二年级数学第六单元教案

时间：2024-12-06 12:29:29 赛赛教案我要投稿

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人教版二年级数学第六单元教案（通用14篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级数学第六单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版二年级数学第六单元教案（通用14篇）

　　二年级数学第六单元教案 1

　　教学目标：

　　1、激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。

　　2、培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

　　3、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　教学重难点：

　　1、初步体会统一测量单位的必要性。

　　2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

　　教学过程

　　（一）创设情境，提出问题

　　演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来……

　　同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？

　　（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。）

　　（二）合作交流，认识厘米

　　1、说一说

　　(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。

　　(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）

　　(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？

　　师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

　　2、找一找

　　(1)认识刻度尺

　　①观察：尺子上都有些什么？

　　②学生汇报，并试着说一说尺子上的'数表示什么意思。

　　③教师补充。

　　(2)认识1厘米

　　①认识1厘米。

　　师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？

　　（学生试说，教师纠正。）

　　师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？

　　（同桌互说。）

　　②体会1厘米的实际长度。

　　a、用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。

　　(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)

　　b、用手势表示1厘米的长度。

　　(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)

　　③练一练。

　　a、判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）

　　b、找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？

　　(3)认识几厘米

　　①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？

　　②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）

　　（三）动手操作，深化新知

　　1、估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）

　　2、请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。

　　3、第14页量一量，第15页1，2，3题。

　　（四）概括总结，拓展延伸

　　师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

　　二年级数学第六单元教案 2

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

　　内容简析

　　例1借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。

　　教学目标

　　1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。

　　2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。

　　3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。

　　教学重难点

　　理解余数及有余数除法的含义，能够准确求出余数。

　　教法与学法

　　1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

　　2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】

　　活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。

　　①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？

　　②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？

　　（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）

　　这样的问题究竟应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并思考没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】

　　二、师生合作，探究新知

　　1、复习表内除法的意义。

　　平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。

　　（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　（2）学生交流获取信息。

　　（3）利用学具实际操作。

　　（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：

　　（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】

　　2、理解有余数除法的含义。

　　（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

　　①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　②学生利用学具操作。

　　③交流发现的问题：剩下一个草莓。

　　（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

　　①学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

　　②教师板书规范写法：

　　7÷2=3（盘）……1（个）

　　余数

　　③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。

　　④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。

　　（3）归纳总结，完善学生的认知结构。

　　①比较两次分草莓的相同点和不同点。

　　②教师随学生的回答，用课件呈现下表。

　　分的物品几个一份分的结果算式表达

　　6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3（盘）

　　7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3（盘）……1（个）

　　【品析：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的`空间。】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　在学习完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

　　质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

　　学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

　　质疑二：什么是有余数的除法？

　　学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。

　　四、课末小结，融会贯通

　　本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？

　　“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

　　五、教海拾遗，反思提升

　　本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经验，

　　让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。

　　打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

　　我的反思：

　　板书设计

　　略

　　二年级数学第六单元教案 3

　　教学内容：

　　课本6970页内容。

　　教学目标：

　　1.使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。

　　2.经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。

　　教学重点：

　　被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

　　教学难点：

　　用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的'算理。

　　教学准备：

　　课件，计数器等。

　　教学过程：

　　一、口算训练

　　见口算题卡

　　二、创设情境，引入新课。

　　1.课件出示信息窗2中的情境图。

　　今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。

　　2.请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？

　　（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？

　　三、合作探究，解决问题。

　　1.猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（1）怎么列式：205116= 为什么这样列式？

　　（2）小组内讨论交流算法。并作好记录。

　　（3）交流算法

　　方法一：估算

　　把205看作200，把116看作100，205116约等于100。

　　方法二：用计数器拨珠计算

　　让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。

　　方法三：列竖式笔算

　　提醒学生：注意验算，要细心。

　　2.比较这几种算法进行优化。

　　3.猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？

　　交流算法

　　方法一：估算

　　116接近100，所以300减116约等于200。

　　方法二：用计数器算

　　让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？

　　方法三：笔算

　　四、巩固练习，拓展应用。

　　1.做自主练习第1题。笔算。

　　比一比，看谁最细心，能够全部计算正确。

　　2.第2题，学生看图理解题意后，独立完成。

　　3.第3题：竖式计算。

　　五、课堂总结

　　通过这节课的学习，你学到了什么？

　　二年级数学第六单元教案 4

　　教学目标：

　　1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

　　2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

　　3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。

　　教学重点：

　　1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

　　2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。

　　教学难点：

　　熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

　　教学准备：

　　学具盒里的7套七巧板。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天?3个星期有多少天?5个星期有……要算出几个星期有多少天?怎样算最简便呢?如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。(板书课题：7的乘法口诀)

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、根据学习2-6的乘法口诀的经验，请同学们试着自己动手，一组七巧板拼成一个图案，然后再在小组内进行交流。写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀，试试看能编几句就几句。(小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。)

　　2、最后整理出7的乘法口诀。

　　师生交流：

　　1、学生分小组进行汇报。根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式?编出了几句口诀?

　　2、根据学生的汇报，完成下面内容。

　　乘法算式乘法口诀

　　7×1=7 7×1=7一七得七

　　2×7= 7×2=二七( )

　　3×7= 7×3=三七( )

　　4×7= 7×4=四七( )

　　5×7= 7×5=五七( )

　　6×7= 7×6=六七( )

　　7×7=七七( )

　　3、师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：

　　拼一个图案用了7块七巧板，是几个7?乘法口诀怎样编?

　　摆两个图案要几块七巧板?是几个7?对应的乘法算式和口诀是什么?

　　4、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的`块数?所用的乘法口诀是哪一句?

　　5、拼6个图案需几个七巧板?可以用哪一个算式来表示?所用乘法口诀是哪一句?

　　6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思?它表示摆几个图案所需七巧板的块数?应该对应哪个算式?对应哪句乘法口诀?

　　7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数?应该对应哪一个算式?

　　8、7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢?

　　学生活动：

　　1、拍手读7的乘法口诀。

　　2、你最喜欢哪一句口诀?不知道四七多少，怎么办?谁能想个办法?

　　3、熟记口诀。

　　同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背

　　三、巩固练习，实际应用

　　1、完成练习十六第1题。抢答游戏。

　　2、完成练习十六第2题，看图写算式。

　　3、完成练习十六第3题和第4题。

　　四、课堂总结：今天你学到了哪些知识?你有什么感受?

　　请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例?

　　教学后记：

　　通过前面2、3、4、5、6的乘法口诀的编写，在学习7的乘法口诀的时候，主要是让学生自己动手操作后去编写，并且学生交流自己熟记口诀的方法，知道口诀是怎样得来的，更有利于掌握口诀。

　　二年级数学第六单元教案 5

　　【教学内容】

　　教科书第84页例2、例3、例4及相应的课堂活动。

　　【教学目标】

　　1.经历计算经过时间的过程，掌握时间计算的基本方法。

　　2.体验数学与日常生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。

　　【教学重、难点】

　　求经过时间的方法。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　教师：你们去过游乐园吗？

　　学生激动地高声答道：去过！

　　教师：游乐园里有些什么？你最喜欢玩的是什么？

　　学生1：有碰碰车、摩天轮、过山车。我最喜欢玩过山车！

　　学生2：还有海盗船、旋转木马。我喜欢玩旋转木马！……

　　教师：有这么多啊！那如果去游乐园玩的'话，一定要花不少的时间吧！

　　学生们肯定地答道：嗯！

　　教师：你们会计算经过的时间吗？我们今天就来解决这类问题。

　　板书课题：解决问题。

　　二、探究新知

　　1.教学例2

　　教师：二年级（1）班的小红在下午2：00~4：00（板书：2：00~4：00）去了游乐园，她在游乐园里面玩了多长时间？

　　学生思考后，在小组内交流、讨论，并全班汇报。

　　学生1：我1时1时地数，从2时到3时经过了1时，从3时到4时又经过了1时，一共玩了2时。

　　学生2：我用减法做，4-2=2时，小红在游乐园里面玩了2时。

　　教师小结：计算从几时到几时经过的时间，可以1时1时地数，也可以用结束的时间减去开始的时间。

　　2.教学例3

　　教师：第二天，小红去上学。算一算，她从家到学校用了多长时间？（课件出示例3图，引导学生观察：小红是什么时间离开家的？什么时间到达学校的？）

　　学生独立解决，并汇报。

　　方法一：小红出发时，分针指向1，到校时分针指到5，从1到5是4个大格，是20分。

　　方法二：小红出发时是8时5分，到校时间是8时25分，用25-5=20，所以是20分。……教师：说一说你喜欢哪种方法，说出喜欢的理由。

　　尝试练习：“填一填”。学生独立完成后，集体订正。比较一下，这两道题有什么不同。

　　3.教学例4

　　教师：小红所在的学校在周末举行了春季运动会。（课件演示运动会的场景）看，紧张激烈的比赛开始了。拔河比赛从8：30开始，9：40结束（板书：8：30~9：40）想一想，拔河比赛用了多长时间。

　　学生思考，讨论。

　　教师：谁愿意介绍你的方法？

　　方法一：把8：30~9：40分成两段，8：30~9：00是30分，9：00~9：40是40分，30+40=70分。

　　方法二：把8：30~9：40分成两段，8：30~9：30是1时，9：30~9：40是10分，所以经过了1时10分。

　　方法三：可以用减法，9时减去8时是1时，40分减去30是10分，所以经过了1时10分。

　　教师：还有不同的算法吗？你喜欢哪一种？说一说，单项赛用了多长时间？学生独立解决，全班交流。

　　小结：怎样计算经过的时间？

　　三、巩固深化

　　（1）课堂活动第1题。

　　生生互动，互相说一说自己参加的一项活动经过的时间。

　　（2）小强的星期天。

　　先计算经过的时间，再填在书上。

　　（3）出示课堂活动第3题情境图，说一说有哪些活动，先估一估自己做每件事用的时间，课后再实际验证。

　　四、课堂小结

　　这节课你有哪些收获？时间过得真快，一节课就要结束了，对于时间，你想说些什么？

　　二年级数学第六单元教案 6

　　一、教学内容

　　7的乘法口诀，解决问题（求一个数的几倍），8的乘法口诀，9的乘法口诀

　　二、教学目标

　　1、经历7～9乘法口诀的编制过程。

　　2、熟记7～9的乘法口诀，能正确、熟练地计算表内乘法。

　　3、会用乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。

　　三、编排特点

　　与第四单元基本一致。

　　四、具体编排

　　7的乘法口诀

　　例1的编排思路与前面6的乘法口诀相同。只是右边乘法算式中第二个因数要求学生填出来。

　　练习十六中除了安排一些用口诀计算的题目以外，还安排了一些结合生活实际帮助学生巩固7的乘法口诀的题目：第1、4、10、13、14、15题。

　　求一个数的几倍是多少

　　一共安排了三个例题：例2，通过实际操作说明“倍”的概念；例3，通过操作教学怎样计算一个数的几倍是多少；例4，脱离实物操作，借助于形象线段图，解决实际问题。

　　8的`乘法口诀

　　1、例5的编排与前面一致，只是用数轴代替列表，用形象的方式得出同数连加的结果，同时渗透数轴的思想。

　　2、练习十八中也设计了一些开放性的题目，如第15题，要鼓励学生提出各种有意义的问题，培养他们的创新意识。如可以计算“一共有多少人”，可以用连加、乘加、乘减，计算“每桌有多少人？”也可以用乘法计算，还可以计算一共有多少把椅子。

　　9的乘法口诀

　　1、例6的编排与例5一致。

　　但9的乘法口诀有特殊的规律，要引导学生积极探索，发现这些规律（十位数逐次减1，个位数逐次加1，十位数和个位数相加得9）。

　　2、练习十九

　　安排了一些让学生找规律的题目。如第3题，学生把9的倍数圈出来后，观察一下它们在表中所处的位置有什么关系。第14题，学生可以发现不同的规律，如9×1+1、9×2+1、9×3+1；10、20-1、30-2。

　　五、教学建议

　　让学生利用第四单元编口诀的经验自行编口诀，这一单元主要应由学生自己完成。

　　二年级数学第六单元教案 7

　　教材分析

　　本单元教材主要使学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，初步了解时间的计量方法，认识时间单位时、分、秒，知道相邻两个时间单位之间的进率，初步建立起时间观念。

　　学情分析

　　教学要求

　　1.使学生认识钟面；认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。

　　2.使学生学会看钟面的方法，能正确说出钟面上指示的时间，能记录时刻，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

　　3.培养学生的观察能力和判断能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　猜谜语：小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。问：这是什么？说明：这节课我们要认识钟面。问：你们平时见过哪些钟？

　　二、教学新课

　　1、认识整时

　　分别出示第一、二、三、四幅图，让学生说出几时，小华在干什么。指名学生把四幅图完整地说一遍。

　　要知道时间，就要学会看钟表。就要学习时、分、秒。（板书：时、分、秒的`认识）现在我们先来学习时、分。（板书：时、分）

　　2、认识时、分

　　（1）认识钟面

　　提问：这个钟面是什么形状的？大家说说钟面上有些什么？钟面上的短针叫时针，长针叫分针。钟面上有多少个大格？

　　说明：钟面上用1～12把一圈平均分成了12个大格。按顺时针方向，依次让学生数出12个大格。

　　再用缺口的圆纸把钟面盖好，只露出一大格，教师指着这一大格告诉学生：这每一大格里又分成相等的5小格。一圈一共有多少个小格呢？引导学生数出钟面一圈共有60个小格。

　　（2）时和分的关系。

　　钟面上的针各有各的任务。最短的针是时针，它走起来最慢，时针走1大格的时间是1小时。比较长的针是分针，走得较快一点，它走1小格的时间是1小分。（用教具钟演示）

　　（3）提问：时针、分针是朝什么方向转动的？（结合指导学生看教科书上时针、分针远动方向的箭头图，并告诉学生什么叫顺时针方向）

　　现在我们来比较时针和分针转动的快慢，看看1时和1分有什么关系？教师用实物钟演示，让学生认真仔细地观察时针走1大格，分针正好走一圈，然后让学生每两人一组操作学具钟，并讨论1时和60分之间的关系。

　　教师小结：时针走1大格，就是1小时，时针走1小时，分针正好走一圈，是60分。1小时和60分的时间相等。（板书：1时=60分）

　　提问：我们已经知道时、分都是时间单位，那么1分时间究竟有多长呢？1分钟我们能做多少事呢？让学生数一数自己的脉搏1分钟跳多少次师掌握时间，请学生汇报数的结果，再填在书上。

　　提问：一节课的时间多少分钟？（40）课间休息几分钟？（10）合起来是多少分钟？再加多少分钟，就是1小时了？为什么？

　　3.教学例1。

　　钟面上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。

　　（1）出示第1个钟面图。提问：钟面上分针指着几？（12）时针指着几？（2）这是几时？（5时）怎样写呢？教师范写。

　　（1）出示第2个和第3个钟面图。让学生先说再写。

　　4.教学例2

　　如果分针不是指着12，那么怎样看时间呢？就要看时针刚走过几。就是几时多，多多少要看分针从12起走了多少小格，这时就是几时几分。

　　（1）演示教具钟：时针走过1，分针指着3。

　　问：时针刚走过几？（刚走过1，就是1时多）分针从12起走到了几？（走到3）分针从12起走了多少小格，是多少分？（15小格，是15分）那么这是的时刻就是1时15分。怎样写呢？教师书写。

　　（1）继续演示，出示2时50分的钟面图。让学生说几时几分。

　　（2）把钟面拨到10时45分，指名学生说出钟面上是几时几分。

　　小结学习内容。

　　三、巩固练习

　　1做书上填填连连。

　　第1、第2题让学生完成，集体订正。

　　四、课堂作业

　　完成练习十八的第1、2题。

　　五、总结。

　　二年级数学第六单元教案 8

　　教学要求：

　　使学生进一步巩固时、分的概念，进一步巩固看钟表的方法和时刻写法，能比较熟练地说出钟表上是几时几分，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练地记录时刻。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、加强时间概念的练习。

　　1、完成练习十八第3题。

　　（1）学生看题，让学生说一说三种交通工具每分钟大约行多少米。

　　（2）让学生在书上填写，然后让学生读一读。

　　2、请学生一边拍手一边数数，看一分钟内能从1数到多少。

　　3、你早上几时到学校的？现在是几时几分，到学校大约已经几小时？

　　三、练习看钟表、写时刻

　　1、完成练习十八第4题。

　　我们已经知道了1小时、1分钟各有多长，还要能看钟表上的时间，并且能写下来。看练习十八第4题。

　　（1）让学生拨5：00。提问：你是怎样拨的？教师演示。7：00怎样拨？

　　小结：钟表面上的时针指着几，分针指着12，就是几时。

　　（2）让学生拨6：30。提问：6时30分时针刚走过几？分针要指着几？教师演示。让学生继续拨4：05，10：45，2：15。集体订正。

　　小结：几时，时针就是刚走过几；分针要从12起走过几小格。

　　2认识钟表上的时间。

　　（1）请学生看老师拨钟，让学生说出拨的.时间。（2：00、2：05、2：15、2：30、2：45、2：55）提问：为什么是2：55分，而不是3时55分？拨到3：00、3：05，让学生说一说是几时几分。

　　（2）拨出12：30、6：00，9：15、3：45，4：40、8：20让学生说一说，集体订正。

　　3、做练习十八第6题。

　　4、完成练习十八第7题。

　　四、时间单位的应用

　　1、做第5、8题。提问：为什么第5题用除法？第8题用乘法？

　　2、我们一节课40分钟，现在离下课还有几分钟。从上课到现在，用了多少分钟？你是怎样算的？

　　二年级数学第六单元教案 9

　　教学内容：

　　课本82页练习十八6～10题。

　　教学目标：

　　1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。

　　2、发展学生的观察和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。

　　2、发展学生的观察和解决问题的能力。

　　教学难点：

　　根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。

　　教学准备：

　　主题图课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，练习巩固。

　　1、完成82页第6题，集体订正。

　　2、完成第七题。

　　1)先在书上练线，找出每个乘法算式的答案。

　　2)根据所选的算式说出相应乘法口诀。

　　3、引导完成8～9题。

　　1)了解题目的意思。

　　2)填写出乘法算式的结果。

　　3)观察图意，用自己的话说一说。

　　4)根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。

　　5)学生自行独立解答。

　　6)引导学生说出解答的根据。(强调有几个几?)

　　4、解答第10题。

　　1)引导学生明确题意后自行解答。

　　2)引导学生说出自己的数法。

　　三、拓展学习。

　　1、在□里填出合适的数。

　　39=□×□+□ 61=□×□+□

　　39=□×□-□ 61=□×□-□

　　2、在□里填上合适的'数。

　　7×8-16=8×□ 5×7+21=7×□

　　四、板书：8的乘法口诀练习

　　几个几相加

　　教学后记：

　　强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆。巩固用乘法解决问题，进一步乘法的意义，发展学生解决问题的能力。这些在本课都体现得较好。

　　二年级数学第六单元教案 10

　　教学目标：

　　1.结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

　　2.在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的'应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　理解连续进位与退位的算理。

　　教学准备：

　　课件、计数器等。

　　教学过程

　　一、回顾旧知。

　　昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出示

　　592+109= 615-457=

　　让学生同位互相说一说计算方法。而后指名起来说算法。

　　二、自主练习

　　1.第3题：计算并验算。

　　2.第4题

　　（1）说题意，你做这道题时是怎么想的？

　　（2）独立完成，全班汇报。

　　3.第5题。

　　（1）先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。

　　（2）你还能提出什么问题？引导学生小组内合作完成。

　　4.第6题：找规则，填一填。

　　5.第7题：数学游戏。

　　6.第8题：谁摘的松果？连一连

　　让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。

　　7.第9题

　　要先让学生说一说从入口到珍禽馆共有几条路？分别是哪几条？

　　8.第10题

　　做题时先让学生找出图中的数学信息，然后再根据信息解决问题，并提出问题。

　　三、课堂总结

　　通过学习，你觉得对你有什么帮助呢？

　　二年级数学第六单元教案 11

　　教学内容：

　　课本7677页内容。两步运算

　　教学目标：

　　1.经历探索连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。

　　2.掌握连加、连减和加减混合运算的'运算顺序，并能正确计算。

　　教学重点：

　　掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

　　教具准备：

　　彩色纸条。

　　学具准备：

　　彩色纸条。

　　教学过程：

　　一、口算训练

　　见口算题卡

　　二、创设情境，提出问题。

　　仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？

　　三、合作探究，解决问题。

　　1.两只青蛙一共吃了多少只蚊子？

　　让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？

　　同桌之间，找一找，说一说。

　　说说一共指的是谁和谁一共。

　　求两只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。

　　2.解决问题

　　可借助线段图来理解题意。

　　学生列式。

　　四、巩固练习

　　两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？

　　学生独立找解题所需要信息，并试着解答。

　　五、课堂总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　二年级数学第六单元教案 12

　　教学内容：

　　课本第78页练习十七第4—9题。

　　教学目标：

　　1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。

　　2、要求学生记住7的乘法口诀。

　　3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题。

　　教学重点、难点：

　　1、掌握7的乘法口诀。

　　2、能够正确而比较熟练的运用7的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、复习7的'乘法口诀。

　　1、同桌对口令。

　　2、师生互补口令。

　　二、指导练习第4—9题。

　　1、第4题是对“求一个数的几倍的多少”数量关系的抽象认识，要使学生真正明白7的6倍就是6个7，5的4倍就是4个5。

　　2、计算。

　　5=□ 5=□

　　2=□ 4=□

　　7 × 4=□ 6× 3=□

　　7=□ 7=□

　　6=□ 6=□

　　7×6+7 7×4-4 7×2+7

　　7×7-7 7+6+7 5×7+5

　　3、指导练习第7—8题。

　　三、练习作业。

　　四、板书：倍的认识

　　分别说出是几的几倍，并计算。

　　5=□ 5=□

　　2=□ 4=□

　　7 × 4=□ 6× 3=□

　　7=□ 7=□

　　6=□ 6=□

　　教学后记：本课主要是对7的乘法口诀进行巩固，口诀熟的很容易。

　　二年级数学第六单元教案 13

　　教学内容：

　　课本第73～75页，练习十六

　　教学目标：

　　1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

　　2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。

　　教学重点：

　　提高学生1—7的乘法的计算技能。

　　教学难点：

　　进一步巩固7的乘法口诀计算。

　　教学准备：

　　口算卡及实物投影。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　出示口算卡，开火车计算。

　　7×5= 7×3= 7×6= 6×4=

　　5×2= 7×2= 7×4= 7×7=

　　6×3= 6×5= 7×1= 7×0=

　　二、合作探索

　　1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。

　　2、完成口诀。

　　二七( )三七( )六七( )

　　四七( ) ( )七三十五( )七四十九

　　3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　4、看谁算得快。

　　7×2= 5×7= 6×7= 7×5=

　　4×7= 7×7= 7×4= 6×4=

　　7×3= 2×7= 6×6= 5×6=

　　6×5= 7×6= 3×7= 5×5=

　　5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。

　　6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。

　　三、课堂总结：

　　通过今天的'学习，我们又学会了什么?学生自己回答。

　　四、随堂练习。

　　五、板书：7的乘法口诀练习

　　二七( )三七( )六七( )

　　四七( ) ( )七三十五( )七四十九

　　教学后记：

　　让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。口诀越来越多，学困生压力很大，有个别的甚至干脆想自己放弃。

　　二年级数学第六单元教案 14

　　【教学内容】

　　教科书第83页例1。

　　【教学目标】

　　1.会进行时、分、秒之间的简单换算。

　　2.培养学生自主探究和与人合作交流的意识和能力。

　　3.结合具体情境进行德育教育。

　　【教学重点】

　　时、分、秒之间的换算。

　　【教学准备】

　　课件，答题卡。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师：同学们，我们学过哪些时间单位？（时、分、秒）关于时、分、秒的知识你都知道些什么？（学生自由说，针对性地板书1时=60分，1分=60秒）

　　对于时、分、秒，同学们积累了这么多的知识，真能干！今天这节课，我们就用一用这些知识来解决生活中的一些问题。

　　板书课题：解决问题

　　二、教学新课教学例1

　　（1）了解跑得快慢与时间长短的关系

　　教师：同学们，喜欢看比赛吗？乌龟、兔子和小狗它们三个要进行一场跑步比赛。瞧，比赛开始了。

　　课件播放：第一次比赛情景，并出示比赛成绩表。乌龟小兔小狗2400秒80秒85秒

　　教师：谁得了第一？为什么？

　　小结：谁跑得快，谁用的时间就少。当时间的单位统一时，我们很容易看出谁用的'时间少，谁跑得快。

　　（2）时、分、秒之间的换算

　　教师：小狗得了第2名，它可不服气，要求再比一次，于是它们三个又进行了一次比赛。

　　课件播放：第二次比赛的情景：小兔中途睡着了。

　　教师：同学们，猜一猜，它们谁跑得快，可能最先到达终点呢？（学生自由说，教师结合情景进行德育教育）

　　教师：到底谁跑得快？听听它们自己是怎么说的。

　　乌龟：我跑了1时。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

　　教师：听了它们的话，到底谁跑得快呢？好比较吗？你能想出办法让别人一眼就能看出谁跑得快吗？

　　（3）组织交流汇报

　　教师：谁来说给大家听？

　　学生：1时=60分，120秒里面有两个60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，乌龟用了60分，小狗跑得最快。

　　教师：还有其他的算法吗？

　　小结：当时间的单位不统一时，我们不容易直接比较出它们的大小，如果把单位换算一致了，就很容易比较出它们的大小了。

　　三、巩固练习

　　（1）完成教科书第112页课堂活动第2题。

　　（2）判断对错。

　　①2分7秒=27秒

　　②1时25分=125分

　　③90分=1时30分

　　（3）比一比。

　　①谁跳得快？在（）里画?。小红跳100下绳用了40秒。（）小兰跳100下绳用了1分5秒。（）

　　②谁拍得快？在（）里画?。小明拍100下球用了1分10秒。（）小刚拍100下球用了65秒。（）

　　③谁踢得快？在（）里画?。小丽踢100个毽用了120秒。（）小江踢100个毽用了1分25秒。（）

　　（4）下面是60米跑的成绩，请给他们排名次。姓名小刚小红小丽小明小勇时间1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

　　四、课堂总结

　　教师：今天你学到了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

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