语文教案

时间：2024-12-17 12:10:15 教案我要投稿

【优】语文教案8篇

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【优】语文教案8篇

语文教案篇1

　　一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。

　　二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。

　　三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

　　〔教学目标〕

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。

　　2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

　　〔课前准备〕

　　1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。

　　2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。

　　〔课时安排〕

　　2课时

　　〔教学流程与设计意图〕

　　第一课时

　　一、目标前置，激发学课文之趣。

　　1、教师板书课题。

　　2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。

　　〔设计意图〕

　　一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。

　　二、字词训练，落实语文之基础。

　　1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。

　　2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

　　3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

　　4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

　　〔设计意图〕

　　扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。

　　三、读好课文，整体把握语文之本。

　　1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

　　2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

　　3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

　　4、用自己的话说说本文主要写了什么？

　　〔设计意图〕

　　通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。

　　四、自读感悟，培养探究之意。

　　1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

　　2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

　　3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

　　预设

　　⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

　　⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。

　　〔设计意图〕

　　重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的'良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。

　　五、指导写字，提升作业之质。

　　1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。

　　2、学生练习写字，自己决定写几遍。

　　3、展示评价。

　　4、布置作业：

　　⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。

　　⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。

　　〔设计意图〕

　　课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词。

　　1、听写部分词语。

　　2、同学之间相互批改订正。

　　3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。

　　二、品析词句，感悟科技之奇。

　　1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？

　　2、学生小组讨论，说明理由。

　　3、学生给老师释疑：

　　⑴诗句的本意。

　　⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。

　　⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？

　　⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？

　　⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？

　　⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？

　　4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望

　　〔设计意图〕

　　给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。

　　三、畅想未来，激起爱科学之愿

　　1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。

　　2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。

　　3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？

　　四、充分准备，应对科学老师挑战。

　　1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。

　　2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。

　　〔设计意图〕

　　打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。

　　板书：科技万象

　　20世纪呼风唤雨实现愿望

　　21世纪改天换地再创奇迹

　　附：作者信息

　　执教者：朱雅芳浙江省衢州市实验学校

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。

　　教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引题。

　　1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐

　　狸到底是什么样的。

　　2.板书课题。

　　3.学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

　　2.学生按要求自学。

　　3.师生讨论并交流：

　　(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

　　(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)

　　(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

　　(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的.意思。)

　　(3)课题为什么叫“金色的脚印”?

　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

　　4.指导有感情地朗读课文。

　　四、练习复述课文。

　　可用第一人称，也可用第三人称。

　　五、观看动物世界片段——非洲豹。

　　六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　１、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

　　２、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　３、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第１０自然段，能背诵课文重点语句。

　　４、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

　　５、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重点】

　　１、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　２、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学难点】

　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。

　　【教学准备】

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、类比导入，揭示主题

　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

　　二、初读课文，整体感知

　　（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

　　１、学生朗读课文，画出生字新词。

　　２、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。

　　（要求会书写，会组词。）

　　三、再读课文，理清思路

　　（要求：默读课文，边读边做批注。）

　　１、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

　　２、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：

　　⑴ 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　⑵ 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　四、品读课文，研析重点

　　１、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

　　过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的'对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！

　　２、读一读４～１５段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　３、默读父亲的话：

　　（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……）

　　要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

　　⑴ 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：

　　比较花生苹果、石榴、桃子

　　不同点

　　相同点

　　启示

　　⑵ 反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　五、总结全文，深化主题

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　六、作业

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　书籍（文章）。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

　　〖板书设计

　　落花生顽强的生命力

　　借

　　物有用

　　喻

　　人

　　默默地奉献

　　做一个对别人有用的人

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、以“维护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立维护环境的意识。

　　２、培养同学的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

　　３、积累反义词。

　　４、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　１、导入：

　　同学们，俺们的家乡美吗？但是俺们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

　　２、交流：

　　各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　３、讨论：

　　以“俺们能为维护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

　　各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以一起出谋划策。

　　第二、三课时

　　习作

　　１、同学们，大家围绕“环境维护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对维护环境有了进一步的认识，你愿意把自身了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自身调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　２、同学自由写作，教师巡视，引导同学使用平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的语句，鼓励同学有创意的.表达。

　　３、交换习作，互相修改，教师就同学习作中存在的一起问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织同学展示自身的习作。

　　第四课时

　　〖俺的发现〗

　　１、同学自由读两组句子和学习伙伴的话。

　　２、发现了什么？第二句话好在哪里？

　　３、你能仿照例子说一组这样的句子吗？

　　〖日积月累〗

　　一、读读认认

　　１、同学自渎，借助拼音读准生字。

　　２、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

　　３、拓展：列举一些自身在平时的学习和生活中积累的反义词。

　　二、读读背背

　　１、同学借助拼音自由读古诗句，读准字音。

　　２、采取多种形式读古诗句。

　　３、采取多种形式背古诗句。

　　第五课时

　　展示台

　　布置同学围绕“环境维护”这个主题，就其所获得的综合性学习效果进行交流和展示。可以采取制作维护环境的标语牌、维护环境的建议书、维护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　①了解诗词有关知识。

　　②品味语言，体味诗词意境。

　　③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

　　④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

　　二、教学重点

　　品味语言，体会意境，诵读并背诵。

　　三、课前准备

　　唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

　　二、教学设计

　　观沧海曹操

　　1、导入新课

　　曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

　　[问题组]

　　①全诗以哪个字展开来写的?

　　②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

　　学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

　　[明确]

　　①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　②全诗写了三层意思。

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

　　海水荡漾，山岛耸立??动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

　　树木百草，秋风洪波??静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　2、研读与赏析

　　“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　次北固山下王湾

　　1、导入新课

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

　　2、感知内容

　　3、学生自由朗读，思考下列问题：

　　①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　②哪些诗句直接表达了思乡之情?

　　4、学生自主合作探究明确：

　　①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

　　颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

　　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天??时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

　　尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　4、研读与赏析

　　学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

　　讨论明确：

　　“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　钱塘湖春行白居易

　　1、导入新课

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　2、感知内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

　　[问题组]

　　①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

　　②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　3、学生自己合作探究明确：

　　[明确]

　　①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的'山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

　　②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

　　4、研读与赏析

　　学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　讨论明确：

　　诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　5、作业

　　背诵这三首诗。

语文教案篇6

　　一、教学目的：

　　1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。

　　2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表示中法两国人民的一起心愿。

　　3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。

　　二、课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。

　　三、教学课时：两课时。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　1、“心愿”的意思是会什么？

　　（指心里的愿望、想法）

　　2、课文写谁的心愿？

　　（写一家普通的法国人和中国工作人员的一起心愿。）

　　3、是个什么样的心愿？

　　（修一座友谊的长桥，这是我们一起的心愿。）

　　二、理解课文内容。

　　三、初读课文，自学新词。

　　四、给课文分段，概括段意。

　　第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。

　　第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。

　　第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。

　　第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的一起心愿。

　　五、讲读课文第一段。

　　1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？

　　2、“这是人最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常见到的。”这句话是怎么理解？

　　3、哪些词语表示法国小姑娘对中国人民的感情是纯洁和朴素的？

　　4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？

　　5、从小姑娘的回答说明书了什么？

　　6、“我家有好多中国人”指的是什么？

　　7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表示了什么？

　　8、有感情朗读课文。

　　六、课堂作业。

　　1、有感情朗读课文第一段。

　　2、誊写生字、新词。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？

　　2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？

　　二、讲读课文第二段。

　　1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？

　　2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？

　　3、“是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花。”这句话的含义是什么？

　　（指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈设在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。）

　　4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？

　　5、“中国是一个伟大的.国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。”这一段话表达了什么感情？

　　（表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以和对中国发展前途充溢信心。）

　　三、讲读课文第三段、第四段。

　　1、“乞求”是什么意思？

　　2、小姑娘到底“乞求”什么？

　　（乞求爸爸同意带她去北京。）

　　3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？

　　（说明她的愿望是多么迫切、多么纯洁）

　　4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法两国人民的一起心愿又是什么？

　　（去北京当老师；希望孩子为法中人民作贡献；修一座友谊的长桥。

　　5、课文最后一段在文中起什么作用？

　　（点明中心）

　　四、总结全文。

　　本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的一起心愿。

　　五、课堂作业。

　　1、完成课后作业。

　　2、有感情朗读课文。

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、会用音序查字法查字典，能比较指定的形近字。

　　2、会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的词。

　　3、能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

　　二、课时安排：

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、会用音序查字法查字典。

　　2、能比较指定的'形近字。

　　3、会给指定的词语找出意思相反或相近的词。

　　教学过程：

　　一、第1题。

　　1、比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。

　　2、比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。

　　3、独立完成组词。

　　4、反馈、校对。

　　二、第2题。

　　1、复习音序查字法。

　　2、按音序查字法查字并填空。

　　3、校对。

　　三、第3题。

　　1、读题，明确题意。

　　2、独立完成练习。

　　3、读句子，看一看词语填得对不对。

　　4、说说你还知道哪些近义词。

　　例：迎—送生—熟收—放早—晚苦—甜

　　四、、第4题。

　　1、读题，明确题意。

　　2、独立完成练习。

　　3、校对。

　　4、读读句子。

　　第2课时

　　课时目标：

　　1、能划出不同类的词。

　　2、能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

　　教学过程：

　　一、第5题。

　　1、指名读题，说说题目的要求以及做法。

　　2、看例子，说说为什么“鸭子”这个词下面要划上横线。

　　3、做题。

　　4、说说为什么这么划。

　　二、第6题。

　　1、指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。）

　　2、让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？

　　3、独立把句子补充完整。

　　三、第7题。

　　1、指名读图下的问题，搞清题意。

　　2、自由练说。

　　3、指名看图说话。

　　4、讲评。

语文教案篇8

　　【学习目标】

　　1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

　　2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

　　3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。

　　【教学方法】

　　情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。

　　【教学重点】

　　培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

　　【教学难点】

　　培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。

　　【教学过程】

　　一、联想想象，创设情景

　　“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的`生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”

　　现在让我们闭上眼睛，静静地，静静地回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群斑羚进退维谷，后面猎*、猎狗，前面万丈深渊，涧下水流湍急------他们……

　　二、经典朗读，锁定飞渡

　　温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。

　　1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。

　　半大斑羚朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.

　　2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参与，我展示）

　　3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，尝试动手，同伴交流，体验快乐）（我比划，我快乐）

　　三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）

　　我们现在根据文意,完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)

　　老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

　　老斑羚像——---，---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　四、联想拓展，激活情感

　　本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”？请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。（我讲述，我聆听）

　　五、回味畅想，盘点收获

　　在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。

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