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大班传球的教学反思
通过传球活动，可以端粒孩子们的合作能力。以下是小编精心准备的大班传球的教学反思，大家可以参考以下内容哦！
大班传球的教学反思 1
今天上篮球课，学习基本的传接球动作，上节课教了双手胸前传接动作，这节课主要是击地传球，男生因为接触篮球多很容易就掌握了动作，可是到了女生，感到有点吃力。首先复习上节课的双手胸前传球，虽然经过了上节课的练习，可是明显还是存在问题，所以对女生还是采取了分组多练的形式。通过观察发现存在的问题主要是：一、很多女生的力量不够，传球不能到位。二、动作掌握不对，部分女生传球时采用抛的方式，接球时采用捧的形式。三、练习不够专注，兴趣不够，练习过于拘谨。针对这些情况，我开始寻找解决方案，结合其它学科的教学特点，我突然发现，其实自己的教学中好像存在问题。学生的积极性没有充分调动，学生还存在被动学习的情况，没有真正参与和在参与中去思考去研究的过程。教学中自己为什么不设置学生主动思考的环节，通过主动思考发现动作的基本要求，这样不是更有利于学生掌握动作，提高教学效率吗？于是在接下了的教学中，我设置了简单一个环节。示范击地传球时采用三种不同的传球距离（示范时传接人员的距离超过3米）：1.击地点离接球人大约1米左右。2.击地点离传球人大约1米左右。3.击地点在接球人脚下。让学生观察传球中有哪些特点和不同，通过讨论和交流分析每种传球的利弊。结果让我感到很惊讶！全体女生兴趣高涨，积极主动交流和发言，分析了我刚刚传球的特点：力量、角度、线路、击地点不同。我问她们那种传球方式比较合适，她们认为，第一种种情况比较好。原因是：这种情况接球人很轻松的接到球；第二种情况是球的.运行过程中需要很长时间才能到接球人身前，同时需要两次弹起，很容易被人截获；第三种情况是球弹起时接球必须后撤，同时不易抓住。通过学生的分析和老师的引导，明显学生对击地传球的正确方式形成概念，接下来的教学就变得很轻松了。学生的练习兴趣也明显提高。
通过这个教学环节的设置。我体会到，我们的体育教学中学生虽然在练习中体现自主练习的方式，可是在技能的掌握中不能以被动接受的形式，而是要通过独立思考和合作研究，结合教师的积极引导，让学生理解和掌握正确动作。这样的教学学生受益，教师轻松，何乐而不为之！
大班传球的教学反思 2
《我爱球宝宝》是幼儿园大班的一节户外体育活动。球类活动是孩子们最喜欢的户外体育活动，每到这个时候，孩子们都欢呼雀跃、笑声不断。球在孩子们的手中特别具有吸引力，球是孩子们的玩伴，在球类活动中孩子们会玩的很开心，而且百玩不厌。
在本节教学活动《我爱球宝宝》中，遵循大班幼儿的年龄特点，我们选取“篮球”作为主要球类，我以“去篮球王国做客”的情境创设为主线，组织形式内容丰富的球类活动，在这一过程中发展了幼儿的运动技能，增强了体质。本节教学活动共分为三大主要环节，每个教学环节环环相扣，将篮球运动充分运用其中。
一：自由采取活动方式熟悉篮球，让篮球成为孩子们的好朋友，从觉着好玩变成爱玩、会玩。
教学活动开始，在轻音乐中请出今天的小客人“篮球宝宝”，孩子们自由选择相应的方式向“篮球宝宝”打招呼。孩子们分别拍拍、滚滚、踢踢，这正是让孩子们尝试自己创编玩法，熟悉篮球。在这一过程中我可以选择玩球技能好的孩子当小老师，即调动了孩子们的积极性，又给了孩子们充分表现的机会。这样的过程中，孩子们的玩球花样多了，变得更爱玩球、更会玩球了。
二：带着篮球穿越障碍，促进了孩子们身体机能的发展，锻炼了幼儿的身体素质。
我们的孩子们在“篮球宝宝”的带领下，闯过用轮胎搭成的小山和用木板做成的小河，到达“篮球王国”。在这一过程中，孩子们掌握了拍球、滚球、抛球等多种技能，手眼协调性大大提高了，使得孩子们全身各部位都得到了很好的锻炼，身体抵抗力更强。
三：从被动变主动，激发幼儿的创造性，培养创新能力
在孩子们到达“篮球王国”的`这一路上，我并没有设定具体的方式，孩子们可以选取自己的方式方法，例如：在越过“轮胎小山”时，孩子们分别采取了跳过、爬过、钻过等不同形式。这种主动探索的方式，使得孩子们的思维更加开阔，想象力和创造力得到了提高。
四：参加合作的过程中，发展了幼儿的社会交流能力。
到达“篮球王国”后，在音乐中孩子们与“篮球宝宝”开始游戏。将孩子们分成三组，进行滚球接力游戏，传球接力游戏等，每个组内的孩子们只有团结合作才能取得胜利。在这样的游戏中，孩子们的规则意识、合作意识、竞争意识、表达能力均得到锻炼和提高，促进幼儿的全面发展。
在本节教学活动《我爱篮球宝宝》中，带给孩子们无限的快乐和满足，但在这一过程中，我更应该多加关注那些身体协调性差、不够自信的孩子们，我要不断积累经验，让每个孩子在球类活动中获得发展，感受快乐。
大班传球的教学反思 3
活动背景：在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标指导下，设计"彩虹隧道"传球游戏（30人/班），使用软式排球与彩虹布道具，预期达成双手胸前传球动作标准化率80%。
一、成功经验
分层教学有效性
通过"小青蛙过河"（地面滚球）、"长颈鹿传球"（高抛球）等差异化任务，使不同发育水平幼儿均能参与
动作达标率监测：
基础组（12人）从42%提升至67%
进阶组（18人）达标率91%
游戏化设计亮点
引入"快递员闯关"情景：
第1关（双人传球）→第2关（三角站位）→第3关（移动传球）
幼儿平均专注时长延长至8分钟（常规活动4分钟）
二、改进方向
空间管理问题
出现3例碰撞事故（占10%），因活动区人均仅1.2㎡（建议标准≥1.5㎡）
解决方案：改用"蜂窝式"站位，用地胶标记安全间隔
个体差异应对
2名触觉敏感幼儿拒绝接球，后续应增加触觉脱敏道具（如羽毛刷/不同材质球类）
评价机制优化
现行星级贴纸奖励制引发5次争抢行为
拟改为团队积分制（如"传球彩虹收集器"）
三、教育启示
大班集体运动需平衡规则性与趣味性
器械选择应兼顾安全性（本次软排球直径22cm偏大，下次尝试18cm认知球）
需加强保护性
大班传球的教学反思 4
一、活动目标达成情况
本次教学活动以"掌握双手胸前传球动作，发展团队协作能力"为目标，通过游戏化设计，90%的幼儿能完成3米距离的准确传球，且初步理解"看准目标、用力均匀"的动作要领。但部分幼儿在接球时仍存在"抱球不稳"的问题，需在后续活动中强化手部力量训练。
二、教学策略的有效性
情境创设成功点：
以"森林小动物运果子"为游戏情境，幼儿代入感强，参与积极性高。
使用软质彩球（直径20cm）和卡通篮筐，降低器械危险性。
分层教学不足：
对运动能力较弱的幼儿（如4名协调性欠佳者）未及时调整传球距离（原定3米），导致其多次失败后信心受挫。改进：下次设置2米/3米/4米三级挑战区。
三、关键问题与改进措施
问题1：团队意识培养不足
引入"传球计数制"（小组需完成10次成功传球才算胜利）；
增加角色分工（如设定"观察员"记录配合情况）。
现象：部分幼儿急于表现，出现抢球、独占传球机会行为。
对策：
问题2：动作规范性待强化
编创儿歌辅助记忆："小脚分开站，小手抱球像西瓜，用力推出去，对准朋友胸前发"；
在地面贴"小脚丫"站位标记，规范准备姿势。
典型错误：肘关节外展、传球时未蹬地发力。
解决方案：
四、意外生成的'教育契机
当两名幼儿因传球失误相撞时，临时引导全体讨论："怎样才能安全传球？" 生成三条规则：
传球前要喊同伴名字；
没准备好要举手示意；
球掉了先观察再捡。这种即时性的规则建立比教师单方面强调更有效。
五、后续优化方向
家园配合：发放《家庭传球游戏卡》，建议家长每天进行10分钟亲子传球练习；
延伸活动：开展"传球+跨障碍"组合游戏，提升运动复杂度。
总结：传球不仅是动作技能训练，更是社会性发展的载体。后续需更注重个体差异支持，让每个幼儿在"最近发展区"获得成功体验。
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