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小班数学教案：上下、前后、里外方位
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小班数学教案：上下、前后、里外方位，希望对大家有所帮助。
活动目标
积极参与方位数学游戏，体验在游戏中感知方位的乐趣。
形成初步的空间概念，理解相应方位词。
能辨别两物体之间的上下、前后、里外关系。
活动准备
环境准备：
1、 游戏“方位找找”时幼儿前后对齐坐成几排；
2、 教师于活动前将纸教《爱跳的棉花糖》剪出若干，贴在教室各处能与某物体构成上下、里外方位关系的位置。
课件准备：爱跳的棉花糖”组图；“棉花糖在这里”照片。
纸面教具：《爱跳的棉花糖》。
活动过程
组织幼儿玩游戏“方位找找”，引导幼儿初步感知上下、前后、里外的空间位置。
1、引导幼儿感知上下方位。
——拍拍头，拍拍脚，哪个在上面，哪个在下面？
——抬头看看，你的上面有什么？（灯、天花板.......）
——低头看看，脚的下面是什么？（地板）
2、引导幼儿感知里外方位。
——我们现在在教室的里面还是外面？（里面）
——我们去操场玩的时候是在教室的里面还是外面？（外面）
3、引导幼儿感知前后方位。
——一起摸一摸，前面是脸，后面是背。
——小手指一指前面，拍拍你前面的小朋友的肩。
——转头看一看后面，说说你后面的小朋友是谁。
出示组图“爱跳的棉花糖”，理解方位词“上/下面、前/后面、里/外面”。
1、出示图片“爱跳的棉花糖—棉花糖”，激发幼儿兴趣。
——熊猫奇奇带来了有趣的新朋友，他们是爱跳的棉花糖，喜欢到处跳来跳去，一起来认识一下吧。
2、出示组图“爱跳的棉花糖—上下”，引导幼儿理解方位词“上面”、“下面”。
——快来看看棉花糖跳到哪儿了。
一个棉花糖在桌子的哪里跳？（上面）还有一个躲在桌子的哪里？（下面）
——一个棉花糖在床的哪里跳？（上面）还有一个躲在床的哪里？（下面）
小结：一个棉花糖在桌子上面跳，还有一个躲在桌子下面。一个棉花糖在床的上面跳，还有一个躲在床的下面。
3、出示组图“爱跳的棉花糖—前后”，引导幼儿理解方位词“前面”、“后面”。
——一个棉花糖在奇奇哪里？（前面）还有一个躲在奇奇的哪里？（后面）
——一个在小笼包的哪里？（后面）还有一个棉花糖在小笼包的哪里？（前面）
小结：一个棉花糖在奇奇前面，还有一个躲在奇奇后面。一个在小笼包后面，还有一个棉花糖在小笼包前面。
4、出示组图“爱跳的棉花糖—里外”，引导幼儿理解方位词“里面”、“外面”。
——一个棉花糖在杯子的哪里？（里面）还有一个在杯子的哪里？（外面）
——一个棉花糖在小汽车的哪里跳？（里面）还有一个站在小汽车的哪里？（外面）
小结：一个棉花糖在杯子的里面，还有一个在杯子的外面。一个棉花糖在小汽车里面跳，还有一个站在小汽车外面。
5、出示组图“爱跳的棉花糖—合”，引导幼儿进一步综合感知方位，理解方位词“上/下面”、
“前/后面”、“里/外面”。
——这里有好多爱跳的棉花糖，看看他们在哪儿？
小结：
两个棉花糖在桌子下面，一个棉花糖在桌子上面；一个棉花糖躺在盒子里面，两个棉花糖站在盒子外面；一个棉花糖在瓶子前面，一个棉花糖在瓶子后面。
组织幼儿玩游戏“找找棉花糖”，并出示照片“棉花糖在这里”，引导幼儿辨别上/下面、里/外面、前/后面方位。
——跳啊跳，爱跳的棉花糖们跳进教室藏起来了，我们一起来找找他们吧。
1、将幼儿分为若干组。
2、介绍游戏规则。
——请每位小朋友找到一颗棉花糖，并记住他藏的位置。
3、幼儿分组游戏，寻找棉花糖。
4、出示照片，引导幼儿辨别上/下面、里/外面方位。
活动建议：教师提前裁剪纸面教具《爱跳的棉花糖》，将其藏在教室某处，并拍摄照片。
——谁找到了照片上这个位置的棉花糖？
——这个棉花糖在哪里？他在 xx 的上面还是下面/里面还是外面？
活动建议：鼓励幼儿用方位词描述。
5、师幼互动，引导幼儿辨别前/后面方位。
（1）教师将“棉花糖”拿在身前，接着藏在身后。
——棉花糖在我身体的哪里？
（2）教师一手拿“棉花糖”，一手竖拿本子，先将“棉花糖”拿在本子前面，接着移到本子后面。
——棉花糖在本子的哪里？
——拿起你找到的棉花糖朋友，把他放在你的身体前面/后面。
温馨提示
游戏“找找棉花糖”环节，教师尽量提供多于幼儿数量的“棉花糖”（教师也可用其他实物进行替换），以让每名幼儿得到充分体验的机会。摆放位置参考：教师可将“棉花糖”围绕幼儿桌子放置——桌子上/下面、每桌的材料筐里/外面，便于幼儿较为有序地参与游戏。且相对方位的“棉花糖”尽量以同一物体为参照物进行摆放，便于幼儿理解。
活动延伸
日常活动
1、在上下楼梯时引导幼儿区分上下，进一步理解生活中的上/下空间位置。
2、在排队时引导幼儿区分前后，进一步理解生活中的前/后空间位置。
3、在早操后回到教室时，引导幼儿发现“小朋友们在教室外面做早操，在教室里面喝水、画画”，进一步理解生活中的里/外空间位置。
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