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《有趣的生物共栖现象》教案（通用12篇）
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《有趣的生物共栖现象》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有趣的生物共栖现象》教案 1
《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。
本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。
由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，什么是共栖这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的'兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。
教学设计
教学目标
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学时间 一课时
教学过程
教师引导学生活动设计说明
1. 导入 新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣 学生根据课题提出问题
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。 从题目入手总领文章主要内容
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖 学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导
达到自读自悟
交流搜集到的资料 学生继续填写表格，进行知识积累 加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力 1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。
学生自由发言，学生做笔记。
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累。
《有趣的生物共栖现象》教案 2
【教学目的】
１、认识本课7个生字。能联系上下文理解朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图等词语的意思。
２、能正确朗读课文。
３、了解生物共栖现象及其产生的原因，能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。
【教师准备】
生字词卡片或小黑板、投影片，并适当搜集相关图文资料。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入
１、检查字词预习情况。其中强化共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙等词语的认读，理解词语的基本意思。
２、导人阅读探究的谈话：（指板书）今天我们学习《有趣的生物共栖现象》这篇课文。从刚才的检查可以看出，同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文有趣吗？
二、引导把握全文，交流阅读体验
１、什么是共栖课文说的是有趣的`生物共栖现象，那么说了哪儿种生物共栖现。象呢？同学们自己迅速地看全文，再在小组里讨论一下。反馈（⑴犀牛黑色小鸟〈犀牛鸟〉；⑵鳝鱼燕千鸟〈牙签鸟〉；⑶金黄鼠百舌鸟。）
２、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下，组长组织小组的同学一个一个地说（学生交流，教师巡视，搜集反馈信息，调控教学过程。
三、阅读体验，点拔难点，突出重点
１、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象，把它读其他学生昕，再说说它们为什么能共同生活在一起。（学生自发起来读自己最感兴趣的内容，并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价，同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导，并适当板书。）
２、自主朗读，巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落，再练习读一读。（教师巡视）
３、组织深入理解、探究。 ⑴同学们，你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下：你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗？先互相说说，交流一下。（教师巡视，搜集信息，以便调控下一步的教学。）⑵反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨，最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。 ⑶通过今天的课，同学们想想，这些生物共栖现象说明了什么？（生物世界是有联系的整体，它们相互依存。）板书设计：
4、有趣的生物共栖现象凶猛强大的巨兽朝夕与共，和睦相处（互惠互利）弱小无比的小雀
《有趣的生物共栖现象》教案 3
教案示例
教学目标：
1．认识本课6个生字，有趣的生物共栖现象。
2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准“栖”字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象，小学四年级语文教案《有趣的生物共栖现象》。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的'原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
六、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
附：板书设计
教案点评：
由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。
《有趣的生物共栖现象》教案 4
教学要求
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
3．正确、流利地朗读课文。
重难点、关键
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
课时划分
1课时
一、出示挂图或播放录相引入。
1．出示挂图，因导看图，师讲解。(文中的或课外的都可以)(如犀牛与犀牛鸟)
(1)看图：图上有什么动物?你能向大家介绍一下这些动物的特征吗?
(2)它们正在于什么?
生：图上画了一头犀牛和一只小鸟。犀牛生活在热带雨林沼泽地带．身材约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。非常凶猛，连豹、狮、大象都不敢惹它。
那只黑色的小鸟正在犀牛身上跳来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
师：对，这种小鸟人们叫它犀牛鸟，它们正在为犀牛捉犀牛皮肤皱
褶（看图理解）里的'昆虫和蛆卵。犀牛因此皮肤也不痒了，舒服得很呢。
所以它们成了一对好朋友。这种屈牛鸟还很机灵，一感觉到周围有动
静。就惊飞起来，还不停地叫着给犀牛放哨。
多有趣呀!一只是凶猛强大的野兽，一只是弱小无比的小鸟，它们
居然能朝夕与共，和睦相处，真让人难以相信，可是，生物界里就有这么有趣的现象．科学家称这种现象叫“共栖现象”(板：共栖现象)
今大，我们来学习新课：30：有趣的生物共栖现象。
二、自由读文，完成练习。
1．画出课文生字词，读准字音。
2.不理解的字词联系上下文理解或，也允许讨论解决。
3．说说课文讲述了哪些生物的共栖现象。
三、汇报自学情况。
1．用生字卡(或小黑板)检查字音。
朝夕与共
沼泽
牛虻(máng)
残渣(zhā)
和睦相处
皱褶(zhè)
蛆(qū)卵
剔牙
2．说说以下词语意思。
朝夕与共：每天从早到晚在一起相处。
和睦相处：很团结很友好地相处。
牛虻：昆虫名．象蝇而大、生活在野草丛中。雄的吸植物汁液。雌的吸
人、畜血液。
蛆：苍蝇的幼虫。
孵卵育雏；鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。
4.课文讲述了三对生物的共栖现象(生述师板)
凶猛强大
弱小无比
犀牛————犀牛乌
共栖{
鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠———白舌鸟
这三组动物小．前者属于强者，后者都是比较柔弱的。(板：凶猛强
、弱小无比)它们怎么和睦相处呢?
四、再读课文，弄清它们共栖的原因和其中包含的“趣”。
1．选择二一四自然段中的任意一段展开学习。
(1)自由读段，画出写明原因的语句反复读一读。
(2)用自己的简洁的语言概括出原因。
2．汇报自学情况。
(1)指名读出你厕的语句，正音、评价。
(2)用自己的语言来概括原因。
第二自然段：犀牛鸟为犀牛啄去身上寄生着的昆虫和蛆卵，还帮它们放哨。
第三自然段：燕千鸟为鳄鱼剔去塞在鲜鱼牙缝里的残渣。
第四自然段：百舌鸟为金黄鼠演唱，金黄鼠替百舌乌照看卵和雏。
五、你还知道哪些生物有共栖现象吗?请举例。
生：地衣是真菌和藻类的共生联合体。
生；白蚁和它肠内的鞭毛虫。
生：寄居蟹和海藻。
六、生物除了共栖现象以外，还有哪些有趣的现象呢?
还有共生、寄居、互利。或个别动物的有趣现象；如大雁飞行排以
字形；大象为什么爱注身上涂呢?鸭于走路一摇一摆……
七、小结。
自然界小充满了奥秘和乐趣，希望同学们努力学习科学知识，在不
久的将来，探索大日然的奥秘，为祖国做贡献。
八、作业。
1．正确、流利地朗读课文。
2．把文小的共柄现象讲给家人听。
3.阅读课外书籍，了解生物的其他知识，生物的其他有趣现象。
板书设计：
30
*
有趣的生物共栖现象
(凶猛强大)
(弱小无比)
犀牛————犀牛乌
共栖{
鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠———白舌鸟
……
……
探索大自然的奥秘
教学后记：
《有趣的生物共栖现象》教案 5
（一）、导入
1、导言：这节课我们一起到动物世界去看一看动物世界中的有趣现象。
2、播放影片，创设虚拟情景，激趣。
3、揭示课题《有趣的生物共栖现象》解释“共栖”的含义。（媒体展示课题）
（二）、指导阅读
1、引导学生从文题质疑，多媒体显示学生所提的三个主要问题。
2、带着问题阅读全文，了解主要内容
（1）四人一小组开火车读全文，理解全文内容。（学习建议：在听其他同学读时，边听边思考，可在书上批注，做记号，可结合大屏幕上的表格学习相关内容。）
（2）小组交流学习收获。（学习建议：交流时还可提出自己的疑问，如“为什么这些共栖现象有趣？”，在小组中讨论。）
（3）汇报学习情况。（同时播放文本和动物图片）
（三）再读课文，进行口语训练。
1、从2、3、4自然段选一段自己喜欢的段落用自己喜欢的方式读，了解其中某种动物的特点。
2、同桌以某种动物的身份合作介绍文中一种共栖现象，老师预先拟定题目供学生参考：“我在牙缝中觅食”“犀牛的'哨兵”“百舌鸟的忠实听众”等。
3、全班汇报（同时播放共栖图片，若有条件，可播放有关影片。）
（四）拓展延伸：
1、小组交流其它共栖现象和其它动物有趣味的现象。
2、全班交流。（老师也准备了一两个共栖或其他有趣的现象跟学生交流，交流时播放课件，动物图片或电影片断）
（五）总结。
①小结全文
②结束语
《有趣的生物共栖现象》教案 6
教学要求：
思想品德要求：体会生物共栖现象的趣味，培养探索自然界奥秘地情趣。
知识要求：不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典解决；了解什么是生物共栖现象。
能力要求：通过读课文，弄清生物共栖的原因；有感情地朗读课文。
重点难点：了解什么是生物共栖现象；弄清生物共栖的原因。
教具准备：生物共栖现象的典型图片
教学时间：一课时
一、 导入新课
同学们都喜欢小动物，也爱护小动物，因为动物是人类的朋友。可是，你了解动物吗？你知道吗，动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小鸟雀。从表面上看，他们之间“水火不相容”，可是它们却相处得十分融洽，像一家人一样，谁也离不开谁，你相信吗？今天我们学习的课文，讲讲这些有趣的现象。
二、 解题
什么是“共栖”，你知道吗？
两种不同的生物生活在一起，不是相依生存，只是对其中的`一种有利，这种生活方式叫共栖。
三、 初读课文，了解大意
四、 自己预习
1、 查字典、词典学习字词。
2、 读课文，标出自然段。文中写了哪几种生物共栖现象？在书上批注。
3、 小组讨论，交流自学情况，提出疑问，讨论解决。
4、 重点检查生字词理解情况。
五、 学习课文内容
1、请学生分段读课文
2、讨论下面问题
⑴课文中讲了几种生物共栖现象？它们各是什么样的动物？为什么能共栖？
⑵课文在写法上有什么特点？读后你的感觉怎样？
六、 补充内容，激发兴趣
请大家说说自己知道的生物界的共栖现象还有什么？说说自己知道的其他有趣的现象，互相交流。（老师出示其它图片资料）
七、 如有vcd也可以全班集体观看。
《有趣的生物共栖现象》教案 7
（一）、导入
1、导言：这节课我们一起到动物世界去看一看动物世界中的有趣现象。
2、播放影片，创设虚拟情景，激趣。
3、揭示课题《有趣的生物共栖现象》解释“共栖”的含义。（媒体展示课题）
（二）、指导阅读
1、引导学生从文题质疑，多媒体显示学生所提的三个主要问题。
2、带着问题阅读全文，了解主要内容
（1）四人一小组开火车读全文，理解全文内容。（学习建议：在听其他同学读时，边听边思考，可在书上批注，做记号，可结合大屏幕上的表格学习相关内容。）
（2）小组交流学习收获。（学习建议：交流时还可提出自己的疑问，如“为什么这些共栖现象有趣？”，在小组中讨论。）
（3）汇报学习情况。（同时播放文本和动物图片）
（三）再读课文，进行口语训练。
1、从2、3、4自然段选一段自己喜欢的.段落用自己喜欢的方式读，了解其中某种动物的特点。
2、同桌以某种动物的身份合作介绍文中一种共栖现象，老师预先拟定题目供学生参考：“我在牙缝中觅食”“犀牛的哨兵”“百舌鸟的忠实听众”等。
3、全班汇报（同时播放共栖图片，若有条件，可播放有关影片。）
（四）拓展延伸：
1、小组交流其它共栖现象和其它动物有趣味的现象。
2、全班交流。（老师也准备了一两个共栖或其他有趣的现象跟学生交流，交流时播放课件，动物图片或电影片断）
（五）总结。
①小结全文
②结束语
《有趣的生物共栖现象》教案 8
一、教学目标
知识与技能：学生能准确阐述生物共栖的概念，识别常见的生物共栖现象，理解共栖生物间相互依存的关系。
过程与方法：通过观察图片、视频及小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究能力。
情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生热爱自然、保护生物多样性的意识。
二、教学重难点
重点：生物共栖的概念及常见的生物共栖现象。
难点：理解生物共栖现象中生物间的相互关系及共栖对生物生存的'意义。
三、教学方法
讲授法、观察法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件：包含丰富的生物共栖现象图片、视频，如犀牛与犀牛鸟、海葵与小丑鱼等。
相关科普书籍、杂志，供学生拓展阅读。
五、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放一段展示多种生物共栖现象的精彩视频，如鳄鱼张开嘴巴，千鸟为其清理口腔，提问学生：“同学们，视频中这些生物之间的行为有什么特别之处？它们为什么会这样做呢？” 引导学生思考，从而引出本节课的主题 —— 有趣的生物共栖现象。
知识讲解（10 分钟）
利用多媒体课件，结合图片和实例，详细讲解生物共栖的概念：两种都能独立生存的生物以一定的关系生活在一起的现象，称为共栖。重点强调共栖生物彼此之间既不互相伤害，也不互相有利，仅仅是生活在一起。
通过列举犀牛与犀牛鸟的例子，说明犀牛鸟以犀牛身上的寄生虫为食，同时在危险来临时为犀牛报警，而犀牛对犀牛鸟的这种行为没有伤害也没有额外的益处，让学生深入理解生物共栖的特点。
观察与讨论（15 分钟）
展示更多生物共栖现象的图片和视频，如寄居蟹与海葵、鲨鱼与向导鱼等，将学生分成小组，组织学生观察并讨论：这些共栖生物各自有什么特点？它们是如何生活在一起的？共栖现象对它们的生存有什么作用？
在小组讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生积极发言，引导学生深入分析生物共栖现象。讨论结束后，每个小组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和补充。
知识拓展（10 分钟）
向学生介绍一些不常见但有趣的生物共栖现象，如一些植物与蚂蚁的共栖关系，激发学生的好奇心和探索欲。推荐相关的科普书籍和纪录片，鼓励学生在课后进一步了解生物共栖现象，拓宽知识面。
课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，强调生物共栖的概念、常见现象及共栖对生物生存的意义。通过提问的方式，检查学生对知识的掌握情况，解答学生的疑问。
布置作业（课后完成）
让学生课后观察身边的生物，寻找可能存在的生物共栖现象，并记录下来，下节课进行分享。
《有趣的生物共栖现象》教案 9
一、教学目标
知识与技能：学生通过实验操作，深入理解生物共栖现象，掌握探究生物共栖关系的基本方法。
过程与方法：在实验过程中，提高学生的动手操作能力、数据记录与分析能力，培养科学探究精神。
情感态度与价值观：增强学生对生物科学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点
重点：通过实验探究生物共栖现象，理解共栖生物间的相互作用。
难点：设计合理的实验方案，准确分析实验数据，得出科学的结论。
三、教学方法
实验法、探究法、小组合作法
四、教学准备
实验材料：水螅、小鱼（模拟水螅与小鱼可能存在的共栖关系）、培养皿、显微镜、饲料等。
实验记录表格、笔，用于学生记录实验数据和现象。
五、教学过程
问题导入（5 分钟）
展示水螅和小鱼的图片，提问学生：“如果把水螅和小鱼放在一起生活，它们之间会产生怎样的关系呢？会不会出现共栖现象呢？” 引发学生的思考和好奇心，从而导入本节课的实验探究内容。
实验设计（10 分钟）
组织学生以小组为单位，讨论并设计实验方案，探究水螅和小鱼是否存在共栖现象。教师引导学生思考实验的变量、控制条件、观察指标等，如设置不同的环境条件（有无食物、不同光照等），观察水螅和小鱼的行为、生长状况等。
每个小组分享自己的实验设计思路，教师对各小组的方案进行点评和指导，帮助学生完善实验设计，确保实验的科学性和可行性。
实验操作（20 分钟）
学生按照完善后的.实验方案进行实验操作，将水螅和小鱼放入培养皿中，在不同条件下进行培养和观察。在实验过程中，学生认真记录水螅和小鱼的行为表现、生长变化等数据和现象，教师巡回指导，及时解决学生在实验中遇到的问题。
数据分析与讨论（10 分钟）
实验结束后，各小组整理实验数据，分析实验结果，讨论水螅和小鱼之间是否存在共栖现象，以及共栖现象对它们的影响。教师引导学生运用科学的方法分析数据，如对比不同实验组的数据差异，思考实验结果产生的原因。
每个小组选派代表汇报实验结果和讨论结论，其他小组进行评价和补充，教师进行总结和归纳，帮助学生深入理解生物共栖现象。
课堂总结（5 分钟）
回顾本节课的实验过程和结论，强调实验在探究生物现象中的重要性。引导学生思考实验过程中的不足之处，鼓励学生在今后的学习中不断改进实验方法，提高科学探究能力。
布置作业（课后完成）
让学生撰写实验报告，详细描述实验目的、方法、过程、结果和结论，并对实验进行反思。
《有趣的生物共栖现象》教案 10
一、教学目标
知识与技能：学生能够通过分析多个生物共栖案例，熟练掌握生物共栖的特点和类型，提高知识迁移能力。
过程与方法：通过案例分析、小组交流，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和批判性思维。
情感态度与价值观：培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯，激发学生对生物世界的探索热情。
二、教学重难点
重点：分析不同生物共栖案例，总结生物共栖的特点和类型。
难点：区分生物共栖与其他生物种间关系（如共生、寄生等），准确把握共栖现象的本质。
三、教学方法
案例教学法、讨论法、比较法
四、教学准备
收集丰富的生物共栖案例资料，包括文字、图片、视频等，如鸟类在大型动物身上筑巢、某些细菌在人体表面生存等案例。
制作对比表格，用于对比生物共栖、共生、寄生等关系的特点。
五、教学过程
案例展示导入（5 分钟）
展示一个有趣的生物共栖案例视频，如小鸟在大象身上寻找食物，大象对小鸟的行为没有排斥，提问学生：“同学们，在这个案例中，小鸟和大象之间的关系是怎样的？这属于我们学过的.哪种生物关系呢？” 引导学生回顾相关知识，引出本节课的案例分析主题。
案例分析（15 分钟）
将学生分成小组，每个小组发放多个生物共栖案例资料，组织学生对案例进行分析和讨论。要求学生从生物共栖的概念出发，分析案例中生物的行为、相互关系，判断是否属于生物共栖现象，并说明理由。
在小组讨论过程中，教师巡回参与讨论，引导学生深入思考，鼓励学生提出不同的观点和见解。
小组汇报与交流（15 分钟）
各小组选派代表汇报本小组对案例的分析结果，其他小组认真倾听，并进行评价和补充。在汇报和交流过程中，教师引导学生对比不同案例的特点，总结生物共栖现象的共性和不同类型，如偏利共栖（一方受益，另一方不受益也不受害）和中立共栖（双方都没有明显的受益或受害）。
通过展示制作的对比表格，引导学生将生物共栖与共生、寄生等关系进行比较，帮助学生准确区分不同的生物种间关系，深入理解生物共栖的本质。
拓展案例分析（10 分钟）
展示一些容易引起争议的案例，如某些昆虫在植物上生活，既不明显伤害植物，也未给植物带来明显益处，让学生进一步分析和讨论这些案例是否属于生物共栖现象，培养学生的批判性思维和知识应用能力。
课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课分析的案例和总结的知识点，强调生物共栖的特点和类型，以及与其他生物种间关系的区别。鼓励学生在生活中继续观察和发现更多有趣的生物共栖现象。
布置作业（课后完成）
让学生选择一个自己感兴趣的生物共栖案例，查阅资料，深入了解其背后的科学原理，并写成一篇小短文进行分享。
《有趣的生物共栖现象》教案 11
一、教学目标
知识与技能：学生通过实践活动，进一步巩固生物共栖的知识，能够运用所学知识解释和展示生物共栖现象。
过程与方法：在实践和展示过程中，提高学生的动手实践能力、创新能力和综合表达能力。
情感态度与价值观：增强学生的自信心和成就感，培养学生的团队合作精神和审美情趣。
二、教学重难点
重点：通过实践活动展示生物共栖现象，加深对知识的理解。
难点：设计富有创意的实践展示方式，准确地呈现生物共栖现象的特点。
三、教学方法
实践法、展示法、小组合作法
四、教学准备
实践材料：黏土、彩纸、废旧物品等手工制作材料，用于制作生物共栖模型；绘画工具，如颜料、画笔、画纸等；多媒体制作软件，如 PPT、视频编辑软件等，用于制作电子展示作品。
展示场地布置所需物品，如展板、桌椅等。
五、教学过程
实践任务布置（5 分钟）
回顾生物共栖的.知识，向学生布置实践任务：以小组为单位，选择一种或多种生物共栖现象，通过手工制作、绘画、多媒体制作等方式进行展示。要求展示作品能够准确体现生物共栖的特点和关系，具有一定的创意和美观性。
小组讨论与设计（10 分钟）
学生以小组为单位进行讨论，确定展示的生物共栖现象和展示方式。每个小组制定详细的实践计划，明确小组成员的分工，如手工制作组负责模型制作、绘画组负责绘图、多媒体制作组负责资料收集和软件制作等。教师巡回指导，帮助各小组完善设计方案。
实践制作（25 分钟）
学生按照小组计划进行实践制作，教师在教室里巡回观察，及时给予指导和帮助，解决学生在制作过程中遇到的问题，如手工制作中的技巧问题、多媒体制作中的技术问题等。鼓励学生发挥创意，大胆创新，制作出独特的展示作品。
作品展示与评价（15 分钟）
各小组将制作好的作品在展示场地进行展示，每个小组选派代表进行讲解，介绍作品所展示的生物共栖现象、设计思路和制作过程。其他小组的学生作为观众进行参观和聆听，并从科学性、创意性、美观性等方面对作品进行评价，提出建议和意见。
教师对每个小组的作品进行总结评价，肯定学生的努力和成果，表扬表现优秀的小组和个人，同时针对作品中存在的问题提出改进建议。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课的实践活动，强调实践在学习生物知识中的重要性。鼓励学生将这种实践和探索的精神运用到今后的学习和生活中，继续发现和探索生物世界的奥秘。
布置作业（课后完成）
让学生根据课堂上的评价和建议，对自己小组的作品进行修改和完善，并将作品展示在班级的学习园地中。
《有趣的生物共栖现象》教案 12
一、教学目标
知识与技能：学生能够将生物共栖知识与实际生活、生态保护等方面相联系，了解生物共栖现象在生态系统中的重要意义，学会运用知识解决实际问题。
过程与方法：通过拓展学习和实际应用案例分析，培养学生的知识迁移能力、综合分析能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观：增强学生的生态保护意识，培养学生关注自然、关爱生命的责任感。
二、教学重难点
重点：理解生物共栖现象在生态系统中的作用，以及在实际生活中的应用。
难点：引导学生从生态系统的角度分析生物共栖现象，培养学生的生态思维。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、讨论法
四、教学准备
收集生物共栖现象在生态保护、农业生产、医学等领域应用的案例资料，如利用生物共栖原理进行生物防治害虫、共生固氮菌在农业中的应用等。
制作生态系统相关的多媒体课件，展示生物共栖与生态平衡的关系。
五、教学过程
知识回顾导入（5 分钟）
通过提问的方式，引导学生回顾生物共栖的概念、特点和常见现象，如 “什么是生物共栖？请举例说明常见的生物共栖现象有哪些？” 然后，提问学生：“生物共栖现象在我们的生活和生态系统中有着怎样的作用呢？” 从而引出本节课的拓展与应用主题。
生物共栖与生态系统（10 分钟）
利用多媒体课件，展示生态系统的.组成和运行机制，讲解生物共栖现象在生态系统中的重要作用。例如，生物共栖可以促进物质循环和能量流动，维持生态系统的稳定；一些共栖生物可以相互帮助，提高生存和繁殖的机会，对生物多样性的保护具有重要意义。
通过案例分析，如某些鸟类和昆虫的共栖关系对植物授粉和种子传播的影响，帮助学生理解生物共栖与生态系统各组成部分之间的紧密联系。
生物共栖在实际生活中的应用（15 分钟）
向学生介绍生物共栖现象在农业生产、医学、环境保护等领域的应用案例。在农业生产中，利用害虫的天敌与害虫之间的共栖关系进行生物防治，减少农药的使用；在医学领域，研究人体肠道内有益菌群与人体的共栖关系，开发调节肠道菌群的药物和保健品；在环境保护方面，通过恢复和保护生物共栖的生态环境，促进生态系统的修复和平衡。
组织学生对这些案例进行讨论，分析生物共栖应用的原理、效果和潜在的问题，引导学生思考如何更好地利用生物共栖现象为人类服务。
问题探讨与解决（15 分钟）
提出一些实际问题，如 “在城市生态建设中，如何利用生物共栖原理营造更和谐的生态环境？”“如果生物共栖关系被破坏，会对生态系统和人类生活产生哪些影响？” 让学生以小组为单位进行讨论和分析，提出解决方案和建议。
每个小组选派代表汇报讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生从生态保护、可持续发展等角度全面思考问题，培养学生的生态思维和社会责任感。
课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，强调生物共栖现象在生态系统和实际生活中的重要意义。鼓励学生在今后的学习和生活中，关注生物共栖现象，积极运用所学知识保护生态环境，解决实际问题。
布置作业（课后完成）
让学生调查当地的生态环境，寻找生物共栖现象，并分析这些现象对当地生态系统的作用，撰写一篇调查报告。
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