要是你在野外迷了路教案

时间：2024-08-03 14:54:00 教案我要投稿

要是你在野外迷了路教案

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要是你在野外迷了路教案

要是你在野外迷了路教案1

　　一、教材简说

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　二、学习目标

　　1.会认4个生字，会写9个字。

　　2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.读文识字。

　　（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

　　（2）读课文给同桌听，请同搀帮助正音。

　　（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

　　教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的`、枝叶稀的等。

　　2.积累生词识字。

　　（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

　　（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

　　3.找反义词识字。如，南―北、稠―稀、快―慢。

　　4.联系实际记字。

　　出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

　　“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

　　我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

　　5.写字指导。

　　（1）“我的发现”。

　　翘舌音：忠、盏、稠、针

　　同偏旁：积、稠、稀

　　同结构：上下――忠、导、盏；左右――积、稠、稀、针、碰、慌

　　（2）重点指导。

　　盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

　　（二）朗读感悟

　　诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

　　1.激趣，初读。

　　同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

　　要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

　　（1）自由读课文。

　　（2）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2.选段，细读。

　　选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

　　3.倾听，品读。

　　读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　　4.推荐，边读。

　　（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

　　（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

　　5.小组合作，研读。

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

　　要是在野外迷了路，怎么办？

　　什么时候观察什么怎样辨别

　　白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方

　　黑夜北极星永远高挂在北方

　　阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方

　　下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南

　　你还有其他办法辨别方向吗？

　　（三）积累运用

　　1.词语积累。

　　野外沟渠向导忠实指点

　　分辨辨别永远高挂天然

　　大自然北斗星指南针

　　2.小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

　　别：特别分别别处＿＿＿＿＿

　　指：指挥手指指南针＿＿＿＿＿

　　方：方向地方千方百计＿＿＿＿＿

　　导：＿＿＿＿积：＿＿＿＿

　　忠：＿＿＿＿慌：＿＿＿＿

　　（四）实践活动

　　课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。

　　四、教学设计举例

　　片断：自主、合作学习，引导了解辨别方向的方法

　　（一）通读全文，明确方法

　　1.自定读书方式，通读全文。想想课文讲了哪几种天然的指南针？

　　2.学生汇报，老师板书。

　　（1）太阳（2）北极星（3）大树（4）雪

　　（二）提问设疑，小组研读

　　1.怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向。

　　2.各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、讨论，并准备汇报。

　　（三）汇报朗读，全班交流

　　1.小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

　　2.相互质疑、释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。（利用图片，引导学生直观地理解“稠、稀”，认识北极星。）

　　（四）延伸拓展，引导发现

　　1.大自然中还有哪些天然的指南针呢？

　　2.在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。

　　（五）借助图片，引导背诵

　　五、资料袋

　　野外判断方向的办法

　　在野外活动，确定方向主要依靠经验和工具。

　　1.利用罗盘（指北针）。

　　将罗盘或指北针水平放置，使气泡居中，此时磁针静止后，标的“n”的一端所指的便是北方。

　　2.利用太阳。

　　在晴朗的白天，根据日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估计，较准确的测定有下列向种方法。

　　（1）后表测向。“时数折半对太阳。12指的是北方”。一般在上午9时至下午4时之间可以很快地辨别出方向，用时间的一半所指的方向对向太阳，12时刻度就是北方。如，下午14：40的时间，其一半为7：20，把时针对向太阳，那么12指的就是北方。

　　（2）日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子随太阳位置的变化而移动，这些影子在中午最短，其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。

　　3.利用地物和植物特征。

　　有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志，增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。

　　（1）地物特征。

　　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　　届宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　　突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

　　（2）植物生长特征。

　　北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。

要是你在野外迷了路教案2

　　教学目标

　　⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

　　5、有感情朗读课文××××××××××。

　　6、学习××××××××××。

　　教学重点

　　如何运用天然指南针辨别方向。

　　教学难点

　　理解天然指南针为什么能帮助人们辨别方向。

　　教具准备

　　生字卡片，北斗七星图片、树干年轮图片、树冠图等。

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，了解文中介绍了几种辨别方向的方法。

　　2、自由读课文，画出文中生字词，并多读几遍

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，当你在城市迷了路。

　　你会怎么办？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么办呢？今天，我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？让我们在课文中找答案吧。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、听读课文

　　思考：课文主要写了什么？天然指南针指的是什么？

　　2、自读课文

　　要求读准字音，画出生词及其他不理解的词话，小组内交流。

　　a、词语积累：

　　迷路：弄不清方向，走错了道路。

　　野外：离人们居住点较远的地方。

　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人为制造.

　　b、说一说你是如何记住这些生字的？

　　三、细读课文，了解内容。

　　1、指名分节读课文，并正音。随机识字。

　　2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　4、出示图片，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　6、课文是怎么写的？从中你还读懂了什么？有什么想问的？

　　四、课堂总结：

　　这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了几种辨别方向的方法，人们是怎样利用它们来辨别方向的呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　3.老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。

　　（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的'树影所指的方向是（）方。

　　（2）在晚上，北极星永远指着（）方。

　　（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。

　　2、复习检查读下面的词语

　　慌张指南针向导积雪

　　稠密一盏灯碰到

　　二、研读课文。

　　1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、指导朗读1，5两小节课文。

　　4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？

　　提示：都是先写什么，再写什么？

　　（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）

　　5、合作讨论

　　小组内交流总结出辨别方向的方法，并完成下表：

　　什么时候观察什么怎样辨别

　　白天、中午太阳太阳在南面

　　树影指北方

　　黑夜、晚上北极星永远高挂北方

　　阴雨天大树枝叶稠——面是南

　　稀——面是北

　　下雪天积雪化得快是南

　　化得慢是北

　　6、感情朗读

　　三、实践天地

　　1、课文内容填空

　　大自然有很多（）的指南针，（）是个忠实的向导；（），（）是盏指路灯；（）也会来帮忙；（）会给你指点方向。

　　2、写反义词

　　稀——（）

　　四、感悟全文

　　通过这节课的学习，你都掌握了哪些辨别方向的方法，今后在野外迷了路，你该怎么办？

　　五、总结全文，拓展练习

　　1、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　2. 仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　3. 总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　4. 拓展练习

　　a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

　　b、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）

　　（1）自由说，可同桌讨论。

　　（2）指名说。

　　（3）写一写。（作业本题）

要是你在野外迷了路教案3

　　一、课文简析。

　　这是一篇科普文章，为我们介绍了大自然里的四种天然“指南针”：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。告诉我们只要细心观察、多多思考，无论什么时候都会发现大自然里有很多“天然的指南针”，它们会帮助我们在野外迷路的时候辨别方向。

　　二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　三、二类字组词（要求认识、会注音）。

　　四、词语解释。

　　干万：副词，无论如何，不管怎样。慌张：不沉着而动作忙乱。天然：意思是自然赋予的。指南针：古代叫司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针的南极指向地理南极（磁场北极），利用这一性能可以辨别方向。辨别：对不同的事物在认识上加以区别。忠实：忠诚老实。向导：意思是指领路人，亦指导游。北极星：北极星是天空北部的一颗亮星，离北天极很近，差不多正对着地轴，从地球北半球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。沟渠：指为灌溉或排水而挖的水道的'统称。指点：指示；点明。

　　五、近义词。

　　千万——万万、慌张——慌乱、辨别——分辨、忠实——忠诚、指点——指引、特别——格外。

　　六、反义词。

　　慌张——镇定，忠实——狡诈、阴——晴、稠——稀。

　　七、多音字。

　　正zhèng：正午、正义zhēng：正月。空kōng：空气、天空。kòng：空白、填空分fēn：分开、分辨fèn：天分、成分。

　　八、段落大意。

　　第1节，写在野外迷路不要慌张，大自然中有很多天然的指南针会帮我们辨别方向。第2节，写中午时可以通过太阳辨认方向。第3节，写在夜晚北极星能为人们指引方向。第4节，写在阴雨天，可以利用树叶的稠稀来辨别方向。第5节，写我们还可以利用沟渠里积雪的融化快慢来辨别方向。第6节，写只要我们细细观察和多多思考，就会发现大自然中有很多天然的“指南针”。

　　九、课文提问。

　　1、朗读课文。说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。课文里一共写了4种“天然的指南针”，它们分别是：太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪。

　　中午，我们可以看太阳辨别方向，中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方；

　　黑夜里，可以靠北极星分辨南北，北极星永远高挂在北方；

　　阴雨天，可以让大树来帮忙，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；

　　冬天，可以靠沟渠里的积雪分清南北，雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。

　　2、生活中还有哪些辨别方向的办法？可以请教周围的人。

　　在树的周围，小草的分布是不均匀的，树南边的小草更加的茂盛，而北边的小草更加的弱小。因为我国在北半球，日照偏南方的缘故，树木的年轮往往是"南疏北密"的现象，因此在野外，树木的年轮也成为我们辨别方向的方式之一。

要是你在野外迷了路教案4

　　（一）教学内容

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　（二）教学目标

　　知识技能：

　　1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　　过程方法：

　　1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　情感态度价值观：

　　5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　（三）教学策略

　　1、任务驱动法

　　本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

　　2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　3、信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

　　（四）学习者特征分析

　　1、本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

　　2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

　　3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

　　4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　（五）教学资源

　　供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；

　　供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

　　（六）活动过程设计与分析

　　一、复习导入情境，明确学习目标

　　1、复习字词

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

　　2、揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

　　3、板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的.欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　　1、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

　　2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

　　设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

　　过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　2、挑战二：完成表格（课件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么时候

　　观察什么

　　怎样辨认

　　中午

　　太阳

　　太阳在南方，树上的影子指着北方。

　　北极星

　　大树

　　积雪

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　　（2）、学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　　a、生读文

　　b、学习反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　e、指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　（3）、回顾自学情况。（出示表格）

　　设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

　　过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　3、总结全文

　　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）、师总结

　　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　　设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

　　三、拓展延伸：

　　1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　红的一面是____, ____的一面是____，

　　黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教师总结：

　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

　　设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。

　　四、布置作业

要是你在野外迷了路教案5

　　一、创设情境，诗歌导入

　　1、谈话导入，出发野游。

　　同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？

　　出示诗歌《到绿色的原野去》

　　自己先读一读。

　　到绿色的原野去(节选)

　　到春天绿色的原野去

　　在树林旁和小鸟一起唱歌

　　在小湖里和青蛙一起游泳

　　在草地上和蚱蜢一起蹦跳

　　在花丛中和蝴蝶一起飞舞

　　谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。

　　2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关成功，你们行吗？

　　出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。

　　现在我们可以出发去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？

　　出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

　　自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？

　　指名读，猜一猜。自由读记。

　　3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。

　　4、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》

　　读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。

　　指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪

　　二、情境学文，感受诗意

　　1、学习建议：

　　（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。

　　（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。

　　自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。

　　2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报

　　汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。

　　三、拓展深化，创作诗歌

　　1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。

　　要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。

　　2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示

　　3、仿照课文形式说话。

　　（1）出示老师的仿写诗歌：

　　要是你在野外迷了路，

　　可千万别慌张。

　　年轮是个容易辨认的指南针，

　　它会在树林里给你指点方向：

　　宽的地方是南边，

　　窄的地方是北边。

　　（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的`小朋友可以用自己更好的语言。

　　[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。

　　（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。

　　[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。

　　一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。

　　四、诗韵悠长，丰富知识

　　1、课文朗诵（回顾课文）

　　2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。

　　3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。

要是你在野外迷了路教案6

　　教学目标：

　　1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

　　2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

　　3 有感情的朗读课文。

　　4 会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。

　　教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的.方法。

　　教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识识别方向。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．比一比，再组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）

　　2．指名读第1节。

　　二、创设情境，学习第2小节。

　　1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（同学说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

　　中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。

　　2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（协助归纳词语：日出东方夕阳西下）

　　3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？

　　4、指导有感情地读课文。

　　三、学习第３小节。

　　1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

　　2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　四、学习第４小节。

　　1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走平安。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮助，怎么办呢？

　　2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

　　请同学扮演树公公（戴头饰）来回答。

　　3、有感情朗读课文。

　　五、小结。

要是你在野外迷了路教案7

　　【学习目标】

　　１、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）

　　３、生字、词卡片。

　　４、查找辨别方向的其他方法。

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）

　　２、设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）

　　３、揭示课题，教师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

　　忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学习

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　　读一读想一想说一说问一问

　　２、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（从生字卡片中找字的游戏）

　　⑴ 我有一颗中国心。（忠）

　　⑵ 左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）

　　⑶ 找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）

　　⑷ 一（）灯

　　３、指导书写：

　　重点指导“盏、稀、碰、慌”

　　第二课时

　　一、复习回顾，指导背诵

　　１、组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　２、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的`特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　３、教师用引读法，引导学生背诵课文。

　　二、表演课文，深化主题

　　１、师生配合表演：

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！

　　２、小组合作表演。

　　３、选择小组汇报。

　　三、总结全文，拓展练习

　　１、齐背全文。

　　２、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。

　　３、仿照２～５节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　４、总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　四、课外作业

　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

要是你在野外迷了路教案8

　　课时目标

　　1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。

　　2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。

　　教学过程

　　板块一复习导入，回顾旧知

　　1.词语积累。

　　课件出示：

　　野外大自然天然指南针帮助方向向导

　　指点北极星永远黑夜帮忙特别积雪

　　2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。

　　【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。

　　板块二精品细读，解决疑难

　　1.太阳帮助人们辨别方向。

　　（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？

　　①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。

　　②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。

　　③出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。

　　（2）指导朗读。

　　（3）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　2.利用北极星辨别方向。

　　（1）人们把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？（课件展示，指导看“星象图”）

　　（2）指导朗读。

　　（3）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。

　　3.利用大树辨别方向。

　　（1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀）

　　（2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。

　　（3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。

　　（4）小结：阴雨天，大树枝叶的.稠密可以指示方向。

　　4.积雪指示方向。

　　（1）结合图片理解“沟渠”。

　　（2）严冬时，积雪怎么为我们指示方向？（沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。

　　5.总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。

　　课件出示：

　　中午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。

　　夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。

　　在阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。

　　冬天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是（南）方。

　　【设计意图】在指导学生朗读时，可依据语言文字，借助恰当的图片，进行定向引导，让学生展开想象，进入课文所创设的情境，然后再借助具体的语言来感受形象，领悟其中的含义。

　　板块三联系生活，拓展延伸

　　1.拓展交流：除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？

　　2.交流课后收集到的资料。

　　3.课件出示对应图片，引导学生交流。

　　课件出示：

　　秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。

　　早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。

　　大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。

　　岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

　　4.总结全文，交流感受。

　　（1）齐读课文最后一小节。

　　（2）说说你的感受。

　　（3）教师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。

　　5.布置作业。

　　（1）背诵课文。

　　（2）将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。

　　【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。同时，让学生留心观察周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。个性化的作业，让学生在巩固知识的同时，也让学生个性化成长。

　　板块四认真观察，指导生字

　　1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察字形。

　　2.交流自己的发现，教师重点指导。

　　（1）导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。

　　（2）碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。

　　（3）特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。

　　3.教师范写。

　　4.学生描红、临写，教师巡视指导。

　　5.展示书写，师生共评。

　　【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。

　　板书设计

　　作业设计

　　见对应课时作业。

要是你在野外迷了路教案9

　　教学目标：

　　1、通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

　　2、通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

　　教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。

　　教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．比一比，再组词。迷（）角（）

　　希（）中（）谜（）确（

　　）稀（）忠（）

　　2．指名读第1节。

　　二、创设情境，学习第2小节。

　　1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

　　中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。

　　2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）

　　3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的'向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用忠实说一说话吗？

　　4、指导有感情地读课文。

　　三、学习第３小节。

　　1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

　　2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　四、学习第４小节。

　　1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？

　　2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

　　请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。

　　3、有感情朗读课文。

　　五、小结。

要是你在野外迷了路教案10

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学目标】

　　认识本课4个生字，会写9个生字。

　　2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。

　　3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。

　　【教学过程】

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　初读感知

　　1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。

　　2.大家都预习过了吗？

　　3.这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？

　　4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？

　　他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。

　　5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。

　　6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。

　　7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

　　8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。

　　1.（齐）要是你在野外迷了路。

　　2.预习了。

　　3.（指名）读课文第一段

　　4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。

　　5.老师，有指北针吗？

　　6.有指东针、指西针吗？

　　8.太阳、北极星、大树、雪

　　朗读感悟

　　1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。

　　2.谁来给大家介绍？

　　3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？

　　4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

　　5.谁记住了？

　　6.哪位同学接着介绍？

　　7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？

　　8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——

　　9.那化的慢的那一边是——

　　10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

　　11.学生主动。

　　12.请问你介绍的是哪颗星星啊？

　　13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

　　14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

　　15.谁还想介绍？

　　16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

　　1.自读课文。

　　2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）

　　3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。

　　4.读课文。

　　5.背诵课文第二段。

　　6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段）

　　7.可以呀！

　　8.北方。

　　9.南方。

　　10.读背课文第五段。

　　11.我来介绍星星。（朗读课文）

　　12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。

　　13.我认识，但说不清楚。

　　14.读背课文

　　15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。

　　16.读背课文。

　　背诵课文

　　1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面，我们连起来把这些指南针介绍一下，好吗？

　　2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。

　　3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的'方法记在我们的脑子里吧。

　　4.现在我们开始介绍吧。

　　1.好！

　　2.练背课文

　　4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍**这个天然的指南针……

　　识字

　　写字

　　1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）

　　2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）

　　3.引导观察其余的字。

　　积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。

　　作业拓展

　　1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。

　　2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。

要是你在野外迷了路教案11

　　一、教学目标

　　1.会认四个生字，会写九个生字。

　　2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

　　3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

　　二、教学重点

　　认生字、写生字、积累词语。

　　三、教学难点

　　让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

　　四、教学方法

　　情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

　　五、教学准备

　　树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片

　　六、教学课时

　　2课时

　　七、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）

　　他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？

　　（学生回答问题）

　　2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

　　那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！

　　（修改卡通人物成古装版）

　　在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

　　3.我们一起读读课文的第一节。

　　“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

　　（学生回答）

　　4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

　　（二）初读感知

　　同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？

　　（三）分章讲解

　　1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

　　（在黑板上添上太阳和大树）

　　2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”

　　3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）

　　原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？

　　（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）

　　真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）

　　那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？

　　4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）

　　5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

　　（画出雪来）

　　下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

　　（学生回答）

　　沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？

　　哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。

　　（画出沟渠，太阳光线）

　　从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

　　真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！

　　6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。

　　7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）

　　冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）

　　我们一起来告诉他，哪边的'树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）

　　你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？

　　8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。

　　原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）

　　（四）有感情朗读，全文

　　1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）

　　2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

　　（六）板书设计

　　20要是你在野外迷了路

　　时间天然指南针方向

　　白天太阳中午在南边

　　雪天积雪化得快，北；化得慢，南

　　阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北

　　黑夜里北极星永远指着正北

　　（七）练习设计

　　你还知道哪些辨别方向的方法？说来听一听。

要是你在野外迷了路教案12

　　【课前透视】

　　这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

　　课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

　　因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　２、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、创境激趣：

　　同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）

　　２、故事引入：教师讲故事：

　　一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）

　　（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣。）

　　〖对话平台

　　一、初读

　　１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

　　２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

　　３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

　　（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）

　　二、选读

　　１、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。

　　２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

　　３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　　（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）

　　三、写字

　　１、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点：

　　上下结构：忠、导、盏

　　左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

　　２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　３、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

　　（引导学生发现生字的'规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入

　　１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

　　２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　　二、研读

　　１、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：

　　自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

　　２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

　　教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。

　　（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）

　　三、读背

　　１、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

　　２、展示朗读，尝试背诵。

　　３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

　　（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

　　四、拓展

　　１、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

　　２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　　（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。

　　渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　　野外：离居民点较远的地方。

　　慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

　　忠实：忠诚可靠。

　　〖相关链接

　　野外辨别方向的方法

　　１、使用有指针的手表（适用于北半球）

　　中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

　　外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

　　２、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

　　３、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　４、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。

　　５、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。

　　６、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

　　７、南十字星：在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。

　　８、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。

　　９、地物特征：

　　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　　庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　　突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

要是你在野外迷了路教案13

　　教学目标

　　1、会认“忠”等4个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1、同学们喜欢探险吗？今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇，而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队……现在我们就出发，去寻找知识的宝库。

　　2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里出发，闯过这四个关卡，就能到达胜利的`终点。每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功劳，我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号，希望各个小队齐心协力共同闯关！

　　二、“闯关”学课文。

　　进入第一关。

　　1、闯关开始，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，老师一向方向感极差，你们能行吗？各个探险小队快商量一下。小组讨论。

　　2、提问：哪边是北？怎么知道的？（板书：太阳）给答对的小队加标志。

　　3、大自然把我们想的好办法做了总结，（出示课文）谁来为在家读一读？哪个小队员愿意试一试？

　　4、读过后，你有什么问题吗？（解决生字生词及学生提出的问题）5、你们真聪明！第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。（出示礼物）

　　依次类推，通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关，并在闯关中引导学生学习语文知识，进行语言训练。

　　三、感悟升华。

　　1、我们终于到达胜利的彼岸，在大家高兴之余，大自然还送给我们几句忠告。（出示最后一小节）谁愿意接受大自然的这份忠告？愿意的小朋友一起读。

　　2、读了这句话，你有什么问题？

　　讲解：什么是天然的指南针。

　　四、总结。

　　1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。

　　2、现在请同学们自读课文，特别注意开头、结尾有什么不同。

　　五、拓展练习。

　　这节课我们知道了这么多的天然指南针，生活中还有许多，请你们课后找一找，下节课我们来交流，好吗？

　　【反思】：

　　孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，接受得特别快。在他们闯关结束后，把课文最后一节以“大自然的忠告”出现，让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

要是你在野外迷了路教案14

　　一、复习导入：

　　出示带有生字的词语，指名读、齐读。

　　二、细读课文

　　（一）、分析第一自然段：

　　1、集体有感情的朗读课文。

　　2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

　　3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？

　　（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

　　4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

　　5、指导朗读第1小节。

　　（二）、自学、分析2—5自然段：

　　1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？

　　2、汇报讨论结果，全班交流。

　　（1）、太阳帮助人们辨别方向：

　　思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

　　出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

　　指导朗读。

　　小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　（2）、利用北极星辨别方向：

　　思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

　　指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

　　（3）、利用大树辨别方向。

　　思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。

　　指导朗读。

　　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　（4）、积雪指示方向。

　　思考：严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的'阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。

　　指导朗读。

　　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　　3、总结2－5小节内容：

　　以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

　　（三）、指导学习第6小节：

　　1、齐读第6小节

　　2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、

　　3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现

　　小结：说一说通过读课文，你知道了什么？

　　通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

　　（四）、有感情地朗读全文，背诵课文

要是你在野外迷了路教案15

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文，争取背诵。

　　2、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。

　　3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

　　【教学重难点】

　　1、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。

　　2、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

　　【教学准备】

　　1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。

　　2、老师准备好PPT.

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、复习第一节

　　师：同学们，如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样，经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了，这可怎么办呢？上节课我们学习了第20课，（学生读课题），认识了几个迷路的小朋友，（老师出示）。当时你们可会安慰他们了，还记得你们是怎么说的吗？（学生齐读第一节诗歌）

　　2、复习四种天然的指南针。

　　师：听了你们的安慰，几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢，它们分别是……（指名回答，老师板书）

　　这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢？我们这节课将深入学习。

　　二、学习第二节诗歌。

　　1、出示图片，设疑，初读第二节。

　　师：大家看这幅图，你会用什么东西帮助我们辨别方向？（学生答）

　　你是怎么知道用太阳来辨别方向的？原来书上告诉我们了。请读（出示第二节诗歌，学生齐读。）

　　2、填表格，了解和掌握用太阳辨别方向的方法。

　　师：（出示表格）哪位同学可以根据课文完成这个表格？（指名答）你真会从课文中找答案。原来在中午的时候，太阳给我们指点方向，我们抬头看天空，太阳所在的方向是南方，地上的树影正指着北方。（老师引导，学生口头填空。）

　　3、小练习，指出图中的南方和北方。

　　师：那你现在可以告诉我，这幅图中，哪边是南方吗？（指名答，出示）

　　4、理解“忠实的”

　　师：看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”，是什么意思？（学生答）“忠实的”是忠诚的，诚实的，可靠的，可以信任的意思。比如说，我有一个朋友，我高兴的时候和一块高兴，我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时，他第一个来帮助我，我非常信任他。他就是我……（学生答，老师出示）。

　　5、了解太阳的规律，引导学生善于观察生活。

　　师：但是如果我是在早晨，或者傍晚的'时候迷了路，我抬头看见太阳，它所在的方向永远都是南方吗？不是。你怎么知道的？（指名答）你真是善于观察生活。是的，我们都知道，每天太阳从东方升起，在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”，一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方，中午在南方，傍晚在西方，这个规律是不变的，值得我们相信的，所以称它为“忠实的向导”。

　　6、再读第二节。

　　师：太阳这么忠心地为我们服务，让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。（学生齐读）。

　　三、学习第三节诗歌。

　　1、初读第三节。

　　师：但是到了晚上，看不到太阳怎么办？（出黑夜图）找谁来帮忙？（学生齐答）我们看看书上怎么说，（出示第三节诗歌）请男同学来读一读。请女同学来读一读。

　　2、完成表格，了解和掌握用北极星辨别方向的方法。

　　师：（出示表格）你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗？（指名答）看来同学们越来越懂得读书了，真棒！在黑夜的时候，北极星给我们指点方向，我们抬头看天空，北极星所在的方向是北方。（老师引导，学生口头填空。）

　　3、寻找北极星

　　师：可是天上这么多星星，哪颗才是北极星啊？这颗，这颗，这颗，都不是！你能告诉我怎样才能找到北极星吗？其实要找北极星，我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口这颗星对出去，有一颗特别亮的星星，那就是北极星。北极星永远都挂在北方。

　　4、小游戏，“看看我在哪？”

　　老师拿着一颗星星，在课室走动，问：“我是北极星，请问我这边是什么方向？”

　　5、再读第三节

　　师：看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。

　　四、小组合作，共同学习第四和第五节诗歌。

　　1、提出小组学习的要求

　　师：（出示表格）刚才我们一起学习了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针，现在请同学们以四人小组为单位，一起来学习。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌，接着找出关键词，最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学习资料，带领组员一起学习吧。

　　2、小组讨论，学习。老师巡查。

　　五、学习反馈。

　　1、出示表格，找小组代表完成。

　　师：刚才看到大家都讨论得非常热烈，答案出来了吗？好，哪一个小组先来展示你们的学习成果？（指名答，老师出示答案）你们组的答案和屏幕的一样吗？这么会学习，给自己鼓鼓掌吧。

　　六、质疑，深入学习第四、第五节诗歌。

　　1、学习第四节，理解反义词“稠”和“稀”。

　　师：（出示第四节诗歌）老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。（指名读）还有哪组同学愿意读？（指名读）这节诗歌里藏着两组反义词，一组是南和北，一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思？稠是稠密，稀是稀少。那请你看这幅图，大树哪边是稠，哪边是稀？所以说稠的这边是南方，稀的这边是北方。（出示）我们一起来读一读。

　　2、学习第五节诗歌。

　　（1）师：（出示第五节诗歌）喜欢这节诗歌的同学请站起来读。

　　你们理解为什么化得快的是北方，化得慢的是南方吗？我们来看这幅图，请你仔细观察，沟渠左右两边的积雪变化。（出示）哪边化得快？哪边化得慢？在第二节诗歌中，我们知道，中午时，太阳在南方，地上的树影指着北方。所以，这里，太阳这边是南方，左边是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。

　　为什么会这样？（出示）因为北方受到太阳的照射多，温度高，所以化得快，相反，南方受到太阳的照射少，自然温度低，就化得慢了。

　　（2）拓展，山坡的积雪

　　师：那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢？请看山坡上的积雪。（出示）山坡上的积雪哪边化得快？因为太阳在南方，南面的山坡受到太阳的照射多，雪就化得快了。相反，北边的雪就化得慢了。所以啊，太阳也好，积雪也好，由于时间或者地点不一样，他们给我们辨别方向的方法也不一样，我们一定要细心观察。

　　七、学习第六节诗歌。

　　师：我们一共学习了四种天然的指南针，大自然就只有这四种指南针吗？不是，还有很多呢，要找到更多的天然的指南针，需要我们……（学生答：细细观察，多多去想）。

　　八、拓展

　　1、同桌交流

　　师：那你还知道哪些天然的指南针呢？就请你和同桌互相交流吧。

　　2、个别汇报