知量”“等量关系”，并要求学生用“因为……所以……”的句式复述解题步骤。同时，可设计“数学小讲师”活动，让学生通过讲解加深对概念的理解。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 6
针对学生能力差异，本节课设计了基础题（如“已知进价和利润率求售价”）和拓展题（如“多件商品混合盈亏分析”）。然而，部分基础薄弱的学生在限时练习中未能完成所有题目，而能力较强的学生则因缺乏挑战性任务而注意力分散。
改进方向：可实施“弹性作业”制度，例如为不同层次学生提供“必做题”和“选做题”，并要求学生在作业中标注“我的困惑”或“我的发现”。此外，可引入“成长档案袋”，记录学生在“数学建模”“语言表达”“合作能力”等方面的进步，实现过程性评价与终结性评价的.结合。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 7
在教授人教版七年级数学上册《销售中的盈亏》这一章节时，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。本节课主要围绕商品成本、售价以及利润之间的关系展开教学，旨在让学生理解商业活动中最基本的经济原理之一——如何通过计算来判断一笔交易是否盈利或亏损。
成功之处：
引入实际案例：课前准备了一些贴近学生生活的例子（如文具店的经营情况），以此作为导入材料，激发了学生们的学习兴趣。
互动式学习：采用小组讨论的形式，让学生们自己动手算出不同情境下的盈亏状况，增强了他们的参与感和实践能力。
多媒体辅助：利用PPT展示复杂的公式推导过程，并结合动画演示帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
不足之处及改进措施：
知识点讲解不够深入：虽然大部分同学都能掌握基本的.计算方法，但对于一些稍难的应用题仍感到困惑。未来可以增加更多层次分明的例子，从简单到复杂逐步引导学生思考。
课堂时间分配不合理：由于前期活动较多，导致最后留给学生自主练习的时间较少。下次上课时应该合理规划各个环节所需时间，确保每个部分都能得到充分的关注和发展。
缺乏对学生思维习惯的培养：除了教会他们如何解题外，还应注重培养学生良好的逻辑分析能力和解决问题的方法论。可以通过设置开放性问题鼓励学生多角度思考问题。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 8
针对《销售中的盈亏》这一主题的教学过程中，我发现有几个方面值得进一步探讨和完善。
亮点回顾：
情景模拟：设计了一个虚拟的小型超市运营场景，让学生扮演不同的角色（如买家、卖家等），亲身体验买卖过程中的各种决策及其影响。这种方式极大地提高了学生的积极性和参与度。
跨学科整合：将数学知识与其他科目（如经济学）相结合，不仅加深了对数学概念的理解，也拓宽了学生的视野。
待改进的地方：
个性化指导不足：班级内存在不同程度的学生，对于基础较弱的'同学来说，某些内容可能显得过于抽象难以理解。今后应当更加重视差异化教学策略的应用，为不同水平的学生提供合适的学习资源和支持。
反馈机制不健全：尽管课堂上进行了大量的练习，但对学生作业的批改和反馈还不够及时全面。建立一个有效的评价体系，定期收集学生意见并据此调整教学计划是非常必要的。
技术应用有待加强：虽然已经尝试使用了一些现代化的教学工具，但在具体操作层面还有很大的提升空间。例如，可以开发专门针对该主题的小程序或者在线平台，让孩子们在家里也能轻松复习巩固所学知识。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 9
在《销售中的盈亏》教学中，我通过“两件衣服盈亏对比”案例引入，发现学生对“标价、进价、利润”等概念的直观理解有所提升。例如，某商品以60元标价分别实现25%盈利与亏损时，学生通过列方程计算进价（盈利商品进价48元，亏损商品进价80元），直观感受到总售价120元与总成本128元的差异。但部分学生仍混淆“利润率”的.参照量，将售价误作基数。改进方向包括：
强化概念辨析：通过“进价×利润率=利润”的公式推导，结合生活实例（如超市促销标语），帮助学生区分“利润”与“利润率”。
分层任务设计：将例题拆解为“基础题—进阶题—综合题”，如先计算单件商品利润，再分析组合销售盈亏，最后引入动态定价（如直播带货中的阶梯折扣）。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 10
小组合作探究环节中，学生分组讨论“某商品按标价9折再让利40元销售，仍获利10%，求进价”时，部分小组直接套用公式，缺乏对“实际售价=标价×折扣-让利”的.等量关系分析。此外，教师过度引导导致学生思维固化，例如预设“盈利25%即售价=进价×1.25”的解题路径，限制了其他解法（如设未知数直接列方程）。改进措施包括：
开放性问题设计：如“某商品定价900元，若打8折后仍需覆盖10%利润，进价应控制在多少元？”鼓励学生从不同角度（如利润百分比、成本区间）思考。
差异化评价：对基础薄弱学生给予“概念复述”机会，对高阶学生提出“多变量盈亏分析”挑战，如“同时销售两件不同利润率的商品，如何定价实现总盈利目标？”
七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思 11
在讲解“利润率=利润/进价×100%”时，学生常将“售价”误代入公式，导致计算错误。例如，某商品进价150元、售价180元，学生错误计算为“利润率=（180-150）/180×100%≈16.7%”。此外，课堂语言过于学术化，如“建立数学模型”等表述让学生感到抽象。改进策略包括：
生活化语言转化：将“数学建模”替换为“用数学工具解决实际问题”，例如“通过计算进价和售价的差值，判断商家是否赚钱”。
可视化工具辅助：利用动态图表展示“进价、售价、利润”的关系，如“当售价高于进价时，利润柱状图显示为正；反之则为负”。
七年级数学上册《销售中的.盈亏》的教学反思 12
在“小组展示”环节，部分学生因计算耗时过长，未能完成“某书店图书标价200元，打八折后仍保持20%利润率，求进价”的探究任务。此外，教师未及时调整教学节奏，导致巩固练习时间不足。改进方向包括：
任务分阶段推进：将探究题拆解为“步骤1：计算实际售价（200×0.8=160元）”“步骤2：根据利润率公式列方程（进价×1.2=160）”“步骤3：求解进价”。
弹性时间分配：预留5分钟“快速答疑”环节，针对学生普遍困惑（如“折扣与利润率的叠加计算”）进行集中讲解。
七年级数学上册《销售中的盈亏》的.教学反思 13
课后作业中，基础题（如“某商品进价a元，售价b元，求利润”）完成率较高，但拓展题（如“某商品按定价7.5折销售亏损25元，按9折销售盈利20元，求定价”）正确率不足30%。此外，作业反馈仅停留在“对错”层面，缺乏解题思路的引导。改进措施包括：
分层作业设计：
基础层：单件商品利润计算。
提高层：组合销售盈亏分析。
拓展层：动态定价策略（如“某商品成本随销量变化，如何定价实现利润最大化？”）。
个性化反馈：针对典型错误（如“利润率公式误用”），录制微课视频进行集中讲解，并附上“错题本模板”，引导学生记录错误原因与修正方法。
【七年级数学上册《销售中的盈亏》的教学反思】相关文章：
数学教学中的反思07-07
数学教学中的反思07-29
数学七年级上册教学反思04-25
七年级上册数学教学反思06-26
《镜子中的数学》教学反思08-18
《旅游中的数学》教学反思10-24
旅游中的数学教学反思09-24
镜子中的数学教学反思08-18
旅游中的数学教学反思07-07
《旅游中的数学》教学反思05-07